帶走童稚，留下成熟作文
在我們平凡的日常里，大家都接觸過作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編收集整理的帶走童稚，留下成熟作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
帶走童稚，留下成熟作文1
如誰所言的成熟，就是為他人著想的前提下，禮至彬彬且完善周全?那，究竟我們需要多少含了冰的微笑，還是堅不可摧、不顧一切的守護?看，多么極端的理想主義。有所擔當?shù)娜耍幢貨]有童真的一面;有張稚氣的相貌，更未必不可承載另一人的疾苦。但“信與堅”這類的人生怪僻詞，卻實在是多數(shù)人學不透更裝不來的。
世間的事，應了老古人的遺訓和萬物的平衡規(guī)律，皆是陰陽調和的。只顯現(xiàn)一面，另一嘴臉所產(chǎn)生的副作用，仍時有遺患的。所以，誰先貌相了誰，誰就必先輸了的。
常說，所有外表皮相，不過早晚歸土溶塵，哪由得我們費盡所有去把持著。如手邊處處皆是的身外物，一概都沒有識力來得珍貴。倒是腦子里的思維與社計，過于纖細繁雜，才由此有了心理學，由此有了看相這樣的職業(yè)。
嘖嘖，我們都不是能“破執(zhí)”的人，又何苦這般認真把一切經(jīng)歷透視出來?怎么透，都是主觀的。
從“嫩”與“熟”的角度來琢磨。大多青嫩的部分，咬一大口和一小口都沒區(qū)別，澀的、苦的、酸的，倒了你的牙，這殺傷力讓你記住：嫩的不好惹;熟的部分，都是甜的、軟的、多汁的，一不小心咬到爛的一面，忍忍算了，這滋味也令你有所體察，熟的甘甜亦會傷身。以此，我故意把此兩種狀態(tài)言喻為水果，在道理面前，的確有大同小異之理。
只是換一個場面，嫩的水果可以入菜入罐，可放久時日仍含香一縷;熟的水果，去糟去粕，也算上等佳味。甚至，我們還得去分品種，這各從其類的，哪里來的絕對?
人把一切玩得復雜，還弄來幾多形容詞時刻表達情緒。本是相對而言的狀態(tài)，非要讓它們爭個你死我活，誰也不得退讓。這真是罪過。
的確，我這題目也實在是大。大，龐大的，大的可憐——即便由我熬盡了氣力，也根本是搬辯不出答案的。
如此所言，誰又怎能為誰劃清一條界限，甚至為某一群體畫上一道緊咒?
寫完這些字，我自恥不已。連自己亦是稚嫩的，妄加揣測它們的距離，實屬自不量力。只是，我寧愿自己一直稚嫩下去。
起碼，這很舒服。
帶走童稚，留下成熟作文2
窗外的落葉早已不見，取之的則是滿眼的嫩綠與生機。
又是一年。
生命的歷程就像一本書，一頁一頁，任憑時間翻動。
此時的我，十二歲的我。
陽光斜斜的照著。天空中的云被飛機尾翼劃破，留下一道漪瀾，很美，很美。
我有時會想，如果我還是個孩子，那該多好。能夠輕松地丟掉憂傷，快樂地忘記煩惱。
我已經(jīng)不能為了一個想要的玩具而大哭大鬧，我也不能在大人的懷里撒嬌，我也不會為了一顆糖果高興一整天······
經(jīng)常走在大街上，媽媽指著路旁的小孩說：“看，他多像小時候的你!”我也只能勉強笑笑，真的我已經(jīng)想不起來，想不起來從前那個天真，快樂的我了。
迎面而來的初中生活，給予了我太多，也讓我多了許多負擔。由一天六節(jié)課變成八節(jié)，由三門主課變成七門主課，一次又一次的考試，增加了不少的作業(yè)，還有學生們最在乎的排名……這些讓我喘不過氣來。
有時候，我真的不想長大，我想找到快樂、天真。
可我又得到了什么?
