嘗試的作文7篇(推薦)

　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編為大家整理的嘗試的作文，希望能夠幫助到大家。

嘗試的作文1

　　作文教學(xué)生活化，即在作文教學(xué)中，讓作文教學(xué)的內(nèi)容從學(xué)校、家庭向社會、自然延伸，要寫生活內(nèi)容，反映生活中的所見所聞所感，讓生活走進(jìn)作文教學(xué)的課堂，讓作文教學(xué)充滿時代的氣息和活力。也就是說作文教學(xué)要面對小學(xué)生的生活實(shí)際，努力尋求作文與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使作文走近學(xué)生生活，為作文教學(xué)注入時代的“活水”。

　　葉圣陶先生有言“生活猶如泉涌，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇�！弊魑氖菍W(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)生活的一個重要組成部分。作文教學(xué)的全過程應(yīng)該是活潑自然、生動有趣、色彩斑斕、情韻十足的，寫作不應(yīng)該是搜腸翻肚絞盡腦汁的苦差事。作為教師，我們應(yīng)該營造一個輕松愉快、自然舒爽的作文環(huán)境，讓學(xué)生打開“心窗”說亮話,讓學(xué)生享受到真正的作文生活。這樣，我們就要改變長期以來習(xí)以為常的“命題”——“寫作”——“上交”——“批閱”——“發(fā)還”的作文教學(xué)法，代之以富有濃郁生活氣息的作文“生活化”教學(xué)法。

　　1 在活動中體驗生活，寫出精彩

　　教師要經(jīng)常引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生參與生活，觀察、體驗生活，積累有關(guān)材料，互相交流所得，記錄他們的見聞和感受，使他們在學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，表達(dá)自己的真情實(shí)感。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境……在實(shí)踐過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生體會實(shí)踐的感受。如學(xué)會技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚(yáng)的歡樂；遇到困難、挫折時的懊喪；受到責(zé)備、誤解時的難過與憤慨……引導(dǎo)學(xué)生把這一切裝進(jìn)自己的“作文素材庫”。開辟第二課堂活動陣地，“玩”出文章——根據(jù)學(xué)生的特長、興趣愛好組織各種興趣小組，如迎陽文學(xué)社，迎陽電視臺、自然科學(xué)社，雛鷹廣播站，蘭花戲曲班等，學(xué)生們通過參加自己喜歡的興趣小組的活動，一定有很多的收獲與感受，如果記下來，留下的不僅僅是一篇文章，更是生活的印記，生命的律動。

　　2 抓住點(diǎn)滴靈感，嘗試激情寫作

　　在生活中，永遠(yuǎn)會有新奇的事物使學(xué)生思維的火花不斷閃現(xiàn)。我們要做的就是：抓住點(diǎn)滴靈感，嘗試激情寫作。每位學(xué)生自備課外練筆本，教師提倡學(xué)生自由表達(dá)，不規(guī)定內(nèi)容，不規(guī)定題目，自由寫作，個性表達(dá)，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。學(xué)生們能以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實(shí)”為準(zhǔn)則，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩斑斕的社會生活，絢麗多姿的自然生活。讓學(xué)生們真正做到“我手寫我心”“我筆訴真情”，從切身的生活中來，到繽紛的生活中去，讓生活作文充滿情趣。

　　3 利用互聯(lián)網(wǎng)， 讓習(xí)作插上翅膀

　　現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體有機(jī)結(jié)合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境之感。同時，還可以進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的生活積累，幫助學(xué)生打開記憶的倉庫。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫助學(xué)生大量閱讀，進(jìn)而提高作文水平。隨著我校信息技術(shù)硬件裝備的不斷完善， 利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學(xué)生提供習(xí)作展示和交流的機(jī)會已成可能。將現(xiàn)代化信息技術(shù)與作文教學(xué)整合起來，能夠優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，更加方便快捷地為學(xué)生成長服務(wù)。

　　4 作文形式的生活化,讓學(xué)生愛上寫作

　　平時學(xué)生的寫作訓(xùn)練除了作文,周記,片段仿寫等形式外,我還組織班級內(nèi)開展“班級日記”,這是我讓學(xué)生堅持了一年多的一種寫作方式,它充分激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣,讓學(xué)生愛上作文.日記是作文的輔助形式，“班級日記”是作文的補(bǔ)充和延伸。把全班學(xué)生分成若干小組，明確組長和組員，排列好先后順序。每組同學(xué)合用一本日記本，日記本按各自的愛好自己選購,依次輪流寫作。每天輪一個人，寫什么內(nèi)容，什么體裁都由自己決定，任何人不加干涉。后寫的同學(xué)要先當(dāng)讀者，認(rèn)真閱讀自己前一位同學(xué)的日記，并寫上“評語”。然后，再做作者，也寫一篇日記做交流。這樣，每天都有若干個同學(xué)同時習(xí)作。輪到小組內(nèi)作后一個學(xué)生寫完后，就是“一輪回”。一輪回，一評比，評出班內(nèi)這一輪的“最佳習(xí)作小組”、“最佳作者”、“最佳讀者”。評比的重點(diǎn)是感情是否真摯和語言是否順暢,富有生活化氣息。評出的優(yōu)秀日記，并向優(yōu)秀刊物推薦發(fā)表。

