實(shí)用的小學(xué)年級(jí)作文匯總6篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，許多人都有過(guò)寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你寫作文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編幫大家整理的小學(xué)年級(jí)作文6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)年級(jí)作文 篇1

　　謝謝你，陌生人

　　回想那件可怕的事，我要謝謝你，陌生人。

　　記得我七歲那年和妹妹去游泳。妹妹戴著游泳圈進(jìn)了大人游泳池，我好奇的跟上了�？梢贿M(jìn)大人游泳池便好像瞬間掉進(jìn)了可怕的無(wú)底洞，再也起不來(lái)了、 我大口大口喝著游泳池里的水，都喝飽了。我跌跌撞撞地站起來(lái)一點(diǎn)，又一下子摔了下去，痛不欲生。屁股一次有一次撞在地上，我張開(kāi)眼看浮在我頭上的人，他們都在打水仗。此時(shí)此刻此地，我覺(jué)得游泳池簡(jiǎn)直是個(gè)極度可怕的地方。

　　突然，我感覺(jué)有一只粗壯的手，把我的腰輕輕托起，我浮出水面，看見(jiàn)一位陌生的叔叔，是他救了我，我正準(zhǔn)備道謝，這位叔叔就一下子鉆入水底無(wú)影無(wú)蹤了。我一邊哭一邊扶著欄桿往上爬，妹妹卻在高興地打水仗。我爬到岸上尋找那位救命恩人，而這位救過(guò)我的.叔叔卻不見(jiàn)了。我坐在岸上，再也不敢下水了，用兩只腳踢打著這可怕的浪花。

　　謝謝你，陌生人！謝謝你救了我，要不是你我都不知道我現(xiàn)在活著嗎？我更不知道這世上像你這樣做好事不留名的人還有嗎？

小學(xué)年級(jí)作文 篇2

　　“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長(zhǎng)” 、“嬌羞默默同誰(shuí)訴？倦倚西風(fēng)夜已昏”、“滿紙自憐題素怨，片言誰(shuí)解訴秋心”，反復(fù)讀著你的詩(shī)，反復(fù)感受著你那顆孤獨(dú)的心，心中不由得一陣傷感，又由衷的佩服你的才華。自幼喪母，已在你童稚的心留下陰影。后來(lái)投奔到賈府的姥姥家，賈府是個(gè)極富貴的地兒，雖說(shuō)府中別人待你如同本府小姐一般，可你心里知道你是寄人籬下，自然少不了別人的議論。你生怕做錯(cuò)了事，說(shuō)錯(cuò)了話，惹得別人嘲笑，于是你不太愛(ài)與人交往，形成了孤僻的性格，你滿腹才華，自幼聰敏，聰明清秀，絕麗無(wú)雙，氣質(zhì)脫俗，真似個(gè)天仙之人。在當(dāng)時(shí)，封建思想十分嚴(yán)重，但你不甘于被這種思想束縛，壓迫，你有你自己的思想，自己的主見(jiàn)。

　　你的多愁善感，一顰一語(yǔ)，你的滿腹才華，你的孤傲都讓我為之傾倒。但是你太在意別人的`看法，有些小性子。寶玉一時(shí)高興就把身上佩戴之物給了下人。你以為自己所送的荷包也被送出去了，十分氣憤，把正在為寶玉做的香囊也給剪了。后來(lái)得知寶玉把你送的香囊好好珍藏著呢，還是不愿理睬寶玉，甚至哭了起來(lái)。有時(shí)候下人說(shuō)幾句無(wú)意的話，你也要認(rèn)為是在說(shuō)自己，有時(shí)生悶氣好幾天。有時(shí)寶玉本不是某種意思的話語(yǔ)，也要為之落淚，生悶氣。丫頭們私下聊一些閑言碎語(yǔ)，你也會(huì)認(rèn)為是在說(shuō)自己，太在意別人的看法。

　　我想對(duì)你說(shuō)“走自己的路，讓別人說(shuō)去吧�！庇袝r(shí)把別人的看法看淡一些，凡事看開(kāi)一些，或許會(huì)有更好的結(jié)果，不是嗎？太在意別人的看法，會(huì)讓自己活得太累。堅(jiān)持自己所愛(ài)的，所想的，讓別人的話成為浮云，為自己活著，讓生命綻放屬于自己的光芒。

