《給教師的建議》讀后感15篇
讀完某一作品后，想必你有不少可以分享的東西，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的《給教師的建議》讀后感，歡迎大家分享。
《給教師的建議》讀后感1
《給教師的101條建議》是美國作家安奈特.Ｌ.布魯肖的著作，內(nèi)容涉及課堂管理、教學規(guī)劃、課程指導、職業(yè)精神、師生關(guān)系、教師魅力等多個方面。安奈特長期扎根教學一線，積累了豐富的經(jīng)驗，由此而寫成的“101條建議”親切樸實，呈現(xiàn)的都是經(jīng)實踐檢驗而又行之有效的實用技巧。
書中的建議簡單易學、易于實踐,書中的語言和比喻幽默、風趣。書中給教師提出了101條建議,每一條建議談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析。在這本書里，安奈特用樸素的語言將自己教育教學中的案例向我們娓娓道來，讓你覺察不出教育專著的干澀和乏味，理論與案例有機結(jié)合，讓原本乏味的語言變得輕松。
安奈特告訴我們應(yīng)該給予學生期望和微笑，她會經(jīng)常性的會給孩子們投以期望的目光，開學的.第一天他會微笑著歡迎每一個孩子。反思自己的教學以及課堂管理，因為擔心自己年輕會管不住學生，所以剛上班的第一年我總是嚴厲的對待孩子，雖然他們并沒有犯過大的錯，結(jié)果是事倍功半，孩子們總是不能按照我的要求來，即使我兇巴巴的呵斥他們。我不明白孩子為什么不能理解我的“苦心”，有的孩子甚至非常的不喜歡我。而當我閱讀完安奈特的《給教師的101條建議》，我就知道是哪里出了問題。開學的第一天我試著用安奈特的方法，告訴孩子說：你們是優(yōu)秀的，程老師在新學期希望看到你們新的進步。孩子們是那樣專注的聽我講完每一個字，在日常的教學和管理中，我選擇相信他們，我告訴自己不管他們犯錯與否都別生氣，因為你面對的群體是單純的孩子，作為老師我們應(yīng)該要給予他們愛，而不是發(fā)怒。
結(jié)果是出人意料的，我的班級開始有序，他們不再需要我的大吼大叫，他們知道程老師希望看到的是什么，調(diào)皮的學生我只要簡單的勸說幾句，他就會明白程老師的意思。我想這或許教師期望的巨大力量。
學習《給教師的101條建議》讓我收獲很多，它給我的教育工作提供了很多幫助，讓我明白教師的一言一行時刻影響著學生，有積極的也有消極的，也讓我明白每一個孩子都有優(yōu)秀的一面，作為老師的我們除了引導他們，也需要相信和鼓勵他們。因此，在以后的教學工作中，我要更加積極的讀書學習，充實自己，要時刻注意自己的言行對學生的影響，給學生樹立榜樣，用耐心和愛教育孩子，使自己成為能影響他人，改變他人的老師，并在教育事業(yè)上取得成功。
《給教師的建議》讀后感2
蘇霍姆林斯基的《給教師建議》中談到“怎樣使學生注意力集中”這個問題。注意是伴隨各個心理活動而產(chǎn)生和發(fā)展的不可缺少的心理狀態(tài)，沒有注意的參加，不可能有比較穩(wěn)定的心理反映，也就難以完成認知過程。正如蘇霍姆林斯基所說：“注意是學習的門戶”。因此，注意力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。在人人注重教育的今天，要想全面開發(fā)學生的智力，就必須培養(yǎng)學生的注意力。
注意是心理活動對一定事物的指向和集中，它本身不是一種獨立的認知過程，而是伴隨感知、記憶、思維等認知過程的一種屬性。它分為有意注意和無意注意及有意后注意。其次我認為還有以下幾點需要注意：
第一、對孩子講話不要老是重復。有些教師對同一件事情或某一點要求總要反復交待好幾遍。這樣的孩子入學以后常常忽視教師所講的話。因為他已經(jīng)習慣于一件事反復地聽好多遍，當教師只講一遍時，他便當作耳旁風，以為老師也會像父母一樣重復幾遍。漫不經(jīng)心地聽課使得孩子不能很好地理解教學內(nèi)容，無法遵守老師的要求，自然也談不上理想的學習效果。因此，對孩子談事情只說一遍，是培養(yǎng)孩子注意力的一種好方法。
第二、訓練孩子善于“聽”的能力�！奥牎笔侨藗儷@得信息豐富知識的重要來源，對于學生來說，誰要是上課善于聽，能理解并記住聽過的東西，誰就占優(yōu)勢。因為學校里老師是以講課的形式向?qū)W生傳授知識的。教師要以通過聽的'途徑來訓練孩子的注意力，多聽，只有不斷的輸入，才能有適當?shù)妮敵觥?/p>
第三、注意對作業(yè)的檢查�！皺z查練習本吞沒了我所有的空閑時間�！苯�(jīng)常聽到教師們反映。教師辛辛苦苦批改，學生看上一眼無動于衷。好多小時的勞動付之東流，豈不令人心寒。蘇霍姆林斯基提出的解決方法首先學校里應(yīng)當有一種高度的言語素養(yǎng)，有一種對詞的高度敏感的氣氛；一個說錯或者寫錯的詞，不僅教師，而且學生聽起來都會感到它的不協(xié)調(diào)，就好象一個具有高度音樂聽覺的人，聽到一個多物的音符時感到那么不入耳一樣。
當然，人自有惰性，學生的作業(yè)不是放任自流。有經(jīng)驗的教師往往是定期抽查，不僅可以督促學生，也可發(fā)現(xiàn)問題及時補漏。
只有布置創(chuàng)造性的作業(yè)，用多種靈活的手段從改作業(yè)的海洋中擺脫出來，才可以使教師、學生更輕松，使教學更精彩且更有實效。
