【熱門】中學(xué)作文集合6篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的中學(xué)作文6篇，歡迎閱讀與收藏。
中學(xué)作文 篇1
人生再世，總是需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)。那么，在哪里才能學(xué)習(xí)到最重要的東西呢？也許很多人會(huì)回答說(shuō)，當(dāng)然是在最好的學(xué)校。而我卻認(rèn)為，在平凡的生活中學(xué)到的東西才是最重的。在一次諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的聚會(huì)中，有人問(wèn)其中一位老人，您在哪所大學(xué)學(xué)到您認(rèn)為最重要的東西？那位老人平靜的說(shuō)：“是在幼兒園。”看到這里，也許有人會(huì)置之一笑，在幼兒園能學(xué)到什么東西？無(wú)非是小孩子玩玩而已。其實(shí)不然，在幼兒園學(xué)到的東西往往會(huì)讓你受益終生。在那什么都不懂的年紀(jì)，少了一份逆反心理。懂得要聽(tīng)老師的話。在我們吃東西時(shí)，老師會(huì)告訴我們：要把自己的東西分一半給小伙伴。于是我們學(xué)會(huì)了分享。在以后的日子里，我們會(huì)把喜悅與成功與自己的伙伴分享。
當(dāng)我們?cè)诳匆?jiàn)美好的東西時(shí)，總會(huì)有把它據(jù)為己有的心理。尤其是在別人有，而自己卻沒(méi)有的情況下，這種想法更甚了。這時(shí)候老師會(huì)告訴我們：不是自己的東西不要拿，否則會(huì)被別人當(dāng)做壞孩子的。沒(méi)有人會(huì)愿意被別人當(dāng)成壞孩子，于是這句話在我們小小的心里留下了深刻的印象。在以后的日子里，每當(dāng)我們想要拿別人的東西時(shí)，便會(huì)想起這句話。我們不會(huì)再去拿別人的東西，而是而是靠自己的努力去獲得自己想要的東西。
在幼兒園中，我們每天都會(huì)有午休的習(xí)慣，因?yàn)槔蠋煾嬖V我們，中午睡好了，下午才會(huì)有精力做自己想做的時(shí)。幼時(shí)的'我們會(huì)在床上放很多玩具，起床后，被子玩具都亂七八糟的擺放著。這時(shí)候老師會(huì)告訴我們：要把自己的東西擺放整齊。于是在以后的日子里，我們養(yǎng)成了整理東西的好習(xí)慣。在我們吃飯時(shí)，望著我們臟臟的小手，老師會(huì)告訴我們：要把手洗干凈才能吃，不然會(huì)生病的。小小的我們都怕生病，因?yàn)樯×司鸵运�，打針。于是我們養(yǎng)成了愛(ài)干凈的好習(xí)慣。當(dāng)我們?cè)谧鲥e(cuò)事時(shí)，老師會(huì)教育我們，做錯(cuò)事要向別人表示歉意，要勇于承擔(dān)責(zé)任，這樣才是勇敢的孩子。
學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)不拿別人的東西，學(xué)會(huì)整理，學(xué)會(huì)愛(ài)干凈，學(xué)會(huì)勇于承擔(dān)責(zé)任�？窗�，我們?cè)谟變簣@學(xué)到了多少。這些是在任何一所大學(xué)都學(xué)不到的知識(shí)。因?yàn)槟菚r(shí)的我們長(zhǎng)大了，沒(méi)有人再去耐心的教你這些。這些都是我們?cè)谄椒驳纳钪幸稽c(diǎn)點(diǎn)積累的。我們要學(xué)會(huì)在平凡中學(xué)習(xí)真理，這會(huì)讓我們終身受益。
中學(xué)作文 篇2
最近我閱讀了曹文軒老師寫(xiě)的《楓林渡》讓我感悟深刻，有好幾次，我看著看著眼眶就濕潤(rùn)了，里邊的一些片段和細(xì)節(jié)描寫(xiě)都讓我記憶猶新。