　　有學(xué)生這樣描寫課間十分鐘的一段插曲:主持人隨手卷起一本書放在嘴邊，異常激動地說：“接下來，接下來就要公布一個大獎項了，那就是——想知道嗎？”“想！”一聲震耳欲聾的回答。主持人似乎很滿意這樣的回答：“既然你們誠心誠意地發(fā)問了，我就大發(fā)慈悲地告訴你們，就是，就是最具矮子獎！”“呀呼！”“好�。　比珗鲇^眾報以最熱烈的常聲�！办o一靜，下面我宣布入圍選手，一號！項往�！币惶栍H友團(tuán)很興奮，齊叫：“榮哥！榮哥！”主持人繼續(xù)發(fā)話：“好，二號——朱瑞雪。”二號親友團(tuán)也并不示弱：“紅姐！紅姐！”看來兩隊勢均力敵。隨后，主持人拿出一條皮尺，當(dāng)場測量。結(jié)果顯示：項往以0.01cm取勝。在眾人熱烈的.掌聲中，項往臉脹得通紅，幾乎不敢相信。在眾人提醒下才木納地上了領(lǐng)獎臺。當(dāng)他拿到那“沉甸甸”的獎狀時，伴隨一聲“謝謝”來了一個超紳士的鞠躬。之后就是他深情并茂的獲獎感言：“首先感謝我的爸爸，我的媽媽是他們給予我生命；其次我要感謝CCTV、MTV、藝術(shù)指導(dǎo)師、本節(jié)目主持人、導(dǎo)演、編劇……”全場爆笑。這樣的班級生活片段真實(shí)地記錄了我們孩子在課間天真活潑的一面,我們可以從文字中感受到課間快活的空氣.“班級日記”可以使學(xué)生養(yǎng)成隨時隨地觀察生活、記錄生活的習(xí)慣，使他們的眼睛和大腦迅速敏銳起來。 “班級日記”讓學(xué)生感到寫作的輕松，協(xié)作的快樂，成功的喜悅,讓學(xué)生不由地愛上了語文。

　　總之，作文教學(xué)走生活化的道路是通過創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、又富有刺激性的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的，它是一種與社會、校園、家庭緊密相連的作文教學(xué)，它從頭至尾都籠罩著濃郁的生活氣息，讓學(xué)生描寫真實(shí)生活，抒發(fā)真情實(shí)感，它的整個實(shí)施過程實(shí)際就是呼吁把學(xué)生從應(yīng)試教育中脫離出來做生活的主人，它是解放學(xué)生思想，解放學(xué)生個性的最佳途徑。

嘗試的作文2

　　摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，它既是教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，是對學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。到高年級，寫好作文的學(xué)生還是太少了，甚至不少學(xué)生還是談文色變，寫出的作文內(nèi)容貧乏、結(jié)構(gòu)混亂、語言不生動，使教師為之焦慮不安。如何使學(xué)生愛寫作文、寫好作文，本人在多年的小學(xué)高年級作文教學(xué)中，不斷地探究和嘗試。

　　關(guān)鍵詞：作文；教學(xué)；嘗試

　　作文是一種創(chuàng)造性的活動，既沒有定法，更沒有可以直接套用的公式和秘訣。在我們小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，它既是教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。是對學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。然而，到了高年級，能寫好作文的學(xué)生還是太少了，甚至不少學(xué)生還是談文色變，寫出的作文內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂、語言不生動，使我們教師為之焦慮不安。如何使學(xué)生愛寫作文、寫好作文，我們語文老師不斷地進(jìn)行研究和實(shí)踐。我在多年的小學(xué)高年級作文教學(xué)中，對此也做了一些嘗試。

　　一、結(jié)合生活，激發(fā)寫作興趣

　　在作文教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生搬硬套，胡編亂造，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。這樣的文章，毫無中心可言。這樣的寫作，學(xué)生是應(yīng)付了事，毫無興趣。要知道，生活是學(xué)生寫作的源泉，這“源頭”就是五彩繽紛的生活，在作文教學(xué)中，我常常鼓勵學(xué)生用自己的眼，以自己的心去感受生活，寫真人真事，抒真情實(shí)感。真正做到我手寫我心。我們可以按單元作文訓(xùn)練的要求，結(jié)合生活實(shí)際開展各種活動，例如，學(xué)雷鋒的活動中，可讓學(xué)生收集有關(guān)雷鋒的故事，唱雷鋒歌曲，學(xué)雷鋒做好事，留心身邊的“小雷鋒”�！叭�八婦女節(jié)”、“教師節(jié)”、“重陽節(jié)”等，可以通過各種慶祝活動，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，讓學(xué)生學(xué)會感恩，感恩父母、感恩老師，為學(xué)生寫作做了鋪墊。只有這樣讓學(xué)生深入生活，才能加深加對生活的認(rèn)識和體驗，增進(jìn)了學(xué)生對生活的熱愛，同時也很好地激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。

　　二、加強(qiáng)閱讀，積累寫作材料

　　俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。是啊，書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學(xué)實(shí)踐中，我常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生或沒有材料可寫，或表情達(dá)意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗。基于這樣的實(shí)際，我在教學(xué)中十分重視加強(qiáng)學(xué)生的閱讀。我要求每一個同學(xué)都有一本讀書積累本，并自己給一個名字。我鼓勵他們多讀書，認(rèn)真做好讀書筆記。筆記的內(nèi)容不拘一格，可以是書名、文章題目及主要內(nèi)容；可以是自己的心得；可以是摘抄，比如：自己喜歡的詞語，優(yōu)美的語句，精彩的片段，文質(zhì)兼美的文章......我會不定期檢查孩子們的積累本，有時還利用班會課進(jìn)行讀書交流，欣賞他們摘抄的好文章。我覺得，學(xué)生有了廣泛的閱讀，就能獲取各種各樣的知識，同時在各種不同的閱讀方式中，使學(xué)生產(chǎn)生了語感，激發(fā)了靈感，有了語感和靈感，作文就成了水到渠成、自然輕松的事。

　　三、用心點(diǎn)評，增進(jìn)情感交流

　　每次作文，學(xué)生最期待的就是老師的評價，希望老師在點(diǎn)評時給予肯定性的評價。我認(rèn)為老師批語是師生情感溝通的載體，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種手段，能為學(xué)生營造一個健康向上的情感空間，讓學(xué)生在批語中逐步進(jìn)入樂于作文、善于作文的境界。因此，學(xué)生每次練筆之后，我都及時用心地為每一個學(xué)生寫好評語，引導(dǎo)他們善于獨(dú)立觀察、勤于思考、樂于表達(dá)，鼓勵他們從小養(yǎng)成以自己獨(dú)特的視角、純凈的童心、天真的語言來描繪他們心中的世界。