小學(xué)年級(jí)作文 篇3

　　我今天和小伙伴一起去郊游了。

　　那里有；金黃的野菊花，茂盛的`花草樹(shù)木，還有細(xì)細(xì)的沙子。我在細(xì)細(xì)的沙子里拼了一座堡壘，又拼了一位穿著鎧甲又坐著馬的勇士。有一位小伙伴看見(jiàn)樹(shù)上有一只小鳥(niǎo)，就跑過(guò)去，小鳥(niǎo)聽(tīng)見(jiàn)了，飛快的飛走了，她就一直追過(guò)去。又有一位小伙伴在金黃的野菊花旁聞著淡淡的清香。

　　啊！這一天是我最快樂(lè)的一天了！

小學(xué)年級(jí)作文 篇4

　　Who am I

　　Hello! My name is Feifei. My mother is very beautiful. My father is very handsome. So I’m very lovely. Look! My coat is white. My eyes are blue. I have a long tail. Fish is my favorite food. I like mice too. Guess! Who am I?

　　譯文

　　我是誰(shuí)

　　你好!我的名字叫飛飛。我媽媽是很漂亮。我的.父親是非常英俊。所以我非�？蓯�(ài)�？�!我的外套是白色的。我的眼睛是藍(lán)色的。我有一個(gè)長(zhǎng)尾。魚是我最喜歡的食物。我也喜歡老鼠。猜一猜!我是誰(shuí)?

小學(xué)年級(jí)作文 篇5

　　每年農(nóng)歷的正月十五日，春節(jié)剛剛過(guò)完，迎來(lái)的又是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——元宵節(jié)。

　　這天家家戶戶都要吃湯圓、猜燈謎、看花燈、放鞭炮還有放孔明燈。而且，媽媽、嬸嬸們，還要包餃子。爸爸、叔叔還要準(zhǔn)備美味的飯菜。而我的任務(wù)就是煮湯圓，吃湯圓嘞！先把湯圓的包裝打開(kāi)，然后，等著鍋里的水沸開(kāi)以后，在小心翼翼的`把湯圓放入鍋里，剩下的就交給奶奶去辦啦。湯圓終于好了，有黑芝麻餡的、有豆沙餡的、有黑糯米餡的，還有果仁餡的。令我眼花繚亂，我便夾起一個(gè)來(lái)，放入嘴里，一嚼，滿口的黑芝麻香飄了出來(lái)。散發(fā)出迷人的香味，我有情不自禁地夾起一個(gè)又一個(gè)來(lái)，吃的我肚子都快要爆了。

　　接下來(lái)，就是欣賞煙花。一聲響亮的爆竹聲，一朵朵光芒四射、燦爛無(wú)比的煙花，在天空中飛舞，各式各樣、五顏六色的煙花，把天空點(diǎn)綴成了一朵鮮花，夜空頓時(shí)變得光彩奪目。

　　人們正在拿著一個(gè)又一個(gè)的煙花點(diǎn)放著，只聽(tīng)見(jiàn)“啪、啪、啪------”煙花隨著清脆的聲響接連不斷的升入了天空中，它們有的像大麗菊在天空中盡情開(kāi)放、有的像洶涌的瀑布，從天而降、還有得一串串的向天空中竄去，連成一條直線，是寂靜的天空一下子變成了五彩繽紛的海洋。

　　隨著一聲聲的鞭炮聲，人們?cè)跉g呼中、贊嘆中、夜色中，度過(guò)了這美好、快樂(lè)的元宵節(jié)。我們陶醉在絢麗奪目的煙花中，盡情享受著節(jié)日帶來(lái)的快