《給教師的建議》讀后感3
拜讀了著名教育學者蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》這本書的第76條，怎樣對待學習有困難的兒童這一小節(jié)之后，我深受有觸，受益匪淺。
我們平常所謂的學習困難的兒童，都會不同程度的出現(xiàn)學習困難，功課不及格，落后于別人，不會思考，理解力差，缺乏好奇心，求知欲和好鉆研的精神等等。而這些所謂的困難，大部分和在兒童早期所受的教育和周圍條件有關(guān)，他們在童年時期，沒有從自己周圍的人那里獲得對她的發(fā)展來說應(yīng)該獲得的東西，沒有從自己的父母那里學會如何對周圍的事物好奇，甚至如何去發(fā)問，他們就是在這個年齡時期——一歲——七八歲，頭腦開始變得遲鈍。
那么我們作為老師應(yīng)該怎樣去補救他們呢？我認為是在尊重他們的基礎(chǔ)上去引導他們。第一，引導他們學會思考，無論這些兒童感到如何困難他都應(yīng)該學會獨立去思考，引導他們讓書籍和語言進入他們的精神世界，成為他個人的財富。第二，引導他們的求知欲和好奇心。由于他們的求知欲和好奇心前期在父母那里沒有有效獲得，那里，老師引導的時候，就應(yīng)該從最簡單的“為什么”開始引導。我們不斷的把物品、事物、現(xiàn)象展現(xiàn)在兒童面前，讓孩子們靠自己獨立的努力看見和發(fā)現(xiàn)了哪些東西？讓兒童區(qū)察覺事物和現(xiàn)象中那些最細微的差別和變化，思考各種因果關(guān)系。這種思維的訓練，要經(jīng)常出現(xiàn)，不斷對學生進行刺激，慢慢形成一種自覺的，長期的行為，只有學生感到驚奇的時刻出現(xiàn)了，那么他的學習才會是積極的有效的。
比如我們現(xiàn)代教學運用的多媒體手段比較多，學生容易只看表面，不愛發(fā)問，那么老師在出示一張圖片，一條小短視頻，甚至僅僅是一段課文的內(nèi)容時，就要引導學生看文這些內(nèi)容你有什么想要問的，這個問題，對愛發(fā)問的學生比較簡單，對學習比較困難的學生就比較難了，這時，可以讓能發(fā)問的學生問，讓不能發(fā)問的.學生回答，這樣即使他們暫時回答不出來，但是他們卻能夠從其他同學那里學習到發(fā)問的思維方式，可以知道，學習當中，先好奇發(fā)問，在帶著問題去學習的道理，通過這種方式，不斷刺激，鍛煉兒童思維，進而培養(yǎng)他們愛鉆研的精神。
用這種發(fā)問與觀察的思維訓練的方式，代替強迫學生死摳課本，再加上老師的愛心與耐心的等待，就一定能迎來學困生那豁然開朗花開怒放的時刻。
《給教師的建議》讀后感4
這個月零零碎碎的重讀《給教師的建議》，相比大學時期又有了很多感悟，這可能就是好書的特點，常讀常新，常新常有不一樣的體悟。
蘇聯(lián)著名的學者蘇霍姆林斯基根據(jù)自己一生的教學經(jīng)驗和教學實踐，編寫了一部又一部的教育名著，在研究生時期有幸研究過蘇霍姆林斯基的《愛情教育》，不堵不塞，引導疏通，不要視之為洪水猛獸，在處理班級早戀問題時給了我很多啟示和幫助。另一部更有傳誦度的著作就是《給教師的建議》，作者在書中提出大量問題，通過展示自身的教學實踐活動解決問題，總結(jié)教學經(jīng)驗理論。在我上大學時讀它，充滿著疑惑，這些建議真的可行嗎？到底該怎么做？那時候是理論在和理論匹配。而經(jīng)過一學年的教學工作，再讀這本書，便是理論和實際的結(jié)合。班里有學生上課搞小動作、嘻嘻哈哈、講話、睡覺，甚至頂撞老師，總之就是上課的時候啥都干，就是不學習�？粗@些孩子的成績一滑再滑，我很著急，每次都和他們進行交流，問原因，講后果，和家長及時溝通。這些措施有用嗎？答案是有用，但是這有用的時效僅僅是幾天，這讓我很困惑很傷心。這個困擾我的問題在書中找到了最終答案，要讓學生帶著一種高漲的，激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的.真理感到驚奇甚至震驚。學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。這才是讓學生真正愛上學習的不二法則。
當然這是站在很高的層次上給出的指導建議，具體怎么做還需要結(jié)合語文科目特有的特點進行激發(fā)和推動。我思考了一下，對班級里的孩子根據(jù)水平和問題進行了劃分。有一部分學生基礎(chǔ)最差，沒有能力把字寫對寫好，但是態(tài)度是端正的。對這部分學生我決定采取幫扶活動，找認真負責的優(yōu)秀學生一對一進行幫助。還有一部分學生，基礎(chǔ)差態(tài)度也不端正，極其討厭學習。對這部分學生，我認為要求要放低，日常作業(yè)要減輕，多鼓勵多表揚，字詞句篇，一步一步激發(fā)他們的學習興趣。興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的權(quán)力感，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，樹立他們的信心。最終的目的就是讓學生認識到體會到這種高級的快樂。
讀書和教師這一輩子是綁在一起的，離不開的。不管是讀專業(yè)知識還是教育學知識或者心理知識甚至文學經(jīng)濟物理地理五花八門，只要是讀了總歸是有點收獲的，多才多藝的老師才能“俘獲”學生的心。