　　作文評改批語的寫法是一門藝術(shù)，是一種境界，我們在作批語時總是帶著一顆愛心，放下“師道尊嚴(yán)”的架子去和學(xué)生進(jìn)行交流。在寫批語時我始終本著多表揚(yáng)、多鼓勵、少批評原則，尊重學(xué)生的勞動成果，盡量“多就少改”，按學(xué)生的思路順序去疏通句子、梳理思路、校正段落層次，而不是用自己的想法去代替學(xué)生的想法。即便是批評也總是以婉轉(zhuǎn)的、商量的語氣來寫，如：“這里寫得不夠具體，是不是可以……�！眴�發(fā)學(xué)生自己修改，學(xué)生容易接受，改過后再肯定成績，鼓勵每一點(diǎn)進(jìn)步。至于對寫得較好的片段，及時鼓勵，從不吝嗇贊美的詞匯。記得曾有一個學(xué)生，寫了一篇有感大自然的散文，這孩子細(xì)膩的情感，優(yōu)美的文筆，讓我深受感觸，我在評語欄中寫上：字里行間流露著你的真情實(shí)感，給人身臨其境的感覺。只要你堅持不懈地努力，你喜愛的文字一定會變成一個個鉛字，讓更多的人分享你寫作的快樂�？隙ê凸膭畹脑u語，給

　　孩子們寫作的信心和力量。我希望通過批語，讓學(xué)生感受到老師真切的關(guān)愛與期待：當(dāng)學(xué)生看到老師那么欣賞自己的`作文時，他們會從中得到鼓勵，增強(qiáng)作文的自信心，對寫充滿興趣，作文水平自然會很快提高。

　　作文批語就像一座無形的橋梁，聯(lián)結(jié)著教師與學(xué)生的情感世界，教師在付出的同時也在收獲，與學(xué)生共享教與學(xué)的快樂。

　　四、展示佳作，推薦發(fā)表

　　都說興趣是最好的老師，但我覺得，對于小學(xué)生來說，興趣是孩子們唯一的老師。為了提高孩子們的寫作興趣，應(yīng)讓孩子們嘗到成功的喜悅。我把每次習(xí)作中優(yōu)秀的作文在班中展示，讓同學(xué)們受到啟發(fā)，同時營造一種聲勢，讓同學(xué)們個個躍躍欲試。他們會這樣認(rèn)為：這些優(yōu)秀的作文都來自我們班的同學(xué)，我也能寫出這樣的作文。這不僅讓作文寫得好的同學(xué)產(chǎn)生榮譽(yù)感，會期待下一次的成功，也增強(qiáng)了其他同學(xué)的寫作信心。對于一些文質(zhì)兼美的文章，我還推薦發(fā)表。這幾年來，我班級里的很多孩子的習(xí)作陸續(xù)發(fā)表在縣、省的報刊上，這對孩子們來說是多大的激勵啊。期末，我還把班級優(yōu)秀作文匯總，孩子們作文中的字都變成一個個鉛字，讓學(xué)生成為一個個作者，這班級作文集，凝聚著我和孩子們的心血和智慧，成了孩子們無聲交流的平臺。這樣，孩子們在習(xí)作的園地里體會到成功的快感，感受到寫作的力量。我相信，只要給予學(xué)生舞臺，給予長袖，他們必定善舞。

　　總之，作文教學(xué)教無定法，讓學(xué)生心情愉快地進(jìn)入作文天地，我們要做的有很多很多：不斷摸索，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，不斷突破…….相信有了我們的不斷付出，就會讓美麗在孩子們的筆尖流淌，學(xué)生作文的明天將會是一片燦爛

嘗試的作文3

　　文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于談小學(xué)作文批改的幾點(diǎn)嘗試教學(xué)論文精品，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

　　作文批改，歷來是困擾語文教師的一個嚴(yán)峻的課題。長期以來，教師在批改作文上包辦一切，“精雕細(xì)刻”，面面俱到。粗略計算，要對學(xué)生的作文作細(xì)致的批改，每位教師2個教學(xué)班，每班60人，批改一次作文至少要花費(fèi)30個小時�；ㄙM(fèi)了大量時間批改的作文，學(xué)生又是怎樣對待的呢？我對兩個班的學(xué)生做了問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)看老師的眉批總批及修改細(xì)節(jié)的占30%，在此基礎(chǔ)上根據(jù)老師的提示進(jìn)行修改的僅占10%，40%的學(xué)生僅瞧了一眼評語或再耳語一番彼此的`分?jǐn)?shù)就將作文本擱一邊去了，花費(fèi)了大量的時間和精力批改作文，收效卻甚微。作文批改是一種閱讀，是一種心靈的溝通、交流，是一種享受，更是一種提高。因此，學(xué)生的參與意識不容忽視。批改，把學(xué)生推到寫作的另一前沿陣地，使其在互相批改中認(rèn)真切磋，取長補(bǔ)短，漸漸形成濃厚的作文興趣。于是，我們在作文批改上做了這樣的嘗試：即以學(xué)生互批為主，老師批改為輔。

　　那么，作文批改應(yīng)該怎樣進(jìn)行呢？

　　第一步,講清互批互改的目的意義,

　　激發(fā)興趣。

　　第二步，教方法，授之以漁。

　　首先，要教給學(xué)生作文批改的符號。

　　要教給學(xué)生作文批改一般方法：

　　1．格式是否正確

　　格式正確，滿分。格式不正確，減分。批改作文時只寫一條關(guān)于格式的批語:格式正確。批文用減分法，此項倘不減分，此文則為滿分，然后簽上批改人的尊姓大名。

　　2．卷面是否整潔

　　卷面整潔，滿分。卷面不整潔，減分。下次自己寫作文也注意卷面了。

　　3．錯別字幾個

　　發(fā)現(xiàn)錯字，要將錯字在原文處打上標(biāo)記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。有的粗心的同學(xué)錯字挑不出來，怎么辦？我們就搞流水作業(yè)：每人要批四篇文，每篇文要經(jīng)過甲、乙、丙、丁4個人之手。甲批錯別字六個，乙發(fā)現(xiàn)本文錯別字不是6個，而是7個，那么甲就要對為什么漏掉這個錯別字寫出一百字的說明書。丙發(fā)現(xiàn)本文錯字是八個，那么甲、乙同學(xué)都要被追究責(zé)任，各追加一百字的說明書。發(fā)現(xiàn)錯別字，每兩個扣1分，最多扣5分。10個以上也不再多扣，但要一一給予指正。