讓我印象最深刻的一個(gè)片段是這樣的：這天媽媽心情很不好，因?yàn)橥婺緲寱r(shí)打碎了桌上的花瓶，媽媽便責(zé)問(wèn)他。他卻矢口否認(rèn)，謊稱花瓶是短尾巴打翻的（短尾巴是一只可愛(ài)的.貓咪）于是媽媽就拿著一根木棍去教訓(xùn)它，短尾巴便倉(cāng)皇逃走了，在逃走時(shí)，它又不小心摔斷了一條腿。傍晚，短尾巴忍著痛又偷偷的潛了回來(lái)，躲在童童的窗戶下叫，似乎在訴說(shuō)著什么。短尾巴有家不能回，也就在凌晨時(shí)分，當(dāng)它穿過(guò)馬路時(shí)，被一輛飛馳而過(guò)的汽車軋死了。童童知道了沒(méi)有絲毫的自責(zé)與傷心。但當(dāng)我讀到這兒時(shí)我十分難過(guò)，又十分憐憫這只貓。
單從這一章節(jié)來(lái)看，我認(rèn)為書(shū)中的童童是一個(gè)不懂事，沒(méi)有同情心，而且很不誠(chéng)實(shí)的孩子。老師也常告訴我們，誠(chéng)實(shí)是為人之本，是我們祖先傳承下來(lái)的美德。做事要實(shí)事求是，做人要誠(chéng)實(shí)待人，絕不口是心非。做人誠(chéng)實(shí)了，做事才能誠(chéng)信，誠(chéng)信才能贏得別人的尊重。特別深刻的道理我講不出，但是我明白，人不要怕犯錯(cuò)，如果犯了錯(cuò)，也要勇于承認(rèn)，認(rèn)真改正錯(cuò)誤，不要撒謊，做一個(gè)光明正大的人。
文中的媽媽，我也認(rèn)為她的做法也欠妥，她不應(yīng)該不分青紅皂白就去責(zé)打童童。讓童童害怕她所以才撒謊，她應(yīng)該去聽(tīng)一聽(tīng)我們的心聲，問(wèn)明原因，并且站在我們的立場(chǎng)上去看待問(wèn)題，這樣才能解決問(wèn)題。
《楓林渡》這本書(shū)不但給了我知識(shí)和快樂(lè)，而且教會(huì)我了一些簡(jiǎn)單的人生哲理。所以這是一本好書(shū)，我們一定要會(huì)讀書(shū)，讀好書(shū)。但也不能只淪為書(shū)的奴隸，而要在遇到問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用書(shū)中的知識(shí)來(lái)解決。我想這才是作者所最希望看到的吧！
中學(xué)作文 篇3
烏云一如既往的壓在這所小村莊上，走在泥濘的小路上，喘不過(guò)氣來(lái)，幾朵枯瘦的花隨意裝點(diǎn)著糜爛的紅磚房，橫橫豎豎的籬笆里散發(fā)出腐臭的味道，房頂上的瓦七零八落，大多用雜草填補(bǔ)起來(lái)，家里的井干了，每天福土都要從十幾里外的小坑洼中舀一桶雨水，來(lái)飲用和耕種。
村外，一畝一百多平米的土地，淅淅瀝瀝的插著幾片黃葉菜。每戶人家都分到了一塊地，面積不大，常常是，你動(dòng)動(dòng)我的碑界，我挪挪他的地。福土父母去得早，小時(shí)候是給鄰居趙叔叔糊大的。為了逗樂(lè)他的寶貝閨女，趙叔叔常常是把福土弄得一身泥，福土干完活，就與她的寶貝閨女作伴，福土見(jiàn)趙叔叔一家笑得歡，他也跟著樂(lè)呵。每天，趙叔叔領(lǐng)著福土去干活。日子那樣的過(guò)著，福土的碑界一點(diǎn)一點(diǎn)向他逼來(lái)，后來(lái)，趙叔叔就干脆拔了那碑，凜然正義地對(duì)福土說(shuō)：“以后你就跟著趙叔叔，叔叔不會(huì)虧待你的.�！备Ｍ林稽c(diǎn)了點(diǎn)頭，什么也沒(méi)有說(shuō)，但從此就好像被鎖進(jìn)密不透風(fēng)的牢籠里，一點(diǎn)自由也沒(méi)有，一絲陽(yáng)光都不會(huì)眷顧。
野草越長(zhǎng)越長(zhǎng)，一年比一年高，村里的人家越來(lái)越少，剩下的幾戶人家，瓜分到了更多土地。福土成了小青年，也成了村子里最后的一點(diǎn)綠色。
每天，福土在苦干了一天的農(nóng)活后，與趙叔叔女兒作伴的時(shí)候，是最愜意的了。時(shí)不時(shí)的，福土去尋野果給她吃，有時(shí)還能捎回只麻雀，共她一起走在山間的小路上，那路好像也寬敞了些，日子久了，他們偷偷地相愛(ài)了�？墒�，這怎瞞得住趙叔叔。那天，上來(lái)就是一耳光，眼睛瞪得都要裂開(kāi)了，直勾勾盯著福土，好幾分鐘，福土一直滴著頭沉默，她的女兒也給嚇傻了，福土眼睜睜看著趙叔叔牽走他心愛(ài)的人，昏昏的陽(yáng)光下，只留下了一個(gè)模糊的背影。不久，趙叔叔就招呼起了他閨女和地最多的李伯的婚禮。那之后，福土再也不曾見(jiàn)到她。福土生命中最后一扇窗，也被關(guān)得死死的……
