人物外貌描寫作文

1、通過學(xué)習(xí)人物外貌描寫方法，使學(xué)生能夠抓住人物外貌特征進行外貌描寫。2、完成外貌描寫片段作文。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過“聽”，培養(yǎng)同學(xué)們的感知能力。

2、通過“看”，培養(yǎng)同學(xué)們的觀察能力。

3、通過“說”，培養(yǎng)同學(xué)們的表述能力。

4、通過“寫”，培養(yǎng)同學(xué)們的操作能力。

5、通過“讀”，培養(yǎng)同學(xué)們的感悟能力。

6、通過“評”，培養(yǎng)同學(xué)們的欣賞能力。

7、通過“總結(jié)”，抓住要點，掌握重點，完成教學(xué)目標(biāo)。

課前準(zhǔn)備

1、外貌描寫范文配樂錄音。2、人物掛圖。

教學(xué)過程

一、聽。（啟發(fā)、引導(dǎo)，揭示課題。）

{設(shè)想：上課之前，先選大家熟悉的最有特征的某個同學(xué)或者老師寫一片段外貌描寫范文，錄好音，放給同學(xué)們聽，讓他們在“聽”中學(xué)習(xí),在“聽”中體會，通過“聽”來分析短文中描寫的人物是誰，然后說出判斷的理由（人物的外貌特征）。同學(xué)們不由自主地就進入了“圈套”，很快說出了人物外貌描寫的要點。然后，因勢利導(dǎo)，引出課題，學(xué)習(xí)人物外貌描寫的方法。}

同學(xué)們，今天的作文課，我們一起學(xué)習(xí)《人物的外貌描寫》（板書）。學(xué)習(xí)前，我們先聽一段錄音：音樂聲中，播放描寫本班音樂老師的一段范文……

師：同學(xué)們，聽了這段錄音，你們知道，短文中描寫的是誰嗎？

生：我們的音樂老師。

師：你們怎么知道她是我們的音樂老師？

生：從外貌特征……

師：（抓住時機，引導(dǎo)）外貌特征是描寫人物外貌的關(guān)鍵。那么，什么是人物的外貌描寫呢？根據(jù)前面例文可以看出。外貌描寫就是將一個人的神態(tài)、面貌、身影、穿戴、長相等特征真實地描摹下來。（板書）

二、看。（觀察、討論，分析課題。）

{設(shè)想：學(xué)習(xí)了人物外貌描寫的方法后，將事先準(zhǔn)備好的不同年齡、不同身份、不同特征的人物掛圖拿出來，讓同學(xué)們看，指導(dǎo)他們仔細(xì)觀察每一幅圖，從外貌到衣著，從眼睛到神態(tài)，每一個細(xì)節(jié)都不要丟掉。然后，根據(jù)外貌分析他們的年齡、職業(yè)及心理活動，這樣，既提高了同學(xué)們的.觀察興趣，又培養(yǎng)了觀察能力。}

剛才，我們聽了一段人物外貌描寫的錄音，同學(xué)們也總結(jié)出了人物外貌描寫的方法�，F(xiàn)在，我們觀看下面幾幅圖（出示掛圖）。

看一看：這幾幅圖上的人物各有什么特征？

想一想：你能不能用自己的話說出他們的外貌特征？

議一議：同學(xué)們把自己看到的和想到的跟同桌議一議，有什么不同的看法，互相學(xué)習(xí)。

學(xué)生看圖，思考，討論。教師參與，和學(xué)生一起活動。

三、說。（交流、表達，說明課題。）

{設(shè)想：觀察完后，讓同學(xué)們將圖上人物的外貌特征從年齡、長相、身高、衣著、職業(yè)等方面口頭描述出來，先單獨描述，再分組描述，比一比，誰說得最好。課堂氣氛立刻活躍起來，同學(xué)們暢所欲言，各抒己見。最后，同學(xué)們可以介紹自己，介紹同桌或自己熟悉的人，充分發(fā)揮了能動性，提高了語言表達能力。}

我們看了、想了、又互相討論了圖上的人物，現(xiàn)在請同學(xué)們分別說出這些人物的外貌特征。

圖1：（一個惹人喜愛的小男孩。）

圖2：（一位朝氣勃勃的青年。）

圖3：（一位飽經(jīng)滄桑的老人。）

先單獨說，再分組說。最后，學(xué)生討論，老師補充。還可以評比誰說得最好。

四、寫。（練習(xí)、實踐，展開課題。）

{設(shè)想：把口頭語言變成書面語言，就是寫的過程，同學(xué)們看了，也說了，寫起來就容易多了。讓同學(xué)們在幾幅圖中任選一幅自己喜歡的人物，把他的特征寫出來。在寫的過程中自由發(fā)揮想象，既要寫出人物的外貌特征，又要滲入人物的語言、行為及心理活動，這樣，寫出的人物才生動有趣。}

大家說得很好，我們每個同學(xué)的語言表達能力都不錯�，F(xiàn)在，拿出筆來，在這幾幅圖中任選一幅，寫一篇外貌描寫片段，也可以寫自己的同學(xué)或親人（如爸爸、媽媽等）。

學(xué)生練習(xí)。

教師巡視。個別指導(dǎo)。

五、讀。（檢查、修改，研究課題。）

{設(shè)想：作文寫完后，要反復(fù)地讀，在讀中感悟，在讀中思考，在讀中找出毛病。句子通不通，用詞當(dāng)不當(dāng)，條理清不清，都可以通過“讀”來發(fā)現(xiàn)。讀是欣賞，讀也是批改。邊讀邊改，邊改邊讀。好作文是寫出來的也是改出來的。而讀是改的最好辦法。}

我已經(jīng)檢查了我們同學(xué)寫的作文，很多同學(xué)寫得很棒，但還要修改，每個同學(xué)將自己寫的作文反復(fù)讀幾遍。

自讀自悟；互讀互改。

感悟：句子通不通。用詞當(dāng)不當(dāng)。條理清不清。

思考：哪些地方寫得好，哪些地方還不足？如何修改。

學(xué)生在老師指導(dǎo)下，邊讀邊改，邊改邊讀。

六、評。（欣賞、批評，深化課題。）

{設(shè)想：作文點評，是對作文活動結(jié)果的檢查和總結(jié)。選出幾篇學(xué)生習(xí)作，師生一起評議，優(yōu)點共同學(xué)習(xí)，不足互相改進，好作文給予肯定，不好的也要多加鼓勵�！包c評”是給“龍”點“睛”，不是給“蛇”添“足”，要恰到好處。通過點評，鞏固了同學(xué)們對人物外貌描寫要點的掌握，也及時發(fā)現(xiàn)和彌補了一些不足。提高了寫作能力，培養(yǎng)了寫作興趣。}

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