　　4．有幾處病句

　　挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。

　　5．標(biāo)點(diǎn)符號有幾處明顯錯誤

　　強(qiáng)調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯誤的地方，有一處扣一分，有五處扣五分，超過五處，不再多扣。

　　6．看文章的中心是否鮮明、集中

　　這兩點(diǎn)在作文指導(dǎo)時，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，

　　7．看文章的選材

　　這條批語提三點(diǎn)要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性。這三點(diǎn)中最要緊的是第一點(diǎn)，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。

　　8.看文章的結(jié)構(gòu)

　　就結(jié)構(gòu)而言，也要寫清三點(diǎn)批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。

　　9．看表達(dá)方式

　　主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當(dāng)然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導(dǎo)的要求。

　　10．看語言是否簡練、通順、準(zhǔn)確

　　語言不簡練，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分，此項不超過二分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過二分。

　　11．批語：

　　眉批（針對性、知識性、趣味性、準(zhǔn)確性）

　　總批（啟發(fā)性、具體性、建設(shè)性）

　　準(zhǔn)則（多表揚(yáng)，少批評）

　　第三步、教師示范批改。選一篇中下等作文將字、詞、句用統(tǒng)一的修改符號批改好，眉批總批一絲不茍，精彩語句用波浪線標(biāo)出。然后將這篇示范批改文印發(fā)給每一位學(xué)生，使學(xué)生克服批改的隨意性、盲目性，扶著學(xué)生走，讓其模仿。然后，選一篇中等水平的作文印發(fā)給學(xué)生，以多對一的方式全班同學(xué)同批一篇作文。這種批改可謂群策群力，在共同批改的過程中，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到哪些是應(yīng)該肯定的地方，哪些方面還需要改進(jìn)，并且應(yīng)該怎樣修改，然后再去改自己的文章，在批改、修改中進(jìn)步，這樣有助于學(xué)生作文水平的整體提高。

　　第四步、學(xué)生批改

　　采用一對一式的互批，每次批改，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重。改者竭盡全力，精心推敲，被改者虛心求教，細(xì)心修改，這樣對被改者和改者都有益。

　　第五步，寫后記

　　作文批閱完后，交還作者，作者再讀，思考改動的地方，如有異議，可再與改者商討修改。寫出讀后的感受和啟示或修改的意見。鼓勵學(xué)生根據(jù)修改意見利用課余時間進(jìn)行再創(chuàng)作，提高寫作水平。

　　第六步，教師再審閱

　　在以上工作完成后，作文交到教師手中，教師對原文（了解寫作）、批閱（掌握互批）、后記（發(fā)現(xiàn)收益）進(jìn)行審閱，準(zhǔn)備講評素材。

　　第七步，當(dāng)堂講評

　　師生采取以鼓勵為主的評價方式，做好以下幾項工作：

　　1、確定表揚(yáng)名單（優(yōu)秀作者、優(yōu)秀評改者）

　　2、確定優(yōu)秀作文

　　3、匯集優(yōu)點(diǎn)和不足，有的放矢地做好作文講評。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式……”學(xué)生互批互改、自批自改作文，是符合“自主、合作、探究”精

　　神的一種學(xué)習(xí)方式。近幾年來，我在作文教學(xué)中堅持組織學(xué)生互批互改、自批自改作文，調(diào)動了一部分學(xué)生參與的主動性、積極性，提高了作文能力，但由于條件的限制，例如沒有多媒體，沒有實(shí)物投影，課時有限等因素，學(xué)生互批沒有達(dá)到預(yù)期的效果，此套做法還需不斷完善。

嘗試的作文4

　　不少學(xué)生怕寫作文，對作文有一種畏懼、厭煩心理，他們對寫作缺乏興趣，寫出來的文章多虛情假意、胡編亂造，沒有什么亮點(diǎn)。作為語文教師，應(yīng)該努力消除學(xué)生對作文的畏懼感，培養(yǎng)他們的寫作興趣，提高他們的寫作能力。葉圣陶先生多次提出，“口頭為語，書面為文，文本于語”。為文之道，先要會思、會說，會說又敢說的學(xué)生，一般就比較會寫，而且會寫得不錯。因此，教師在作文教學(xué)過程中，學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生“說”作文，有利于學(xué)生提高作文水平。

　　一、動筆之前“說”思路

　　新課改提倡教師“說課”，作文教學(xué)同樣提倡學(xué)生在動筆前“說思路”，以此激發(fā)學(xué)生作文興趣�？梢哉f，讓學(xué)生愿意說，是作文的關(guān)鍵；愿意說心里話，是作文的靈魂。要充分發(fā)揮教師作文教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生大膽想象、敞開心扉，說事情的經(jīng)過，談自己的感受，既培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與寫作能力，又能激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛�！罢f思路”這一環(huán)節(jié)，是作文寫作的準(zhǔn)備階段。教育學(xué)生在觀察、體驗生活的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合自己的感想感受進(jìn)行思考，擬出寫作思路，構(gòu)思寫作提綱。然后，鼓勵學(xué)生上臺“說”作文，即把作文的思路表述出來。不同的文體、文章，思路、方法各不一樣。但一般地，“說”作文時，首先要說出你要表達(dá)的主題或者觀點(diǎn)，表達(dá)什么樣的思想感情；接著說說如何圍繞主題，確定作文的大體框架和涉及的事例、事件等內(nèi)容；再接著說說寫作順序，即如何開頭、如何過渡、如何結(jié)尾。每學(xué)期初，我在上課時就與學(xué)生聊天式地教學(xué)，讓他們說說寒假去了哪里玩、認(rèn)識哪些新朋友、碰到哪些有趣的人與事、有什么值得回味的故事？當(dāng)學(xué)生們“說”完后，教師當(dāng)場進(jìn)行講評，既表揚(yáng)那些敢講話、會講話的同學(xué)，也指出“說”的過程中存在的問題，然后讓他們按照所“說”寫成《寒假趣事》。引導(dǎo)學(xué)生在“說”的過程中，相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短，然后整理講話內(nèi)容形成作文。寫作的基本思路清楚后，再從平時注重積累的素材中，選取那些最為貼切的字、詞、句，表達(dá)所要表達(dá)的內(nèi)容，這樣寫作起來就比較順利。