小學(xué)年級(jí)作文 篇6

　　小學(xué)中年級(jí)學(xué)生是由字、詞、句發(fā)展到的段落的過(guò)渡時(shí)期，真正接觸的寫作文的意念。有點(diǎn)望見(jiàn)“作文”這個(gè)詞而聲畏，由于他們思維特點(diǎn)是具體形象思維和抽象思維趨向平衡。這時(shí)期的情境作文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)孕育學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)，要激發(fā)兒童的道德感、理智感和美感正逐步發(fā)展。情感的激發(fā)來(lái)自學(xué)習(xí)和生活的實(shí)踐，人際交往和美感涉及的內(nèi)容越來(lái)越豐富，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，往往成為樂(lè)于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，小學(xué)中年級(jí)的情境作文教學(xué)要努力創(chuàng)設(shè)“寓情于境、移情入文”的教學(xué)情境，要選擇有較強(qiáng)的情感色彩的題目，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有情可抒，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入優(yōu)化的情境，萌發(fā)描述情境的內(nèi)驅(qū)力。這階段兒童的作文與道德感、理智感、美感的聯(lián)系日趨緊密，“鳴發(fā)內(nèi)心感興”和“自我表白”成為主語(yǔ)言發(fā)展的重要途徑。

　　根據(jù)以上所述，小學(xué)中年級(jí)情境作文教學(xué)尤其重要，那怎樣進(jìn)行小學(xué)中年級(jí)情境作文教學(xué)呢？我是采用一下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

　　一、寓情于境，開(kāi)放學(xué)生的眼睛。

　　大自然給學(xué)生提供了一個(gè)五彩繽紛的世界，讓學(xué)生親臨其境，耳聞目染，感受到大自然的氣息，欣賞大自然的美。如在教寫作自然景物《美麗的云彩》時(shí)，可先組織學(xué)生到野外去觀察天上的云，讓他們圍繞著“天上的云像什么？”“怎樣的美麗”展開(kāi)豐富的想象。通過(guò)觀察想象，學(xué)生對(duì)“云”產(chǎn)生了好奇心理、自然而然的有話可說(shuō)，有話可寫，彩云千變?nèi)f化，美麗無(wú)窮，有的還會(huì)美麗的彩云編故事。又如在教學(xué)想象作文《小魚的夢(mèng)》時(shí)，老師帶著學(xué)生到池塘邊（先放些小魚到池塘里）觀察小魚，小魚那“擺擺尾巴砸砸嘴”的可愛(ài)形象一下子吸引了學(xué)生，當(dāng)讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)小魚做了什么夢(mèng)時(shí)，學(xué)生興趣盎然，樂(lè)此不疲。這樣他們就不會(huì)感到寫作文并不是那樣力不從心樂(lè)，怎樣想就怎樣說(shuō)，對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，也鍛煉了語(yǔ)言能力，教作文只要因勢(shì)利導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地帶領(lǐng)學(xué)生到大然中欣賞同類或相似的事，做到課內(nèi)課外相結(jié)合，可以收到事半功倍的效果。

　　二、激發(fā)扮演角色興趣，導(dǎo)入角色情境中去。

　　所謂角色表演，指的是根據(jù)作文教學(xué)計(jì)劃，模擬生活中的人物角色，按特定內(nèi)容進(jìn)行的模擬表演。角色表演具有創(chuàng)造性，能夠根據(jù)一定的目的要求，按自己的理解和能力，創(chuàng)造出表演形象。表演情境具有生動(dòng)的形式，獨(dú)具個(gè)性的感情色彩和美感形象，甚至有某種令人發(fā)笑的細(xì)節(jié)和幽默性，令兒童情緒熱烈，印象深刻這易于觸發(fā)兒童的寫作動(dòng)機(jī)，因此在激發(fā)扮演角色，導(dǎo)入角色情境中去。發(fā)展創(chuàng)造性想象能力，鍛煉語(yǔ)言能力。如“啊，你們變成蝴蝶，你們要到哪里？把歡樂(lè)帶給誰(shuí)？”他們會(huì)隨著這樣導(dǎo)入，去想，去說(shuō)。如指導(dǎo)寫《校運(yùn)會(huì)》的作文，讓同學(xué)們扮演運(yùn)動(dòng)員角色，分別重現(xiàn)短跑、跳高、跳遠(yuǎn)的動(dòng)人過(guò)程，使兒童在模擬的表演中，細(xì)致地觀察運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練有素的技能技巧，富有經(jīng)驗(yàn)的臨場(chǎng)發(fā)揮，使有骨、有血、有肉的運(yùn)動(dòng)員形象和校運(yùn)會(huì)的熱烈競(jìng)賽場(chǎng)面躍然紙上。

