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《教師最需要什么》讀后感
當(dāng)賞讀完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編整理的《教師最需要什么》讀后感，歡迎大家分享。
《教師最需要什么》讀后感 篇1
書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。我仔細(xì)翻閱了趙國忠教授編著的《教師最需要什么》一書。這本書從四個(gè)方面：教師的人生、教師的職業(yè)、教師的教學(xué)、教師的教育共69條來闡述教師最需要什么，在一本書的容量里囊括了古今中外教育名家們對(duì)教師各個(gè)方面的勸誡和指導(dǎo)，雖面面俱到，實(shí)則淺嘗輒止。但是如果你要在某個(gè)方面仔細(xì)研究的話，這本書倒不失為一個(gè)藥引子，由這里發(fā)現(xiàn)自己感興趣的點(diǎn)，然后由點(diǎn)及面擴(kuò)展開去，在這個(gè)點(diǎn)上深入地進(jìn)行研讀。
比如說第一節(jié)：教師，認(rèn)識(shí)你自己�！罢J(rèn)識(shí)你自己”，這是古希臘智者蘇格拉底留給后人的箴言圣諭，對(duì)于我們來說，不光要認(rèn)識(shí)自己，更要認(rèn)識(shí)作為一名教師的自己，準(zhǔn)確定位教師這個(gè)職業(yè)背后所代表的自己。所幸我找到了美國的帕克帕爾默所寫的《教學(xué)勇氣》。帕爾默對(duì)教師心靈的剖析很深刻很細(xì)膩，引起了我的強(qiáng)烈共鳴，讓我忍不住為一小段話加上自己的注解：夜深人靜的時(shí)候，翻開書一字一句反復(fù)品味咀嚼，隨手記錄下當(dāng)時(shí)的感受，真是一種莫大的享受。和帕克帕爾默一起直面心靈、正視痛苦與困惑，去發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己、實(shí)現(xiàn)自我。正如作者自己說的那樣：這本書適合這些教師：他們體驗(yàn)過痛苦和快樂的時(shí)日，而且其痛苦僅僅源自于其所愛，因?yàn)樗麄儫釔蹖W(xué)生、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛教學(xué)生涯。所以這本書是獻(xiàn)給那些掙扎于痛苦中的教與學(xué)的愛好者的一份厚禮。
想一想，我們讀過的教育專著大多數(shù)所剖析的都是教育的對(duì)象——學(xué)生或者教材文本，而《教學(xué)勇氣》一書，直面的卻是教師的心靈，他引領(lǐng)教師了解自我，認(rèn)識(shí)自我，從而自我實(shí)現(xiàn)。當(dāng)一個(gè)老師如此真實(shí)地了解自我是誰時(shí)，才會(huì)了解他的學(xué)生們是誰。所以無論是何種教學(xué)模式，哪種教育理念，如果無法觸動(dòng)教師的心靈，無法引起教師自身的認(rèn)同，不去關(guān)注教師心靈深處的需求，外在的行為與內(nèi)在的需要無法達(dá)到認(rèn)同與統(tǒng)一時(shí)，都不會(huì)真正地改變一名教師的教與學(xué)。