《給教師的建議》讀后感5
寒假來了，在自己閑暇時間又把前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的教育名著《給教師的建議》翻開來細細品味一番。
每一次讀這部著作都會使我覺得在教學、教育工作中有所收獲或印證。就像在與大師親切地交談，聆聽大師的教誨。在讀到關(guān)于怎樣把學生從事實引導到抽象真理一節(jié)時，作為一個數(shù)學教師我也有同樣的感觸。學生很好地背會了規(guī)則、定理、公式、結(jié)論，但是卻不會實際運用自己的知識，有時候簡直并不理解他會背的東西的內(nèi)容實質(zhì)是什么。
那么在實際教學中應(yīng)當采取什么措施來防止死記硬背，而注重對規(guī)律的理解和概括呢？
通過對教育理論的學習和教學實踐。在學生學習某個新規(guī)律時，先把這種規(guī)律放到簡單的，學生生活中常見的現(xiàn)象中，呈現(xiàn)給學生。并帶領(lǐng)學生觀察、思考這些基本現(xiàn)象，在不斷出現(xiàn)的現(xiàn)象中，找出隱藏的規(guī)律，并試著把它總結(jié)提煉出來。實質(zhì)上，這就是用越來越多的新事實讓學生多次經(jīng)歷這一規(guī)律。雖然它還是潛在的，但通過同學們的思考你會發(fā)現(xiàn)智慧的火花讓潛在的規(guī)律從同學們的頭腦里逐漸浮現(xiàn)出來，慢慢變清晰、變透明。最后再引導同學們把它提煉成定理或公式。并練習運用這一規(guī)則解決一些問題。
在教學過程中通過多次這樣的過程。學生漸漸地意識到，他們接觸到一種有概括性的真理。這一真理能運用到許多地方。這就是定律、公式被發(fā)現(xiàn)的過程�，F(xiàn)在再記憶這些規(guī)律就會容易得多。因為它經(jīng)過多次的思考。
那做為一名教師在這一過程中該扮演一個什么樣的角色、或起到什么樣的作用呢？
首先，教師要認真分析教材，把教材中的規(guī)律提煉出來放到一個個活生生的實例中去，并把這種實例進行必要的簡單化、課堂化。準備呈現(xiàn)給學生。
其次，分析學生的思考能力和知識水平，并根據(jù)學生實際情況設(shè)計一些問題。這些問題有的要能起到指引作用，有的'要能起到有限提醒的作用。
其三，呈現(xiàn)實例時，要求學生們注意觀察，配合老師所提出的問題認真思考、大膽發(fā)言。在同學們就快要發(fā)現(xiàn)規(guī)律時，要及時給予鼓勵和引導，把合理和有用的部分加以總結(jié)、提煉，形成需要學生掌握的知識規(guī)律。
最后，及時練習鞏固新學的知識和規(guī)律。回顧剛才的學習過程，把所學到的新規(guī)律應(yīng)用到新的題目或?qū)嵗腥ァＴ诰毩曔^程中盡量讓學生獨立完成整個思考過程。在潛移默化中教育學生掌握這種發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律，從事實引導到抽象的思維和學習過程。
《給教師的建議》讀后感6
通過學習《給教師的一百條建議》這本教育名著，我懂得了很多教育理念和教育方法，我更在努力地把他們用在我自己的教育教學工作中，用在班里的每一位學生身上。
在學校里，特別是義務(wù)教育階段，學生不僅僅是為了學習知識，更重要的是應(yīng)該被人尊重，被人理解，被人欣賞。所以，教育工作者要站在被服務(wù)者的立場上去思考問題，了解他們的所訴所求，所期所盼，為他們消除成長的煩惱，為他們做好服務(wù)，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣，獲得實實在在的知識，更重要的是形成正確的人生觀，世界觀，學會做人，學會做事。
書中第二十二條講到“爭取學生熱愛你的`學科”。在蘇霍姆林斯基看來，只有學生喜歡上了某一學科，這些學生才會在這門學科上下功夫，他們的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能自愿地建立起來。我們經(jīng)常可以從圖書、報紙的種種事實看到，一個人最終的研究或發(fā)展方向，都可能與他小時候所喜愛的那門學科有很大的聯(lián)系。作為老師，自然希望學生喜歡上自己所教的學科，只有這樣他們才會在課堂上積極思考，踴躍參與,才能主動地思考，學習，從而學好這門課。
如何讓學生喜歡你的學科呢？它所需要的條件太多了，教師靠高尚的人品，積極的智慧，高超的教育藝術(shù)吸引了學生，學生喜歡你，自然會愛烏及屋，從而喜歡你任教的這門學科。在這里，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他希望你去爭取自己學生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學科的教師來一番競賽。我們學校有位校長曾經(jīng)說過，學生回家先做哪一門的作業(yè)，就說明他們最喜歡的是哪門功課。我調(diào)查了解下來，學生們確實是把自己最喜歡科目的作業(yè)放在第一位的。因此我特別注意激起學生的興趣，加強課堂教學的互動性和趣味性，改善作業(yè)的形式，適當減少了作業(yè)量，一段時間下來發(fā)現(xiàn)越來越多同學開始把數(shù)學作業(yè)放在第一個做，數(shù)學水平也有了一定的提高。但也有一些學生對什么都不感興趣，他們對一切都感到漠然。蘇霍姆林斯基說，在學生對待知識的態(tài)度上，最令人感到苦惱和感到擔憂的，就是這種無動無衷的精神狀態(tài)。