中學(xué)作文 篇4
回憶的輕風(fēng)吹散我凌亂的思緒，久違的情結(jié)掀開(kāi)記憶疤痕，曾經(jīng)那位清純的姑娘，屹立在那山村口一棵小樹(shù)旁，時(shí)常對(duì)著那遙遠(yuǎn)的地方默默仰望；年復(fù)一年，日復(fù)一日，唯獨(dú)她在陽(yáng)光明媚晴天，還是蒙蒙細(xì)雨的雨天，她依然會(huì)去那棵小樹(shù)旁，一如既往的守望！
那一年我應(yīng)征入伍，踏上北上的列車呼嘯而去；帶著青春夢(mèng)想，勵(lì)志走出大山的愿望！沒(méi)有告別，沒(méi)有揮手，沒(méi)有回頭……因?yàn)槲业臒o(wú)知，因?yàn)槲业膲?mèng)想，因?yàn)槲蚁朊撾x貧窮，因?yàn)槲蚁胱叱龃笊�，因�(yàn)槲也桓市恼J(rèn)輸；我匆忙的離開(kāi)，無(wú)經(jīng)意間帶走了一個(gè)人的心，而我未曾察覺(jué)，未曾感悟，未曾在哪最美好時(shí)刻牽起她的手，走我們今生的路。
那一年，當(dāng)我手捧千里迢迢而來(lái)的信鴿；滿載著你的祝福，字字含蓄著你的心聲，頃刻間我無(wú)比的激動(dòng)，仿佛你就在我的身旁；從此我小心翼翼的放在手心呵護(hù)，在我滄桑的日子，你陽(yáng)光般的溫馨，在我迷茫的時(shí)候，有你甘甜的雨露，滋潤(rùn)著我苦澀的心靈，你的柔情為我點(diǎn)亮航道的燈塔。
那一年，我以苦為樂(lè)，以你為傲，灑一腔熱血，守候著一方安寧。掉肉掉淚不掉隊(duì)，再苦再累，心里不再孤單，不在寂寞，有你默默伴隨，手捧“優(yōu)秀的士兵”獎(jiǎng)?wù)�；它蘊(yùn)含著你的一般功勞，我?guī)е@份來(lái)之不易的喜悅；踏上回家的路。
那一年，燥熱的夏季，我們終于不在用那信鴿傳遞，我們心靈世界的花絮，我們第一次相擁在一起；久違的渴望，那份沖動(dòng)，那份喜悅彌漫在你我的心田。也許是天意，也許是命運(yùn)，也許是這一切來(lái)的太突然！未曾想到父母的反對(duì)，讓我們茫然無(wú)措，頃刻間無(wú)情的洪水；將我們夢(mèng)想的家園洗劫一空，精心編織的家園，經(jīng)不住暴風(fēng)雨的洗禮。我不得不滿懷激情的而歸，濕淋淋的離去。當(dāng)我們用心靈的籬笆捍衛(wèi)，彼此的真誠(chéng)；當(dāng)我們?cè)谕纯嗟穆吠韭灏�，�?dāng)我們滿腔的熱血慢慢的冷卻，我們舉起雙手；做了一對(duì)溫順的羔羊。
那一年我一直以為，默默地守護(hù)時(shí)間可以緩解僵持的時(shí)空，我們可以換取天長(zhǎng)地久的未來(lái)；總以為，傾注所有的眷顧，就可以換來(lái)彼此的伴依；總以為，燃燒的激情，會(huì)是我們愛(ài)情的種子萌生。
那一年，你松開(kāi)了我的手，走出了籬笆的柵欄；也許你對(duì)我已經(jīng)是失去等待的信心，也許你對(duì)我已經(jīng)沒(méi)有了留住你的勇氣，也許我已已無(wú)法用任何理由捆住你前行的腳步；尋覓那個(gè)遙不可及的夢(mèng)，轉(zhuǎn)身是如此的容易，那么不可思議。我深深的知道，你帶著憂傷和失望的氣息，裝著堅(jiān)強(qiáng)的轉(zhuǎn)身那一刻，再也無(wú)法掩飾你心靈的痛，傾盆而下的心碎，瞬息淹沒(méi)了自己，迷失在茫茫大霧的路途。
從此，知道這杯酒有無(wú)禁的苦澀；腦海中總是浮現(xiàn)你的身影，模糊的視線，可是無(wú)法干擾腦海中你清晰的笑容；端起杯一一喝下，有一種苦澀的味道流入唇間，一如我眼神中的那抹傷痛、明銳而真實(shí)。我的世界一片寧?kù)o，你的離去使我的心靈世界；從此彌漫著懵懵大霧，我只有認(rèn)命的蜷縮在貧窮的角落，感悟著人生落魄，企盼著你的歸期？好比數(shù)不盡的星星，我灰心之下踏上了南下的列車，加入了下海撈金的行列。就這樣漫步紅塵，隨日出而做，想你成了每日的必修課，想想曾經(jīng)的溫馨，曾經(jīng)的山盟海誓，曾經(jīng)的信守承若。落寞的日子一次次被孤獨(dú)侵襲，無(wú)法排解的病痛，拖著沉重的'軀體，掙扎在茫茫人海中，只有那一聲無(wú)力的嘆息！