回到我們的藥引子《教師最需要什么》，比如第七小節(jié)：個(gè)性,教師的魅力之源。在這一章中，趙國忠教授就以薛瑞萍的故事來證明一名教師的個(gè)性和特點(diǎn)是如何影響她的學(xué)生和教學(xué)過程的，文中列舉了關(guān)于她對(duì)語文教學(xué)的見解，摘錄了她上課的一段實(shí)錄，這段摘錄讓我很感興趣。所以我就拓展閱讀，網(wǎng)絡(luò)給我們提供諸多的便利，首先我上網(wǎng)搜集了有關(guān)薛瑞萍的資料，知道了薛瑞萍的成長(zhǎng)經(jīng)歷和她的獨(dú)特個(gè)性。我最欣賞她說的一句話：缺乏真誠、理性和趣味的日子是不值得一過的。薛瑞平說：大量的，高品質(zhì)地讀，自由的、誠實(shí)地抒寫；勇敢地、大膽地思考。這，就是我磕磕絆絆一路走來的，越來越堅(jiān)定地語文學(xué)習(xí)之道。在薛瑞萍的眼中，語文學(xué)習(xí)之道，大道至簡(jiǎn)，唯三個(gè)字也，讀，寫，思。所以她說，老師挖空心思，把一篇既不深也不美的課掰開了揉碎了，百樣紅紫地演繹解說，真替他難為情！語文的事情哪有那么復(fù)雜？教師自己先愛讀書讀好書了，再使學(xué)生愛讀書讀好書；教師自己先把文章寫好了，學(xué)生熏呀熏的也能寫得不錯(cuò)了；教師上課出口成章了，學(xué)生學(xué)呀學(xué)的，也能意暢辭達(dá)，甚至富有文采了——不就得了嗎？網(wǎng)絡(luò)閱讀的這些資料，為我勾勒了一個(gè)相當(dāng)有個(gè)性、有思想的形象，特立獨(dú)行卻見解精到，我決定好好讀讀薛瑞萍。半年的時(shí)間過去了，我陸陸續(xù)續(xù)讀完了薛瑞萍的《心平氣和的一年級(jí)》《我們二年級(jí)啦》《五二班的閱讀日志》和《薛瑞萍教育教學(xué)問答》四本書，確實(shí)被薛瑞萍的睿智、通達(dá)，堅(jiān)持真我的個(gè)性魅力所深深折服。在書海中漫游，那些個(gè)性鮮明特立獨(dú)行的人往往會(huì)深深地吸引著我，讓我駐足細(xì)細(xì)閱讀，靜靜思考，比如這段時(shí)間讀到的李鎮(zhèn)西的愛心和激情，季羨林淡泊與沉靜、魏智淵的深邃與自省，張德芬的靈修與參悟……正如周國平所說，并不是隨便讀點(diǎn)什么就叫閱讀，真正的閱讀必須有靈魂的參與，它是一個(gè)人的靈魂在一個(gè)借文字符號(hào)構(gòu)筑的'精神世界里的漫游，是在這漫游途中的自我發(fā)現(xiàn)和自我成長(zhǎng)，因而是一種個(gè)人化的精神行為。
一切的閱讀都是讀自己，一切的寫作都是寫自己。與孩子們相處的每一天都充滿著故事，這樣的故事激發(fā)了我書寫的沖動(dòng)，是啊，就像朱永新教授所說的，只有活得精彩，才能寫得精彩。有那么多感動(dòng)的瞬間，有那么多難忘的日子，有那么多靈感激發(fā)的瞬間，如果沒有書寫沒有記錄，這樣的日子豈不是輕飄飄的沒有一點(diǎn)分量。于是，我開始寫，忙里偷閑在課間的空隙，記下課堂上的碰撞的火花；夜深人靜時(shí)，伴著兒子的鼾聲，記錄這個(gè)調(diào)皮蛋成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；子夜的燈光下，記錄著我對(duì)教育教學(xué)的反思和拷問；周末的閑暇時(shí)光，讀讀閑書，填幾首小詞，謅幾句小詩，生活充滿了詩情畫意。雖然日子更忙碌了，但內(nèi)心越來越豐盈，在新教育的路上，就這樣偶然一轉(zhuǎn)，竟然讓我發(fā)現(xiàn)了一處心靈的棲息地——我的書寫生活。一年算下來，已有十萬字，生命的厚度就在這日不間斷地書寫和思考中豐盈。
當(dāng)教學(xué)生活日復(fù)一日地進(jìn)行著，新鮮的故事卻在不斷地上演。我很慶幸是閱讀幫我打開了通達(dá)靈魂深處的大門，是那些偉大的靈魂提一盞明燈，在迷茫中幫我照亮前行的路，是書籍給我和我的孩子們插上了追夢(mèng)的翅膀，我很感激亦很欣然，所以無論何時(shí)，無論怎樣，都要一路閱讀，一路前行！
《教師最需要什么》讀后感 篇2
一本好書就像一粒幸福的種子，可以在閱讀者身上開出美麗的花朵。莫源秋教授的做幼兒喜愛的魅力教師這本書，就像這樣一粒飽滿的種子，落到我的心底，平凡細(xì)膩的筆觸讓我感動(dòng)、反思。這本書闡明了愛是雙向的，只有教師愛幼兒，沒有幼兒愛教師的愛是不完整、不科學(xué)的。這本書中讓我受益頗深的是這樣兩個(gè)觀點(diǎn)。
