矛盾作文法
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家收集的矛盾作文法，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，廣大教育工作者以提高學(xué)生寫作水平為目的，進(jìn)行了多角度、多層面的實(shí)踐與探索，走出了一條從序列訓(xùn)練到方法訓(xùn)練、從文體訓(xùn)練到內(nèi)容訓(xùn)練的發(fā)展之路，充分體現(xiàn)了作文教學(xué)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在寫好一定內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開(kāi)合理的想象和幻想，正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”
那么怎樣才能讓校學(xué)生展開(kāi)想象，寫出好的文章來(lái)呢？
一、多讀書，拓寬寫作“材”路
“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇�！比~老的這段話，形象的說(shuō)明了生活于寫作的關(guān)系。因此我們按照“觀察為先導(dǎo)，思維為核心，表達(dá)為主線”這已基本思想，把讀寫訓(xùn)練的觸角伸向兒童生活的每一個(gè)角落，要讓知識(shí)占領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，就要求學(xué)生多讀書、勤看報(bào)、長(zhǎng)積累。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生讀書方面作了具體的要求：“課外閱讀總量五年制不少于100萬(wàn)字，六年制不少于150萬(wàn)字�！�
要讀書就要有書，書從何來(lái)？一是買，在有條件的情況下，動(dòng)員學(xué)生購(gòu)買一些課外書籍是可行的；二是借，“書非借不可讀也，”讓有限的書流動(dòng)起來(lái)；有條件的學(xué)校要開(kāi)放圖書室，沒(méi)有條件的地方可以發(fā)動(dòng)學(xué)生將父母、親屬給自己買的工具書、課外書等帶到學(xué)校統(tǒng)一保管，方便借閱；三是讀書要做讀書筆記，書不能過(guò)目而去，把書中知識(shí)性、趣味性和自己認(rèn)為好的小段子摘錄下來(lái)，既豐富了學(xué)生的課余生活，學(xué)會(huì)了讀書方法，又積累了大量的寫作素材。
二、勤觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材
要讀書，更要讀生活。作文是現(xiàn)實(shí)生活的反應(yīng)，一些同學(xué)作文寫得不具體，就是平常的觀察積累少。那么怎樣才能讓學(xué)生把觀察到的事物寫下來(lái)呢？這就要我們老師辛苦一些：
1、將班上的同學(xué)分成幾組，分別記錄：
�。�1）班上的好人好事記錄。要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、事件好在那里等。
�。�2）天氣情況記錄。風(fēng)是怎么刮的（風(fēng)向），風(fēng)的大小，通過(guò)什么看出來(lái)的；雨是什么世間下起來(lái)的，有沒(méi)有類省、閃電，道路怎樣，樹(shù)木怎樣，莊稼怎樣？上學(xué)來(lái)、放學(xué)走的時(shí)候是什么情況，有沒(méi)有沒(méi)帶雨衣的？
（3）課外活動(dòng)小組記錄。活動(dòng)內(nèi)容是什么，是誰(shuí)主持的.，都有誰(shuí)參與。大家做得怎樣，成功了有沒(méi)有高興的場(chǎng)面；失敗了又是怎么做的。
�。�4）大自然觀察記錄。如放風(fēng)箏、找春天等。
2、結(jié)合其他學(xué)科教學(xué)找素材。比如勞動(dòng)課中有糊信封這樣的手工，就可以讓學(xué)生練習(xí)寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明。結(jié)合學(xué)生做，說(shuō)一說(shuō)糊信封的工序。然后通過(guò)整理，把說(shuō)話內(nèi)容分成幾項(xiàng)寫下來(lái)，這樣就成了一片條理清晰的小說(shuō)明文了。
3、鼓勵(lì)學(xué)生把有趣的事寫下來(lái)告訴同學(xué)們聽(tīng)。如釣魚摸蝦、掏鳥(niǎo)窩、捉小鳥(niǎo)、飼養(yǎng)小動(dòng)物、跟家長(zhǎng)一起干活等等，以及小朋友們的游戲活動(dòng)，如跳筋、跳繩、踢毽子、打羽毛球、捉迷藏等都是作文素材，寫起來(lái)既是一次美好的回憶，有鍛煉了寫作水平。
4、正確引導(dǎo)學(xué)生看電視。電視是我們現(xiàn)代生活不可缺少的重要組成部分，是我們了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)生活的主要媒體。很多家長(zhǎng)怕孩子看電視影響學(xué)習(xí)，讓孩子“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，很不利于學(xué)生成長(zhǎng)。以至于學(xué)生不知道xx實(shí)干什么的，更不用說(shuō)天下大事了。因此，電視是應(yīng)該看，但要有選擇地看。看完后有目的的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，或者做一些記錄，如科普知識(shí)、精彩片斷、主要故事內(nèi)容等。