另外，這本書對我觸動最大的是它字里行間洋溢出來的對學生的那種人性化的尊重與熱愛。與現(xiàn)實生活中我們整天對待學生冷冰冰的態(tài)鮮明的對比，也讓我反思。
《給教師的建議》讀后感7
今天，走近學生，想了解一下他們雙休日的安排。
“我利用這兩天寫作業(yè)，作業(yè)真多�！�
“我寫寫作業(yè)，看看電視�！�
“我要去打籃球，不打手癢癢。”
“寫完作業(yè)后，媽媽非給我報個乒乓球興趣班，其實，我愛打臺球�！�
幾個孩子都回答得非常干脆。有一個孩子卻羞赧的說：“媽媽看我作文寫的不好，給報了個寫作培訓班�！�
此語一出，我頗感興趣，一是孩子的神色，二是“寫作培訓班”的輔導方法，于是特別關(guān)注，“培訓班老師是怎樣進行寫作輔導的呢？”“那老師真神，他告訴我們很多技巧，只要考試用上，準能拿高分。”孩子也不再羞澀，言語中充滿了憧憬。
聽到孩子的介紹，我愕然了，這就是寫作的秘訣？我思維暫時短路，竟記不起以后其他孩子所云。困惑中，忽想起《給教師的建議》第四條《把基礎(chǔ)知識保存在學生的記憶中》的主旨：作為基礎(chǔ)教育的教師，應(yīng)該給孩子們“構(gòu)筑一個牢固的知識的地基”，否則，孩子們今后的生活學習中、教師的后續(xù)教育中，就會出現(xiàn)“他們在蓋樓房，可是墻基在裂縫”的情景。
就這位孩子談到的`寫作而言，打好“地基”應(yīng)該不是“技巧”、不是“方法”、不是“表現(xiàn)手法”。而是讓學生記錄生活，寫出所見所聞所感所思。生活即文章，寫作即記錄。寫真實的或理想的生活，記真實的或理想的自我，就是好文章。那些章法呀、技巧呀、謀篇布局呀之類，應(yīng)該不是作文的真諦，而是其附著物。
此想法，肯定和寫作理論、文學理論的經(jīng)典論述大相徑庭，但咱不是專業(yè)人士，說些“外行話”是可以原諒的，就如同那位培訓班教師教孩子們“寫作技巧”一樣。
大師蘇霍姆林斯基的話語意譯為中文，應(yīng)該就是一句俗語，“萬丈高樓平地起”。想到這句話，遂想起今天的另一幕。
晚放時，有家長趁接孩子時來訪，急匆匆走進我的辦公室，沒顧得寒暄，就直奔主題：“沈老師，聽說我兒子英語單詞沒默寫好，該不會吧！”這位家長平素彬彬有禮，今天著急忙火的，大大出我所料。于是，就稍加停頓，不急不慢的應(yīng)道：“你有把握確信孩子會默寫了嗎？”“那當然，我兒子，我知道，自小學一年級到現(xiàn)在，學習習慣就好，專心著呢。”這位家長非常自信�！笆堑模⒆佑辛撕昧晳T，肯定沒問題，注意保持這種良好習慣�！蔽医淮�。
萬丈高樓平地起，給孩子“構(gòu)筑一個牢固的地基”，又何止是“知識的”呢？
這個家長給我上了生動的一課。
《給教師的建議》讀后感8
給我們每一位教師提出了不少中肯的建議。讀了這本書后，我能夠體會到思索的快樂；知道了寬容也是一種精神。書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。
如何有效地提高課堂效率，一直是困擾我們每位教師的一個問題。()因為低效率的課堂總是枯燥乏味、浪費時間，而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。學生喜歡高效益的課堂，家長歡迎高效益的課堂，教師也因課堂的高效益而愉悅。因此，如何提高課堂效率，將成為我們不斷探索、改進的一個課題。這本書讓我對這一問題有了進一步的認識。
教師要有個性。學生喜愛人性化教師。什么是人性化？人性化就是他的行為都符合人的特性。法國作家拉封丹有一則寓言：北風和南風比試，看誰能反行人身上的大衣脫掉。北風首先發(fā)威，行人為了抵御北風侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風則徐徐吹拂，頓時，行人覺得春暖衣厚，始則解開紐扣，繼而脫掉大衣。雖然目前已經(jīng)禁止了體罰，但并不意味著教育的進步，老式教育的.4件寶：嚇唬、激將、督促、冷漠，嚴重扼殺孩子學習的積極性，尊重學生，給學生自由的心里空間，教師要讓“愛”象南風一樣徐徐吹拂過孩子的心田，這樣才能從根本上激發(fā)孩子主動學習，學生成績才會好起來。做一個現(xiàn)代化的老師，絕不在追求物質(zhì)性的“現(xiàn)代時尚”，而是用理性“照亮”自己的人性，并讓自己的人性煥發(fā)奪目的光彩。
同時教師還“應(yīng)該”成為學生的領(lǐng)導者。教師將不僅僅是知識傳授者，也不僅僅是班級管理者，而更是班級這一學習群體的組織者和領(lǐng)導者。好教師的許多特質(zhì)，特別是一些非權(quán)力特質(zhì)，贏得了學生的愛戴和尊敬，他們自然而然地就能成為學生心目中的領(lǐng)袖、偶像和領(lǐng)導。領(lǐng)導與管理者的區(qū)別在于，管理者的工作僅僅控制人的行為，而領(lǐng)導還將引導學生的心靈與精神的提升；管理者一般使用外部強化手段來控制人，領(lǐng)導則可以進入學生內(nèi)心，使之自覺追隨，并潛移默化地影響學生的一生。