一、幼兒犯了錯(cuò)誤，不需要大家?guī)椭?/p>
教師想贏得幼兒的喜愛，除了為幼兒營造充滿愛的環(huán)境，還要營造一種相互尊重的氛圍。許多教師容易走入這樣一個(gè)教育的誤區(qū)，即一個(gè)幼兒犯了錯(cuò)誤，讓所有的幼兒都來“幫助”他。其實(shí)，犯錯(cuò)是幼兒個(gè)人的私事，有時(shí)更是幼兒個(gè)人的隱私，不需要大家都來關(guān)注，更不需要大家都來批判和“幫助”。否則，大家都參與進(jìn)來，可能會(huì)讓犯錯(cuò)誤的幼兒在他人面前失去尊嚴(yán)。
諸如小朋友經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“尿褲子”的現(xiàn)象，如若老師處理不當(dāng)，孩子很可能會(huì)因?yàn)閾?dān)心被同伴取笑而厭學(xué)，在全班面前失去尊嚴(yán)，我們?nèi)缒苓\(yùn)用“高超的手段”保住孩子的面子，尊重他們“犯錯(cuò)誤”，不公開羞辱孩子，教師肯定會(huì)得到孩子的感激和尊重，尊重不代表著教師對(duì)幼兒的尊重，更意味著幼兒之間的相互尊重�；叵胱约涸诮逃^程中，為幫助某一特調(diào)皮，缺點(diǎn)“一大筐”的孩子改正錯(cuò)誤時(shí)，往往會(huì)動(dòng)用集體的力量，開場(chǎng)白往往是“某某小朋友實(shí)際是個(gè)很聰明的孩子，但他身上還有很多的缺點(diǎn)，今天我們幫他來找找吧�！蓖ㄟ^閱讀此書，發(fā)覺自己的這種方法完全是錯(cuò)誤的。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該和相關(guān)的幼兒私下“了結(jié)”，或者讓幼兒自己“了結(jié)”，在別人不知不覺中改正，過于張揚(yáng)幼兒所犯錯(cuò)誤，不僅不利于幼兒改正錯(cuò)誤，也不利于幼兒的心理降，使幼兒過多的去關(guān)注別人的短處，如果過多關(guān)注別人的短處，孩子的心理不會(huì)十分陽光，過多關(guān)注別人的孩子多了，班級(jí)的心理氛圍決不會(huì)和諧。
書中“缺點(diǎn)”屬于孩子的隱私，這句話說得非常有道理，莫老師還列舉了這樣一個(gè)例子，某老師在家長(zhǎng)來接孩子時(shí)，先將孩子的進(jìn)步之處大大肯定了一番，然后想將孩子存在的缺點(diǎn)也告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也急切地想知道，但該教師卻直接將缺點(diǎn)偷偷告訴了幼兒，讓幼兒暫時(shí)保密，等改正了，再向家長(zhǎng)報(bào)喜，我覺得此教師的做法非常值得我學(xué)習(xí)，把孩子的缺點(diǎn)當(dāng)作隱私來保護(hù)，是對(duì)幼兒的一種尊重，激勵(lì)幼兒在無人知曉中快速地將自己的缺點(diǎn)改正，進(jìn)而獲得更大的進(jìn)步，因此在平時(shí)，我要樹立一種保護(hù)幼兒隱私的意識(shí)，只要是影響到幼兒降發(fā)展的事情，都應(yīng)該視為幼兒隱私，都應(yīng)該受到教師的尊重和保護(hù)。
關(guān)注和滿足幼兒的需要，讓幼兒在幼兒園過一種有尊嚴(yán)的生活，幼兒園就會(huì)成為幼兒向往的地方，教師就會(huì)成為受幼兒尊敬、喜愛的人。
二、做個(gè)富有幽默感的幼兒教師。
幽默是現(xiàn)代人必須具備的一種手段，它是教育手段，也是教育目的。幼兒也特別喜歡 “幽默”的教師，幽默不僅能給幼兒帶來歡樂，而且能讓幼兒在輕松的氛圍中受到教育，獲得發(fā)展。