老天爺并沒(méi)有因?yàn)槲业呢毟F，我的善良，我的真誠(chéng)而改變我的命運(yùn)；而我被卷入了傳銷的浪潮，柔弱的我經(jīng)不起傳銷猛烈的浪花沖擊；自然我成了被排擠在沙灘上的貝殼。曾經(jīng)無(wú)數(shù)次的問(wèn)自己，世界之大，為何沒(méi)有我立足之地；放不下虛榮的尊嚴(yán)，苦苦的折磨自己，也許瞬間能夠騙過(guò)世人的眼眸，能夠給自己一份安慰，卻永遠(yuǎn)無(wú)法騙過(guò)自己傷痛的心，因?yàn)樽蛉漳且荒荒磺逦碛盁o(wú)法忘記�？偸强是�，時(shí)光能夠倒轉(zhuǎn)，我可以忘卻所有的傷痛；忘了自己，忘了腦海中的你，忘記曾經(jīng)朝幕相處的那些日子；哪怕化作一縷陽(yáng)光，永遠(yuǎn)溫暖著你。
回首往事，記憶猶新，春夏秋冬四季輪回；此刻最優(yōu)秀的樂(lè)器手，也彈不出我內(nèi)心的悲傷，忐忑的心隨著季節(jié)的音符飄零。此刻只有那杯杯苦澀的酒精，最能清楚我心靈深出的傷；此刻我只有依偎在凄涼的夜空下，把自己關(guān)閉在黑暗的角落，讓眼淚盡情的灑脫，已經(jīng)記不清有多少次這樣的動(dòng)作，努力找到能夠安慰著自己的理由，卻發(fā)現(xiàn)那顆心在冰冷世界中已經(jīng)變得冷卻。
片片猶存的記憶，就像散落一地的琉璃難以拾起，人生旅途的悲哀，莫過(guò)于曾經(jīng)山盟海誓的深愛(ài)，而你，終究成了我今生無(wú)法泅渡的滄海，而我，繾綣于茫茫滄海，獨(dú)自徘徊，就像一葉孤獨(dú)的小舟，找不到海岸的燈塔，四海飄蕩。很想一頭扎進(jìn)無(wú)盡的海域，盡情的洗刷所有的委屈，卻無(wú)力拖起沉重的身軀，想愛(ài)，卻發(fā)現(xiàn)愛(ài)的樹(shù)葉，已經(jīng)散落滿地，想伸手挽留，仿佛才發(fā)現(xiàn)自己柔弱的雙肩，已是滿傷痕。
時(shí)常手握沉重的鼠標(biāo)，面對(duì)空白的文檔，寫(xiě)下凌亂的文字，在一次次撤銷的字跡，所有的文字都難以表達(dá)那一刻的心聲，支離破碎的語(yǔ)句，難以續(xù)寫(xiě)悲戚的殘?jiān)~斷章，那一程過(guò)往，透過(guò)筆端的薄涼，凝結(jié)成了歲月中的殤。
封存在心二十年的往事，努力忘記卻偏偏又時(shí)常想起，原來(lái)，你一直住在我的心里，從未離去。無(wú)意間的傾訴，讓我丟失了快樂(lè)，留下的只是滿身的疲憊。望著你、想象著不遠(yuǎn)海岸的你，等待的是時(shí)間的煎熬和下一個(gè)夜晚你的出現(xiàn)，莊嚴(yán)的宣判。
月光如馬路上遠(yuǎn)去的車輪，將視線中渙渙的遠(yuǎn)去，是自己的不小心，把自己葬在這傷疼的墳?zāi)怪小?/p>
中學(xué)作文 篇5
作文教學(xué)歷來(lái)被認(rèn)為是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁河山”。高考后媒體報(bào)刊最喜好的事就是指點(diǎn)各地的作文，下一屆學(xué)生最喜歡的事就是收集各地的滿分作文，然后來(lái)炮制自己的夢(mèng)。
應(yīng)該說(shuō)隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，廣大語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)也作過(guò)許多有益的探討和實(shí)踐，也取得了一定成績(jī)。但每當(dāng)我面對(duì)學(xué)生交上來(lái)的作文，每當(dāng)我評(píng)改統(tǒng)考、高考作文時(shí)，心情還是沉重的，我認(rèn)為中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重新審視作文教學(xué)。
一、中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀
作文教學(xué)目前主要存在以下幾個(gè)誤區(qū)：