教師應(yīng)兼具有真善美的人類精神氣質(zhì)。現(xiàn)在的學生比我們做學生時要見識豐富，他們的觀念也要比我們更超前，視野也比我們開闊，并希望他們能夠打心眼里產(chǎn)生崇敬，那簡直是不可能的。教師與學生的隔膜其實是很深的。我認為教師征服學生并不一定要與學生一樣時尚和前衛(wèi)，教師征服學生的應(yīng)該是人類永恒的極具吸引力的精神氣質(zhì)。這精神氣質(zhì)嚴格地講是一個統(tǒng)一的整體，是密不可分的，如果一定要分的話，姑且能將它分為真、善和美。在教學中，要做一名理性的教育者，用個性吸引學生，帶有一切人性的優(yōu)點和弱點，這樣的教師才是最有魅力。
《給教師的建議》讀后感9
《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基根據(jù)年輕教師的來信，針對教師們在工作中遇到的實際問題而編寫的一本“教育問答”，是他30多年教育實踐的經(jīng)驗總結(jié).他是教育界的里程碑，1918年9月28日，蘇霍姆林斯基出生在烏克蘭瓦夏西里耶夫卡一個貧民家庭。1933年他參加了克列明楚格師范學院的師資培訓班， 1935年開始當小學教師，踏上了漫長而光榮的教育之路。他曾被委任為帕弗雷什中學的校長。在長達三十多年的教育活動中，他一邊創(chuàng)造性地從事實際工作，一邊堅持教育科學研究。一生寫下了41本教育專著，600多篇教育論文和1200多篇童話、故事和短篇小說。蘇霍姆林斯基的教育思想在今天看來仍具有前瞻性，他最早提出要把青少年培養(yǎng)成為“全面和諧發(fā)展的人，社會進步的積極參與者�！�
在書中蘇霍姆林斯基提到了教師的素養(yǎng)問題。我認為作為一名教師，首先必須要有必須要有淵博的文化知識。學生在小學階段，好奇心特別的強，常常會問一些比較奇怪的問題，這就需要我們老師要有豐富的課余知識，才能幫助學生解開疑惑。教師所從事的事業(yè) ,是開發(fā)青少年一代智力資源的偉大事業(yè)。作為一名教師，不僅要有著很高的本學科素養(yǎng)，還要觸類旁通，對其它學科的內(nèi)容也要掌握。掌握廣泛的課外知識，此外，我們還必須要有高尚的品德，俗話說：“學高為師，身正為范”，“身教重于言教”，教師的榜樣示范作用是無窮的，而且處于小學階段的孩子有極強的模仿能力除了傳授知識，還要教給他們?yōu)槿颂幨碌牡览�。學歷固然重要，但絕不能僅僅用學歷、職稱來衡量教師，一個高學歷的教師并不一定是一個高水平的教師。關(guān)鍵還在于一個教師是否具有良好的思想道德素質(zhì)。作為一名合格的教師，還需要有專業(yè)的技能。這是做老師的基本功，是我們一定要下苦功不斷的練習才能掌握的技能。
那我們?nèi)绾蝸硖岣呶覀兊乃仞B(yǎng)呢？本書的作者蘇霍姆林斯基為我們這些年輕的老師指出了一條路，他在書中提到提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書，讀書，再讀書。我非常同意他的說法。對于教師而言，書籍是學校中的學校，閱讀大量的文學著作，能使我們的.課堂變得更加生動活躍，讓學生在獲得知識的同時，還能夠從中得到樂趣，開拓他們的眼界。少年兒童階段正是一個人閱讀的黃金時期，作為老師，有責任把優(yōu)秀的讀物介紹給孩子，并且引導他們閱讀，這首先需要教師自己閱讀大量的書。書是人類進步的階梯，教師可能一輩子平庸，但如果我們能努力地提高自己，不斷地追求，就能成為一名出色的教育家。
在讀了這本書后，我發(fā)現(xiàn)了自己有很多需要改進的地方，有很多建議在現(xiàn)階段還很難實施，但給了我努力地方向，相信未來的自己將無愧教師這一崇高的稱呼。
《給教師的建議》讀后感10
捧著蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，有點心不在焉，基于它的樸素，又類屬于專業(yè)書籍。在目錄里查到《談?wù)剬Α昂筮M生”的工作》時，有些不以為然。眾多專家都有妙招，但千百年來，無數(shù)教育者對頑劣偏激成績差的“后進生”的駕馭又是否真正游刃有余呢？
再讀，內(nèi)心有了觸動，甚至有些汗顏。作者語言平實，案例真實又淺顯。作者說：“對于兒童來說，把學習僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，--這種做法會使他們養(yǎng)成死記硬背的習慣，變得更加遲鈍。我曾經(jīng)用過許多手段來減輕這些學生的腦力勞動，結(jié)果得這些學生盡可能地多讀些書�！�
這條結(jié)論是依據(jù)的，作者說：“給他們挑選一些書籍和文章，這些書刊都是用最鮮明、最有趣、最引人入勝的形式來揭示各種概念”“應(yīng)該讓這些而他那個的頭腦里產(chǎn)生盡可能多的……疑問”“用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細胞的萎縮、惰性和虛弱，真相用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。”
對照自己，從教10余年，也曾想過為學生減負，也曾思考教學種的種種策略，期望課堂效率更高。“后進生”一直是個敏感、不輕松而又尷尬的字眼。最近幾年，也為了“輔差”，在放學后給學生補習。這對于應(yīng)試克定是有效果的。到檢測效果時，他們總能支離破碎回答出一部分，直接讓卷面分數(shù)提高。