平時(shí)多使用幽默批評(píng)，許多時(shí)候，幽默化的間接批評(píng)比直接批評(píng)更易于接受，書中有這樣一個(gè)案例：一天，喝完牛奶，自由活動(dòng)時(shí)間，好幾個(gè)幼兒都爬到桌上，老師沒有生硬制止，她幽默地說：“小淘氣們，快下來，要不都要變成小猴子了，變小猴子可要長(zhǎng)尾巴的.啊�！甭犂蠋熯@么一說，孩子們馬上笑著爬下了桌子，天天說：“我可不想長(zhǎng)尾巴。”老師的話使幼兒的“違規(guī)”行為在笑聲中消失，因?yàn)楹⒆痈鼧芬饨邮茉⒂谟哪膭駥?dǎo)，老師的幽默也使師幼關(guān)系更加融洽。教師可讓幽默活動(dòng)在幼兒園教育活動(dòng)中占有一席之地，如利用一些閑暇的時(shí)間，教師或幼兒輪流講一些幽默的故事，進(jìn)行“說與做的不一樣”的游戲等等，這些活動(dòng)充滿趣味性，又有一定挑戰(zhàn)性，對(duì)幼兒思維靈活性、深刻性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練都有一定作用。
幼兒不喜歡一本正經(jīng)、不茍言笑的教師，更不喜歡一本正經(jīng)、沒有言笑的教育和生活，他們喜歡富有幽默感的教師，喜歡能給他們創(chuàng)造幽默感的教師，喜歡幽默情調(diào)的教育。因此，今后，我將不斷提高自己的幽默意識(shí)和幽默能力，以一種積極、樂觀和開放的心態(tài)對(duì)待幼兒，讓幼兒在輕松愉快的心情中受到啟發(fā)，獲得發(fā)展。
羅曼·羅蘭說：“要撒播陽光到被人心中，總是自己心中有陽光�！笔堑模非罂鞓肥侨说谋拘�，自己心中有陽光才能給孩子帶來陽光的幼兒教師，定會(huì)受到孩子的愛戴。所以，我愿意做幼兒喜愛的教師，和幼兒一起幸福地成長(zhǎng)！
《教師最需要什么》讀后感 篇3
這是一個(gè)普通的寒假，對(duì)于全中國人來說，卻注定是不一樣的。武漢疫情的一再擴(kuò)展蔓延，全中國人心惶惶，居家之日一再拖延，甚至拖到了兩次開學(xué)延期。
一晃，竟然有十二年了。我手里捧的這本書出版于20xx年，那是我踏上工作崗位，選擇職業(yè)之路的第一年。并不是我買的，是時(shí)任中心小學(xué)的錢校長(zhǎng)推薦并發(fā)給每位老師的，我?guī)缀跷丛瓌?dòng)，看著有些蠟黃的的封面，內(nèi)心自然是有些愧意的。
教師最需要什么？我也在想，身為人師十二年，在人生之路上，我最需要的是什么？在教育之路上，我最需要的又是什么？帶著思考，我慢慢品讀……
認(rèn)識(shí)自我——
知人者智，自知者明。一名教師，首先是一個(gè)人。既然是人，就會(huì)有人的基本屬性。而認(rèn)清自我，即是第一步。教師只有看清了自己，認(rèn)識(shí)了自己才能準(zhǔn)確地把握定位，才能正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)價(jià)值，理解自己所從事工作的意義，想辦法悅納自己的職業(yè)。工作之初，“職業(yè)倦怠”一詞是熱潮，當(dāng)時(shí)年輕的我對(duì)教育工作頗為新鮮，還全然體會(huì)不到。然而，隨著年歲的增長(zhǎng)，隨著教育工作的千篇一律和日復(fù)一日，再加上教育圈子而引起的周遭的壓力，慢慢地倦怠也找上了我。讀罷文中一段話，讓我自省。教師要善于用兩把尺子，一把量別人的優(yōu)點(diǎn)，一把量自己的.不足。擁有好的心態(tài)，才能使人奮進(jìn)。
發(fā)現(xiàn)自我——