　　需要說明的是，由于時間關(guān)系，不一定讓所有學(xué)生一一上臺“說”作文，可以將班級分成若干小組，以小組為單位一一安排上臺述說，或者選擇幾個不同寫作層次的學(xué)生上臺述說。

　　二、動筆過程“說”詞句

　　相信大家都聽說唐朝詩人賈島“推敲”的故事，說的是賈島寫詩“鳥宿池邊樹，僧推月下門”，“推”字又欲作“敲”字，一時不能定，遂坐在驢上口中一邊吟詠，手里一邊比劃著推敲之勢，以致一不小心竟撞到當(dāng)時的吏部京兆尹韓愈馬前。教師要引導(dǎo)學(xué)生像賈島一樣學(xué)會在寫作時嘴里經(jīng)常念叼著各種字、詞、句，然后經(jīng)常“想一想”“換一換”“調(diào)一調(diào)”，學(xué)會推敲字詞、語句，不斷提高學(xué)生的遣詞造句與習(xí)作能力。

　　三、文成之后“說”脈絡(luò)

　　“玉越琢越美，文越改越精”，有人說作文是讀出的，此說有一定道理。文成之后讀一讀，可以推敲品味，字斟句酌細(xì)修改。讀作文的過程其實(shí)是一個自我修改的.過程。王安石詩句“春風(fēng)又綠江南岸”中一個“綠”字，反復(fù)“讀”了7次才敲定。初學(xué)者更要學(xué)會通過誦讀作文，發(fā)現(xiàn)文中的疏漏，并加以修改，以提高作文質(zhì)量與寫作水平。那種不敢念作文、讀作文的同學(xué)往往是怕作文的同學(xué)。“文章不厭百回讀”，寫成初稿的作文，要多讀幾遍，可以自己讀，也可以讓他人讀；可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽。通過朗讀自己的作文，可以找出文中的錯別字、不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)、不通順的句子，并自行修改。因為家長生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗都很豐富，是生活的真實(shí)老師，鼓勵學(xué)生回家把作文讀給有一定文化程度的家長聽，學(xué)生的作文是否有真情實(shí)感，是否有積極意義，是否符合作文要求，家長往往會給出寶貴的意見�！爱�(dāng)局者迷，旁觀者清”，把經(jīng)過初改的作文讀給其他同學(xué)聽，接受其他人的建議、意見，往往能收到意想不到的結(jié)果。在安排同學(xué)“讀”作文時，還可以選取與作文同題或同類題材的文章進(jìn)行對比，讓學(xué)生找到差距與不足；或者印發(fā)與作文同類題材的美文給學(xué)生，讓他們進(jìn)行比較、欣賞，感受文章的美點(diǎn)，找到不足之處。

　　四、修改過程“說”不足

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從句順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解�！比~圣陶先生也指出：“學(xué)生作文老師改，跟老師命題學(xué)生做一樣，學(xué)生處于被動地位，假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)該怎么改，讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成了自改的能力，這是終生受用的�！弊魑脑u改可以在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己修改；或者找?guī)讉�基礎(chǔ)較扎實(shí)、習(xí)作水平較好的學(xué)生組成修改小組，在教師的指導(dǎo)下，對班級同學(xué)作文進(jìn)行集體修改；還可以組織學(xué)生進(jìn)行面對面互相修改，由習(xí)作者或者修改者主動“說”出不足之處。教師要制定一個包括格式、卷面、病句、標(biāo)點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、選材、表達(dá)方式等方面的基本評改標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，教給學(xué)生評改作文的方法，這個過程其實(shí)是提高習(xí)作水平的重要手段。對初次修改者，可以要求學(xué)生先從語言修改入手，著重考慮用詞是否準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)是否合理、語句是否通順等。然后，讓學(xué)生“說”出改過的字詞句比原先的字詞句好在哪里。如果由學(xué)生互評或小組評改，可以讓評改者說說為什么要這樣修改，然后由小組進(jìn)行傳閱、討論，做好評議批改和推薦佳作等工作。

　　奧地利著名小說家卡夫卡說過，“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止�！边\(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)，就是要以提高口頭表達(dá)能力為突破口，培養(yǎng)學(xué)生想說、愛說、樂說的說話能力,進(jìn)而為學(xué)生“寫”話、習(xí)作打基礎(chǔ)。讓學(xué)生真實(shí)地敞開自己的心扉，大膽地把想要所思所想“說”出來，把寫作思路“說”給老師聽、同學(xué)聽，從而激發(fā)他們的寫作興趣，并教會學(xué)生積累素材的方法，進(jìn)一步引導(dǎo)他們喜歡寫作，從而積極主動地完成習(xí)作任務(wù)。

嘗試的作文5

　　一天，一位名叫查德威克的女士正準(zhǔn)備著一場游泳馬拉松，她將要嘗試著穿過位于英國與歐洲之間的英吉利海峽。她毫不猶豫地跳進(jìn)水里，海水雖然涼爽，但仍在努力前進(jìn)。

　　15小時后，海面上不知道為什么涂了濃霧，海水漸漸消失了她的意識，查德威克似乎迷失了方向。

　　面對大霧，她再也支撐不住了。她放棄了。她要求隨行救護(hù)人員帶她去登陸。隨行救護(hù)人員告訴她，離目的地只有半英里�？吹届F，她不敢相信，隨行人員必須救她上岸。當(dāng)她知道離目的地真的只有半英里時，她很懊悔

　　查德威克的夢想破碎了，正是因為她沒有勇氣繼續(xù)前進(jìn)，堅定信念追逐夢想的人不同。

　　此時是唐朝，正是一年科考時，無數(shù)學(xué)子懷著飛黃騰達(dá)的夢想陸續(xù)走入考場。其中，年少的韓愈也同樣懷著考取功名、為國效力的夢想。滿懷希望的他從容地開始考試??