其實一直是覺得這有些悲哀的，用相同的呆板的習題或要點反復刺激“后進生”，他即便頭昏腦脹，也只能強迫自己打起精神去機械記憶，也許他期待的也只是再太陽西沉之前自己能夠回家！復習本上詩句所描繪的美景在幾十遍的盯視下，還有什么美妙可言？這怎么能達到“樂學”��？這對于孩子，何嘗不是一種折磨？
再者，一個學期四個多月只讀一本語文書，還美其名曰：以本為本。細細一想，這個理由是有些蒼白、乏味、無聊的！即便每一節(jié)課都精心設(shè)計，爭取生動有趣，可這又適應(yīng)多少學生呢？我們很少小班額。后進生長期以來一直在不太情愿地接受我們的'“灌輸”而已。
何不讓閱讀“解放”后進生？
可以指導他們?nèi)ラ喿x適合的書籍、刊物。可以鼓勵家長何孩子共讀，一舉多得。即便他們首先只是囫圇吞棗，一知半解，但隨著閱讀量的增大，積少成多，總會有所改變的。讀著各類書籍，不帶任何作業(yè)、任何目的，感受的是豐富美妙新奇的東西。他們會慢慢愛上讀書的，最后，效果不是事半功倍嗎？
蘇霍姆林斯基說得好：“閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)治理的刺激”“他對知識的感受性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來就越容易了”。
我想我們可以試試，用這個簡單的辦法--閱讀。
《給教師的建議》讀后感11
讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書，深入領(lǐng)會這位有三十多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家的精彩論述。
尤其是第七十五條——教師要愛護兒童對你的信任。讀后受益匪淺，蘇霍姆林斯基認為：我們的工作，就其本身的性質(zhì)和邏輯來說，就是不斷地關(guān)心兒童的生活。請你任何時候都不要忘記：你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈。在孩子的眼里，老師是那么神圣、他們崇拜他的老師，似乎老師什么都知道，老師說什么都是對的，老師的一句鼓勵的話，會讓他興奮不已——“我多棒”；老師一個愛撫的動作會讓他驕傲自豪——“老師最喜歡我”；甚至老師一個贊賞的眼神也會讓他專心去上好這節(jié)課，這些老師與學生都在進行“心靈的接觸”，他們懂得如何去呵護這些幼嫩的心靈。但是，有時老師的一句話，會讓學生自卑，認為自己就是不行，是班里最差的學生：“我什么都不行，我是個毫無用處的人�！币蚨瑢和男愿褚伯a(chǎn)生悲劇的影響，兒童會“粗暴、甚至逃避，說謊話�！�
作為老師，蘇霍姆林斯基認為，關(guān)心兒童不僅僅是關(guān)心他們的`學習，而是包括他們的生活和健康，關(guān)心他的利益和幸福，關(guān)心他的完美的精神生活，首先愛護兒童對你的信任，做一個真正值得他信任的人。教育界做到這一點的人不計其數(shù)，但也不乏有人沒有做到，他們對學生的不足冷言相譏，對他們的成長漠不關(guān)心，一副冷酷無情的面孔。
蘇霍姆林斯基還送給了每位教育工作這一個教育秘訣，那就是只有教師關(guān)心學生的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。，讓學生體驗到“我是一個勤奮的好孩子，是一個有著高尚志趣、激情和不斷取得進步的完美的人�！�
“天天有進步的喜悅�！边@種喜悅伴隨兒童成長，他會更加尊重、信任老師，會把他所有的歡喜、煩惱都告訴你，所以，在師生交往過程中，我們不要把自己看成是學生的上司，或把學生看成是被管的對象，現(xiàn)在不是提倡朋友式的師生關(guān)系嗎？作為老師、長者、智者我們要全力幫助學生答疑解惑。作為朋友，我們要關(guān)心愛護他們，親近他們。在提高知識水平的同時，豐富他們的情感和內(nèi)心世界，讓他們成長為有健全心理，完善人格的人！
多年的教學經(jīng)驗，我們也體會到，老師越是尊重他、信任他，他學習勁頭越大，自信心越強，在老師的幫助下，學生就能取得很大的進步。
《給教師的建議》讀后感12
蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這文書深刻的談到“怎樣使學生注意力集中”這個問題。注意是伴隨各個心理活動而產(chǎn)生和發(fā)展的不可缺少的心理狀態(tài)，沒有注意的參加，不可能有比較穩(wěn)定的心理反映，也就難以完成認知過程。正如蘇霍姆林斯基所說：“注意是學習的門戶”。因此，注意力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。從我的二十幾年教學生涯中，我也從中發(fā)現(xiàn)其中有相當一部分孩子上課時注意力不能持久集中，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：1）上課集中注意力時間短，經(jīng)常東張西望，做小動作：如玩筆、抓耳撓腮等；2）不聽 從老師的指令，不能遵守課堂紀律；3）上課時常想與同座位說話，不能專心做作業(yè)，影響別人；4）行為較為急躁沖動；5）小組討論中不能像別人一樣遵守規(guī)則，不能等待，表現(xiàn)為急不可耐。對于這部分孩子，作為教師，我們在課堂上應(yīng)該對那些課堂注意力不集中的'學生多加關(guān)注。