三、增矛盾，加懸念，努力寫好每一件事
敘事平淡、語(yǔ)言乏味，是小學(xué)生寫作訓(xùn)練中的突出特點(diǎn)。受寫實(shí)的負(fù)面影響，學(xué)生往往用流水賬的形式，平鋪直敘、簡(jiǎn)單明了協(xié)一件事。讀書筆記和觀察筆記都派不上用場(chǎng)，或者不知道怎么用。結(jié)果寫成的文章要字?jǐn)?shù)沒(méi)字?jǐn)?shù)，要生動(dòng)沒(méi)生動(dòng)，要水平更沒(méi)有水平。例1：有位同學(xué)寫春天到了，為了美化學(xué)校環(huán)境，校長(zhǎng)買來(lái)了一些花草樹(shù)木，交給了我們六年級(jí)1班來(lái)栽種。同學(xué)們中午回家吃完飯，帶著工具來(lái)到學(xué)校，在老師指定好的地方栽種。同學(xué)們干的熱火朝天，一會(huì)就栽完了，老師表?yè)P(yáng)我們、校長(zhǎng)也表?yè)P(yáng)了我們，我們可高興了。例2：有同學(xué)寫爸爸給玲玲新買了一塊手絹，作為生日禮物。玲玲自己都舍不得用，正巧一個(gè)踢球的同學(xué)不小心跌倒在地，頭碰破了，鮮血直流。同學(xué)們都嚇壞了，玲玲狠狠心，拿出手絹給同學(xué)包扎傷口。如上所示，同學(xué)們?cè)趯懽鲀?nèi)容的選擇上還是不錯(cuò)的，問(wèn)題就出在如何把好的題材寫好寫活。
任何事情的發(fā)生與發(fā)展，都是和客觀矛盾分不開(kāi)的。矛盾中積極的一面推動(dòng)著事情的發(fā)展，矛盾中消極的一面阻礙著事情的發(fā)展。事情往往在積極的一面不斷克服消極一面的阻力中前進(jìn)的。在語(yǔ)文教材第十冊(cè)《飛奪瀘定橋》一課中，寫紅軍和增援的敵人搶時(shí)間這一段。矛盾的雙方是這樣安排的：
遇到的困難
解決的辦法
表現(xiàn)的精神
崇山峻嶺
翻山越嶺
不畏艱險(xiǎn)
天黑下雨
摸黑冒雨
頑強(qiáng)
饑餓疲勞
忘記
敵人阻擊
擊潰
不怕?tīng)奚?/p>
敵人增援
賽跑
大智大勇
拋下
勇往直前
不難看出，紅軍戰(zhàn)士的不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚�、勇往直前的大無(wú)畏精神，是通過(guò)紅軍戰(zhàn)士不斷解決矛盾、戰(zhàn)勝困難中表現(xiàn)出來(lái)的。
如果我們的孩子在上面的例文的寫作中，展開(kāi)合理想象，增設(shè)一些必要的矛盾，學(xué)生的習(xí)作水平就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)飛躍。
我們不妨在例1中安排這樣的情節(jié)：
1、老師有沒(méi)有把種花的、種樹(shù)的和澆水的進(jìn)行分組，你在哪一組？如果在種花的一組種花祥寫，栽樹(shù)就要簡(jiǎn)寫；如果在栽樹(shù)的一組種樹(shù)祥寫，載花就要簡(jiǎn)寫。
2、種花的同學(xué)是不是把花草拼成了一個(gè)美麗的圖案？是誰(shuí)設(shè)計(jì)的，拼成了怎樣的圖案？效果如何？
3、再栽花的過(guò)程中有沒(méi)有意外情況發(fā)生？比如刺扎了手、坑刨得淺、水澆得少等等。
4、在刨坑的過(guò)程中又沒(méi)有遇到爛磚頭、舊樹(shù)根、石頭等建筑垃圾，你們又是怎樣處理的。工具有沒(méi)有出問(wèn)題，有沒(méi)有學(xué)生意外傷害事情發(fā)生？
5、栽種樹(shù)的一組中也可能發(fā)生2、3、4種的問(wèn)題，還可能出現(xiàn)不成排的現(xiàn)象。是怎樣糾正的，你從中學(xué)到了什么？
6、澆水的同學(xué)是不是及時(shí)把水澆上了，用的什么工具——水瓶、水桶、水管？近的好解決，遠(yuǎn)的怎么辦？
7、通過(guò)勞動(dòng)你懂得了什么？暢想一下你的收獲。
我們不妨在例2中安排這樣的情節(jié)：
1、這塊手絹是爸爸在什么情況下、在那里買的，玲玲是怎樣珍惜的，從而突出手絹的珍貴。
2、踢球的場(chǎng)面如何，是不是很激烈？小同學(xué)是怎樣的情況下受傷的？
3、有沒(méi)有其他因素造成小同學(xué)受傷？想象事情的土發(fā)行和偶然性。
4、其他人是怎么說(shuō)的、做的，玲玲當(dāng)時(shí)怎么想，是不是很矛盾。
5、給同學(xué)包扎后玲玲心情如何，被救助人又是怎么做的。
6、通過(guò)這件事我們明白了什么，談一談你的感悟。
這樣一來(lái)，我們的學(xué)生就會(huì)在不斷的克服困難、戰(zhàn)勝自己的過(guò)程中，逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。我們的小作者就把人物的內(nèi)在品質(zhì)一一挖掘出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、美好的形象展現(xiàn)在讀者面前。
寫作是語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)的最高層次，作文教學(xué)改革是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的創(chuàng)新活動(dòng)。只要我們的老師經(jīng)常不懈的幫助學(xué)生讀書、讀生活、積累寫作材料，學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)有內(nèi)容更多、更加合理的想象思維，讓寫作插上想象的翅膀，從而寫出更充實(shí)、更優(yōu)秀的文章來(lái)。
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