　　他看排行榜的時候，仔細(xì)看了好幾次，沒有他的名字，然后他更認(rèn)真地學(xué)習(xí)，第二年他又參加了科學(xué)考試，但他沒有進(jìn)士。他沒有灰心，第三次參加考試，結(jié)果還是。

　　第四次，他毅然參加了考試。奮筆疾書，心中的無數(shù)思想凝聚在了面前的文章中。他認(rèn)為自己定能通過，遞給考官�？脊倏戳宋恼�，輕輕地?fù)u了搖頭，告訴他不能通過。他拿回文章，仔細(xì)研究，覺得這樣的文章幾乎沒有批判性。他不甘心，這么多年的苦讀只是白費(fèi)了嗎?

　　他再次走向考官，遞上文章，考官驚訝無比：自己不是告訴了他不能通過了嗎?他為什么給我看了那個考官仔細(xì)閱讀了幾遍，發(fā)現(xiàn)這確實(shí)是一篇好文章，很快就通過了韓愈。

　　之后，韓愈參加了4次官員考試，向首相提出了3次書籍，竭盡全力提倡古文運(yùn)動，依靠不斷前進(jìn)的勇氣和自信，他成為世代偉大的文學(xué)家、政治家，成為唐宋八大家的第一。

　　在人生的道路上，會有凹凸。

　　會有泥濘，給你帶來挫折與失敗，但是不斷前行，你會發(fā)現(xiàn)夢想的實(shí)現(xiàn)會越來越近，未來有無限光明。嘗試的議論文大膽的嘗試，讓人磨練膽量，有趣的嘗試，讓人欣喜若狂，失敗的嘗試，令人刻骨銘心，而成功的嘗試，則讓人受益匪淺，那次嘗試，我至今還記憶猶新由于我是個吃貨，媽媽不得不每天都給我做許多好吃的。為了讓自己體驗生活，也給媽媽放放假，我想到了一個好主意——自己做一道美味大餐。做什么呢?對了，就做可樂雞翅吧，媽媽最喜歡吃可樂雞翅了!

　　說干就干，我穿好圍裙、戴上袖頭，全副武裝完畢，我還請媽媽做我的技術(shù)顧問。大廚開始工作了!我先將雞翅洗干凈，瀝干水分，刻上花刀。媽媽說，這樣是為了更好的讓雞翅入味。接著，我將半勺鹽，兩三滴醬油，還有一些料酒均勻地灑在雞翅上。再將蔥、姜、蒜也放入盤中，然后拌勻，腌制20分鐘。重頭戲來了，我先將鍋燒熱，然后倒入一些油。媽媽說：要先將雞翅煎成兩面金黃。我心想：也太容易了吧，媽媽，你就等著看我大展身手吧!可事情并不像我想象得那么簡單，我剛將雞翅倒進(jìn)鍋里，伴隨著一陣噼里啪啦的響聲，油花四濺，我嚇得手一哆嗦，差點(diǎn)就把盤子扔了，我趕緊躲到媽媽背后，媽媽急忙大叫：快點(diǎn)用鍋鏟把雞翅翻一翻，不然就該粘鍋了!我膽戰(zhàn)心驚地用鍋鏟在鍋里胡亂攪和了一番，媽媽在一旁耐心的教導(dǎo)到：翻炒的時候，鍋鏟要朝上，從鍋底往上翻，才能保證翻炒均勻。我試了兩下，可還是笨拙不堪，媽媽實(shí)在看不慣我那笨手笨腳的樣子，更擔(dān)心雞翅糊鍋，便搶過我手中的鍋鏟熟練地翻炒起來，我仔細(xì)地觀察了一會兒，覺得自己已經(jīng)掌握了要領(lǐng)，便再次將鍋鏟奪到自己手中，小心翼翼地將每個雞翅翻炒均勻，慢慢的，雞翅變成了金黃色，一陣香味撲鼻而來。

　　接著，我按照媽媽的指示將可樂倒入鍋中，用大火將可樂燒開，再轉(zhuǎn)為小火慢燉。半個小時過去了，我掀開鍋蓋，一股濃郁的香味迎面撲來，我發(fā)現(xiàn)可樂減少了一大半，雞翅也變成了深棕色，我饞得口水都要流下來了。媽媽說：現(xiàn)在要用大火收汁。我按照媽媽的吩咐將火調(diào)大，并不停翻炒雞翅，鍋里的可樂咕嘟咕嘟地唱著小曲，并漸漸地變得粘稠，看起來更加紅亮誘人。我用筷子將雞翅擺盤，并將剩余的汁澆在雞翅上。呵呵，大功告成了!我將可樂雞翅擺上餐桌，并殷勤地夾到每個人的碗里，媽媽和表姐品嘗后贊不絕口，我也狼吞虎咽地吃著。很快，盤子里的雞翅便被一掃而空，這難道不是對我的廚藝最好的贊揚(yáng)嗎?