怎樣培養(yǎng)孩子做事精力集中，克服注意力游移、分散的壞習慣呢？
第一、讓孩子在一段時間內(nèi)專心做好一件事。效率低的孩子有一個特點，就是干著這個，想著那個；一會兒干這，一會兒干那。教師要從小培養(yǎng)孩子在某一時間內(nèi)做好一件事的能力。如給幼兒看圖書時，看完一本，再換一本。給予幼兒玩具，也不要一下子太多。如果玩具成堆、書成堆，容易使他們養(yǎng)成注意力分散的習慣。孩子做完一件事情，也能體會到完成這件事的成就感和自豪感，這種愉快也能幫助他們繼續(xù)學習，保持注意力。
第二、對孩子講話不要老是重復。有些教師對同一件事情或某一點要求總要反復交待好幾遍。這樣的孩子入學以后常常忽視教師所講的話。因為他已經(jīng)習慣于一件事反復地聽好多遍，當教師只講一遍時，他便當作耳旁風，以為老師也會像父母一樣重復幾遍。漫不經(jīng)心地聽課使得孩子不能很好地理解教學內(nèi)容，無法遵守老師的要求，自然也談不上理想的學習效果。因此，對孩子談事情只說一遍，是培養(yǎng)孩子注意力的一種好方法。
第三、訓練孩子善于“聽”的能力�！奥牎笔侨藗儷@得信息豐富知識的重要來源，對于學生來說，誰要是上課善于聽，能理解并記住聽過的東西，誰就占優(yōu)勢。因為學校里老師是以講課的形式向?qū)W生傳授知識的。教師要以通過聽的途徑來訓練孩子的注意力，如課余時間聽小說連播、聽音樂。鼓勵孩子復述或用自己的話概括聽到的內(nèi)容，從而培養(yǎng)專心聽講的習慣 。
《給教師的建議》讀后感13
毫無疑問，一本好書給人的啟迪是多方面的，不同時期不同情形你往往會讀出不同的意味。
初讀《給教師的一百條新建議》，我只是作為一種消遣，對于其中的種種建議，并未深思。這次期中考試過后，偶爾看到了一篇長長的期中考試總結(jié)，是一個沉默寡言的學生寫的。他在里頭說：“你成績不好，就會被集體忽視，當你是宇宙真空里的空氣，不存在。”
“如何證明自己的實力？考試——在考試中得首功的人，是老師心中的驕子�！�
“這是一個小社會，學習好，成績好，地位高。”
……
我向來堅信我對每個學生都是一視同仁的，從不因為成績好而青眼相加，也絕不因為成績差而疾言厲色，我甚至還為此頗有幾分自得，以為自己就是真正做到平等對待每一位學生了�？蓮倪@份學生的`總結(jié)中，我分明看到了我的不足。為什么這個學生會有一種被忽視的感覺呢？問題到底出在哪呢？
“關(guān)懷身邊的每一個普通人。”鄭杰的這句話忽然闖進我的腦中。我仔細想想，我平時是怎么做的呢？我不能認為自己對學生不夠關(guān)注，在我的心里，也許確實是每個學生都有著一席地位，可他們的地位確實完全相等嗎？我總是能在第一時間發(fā)現(xiàn)尖子生哪怕最細微的一點變化，及時提醒及時鼓勵；我總是能敏銳地從細節(jié)處把握后進生的思想動向，揣摩到他們的心理，防患于未然�？墒牵瑢τ谀钦即蠖鄶�(shù)的中間生，對于他們常年不變的成績，對于他們的乖巧沉默，我又是怎么做的呢？認為他們令人欣慰，不需要老師操心，不需要擔心他們的學習與表現(xiàn)會忽然給班級帶來“致命”的影響，換句話說，他們“很安全”。在疲于應(yīng)付性格偏激生，疲于指導后進生，絞盡腦汁為尖子生指導學法的時候，這些中間生確確實實被“忽視”了！
可正如書中所說，“普通人在片刻間可能成為弱者，這時他格外需要人們的關(guān)懷。其實再堅強的人，一生中都會有非常脆弱的時候，有時是身體上的，有時是心理上的，有時又或是精神上的�！蔽覀兡切┢胀ǖ膶W生，既不拔尖，又不調(diào)皮搗蛋，總是默默做著自己該做的事，他們，難道就從不會在心底渴望老師的關(guān)注，難道就不會對老師久久不來的注目心生怨懟嗎？
好在，一切還來得及。
感謝《給教師的一百條新建議》，感謝那位普通學生的一份不普通的總結(jié)書，我知道我會在我的路上又往前進一步。我也相信，隨著教學的不斷深入，我會從建議中讀出更多況味。
《給教師的建議》讀后感14
現(xiàn)在我就蘇霍姆林斯基的建議結(jié)合自己的體會談?wù)劷虒W中應(yīng)該怎么做：
蘇霍姆林斯基說："一個好的教師意味著什么？首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個孩子。"他告訴我們每個老師：那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，只要我們充滿期待，他們就會充滿希望。照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不能放棄，絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈，走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友。而要達到這一點教師就必須平等的對待每一個孩子，尊重他們，關(guān)懷他們，贊美他們的每一個進步和成績。
