溝通從“心”開始
剛開學沒多久，就有一位同事帶著女兒來找我，急切的問道：“我女兒剛上一年級，她很喜歡語文，一點不喜歡數(shù)學，有什么好的方法可以讓她喜歡上數(shù)學嗎？平時我該怎樣激發(fā)她學習數(shù)學的熱情呢？”為了了解他女兒的數(shù)學學習情況，我出了一些數(shù)學題目給她做，不一會她就做好了，而且都是正確的。我大喜，撫摩著她的頭，對她說：“圓圓真聰明，都做對了。”看來她不喜歡數(shù)學不是主觀因素，有客觀原因在里面。我建議我的同事，應該好好的和她聊一聊，找到原因再對癥下藥。
沒幾天，我的同事就來告訴我：“原因找到了……”。原來剛開學的第一天，由于她調皮遭到數(shù)學老師的批評，所以她就一直不喜歡數(shù)學老師，也就不喜歡數(shù)學課了。
和他交談之后，我也陷入了沉思，反思自己是怎樣對待那一群天真爛漫的孩子們的，有沒有像那位老師一樣讓某一位孩子心生恐懼？
第二天，我拿著一份口算測試卷走進課堂，孩子們既興奮又緊張，復雜的心事全寫在了小臉上，看到他們這樣本想叮嚀的話只好改成安慰：別怕，和平時一樣寫就行了。大家認認真真的寫著，仔仔細細的算著，誰也不敢馬虎大意。認真的態(tài)度也有了完美的結果，測試成績讓人驚喜。左江川是唯一的遺憾，試卷中有很多沒寫不說，寫了的還錯了不少，當時我的火就上來了，拿著試卷走到他的面前，估計他也意識到自己考的不是很好，看到我氣沖沖的向他走來，就“哇”的一聲哭開了，面對他的哭聲我平靜了下來，輕輕的幫他擦干眼淚，哄著他：“別哭了，沒事，老師不罵你。”等他平靜后，我又拿出一張試卷讓他重新寫一遍，讓我驚喜的是這次他全算對了，我高興的對他說：“你真棒，你真聰明！”他也開心了，對我說：“老師，上次我頭疼，所以沒考好�！甭犃怂脑�，我慚愧極了，也慶幸我沒有在一個孩子心里變成“魔鬼”。
從這件事以后，我總是微笑著和我的學生相處，遇到事情從不鹵莽的去責備他們，而是耐心的和他們交流：“你能告訴我是怎么回事嗎？”面對我的真誠，學生總能敞開心扉對我實話實說。溝通從“心”開始，溝通用“心”為之。蘇霍林斯基說：“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細心，誰就能取得成功�！弊屛覀兺ㄟ^飽含愛心、耐心和細心的“對話”去善待每一個學生，走進學生的心靈，使校園不只是成為學習知識的場所，更是師生“對話”的樂園、情感的家園；教師不再是學生心中的“魔鬼”，而是學生真正的心靈的朋友。
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