　　童年像一片蔚藍(lán)的天空，一次次嘗試就如天空中飄著一朵朵潔白無瑕的白云，它們也如明亮的繁星，把生活的天空打扮得更加燦爛、奪目!嘗試的議論文美國總統(tǒng)林肯的父親,在西雅圖以低價購買了一塊有許多大石頭的農(nóng)場。他認(rèn)為這些石頭和大山連著，從而他不許孩子們搬石頭。但當(dāng)孩子們挖走那一塊塊石頭時，他才發(fā)現(xiàn)，那些石頭并不是山頭，只是一塊塊孤零零的石頭。

　　這件事說明了成功要敢于嘗試，只有嘗試了，才知道能不能成功;只有嘗試了，才能做到知己知彼。

　　亂世三國，就有一個人因為膽怯而猶豫不決錯失良好的時機(jī)，他就是司馬懿。在他率領(lǐng)三十萬大軍圍住空城時，諸葛亮打開城門，派遣老弱病殘的士兵打掃衛(wèi)生，諸葛亮本人在城頭彈琴，這時司馬懿卻猶豫不決，繼而否定了兒子的正確建議，帶領(lǐng)自己的.人馬退走了。

　　司馬懿只是憑自己以往的經(jīng)驗判斷，就妄下結(jié)論，這也就注定他要失去一次取勝的大好時機(jī)。

　　現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，當(dāng)面對唾手可得的成功時，卻猶豫不決，最后因為缺少再向前跨出一步勇氣，而痛失大好時機(jī)的人比比皆是。由此可見，敢于嘗試是多么的重要!

　　在今天這個快節(jié)奏社會，敢于嘗試顯得尤為重要。君不見，有多少人面對機(jī)遇，望而卻步，結(jié)果痛失良機(jī);君不見，有多少企業(yè)，缺少大膽創(chuàng)新嘗試，失去做大做強(qiáng)的機(jī)遇。

　　因此，當(dāng)我們面對一個個新問題時，需要我們做出嘗試時，我們事先要認(rèn)真的評估一番。首先，我們的嘗試應(yīng)該對社會、家庭、學(xué)校、親友和自己是有益的;其次，我們要做到知己知彼，盡量掌握第一手材料了，不盲目嘗試;最后，當(dāng)一切條件具備時，我們應(yīng)該當(dāng)機(jī)立斷，堅定信念，勇敢的邁出嘗試的第一步。

　　唐代文學(xué)家柳宗元的《黔之驢》就為我們形象生動地描述了一只敢于勇敢嘗試的老虎：面對龐然大物的驢子，老虎先是恐懼。但又不甘心，再去謹(jǐn)慎試探幾番，最后摸清了驢子的底細(xì)，就把它吃了。

　　嘗試，是成功的必備要素。如果將來的社會中，你具備敢于嘗試的勇氣，那么，祝賀你，你已經(jīng)具備成為一個成功者的條件。在人生的戰(zhàn)斗中，你一定是一位令人敬畏的悍將。

　　成功，是留給勇敢的嘗試者的。

嘗試的作文6

　　題目：不止一次，我努力嘗試

　　要求：（1）寫一篇600字左右的文章。（2）不得透露個人相關(guān)信息。（3）不得抄襲。（60分）

　　【解讀】

　　20xx年上海卷的命題形式延續(xù)了近幾年的命題格局，即采用全命題的命題形式，并呈現(xiàn)出“穩(wěn)中求變”、“穩(wěn)中發(fā)展”的思想和導(dǎo)向，在難度上比20xx年稍微有所增加，體現(xiàn)了漸進(jìn)式的特點(diǎn)，考生只要用心讀題，就會發(fā)現(xiàn)命題者并沒有刻意在審題上設(shè)置障礙。

　　與之前的作文題相比，我們不難發(fā)現(xiàn)今年的文題在寫作上的關(guān)鍵點(diǎn)。比如，20xx年的“心里美滋滋的”，旨在引導(dǎo)考生品味和體驗快樂、美好的人與事，包括親情、友情等方面，引導(dǎo)學(xué)生將心曠神怡、賞心悅目的過往表達(dá)出來，與他人一起分享；20xx年的“今天，我想說說心里話”，意在啟發(fā)考生將蓄積在心中的真心話、實(shí)在話講述給老師、同學(xué)、家長，甚至是萍水相逢的人聽，提醒考生將感恩的情懷、冤枉別人的事情，以及自己遭遇的委屈等一一道來，從中有所感悟和啟迪；20xx年的“這里也有樂趣”，重在點(diǎn)撥考生用心去發(fā)現(xiàn)和梳理目睹與經(jīng)歷的一些給自己、他人帶來趣味、美好的事物與地方、景致。

　　而20xx年的“不止一次，我努力嘗試”，命題者則是想在盡力而為、主動積極等視角上，啟發(fā)考生回顧往事，體會成功的喜悅與快樂，克服不利的做法與思考，揚(yáng)長避短，從而能夠在做事、為人、讀書、學(xué)習(xí)等方面做得更好。

　　至于文體，可以是記敘文，也可以是敘事散文，或是夾敘夾議的文章，只要是符合題意的，考生盡可能地各顯神通，各展其能。

　　寫作思路：

　　1。關(guān)注自我，寫出特色

　　即以“自我”為中心，向讀者呈現(xiàn)出自己所嘗試成功或失利的背景、過程、結(jié)果和啟悟等。在動筆之前，應(yīng)盡可能地回顧與整合自己的有關(guān)典型的、新鮮的事例，努力做到言他人之所未言，述他人之所未述，只有這樣，寫出的文章才會鶴立雞群，勝人一籌。

　　比如：寫“我”因喜歡吃蛋糕，又在姑姑家看到姑姑給“我”親手做的蛋糕比買來的更有滋有味，因而，“我”就萌生了跟姑姑學(xué)做蛋糕的想法，但在努力嘗試二、三次之后，還是沒有成功，但“我”并不氣餒，再專心致志地看姑姑如何操作，自己又用心琢磨，在第六次的時候，終于如愿以償，感到非常的激動和自豪。

　　2。關(guān)注自我，寫出實(shí)感

　　即通過“自我”的記敘，展現(xiàn)通過幾次的嘗試，不管成功還是失利，都從中得到教益，有所思考，有所長進(jìn)，寫出發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感來。

　　比如：寫自己參與的鋼琴考級的有關(guān)曲折的經(jīng)歷，在多次努力嘗試中，不僅獲得了音樂方面的啟發(fā)，同時，對自己做其他方面的事情都有了幫助和好處，由此，抒發(fā)自己的肺腑之言，以及獨(dú)立的想法等。