蘇霍姆林斯基說："在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童這種需要特別強烈"。這就需要我們教師充分利用學生的探索欲，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。我想如此做就不會出現(xiàn)"這個問題我都講了好幾遍了，學生怎么還不會呀"這種情況了。因為教師在講解的過程中有時會忽略學生能過理解什么、應(yīng)該理解什么。教師應(yīng)該讓學生參與到解決問題的過程中來，以此發(fā)現(xiàn)學生存在的阻力與困難，引導學生客服困難并解決問題。學生這樣獲得的知識才會真正的掌握的牢固，真正成為他們的財富。
蘇霍姆林斯基說："要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的`狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。"在學習過程中"身在曹營心在漢"的學生不在少數(shù)，注意力不集中是我們每一位教師備感頭疼的問題。怎么解決這一問題呢？我們要想把握兒童的注意力，就應(yīng)該使學生保持良好的情緒，并使他們體驗到自己在追求真理，進行腦力勞動的一種自豪感。
蘇霍姆林斯基的這條建議說起來容易，做起來卻有一定的困難。我們教師要在平時的教育教學中盡量選擇生動活潑、與學生生活實際貼近的事例，激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動他們的積極性。多鼓勵和少批評等方法讓學生體會成功的喜悅等等。
以上是我在閱讀《給教師的一百條建議》時所獲得的一些粗淺的體會，我要努力把這些理論運用到教學實踐中，提升我的教學能力和水平，帶領(lǐng)學生們共同進步與發(fā)展。
《給教師的建議》讀后感15
寒假里拜讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我得到了很大啟發(fā)。這些建議使我有了更明確的方向，它就像一盞指路明燈一樣，指引著我在教育事業(yè)上不斷前行。教師的工作對象是人，人是有情感的，需要教師的關(guān)愛和關(guān)心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予學生關(guān)懷。
愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。作為一名教師，要用愛心滋潤童心，我們的愛則愛在平凡中，愛在點滴之處。書中共談了一百條建議，每條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，使我深切感受到在當前課改的大環(huán)境下，教師應(yīng)該在教師職業(yè)道德、教師教學行為、教師教育教學等方面都要有全新的認識，提高了自己的業(yè)務(wù)水平。
一、愛學生，須知如何建立良好和諧的師生友誼。
蘇霍姆林斯基寫道：“建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動，花費很多精力的。建立跟學生的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財富。缺乏這種精神豐富性，友誼就會變成一種庸俗的親昵關(guān)系，而這對教育是一種危險的現(xiàn)象�！币虼�，要有良好和諧的.師生關(guān)系，就需要一定的知識儲備和情感交流。
二、愛學生，就須讓他們愛上閱讀。
作者提到：“閱讀應(yīng)當成為吸引學生學好的重要發(fā)源地”，他還說：“你應(yīng)當記住，無論哪一種愛好，如果它不能觸動學生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處�！币虼耍瑢W生的第一件愛好就應(yīng)當是喜愛讀書。這種愛好應(yīng)當終生保持下去。因此，可以看出他對學生喜歡上閱讀是何等的重要。
三、愛學生，就須引導他們?nèi)ソ咏鼘W好的發(fā)源地。
在新課程改革的今天，學生不僅要學會學習，還要在實踐中學會發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。這就要求教師關(guān)注每個學生：不偏愛分析能力強的優(yōu)等生，不歧視具有實踐創(chuàng)造能力的中等生和后進生。努力使中等生和后進生特別喜歡一門學科，然后由這門學科引申開去，去參加與此學科有關(guān)的各種活動，思考與此有關(guān)的各種問題。
“愛是打開學生心靈之門的金鑰匙�！币虼宋覀儜�(yīng)該愛學生，這種愛是拿他們當朋友的朋友之愛。反思我的工作，我要學習善于鍛造"優(yōu)秀學生"的卓越人格；實施民主科學與個性化教學，把更多的關(guān)注投向"后進生"。
我們每一位教師，能夠?qū)Υ钌裉K霍姆林斯基這樣有耐心，像蘇霍姆林斯基這樣善于思考，相信學生在我們的教導下會越來越進步。我很慶幸自己是一名教師，我也希望與我的同仁共勉：在讀書中自我提高，走近學生，我們都將是人生舞臺中最重要的主角！
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