當(dāng)代教育家徐世貴說過，人生最大的遺憾莫過沒能利用自身的潛能和特長(zhǎng)去創(chuàng)造本能出現(xiàn)的奇跡。誠然，教師這份職業(yè)是普通的，卻又是崇高的。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是千千萬萬個(gè)生命，面對(duì)的是一個(gè)家庭又一個(gè)家庭的希望，他們是國家和民族的未來。猶記得當(dāng)年還在武進(jìn)區(qū)，一次出乎意外的評(píng)優(yōu)課，很意外的去參賽，沒有抱任何希望，因?yàn)橐M(jìn)入?yún)^(qū)級(jí)課堂展示，首先過五關(guān)斬六將，從整個(gè)武進(jìn)區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)中出線，只有十二個(gè)名額。而自己又是隸屬武進(jìn)邊緣地帶的鄭陸小學(xué)，根本拿不出任何實(shí)力與城區(qū)老師抗衡。但是，當(dāng)時(shí)的英語教研團(tuán)隊(duì)分外團(tuán)結(jié)和睦，大家?guī)臀页鲋\劃策，研讀教材，精心設(shè)計(jì)教案，說課練習(xí)，師傅沈波老師一句一句幫我過關(guān)，我竟然站上了區(qū)級(jí)舞臺(tái)。所以說，教師要善于發(fā)現(xiàn)自己，只要肯干，敢于努力，一定會(huì)有意想不到的收獲。
發(fā)展自我——
古人云，師者所以傳道授業(yè)解惑也。教師的工作就是教書，也就是上課。課堂占據(jù)了教學(xué)太重要的力量�；叵胱约簭膶�(shí)習(xí)開始就從師師傅沈波，一開始她的每一節(jié)課我都去聽，聽完我才知道如何去授課，無非就是照本宣科，復(fù)制粘貼�，F(xiàn)在回想起來，盡管我的課堂形似師傅，但是神并不像。慢慢地外出聽課機(jī)會(huì)多了，學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀老師的見解也多了，再加上自己的感悟，我開始慢慢認(rèn)為每一位老師都應(yīng)該有自己靈性，用心地上課，追求有靈性的課堂，打造自己的個(gè)性魅力，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情和興趣，從而才能培養(yǎng)學(xué)生成為未來幸福生活的創(chuàng)造者。
創(chuàng)造自我——
作為教師，要在工作中懷著對(duì)教育執(zhí)著的信念，在創(chuàng)造中肯定自己的價(jià)值，并且成為別人的需要，從而活出幸福和自信�？蒲兄�，我不敢涉足，總覺得自己一名普通教師能上好課已經(jīng)不錯(cuò)了。研究的事那都是專家的工作，隨著去年七月加入名師工作室，每月一次的活動(dòng)，與十位優(yōu)秀的工作室成員的數(shù)次碰撞，常常讓我對(duì)她們欽佩不已。同樣是教師，她們的追求那么高，她們的自律深深令我折服。在導(dǎo)師的要求之下，我也曾在某個(gè)周六周日的夜晚精心完成了一篇論文，算是史上最有時(shí)效的一篇研究習(xí)作，我發(fā)現(xiàn)，帶著深度去思考教學(xué)活動(dòng)和環(huán)節(jié)更有意義。去年12月底，我也在課程中心主任蔡老師的鼓勵(lì)下嘗試寫課題，連續(xù)17個(gè)小時(shí)電腦前的搜索、查找、撰寫、更改，我完成了教育生涯中第一次課題的撰寫，盡管最后并沒有通過，但這一努力的過程讓我在科研之路上更上了一個(gè)臺(tái)階。
成就自我——
這是作為教師最重要的一點(diǎn)。成就自我，需要有努力和毅力，更需要有不斷超越的勇氣和信心，要在創(chuàng)造自己人生價(jià)值的基礎(chǔ)上，開創(chuàng)自己的教育天地，并用自己的思想和智慧影響教育，甚至讓整個(gè)社會(huì)受益。目前，對(duì)這個(gè)層面，我還遙不可及。我想當(dāng)下，先把每一步都做扎實(shí)了，一定能成就自我。
我并不是一個(gè)優(yōu)秀的教師，就算如此漫長(zhǎng)的假期，平日里并不喜歡追劇的我，卻看了一部又一部劇，最近在看前段時(shí)間火熱的《慶余年》，越看越有意思。主人公范閑在劇初說了一句話，大意是這樣的：每個(gè)人都沒有第二次生命，但如果可以，誰不想重新來過，因?yàn)檎l都不希望人生留有遺憾。