1.不顧規(guī)律的作文教學(xué)
在高中語(yǔ)文新教材《說(shuō)明》中明確教材編排力求線索簡(jiǎn)明，序列清晰，將閱讀教材和寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教材分開(kāi)編排，這表明了編者的良苦用心，突顯了寫(xiě)作教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位。因而在教學(xué)中我們可能會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況，同樣的作文題、同樣的寫(xiě)作要求、同一教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)在高中不同年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，甚至有可能初中教師也是如此要求，因?yàn)樗麄冄鄹呤值�，眼里只有高考，沒(méi)有作文教學(xué)的一般規(guī)律。
2.無(wú)目標(biāo)的作文教學(xué)
在教學(xué)實(shí)踐中，整個(gè)作文教學(xué)沒(méi)有嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，甚至沒(méi)有計(jì)劃，有的教師上作文課甚至是為了使自己輕松一下，作文課一上來(lái)就是布置題目讓學(xué)生自己去寫(xiě)，為了保證學(xué)生作文基本對(duì)自己的“口味”，以“一家之言”借題發(fā)揮，對(duì)作文的審題、立意、構(gòu)思作所謂的指導(dǎo)，這樣的作文教學(xué)每一次都沒(méi)有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，隨意性很大。
3.無(wú)針對(duì)性的作文評(píng)改
作為語(yǔ)文教師，我深知作文評(píng)改的辛苦，單從量上講，兩個(gè)班（按60人一班算）的作文閱讀量最少也有8萬(wàn)字，當(dāng)我們看到那些文不對(duì)題、語(yǔ)句不通，再加上卷面馬虎的作文時(shí)，許多無(wú)奈涌上心頭�；诖撕妥陨斫虒W(xué)中的無(wú)目標(biāo)性，在我們的作文評(píng)改過(guò)程中，改幾個(gè)錯(cuò)別字、劃幾條讓學(xué)生不明白是好是壞的杠杠，再加上幾句可能是大同小異的評(píng)論，打個(gè)分?jǐn)?shù)得了的情況是不足為怪。因而在接下來(lái)的課堂講評(píng)中肯定是沒(méi)有針對(duì)性的，最多選一兩篇優(yōu)秀作文在全班朗讀，教師簡(jiǎn)單總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)所在，基本上沒(méi)有用發(fā)現(xiàn)的眼光看到學(xué)生作文中的`閃光點(diǎn)，差作文就更不用說(shuō)了，一般不拿出，免得麻煩。
關(guān)于高中作文的社會(huì)認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀。高考命題是具有導(dǎo)向性，導(dǎo)向性不僅對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意義、人生價(jià)值等的積極倡導(dǎo)。我們不難發(fā)現(xiàn)，每年高考結(jié)束后，人們最關(guān)注的是作文，人們最先知道和最熟悉的高考題莫于作文題了。人們對(duì)高考作文是空前的關(guān)注，在許多家長(zhǎng)眼里，作文似乎是通向語(yǔ)文成功之路，作文寫(xiě)好了語(yǔ)文就學(xué)好了。分析這種對(duì)高考作文的高度關(guān)注，我們可以這么認(rèn)為，人們的這種看法雖然有道理，這有理的背后卻是無(wú)理的，他們簡(jiǎn)單地將寫(xiě)作能力等同全部語(yǔ)文能力，寫(xiě)作素養(yǎng)等同語(yǔ)文素養(yǎng)。因而這種社會(huì)對(duì)作文的期望值遠(yuǎn)大于作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中逐步取得的效果，也與作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中所處的地位是不相稱的，這實(shí)屬對(duì)作文教學(xué)的誤解，也是對(duì)語(yǔ)文的誤解。