現(xiàn)在的我，遇到困難不會停滯不前，而會絞盡腦汁去想辦法，直到問題迎刃而解�，F(xiàn)在的我，與人交往不會手足無措，而是落落大方，微笑待人�，F(xiàn)在的我，犯了錯誤不會埋怨自己，而是找到原因，努力改正�，F(xiàn)在的我，雖然不像小時候那樣天真快樂，但是，我能緊握住我手中的筆，讓思緒在筆尖與紙張的摩擦聲中飛揚，寫出我的心情，寫出我的想法。
我原來擁有了這么多。對了，還有老師和朋友。
回家路上，路燈把我的影子拉得好長好長。街上靜得出奇，寒風肆意的吹，此時我卻感覺不到絲毫的冷意。
我已經(jīng)不是小孩子了。
我也應該負起我應有的責任，做好屬于我自己的事情，努力讓自己更加完美。
我窗前的樹也長出了新芽，而那一窩小鳥也重新有了生機，響亮的鳴叫喚醒了春天。
我的童稚，我的天真，不諳世事都成為了過去。
我用力的擲出手中的紙飛機，就像告別童年一樣，讓它隨風飛走。而留下的，則是滿滿的，等待我去品讀的青春與成熟。
帶走童稚，留下成熟作文3
這幾乎成為一個不爭的'事實，每個小學總會有幾個“低智商”的學生。
以前，在我們班就有一個。叫蘇暖吧，她也總把自己的名字寫錯。模糊的記得是三年級，蘇暖怎么都不會寫除法豎式，數(shù)學老師惱了，就當著全班同學的面沖著她大喊道：“蘇暖!你說，誰講課你能聽懂?”蘇暖站在講臺上，左手緊攥著一個紅叉滿頁的舊本子，低著頭，小心翼翼地說出幾個字。我還以為是誰呢，原來，是我。“好，你不把她講個一清二楚，就不要回家了!”老師的圣旨一下，我倒霉了，她自己都教不會的學生，我又能怎樣?我也不記得自己是如何教會她的，只知道那夜的月色很美，那晚的月光如水。轉眼到了五年級的一天，我等倍受老師寵愛的學生被她霸占了美好的體育課，而困在辦公室?guī)退木碜��？吹教K暖的卷子，我狂喜，因為她更本不會寫幾個字。不過，這次可不一樣喔，蘇暖用鉛筆寫道：老師，請不要把我的成績告訴別的同學。我們把她的卷子上交老師，老師就三令五申不許將這件事告訴別人。我們還真就沒說，多半是因為忘了吧。沒過多久，班里的所有女生都收到了蘇暖的禮物和一行所要我們大頭貼的字�？�，誰會給她呢?我們將她好心贈送我們作為留念的禮物肆意取樂，絲毫不在乎蘇暖的感受。就在那個學期臨近期末的時候，老師突然告訴我們——蘇暖轉回老家念書了。之后，眼見她背著她的舊書包從講臺穿過，一轉身，一個不舍的轉身，一個不舍到讓所有人能感到她在微微抽泣的轉身，走出教室，與我們永別了。在蘇暖轉身的剎那間，我忽然明白了這一切看似符合常理，卻被我們這些自詡聰明的人忽略的事情。善良的蘇暖無非是想得到一份懷念，一份屬于她曾經(jīng)生活五年城市的懷念�？�，一切都晚了，蘇暖是永遠的消失在我們的世界中，我們永遠不會都有贖罪的機會了。那種對童年幼稚無知的負罪感，隨著年齡的增長，越來越深，像冷空氣一樣把我的身子緊緊包裹，讓我發(fā)抖，讓我的心在顫。穿越風雨滄桑，人情冷暖，驀然回首，時光已經(jīng)老去，來時的路沒有了痕跡。
生命原來就如彗星，不經(jīng)意間，就和地球擦肩而過，來不及揮一揮手，已然變成永別!一雙腳，年復一年，行走在斷裂的季節(jié)里。忽然明白，原來童年幼稚無知的轉身是對老去時光成熟的珍惜。
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