但愿，我的人生之路，我的教育之路少留遺憾。
《教師最需要什么》讀后感 篇4
巴羅曾說過：“一個(gè)愛讀書的人，他必定不至于缺少一個(gè)忠實(shí)的朋友，一個(gè)良好的老師，一個(gè)可愛的伴侶，一個(gè)溫情的安慰者�！弊罱x了趙國忠先生主編的《教師最需要什么——中外教育家給教師最有價(jià)值的建議》這本書，如同獲得了一位良師益友。教師最需要什么？這個(gè)問題我從來沒有思考過。初看書名，我不禁想起了我的需要：是金錢？是名利？是學(xué)生好的成績(jī)？還是家長(zhǎng)的尊敬、社會(huì)的推崇……帶著這樣的疑問，我捧起了這本書，讀著讀著字里行間仿佛有一種充盈生命激情的精神之流在我的體內(nèi)穿行，一種全新的思想震撼在我的心頭反復(fù)回蕩。
全書從教師人生最需要什么、教師職業(yè)最需要什么、教師教育教學(xué)最需要什么和教師教育最需要什么四個(gè)方面，以中外教育家的經(jīng)典經(jīng)驗(yàn)和思想之精華，提供了69條最為珍貴的建議，書中每一條建議談一個(gè)教師最需要解決的問題，每一條建議前都有深刻而又精辟的名人名言，有生動(dòng)的教師典型案例，也有精辟的分析。閱讀時(shí)我時(shí)而驚喜，時(shí)而汗顏，不斷反思，不斷比較自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)思想，終于明白了：其實(shí)教師最需要的是快樂，是認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、成就自我的快樂，這種快樂會(huì)凈化你的心境，使你越來越感受到活的有價(jià)值、有意義、越來越能體悟到人生的真諦。這樣的快樂才是教師最需要的，是超越物欲、私欲、權(quán)欲之上的精神境界，是教師成為名師乃至教育家不可或缺的思想根基。讀完這本書后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
快樂的做教師
教師，曾是令許多人羨慕的職業(yè)，時(shí)至今日，情況卻截然不同。我想問一句“老師們，你們感到幸福嗎？”大多數(shù)老師可能要給予否定的回答。多少一線教師喜怒哀樂起伏大，偏執(zhí)、強(qiáng)迫癥、焦慮已成為他們最主要的身心健康問題，常聽老師們感嘆：“累死了，我們什么時(shí)候才能熬到退休��！”我們教師一生的大部分時(shí)間都在學(xué)校度過，難道這樣的感嘆要伴隨到我們退休嘛！所以我想說：我們要善于從職業(yè)中尋找快樂，做一名快樂的教師。
我認(rèn)為擁有快樂的心態(tài)很重要。有人說“如果你視工作為一種樂趣，人生就是天堂”，可見我們只有把工作當(dāng)成樂趣，才能在工作中找到樂趣，才能毫不勉強(qiáng)、孜孜不倦、才能體回到當(dāng)一名教師的幸福。其實(shí)良好的教育就是讓老師和學(xué)生因教育而更加快樂地生活。如果一個(gè)教師對(duì)生活總是持有樂觀的態(tài)度，那么他的學(xué)生也會(huì)積極樂觀；如果教師整天愁眉苦臉，那他的學(xué)生也會(huì)眉眼不開，厭惡學(xué)習(xí)，漸漸地就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，沒有希望�？鞓返淖鼋處�，不僅是善待自己，更是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)。讓我們擁有快樂的心情，才能擁有工作的激情，有了工作的'激情，才能在事業(yè)上不斷地進(jìn)步。
不跪著教書