二、中學(xué)作文教學(xué)迫切需要獨(dú)立的寫(xiě)作教材
過(guò)于簡(jiǎn)單的作文教學(xué)方式嚴(yán)重影響學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，也不能擔(dān)當(dāng)起全面培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，特別是適應(yīng)未來(lái)工作、學(xué)習(xí)、生活需要的寫(xiě)作能力的任務(wù)。為此，我們有必要對(duì)構(gòu)建中學(xué)作文教學(xué)理論進(jìn)行新的思考。
1.關(guān)于寫(xiě)作教材的學(xué)科特點(diǎn)思考
任何一門學(xué)科或其一個(gè)分支，其理論不應(yīng)該是空白的，所謂的作文秘籍、寶典、成功快手之類作文指導(dǎo)書(shū)充斥市場(chǎng)，在一定程度上迎合了學(xué)生和家長(zhǎng)的心意，甚至也獲得了一些急功近利的語(yǔ)文教師的認(rèn)同，但實(shí)際效果卻并非那么理想。因此，我們迫切需要系統(tǒng)而實(shí)用的寫(xiě)作教材指導(dǎo)中學(xué)作文教學(xué)。
作為一本系統(tǒng)的寫(xiě)作教材，準(zhǔn)確地說(shuō)是一本學(xué)科理論指導(dǎo)書(shū)，要具有寫(xiě)作學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)該是研究寫(xiě)作學(xué)本身規(guī)律，著眼于中學(xué)生作文實(shí)際情況，根據(jù)中學(xué)作文實(shí)際需要，將中學(xué)作文教學(xué)系列分成若干板塊，既明了各個(gè)板塊的獨(dú)立性，又注意各個(gè)板塊之間的必然聯(lián)系；既講究作文形式的多樣化，又注重作文的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.編寫(xiě)寫(xiě)作教材的基本設(shè)想
全書(shū)可分理論指導(dǎo)和實(shí)踐兩部分，理論做到簡(jiǎn)明，實(shí)踐做到學(xué)以致用。特別是實(shí)踐寫(xiě)作部分，要有基本文體的規(guī)范，更要有文體內(nèi)部獨(dú)立部分的寫(xiě)作指導(dǎo)，如，記敘中寫(xiě)人、敘事、順敘、倒敘等片段式訓(xùn)練，在片段式訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)行組合訓(xùn)練，兼顧學(xué)生其他語(yǔ)文素養(yǎng)（包括書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)言表達(dá)等）的培養(yǎng)。在寫(xiě)作形式的編排上注意作文形式的多樣性，以此來(lái)激活作文教學(xué)，起到異曲同工之效。整個(gè)作文訓(xùn)練分層進(jìn)行，讓教師根據(jù)學(xué)生的不同情況確定作文訓(xùn)練要求，這樣有利于不同層次學(xué)生的提高。針對(duì)作文能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以根據(jù)個(gè)人愛(ài)好，進(jìn)一步提升，讓他們參加作文競(jìng)賽，或適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)作，以期這部分學(xué)生在寫(xiě)作能力方面得以充分展現(xiàn)。