　　激發(fā)扮演角色興趣，導(dǎo)入情境中去，對(duì)中年級(jí)的情境作文教學(xué)很重要，使他們有身臨其境的感受，俗話說(shuō)，看到的不如做過(guò)的。利用角色教學(xué)可以進(jìn)行中年級(jí)動(dòng)情，放膽作文教學(xué)。體現(xiàn)移情入文的效果。

　　三、運(yùn)用實(shí)物或多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味情景進(jìn)行素描作文教學(xué)。

　　中年級(jí)應(yīng)以素描文教學(xué)為主。隨著社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，信息技術(shù)已使人類進(jìn)入信息時(shí)代。將計(jì)算機(jī)多媒體引入素描作文課堂教學(xué)中是實(shí)施創(chuàng)新教育優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果的有效手段，其鮮明的圖像，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，美妙的音響，豐富的色彩等刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極大的價(jià)值，使教學(xué)更富有直觀性、趣味性，更有效，他提供的許多可能性往往是我們普通教學(xué)手段所難以企及的。例如：習(xí)作《可愛(ài)的小白兔》時(shí)，我制作了一段月亮嫦娥、小白兔、豬八戒動(dòng)畫故事，在動(dòng)畫片里這個(gè)小白兔聰明、伶俐、活潑可愛(ài)，蹦蹦跳，非常惹人喜愛(ài)，同學(xué)們都被生動(dòng)有趣的畫面吸引住了，大家都對(duì)小白兔產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，從而激發(fā)同學(xué)能夠淋漓盡致地把小白兔怎樣可愛(ài)寫出來(lái)。寫作能力一下子提高了，又如靜物《我愛(ài)吃的水果》時(shí)，通過(guò)多媒體演示多種水果的生長(zhǎng)情況，水果的品種、味道、色彩、好處，通過(guò)水果動(dòng)態(tài)對(duì)話，動(dòng)作展示出來(lái)，同學(xué)看得直流口水，大飽眼福，自不由然寫出自己愛(ài)吃的水果，為什么喜歡吃�？傊�，看和聽(tīng)是通向美的第一個(gè)窗口，在教學(xué)中，應(yīng)充分利用錄像、電視、音響、CAI軟件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。以趣味性、直觀性、科學(xué)性為原則，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和直觀感受。

　　四、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境鼓勵(lì)師生合作學(xué)習(xí)

　　其中還要有意識(shí)地增強(qiáng)教學(xué)方法中情感因素，使其潛在的教育功能發(fā)揮出來(lái)。因?yàn)榻膛c學(xué)的'主體是人的情感。教學(xué)中，忽視了“情”則“理”無(wú)從滲透，“樂(lè)”又從何談起？所以融洽和諧的師生關(guān)系是教學(xué)達(dá)到“同頻共振”的首要前提，創(chuàng)設(shè)富有情感的教學(xué)氣氛，消除各種教學(xué)障礙，打開(kāi)教學(xué)交往的情感渠道，有助于把學(xué)生從枯燥乏味的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)。例如：在課前教師組織學(xué)生一起唱喜歡的歌或者教學(xué)跳一些活潑舞蹈，是課時(shí)保持親切的笑容，通過(guò)幽默輕松語(yǔ)言及良好的情緒感染學(xué)生，對(duì)積極發(fā)言的同學(xué)投以贊許的目光，改變座位的組合位置，可以四人組合、六人組合等使學(xué)生之間更能互動(dòng)發(fā)展，在組織小組討論的時(shí)候教師可以走到學(xué)生身邊參加他們的討論，學(xué)生寫作時(shí)還可以播放一些輕松的歌曲，在課前和課后教師和學(xué)生親切交談等。

　　總之，小學(xué)學(xué)生中年級(jí)的作文能夠利用情境作文教學(xué)，既提高學(xué)生的寫作興趣又使他們的寫作基礎(chǔ)扎實(shí)，見(jiàn)多識(shí)廣，對(duì)他們以后寫作具有很大的促進(jìn)作用。