教師是一個(gè)普通的人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂，有自己的生活理想；教師是一個(gè)“站直了”的人，一個(gè)大寫的人，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人。而要做到這樣，教師就不能“跪著教書”。如果教師是跪著教的，他的學(xué)生就只能趴在地上了“ 。由此引出一個(gè)話題：教師該怎樣教書？怎樣才能做到”不跪著教書“？
不跪著教書，是一種理想的教育，是一種高尚的教育。不跪著教書必須要有站起來的勇氣和決心，要有視野的寬度、知識(shí)的厚度、思想的深度、教育的尺度，最重要的是，有獨(dú)立思考的精神，還要深記自己做為教師的責(zé)任。教師是是開啟學(xué)生智慧大門的一盞明燈，教師要用真愛感染學(xué)生，用真情融化學(xué)生，讓學(xué)生真正懂得人生的真善美。同時(shí)教師還要有高超的教育智慧。針對(duì)目前教育界很多教師”跪著教書“的現(xiàn)實(shí)，有一個(gè)良方：就是認(rèn)真地讀書，不停地讀書，讓書成為自己生命的伴侶，從書中汲取教育生命的智慧。教師只有學(xué)會(huì)讀書，才能學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)教育；教師只有讀書，才能有教育理想、教育智慧、教育激情，教育感動(dòng)，才能有教育生命，這樣我們的學(xué)生才是一個(gè)有生命內(nèi)涵的人，一個(gè)站直了得人。
教育是一門藝術(shù)
教師每天都是與孩子在一起的，想要去教育好每一個(gè)孩子，卻是一項(xiàng)很不容易的工程。著名教育家陶行知說過”我們的教育所培養(yǎng)的人，不做人上人，不做人下人，要做人中人�！霸诮逃�，我們面對(duì)的是不同的學(xué)生，首先要做到的是要全面了解自己的學(xué)生，當(dāng)你了解了學(xué)生，了解他的思想表現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力，和學(xué)習(xí)態(tài)度，知道他在學(xué)習(xí)過程中對(duì)什么是感興趣的，對(duì)什么又是感到有困難的，就能有的放矢地去進(jìn)行教育，從而激起他從心底里對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。在這個(gè)了解和進(jìn)行教育的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一些策略，那就是要有一定的耐心，充分挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行心與心的對(duì)話，充分地去尊重他們，去理解他們，并時(shí)時(shí)地去關(guān)注他們，以真情換真心。當(dāng)我們?cè)诮逃^程中發(fā)現(xiàn)問題就應(yīng)該及時(shí)地與孩子談心，在談心的過程中還要善于傾聽他們的心聲，讓他們說出心中的愿望或感受。談心是一種很簡(jiǎn)單的教育方式，它能夠滿足學(xué)生的這種渴望，在談心的過程中，抓住他們身上的閃光點(diǎn)去贊美他，并去欣賞他，讓他們體驗(yàn)到老師對(duì)他們的關(guān)注和關(guān)懷，讓他們充滿了信心并看到了希望，并幫助他們成長(zhǎng)為一個(gè)自信、自立的人。讓談心成為溝通師生感情、激發(fā)學(xué)生心靈火花的重要途徑，讓教育成為一門真正的藝術(shù)。
《教師最需要什么》是一本為數(shù)不多的點(diǎn)中教師要害的通俗性與實(shí)用性兼具的好書，靜心品讀收獲頗多。這本書讓我更透徹地認(rèn)識(shí)了自己，使我真正認(rèn)識(shí)到了教師最需要的是什么？就是成長(zhǎng)的快樂！