三、構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)有序的寫(xiě)作教學(xué)模式
中學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，特別是書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。作為能力，需要按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練來(lái)達(dá)成，這就需要建立起科學(xué)、有效的訓(xùn)練體系，這種訓(xùn)練體系還應(yīng)該具有可操作性。具體來(lái)說(shuō)要切實(shí)做好以下幾方面工作：
1.精心備課
精心備課是有效組織課堂教學(xué)的前提，如果是講點(diǎn)大理論、評(píng)一下優(yōu)劣、找一個(gè)自認(rèn)為好的作文題布置了事的話，是不可能有學(xué)生作文能力的提高。在這一環(huán)節(jié)中既要按照其他學(xué)科一樣常規(guī)地研究教材、研究學(xué)生、研究教法外，更要以生活為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)。
2.嚴(yán)謹(jǐn)組織課堂
教學(xué)中對(duì)課堂組織和駕馭是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。作文教學(xué)中語(yǔ)文教師更應(yīng)靈活組織教學(xué)，要善于抓住在作文課堂中學(xué)生閃現(xiàn)的思維火花，加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
3.重視作文評(píng)改
大多數(shù)語(yǔ)文教師都感到作文難改，從而忽視作文批改的作用，往往改幾個(gè)錯(cuò)別字、寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)、給個(gè)分?jǐn)?shù)就算大功告成。作文教學(xué)的功夫也在課外，作文評(píng)改要加強(qiáng)面批工作，我不喜歡那種“如釋重負(fù)，大功告成”式的作文評(píng)改。其實(shí)在面批學(xué)生作文的時(shí)候，我們可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異性進(jìn)行作文指導(dǎo)，特別是學(xué)生個(gè)人的喜好，使得學(xué)生的作文在符合基本寫(xiě)作要求的前提下更具個(gè)性魅力。面批作文可以兼顧多個(gè)方面，彌補(bǔ)了課堂訓(xùn)練重點(diǎn)的單一性，可以和學(xué)生加強(qiáng)思想交流，獲得一種理性上的認(rèn)同，真可謂一舉多得。
當(dāng)然，這僅僅是作文教學(xué)的主過(guò)程，作為語(yǔ)文教師更應(yīng)重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的統(tǒng)一，注重閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生積累素材、觀察生活。以課堂作文為基礎(chǔ)采取形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)、作文活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、作文興趣。
四、關(guān)于寫(xiě)作能力的評(píng)價(jià)
作為高考的寫(xiě)作考試，雖然有著不可否認(rèn)的積極導(dǎo)向功能和檢測(cè)功能，但我們也不應(yīng)忽視所存在的測(cè)試寫(xiě)作能力手段的單一性，要真正測(cè)試一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作水平，單靠一道作文題來(lái)完成是不現(xiàn)實(shí)的。特別是作為高考作文題有種種寫(xiě)作要求的限制時(shí)，更有可能對(duì)考生全面寫(xiě)作能力的考查存在局限性。如，規(guī)定文體為議論文，那么對(duì)擅長(zhǎng)寫(xiě)議論文的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有利的，對(duì)那些不擅長(zhǎng)寫(xiě)議論文而善于寫(xiě)其他文體的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不利的，而我們不能因此而判斷后者的寫(xiě)作能力低下。因此，我們還需要建立綜合性的學(xué)生寫(xiě)作能力評(píng)價(jià)方案，這更有利于作文教學(xué)的發(fā)展，有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的全面提升。
當(dāng)各類比賽優(yōu)秀作文、高考優(yōu)秀作文滿天飛的時(shí)候，我們更應(yīng)審視學(xué)生的整體作文水平，更應(yīng)反思作文教學(xué)，面對(duì)專家們的“吶喊”，我們不應(yīng)該“彷徨”，我們應(yīng)該直面現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該正視因作文教學(xué)觀念滯后和作文教學(xué)方法不當(dāng)帶來(lái)的影響，切實(shí)改變那種“片面追求形式以求美，簡(jiǎn)單堆砌材料以炫才”的文風(fēng)，從基礎(chǔ)抓起，從中學(xué)作文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真研究，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，切實(shí)提高中學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量。
中學(xué)作文 篇6
第一天
“砰！”電梯關(guān)上它沉重的門。我和眾人默立著，似乎一根根木樁立在擁擠的箱子里。我家剛搬來(lái)不久，本想和眾位鄰居搞好關(guān)系，但當(dāng)我與別人的眼神相對(duì)時(shí)，還未等嘴角上揚(yáng)，對(duì)方早已把頭轉(zhuǎn)向別處。唉，深深的感嘆里多了一份深深的無(wú)奈。
第二天
出電梯的人飛快地離去，進(jìn)電梯的人也互相擁擠，并沒(méi)有片語(yǔ)可言。當(dāng)電梯門關(guān)到一半時(shí)，突然傳來(lái)一個(gè)響亮的聲音“等等，還有我！”我抬起頭，映入眼簾的是一個(gè)背著大包小包的青年�！按鬆�，幫我提著這個(gè)包。大嬸，幫我拿一拿。小姐，請(qǐng)……”青年一連串的話把我逗得哈哈大笑，大家也樂(lè)了。青年歇了口氣，說(shuō)道：“大家好，我是XX中學(xué)的音樂(lè)老師，今天剛搬來(lái)，初來(lái)乍到，請(qǐng)多多關(guān)照�！闭f(shuō)完，還有模有樣地鞠了一個(gè)躬�！癤X中學(xué)，我還在那里上學(xué)呢！老師好�！币粋�(gè)笑得很燦爛的女孩說(shuō)�！肮贝蠹叶急磺嗄甑臒崆楹团⒌恼{(diào)皮可愛(ài)逗樂(lè)了。爽朗的笑聲在狹小的電梯里碰撞，摩擦出友善的火花。
到五樓了，青年老師邊說(shuō)著謝謝，邊拿回自己的`包走出電梯，臨走前還不忘回頭深情地說(shuō)聲“再見(jiàn)”。
到達(dá)我的目的地六樓后，我走出電梯，不經(jīng)意間聽(tīng)到了身后傳來(lái)的招呼聲。
“等等，李大爺還在后面�！�
“大媽，您慢走！”
第三天
不知從什么時(shí)候起，電梯里有了談天和說(shuō)笑的聲音；也不知從何時(shí)起，乘坐電梯的人不再擁擠，而是為別人著想，不斷移動(dòng)地方，為別人提供更多的空間。一個(gè)真誠(chéng)的笑臉，喚醒了人們的熱情和友善；一抹濃濃的情誼，帶來(lái)了鄰里的和洽相處。
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