　　3。關(guān)注自我，寫出思考

　　也就是說，因為努力嘗試，自己一定有許多體驗和感想，對此，要做理性的分析和思考，讓讀者從中有所分享、感染和共鳴。

　　比如：寫自己試圖與古人對話，起先，在語言、思想等方面彼此的不適應(yīng)，到幾次努力嘗試后，相互成為知己和摯友，無話不談，暢所欲言，各抒己見。

　　【誤區(qū)】

　　誤區(qū)一：審題不當(dāng)。對于本道作文的寫作，大部分考生審題是準(zhǔn)確的，因而，能夠扣題選材、立意，但也有一些考生，因?qū)�核心詞“嘗試”理解不欠當(dāng)，導(dǎo)致偏題或扣題不緊而失分。

　　誤區(qū)二：選材不準(zhǔn)。即有部分考生所選素材不夠準(zhǔn)確，明顯帶有套作、宿構(gòu)之嫌，影響了得分、

　　誤區(qū)三：語言不暢。有的是引用欠當(dāng)，不理解所引用古詩文和名人名言的意思；有的是生造詞語，或是運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)語言，上下文的語意不夠自然銜接、貫通和流暢。這是在構(gòu)思和行文過程中表現(xiàn)出了的不足與缺失。

　　誤區(qū)四：立意不深。部分考生只是泛泛地記敘了自己兩次或多次努力嘗試的事例，但沒有很好地揭示出其中蘊(yùn)涵的深刻道理，顯得膚淺，這實(shí)際上也是構(gòu)思、謀篇缺乏整體設(shè)計的問題與失誤。

　　【范文】

　　不止一次，我努力嘗試

　　一路上，望著遠(yuǎn)處的陽光燦爛，我努力嘗試，忘卻砂礫帶來的疼痛；一路上，面對困難和挫折，我努力嘗試，穿越叢生的荊棘，想要到達(dá)山頂。

　　不止一次，我努力嘗試。

　　當(dāng)我的.指尖觸上黑鍵白鍵，我就知道，我不是一個音樂天才，我必須付出比別人更多的努力。很快，我就遇到了困難。我發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)指下流淌出的，是清澈的小溪，向前向前，最終匯入大海；我的琴聲卻總是遇見石頭和高山的阻隔，斷斷續(xù)續(xù)。

　　于是，我開始努力嘗試。我嘗試把一首曲子分成很多的小部分，然后一部分一部分去練。把每一小部分都練熟，最后連貫起來，就是一曲完整的歌。我努力地

　　地練，一段一段樂聲融在空氣里，一次一次忍著手的酸疼，一遍一遍甩過手后繼續(xù)執(zhí)著地練習(xí)。日復(fù)一日，終于，我的小溪，經(jīng)過坎坎坷坷，居然也流入了一片汪洋。

　　那一次次的努力嘗試，連起一個個音符，把汗水，變成了微笑。

　　可是后來，同學(xué)們都說我只是連貫，曲調(diào)卻毫無變化。甚至還有人嘲笑我，說我根本不懂什么是彈琴。我難過，我困惑，我的琴聲里好像缺了一點(diǎn)重要的東西。直到看著老師彈琴時憂傷抑或欣喜的表情，我懂得了什么。

　　彈琴，無關(guān)技藝，關(guān)鍵在于用心。

　　我再次努力嘗試，去用心彈琴，去表現(xiàn)作者的情感。如果作者欣喜，大笑，就彈出“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的豪放；如果作者悠然，就彈出“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的閑適；如果作者憂傷，就彈出“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”的傷感……讓心與作者的心貼近，去品味每一個音符背后的情感。

　　就這樣，不止一次，我努力嘗試。我相信，總有一天我會到達(dá)那陽光燦爛的遠(yuǎn)方。那時，一路上的荊棘化成了花朵，一路上的寒風(fēng)會漾滿溫柔與笑意。

　　不止一次，我努力嘗試。我堅信，終有所得。

　　【解讀】

　　作者以學(xué)習(xí)彈琴的心路歷程為素材，采用對比的手法，敘寫了自己一次次努力嘗試的艱難，但始終沒有放棄，并對彈出幽默動聽、和諧悅耳的曲子充滿必勝的信心，這就文章所表現(xiàn)出來的正能量，主題鮮明突出。同時，文章非常注重點(diǎn)題和扣題，這是寫作中，尤其是考場作文應(yīng)該關(guān)注的，因為，這樣做，就說明你的寫作始終是以題目為主線、為核心展開的，也給閱卷老師一個清晰的線索。此外，作者能夠?qū)⒎e累的古詩詞恰當(dāng)?shù)匾�用到文章里，不僅體現(xiàn)了學(xué)以致用的目的，也為文章的語言增光添彩，畢竟，在評分時，語言一項就占據(jù)了總分60分中的25分，因此，考生不可小覷，掉以輕心。本文被評為一類卷滿分作文名至實(shí)歸。

嘗試的作文7

　　嘗試是人類學(xué)習(xí)的基本形式，真正的學(xué)習(xí)都是帶有個人意義的嘗試學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)會嘗試才能學(xué)會學(xué)習(xí)，沒有嘗試的學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不能學(xué)會學(xué)習(xí)。在作文教學(xué)中，我大膽運(yùn)用嘗試教學(xué)法解放學(xué)生習(xí)作的思想和雙手取得了意想不到的效果

　　一、 嘗試觀察，打下習(xí)作的基礎(chǔ)

　　葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“靜觀墨察，爛熟于心，凝神結(jié)思，一揮而就�！币簿褪钦f，只有“籠天地與形內(nèi)”，方能“挫萬物與筆端”。觀察是寫好文章的前提，同樣也是個性化習(xí)作的基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察，除了讓學(xué)生掌握總體觀察、局部觀察、比較觀察、靜態(tài)觀察、動態(tài)觀察等方法以外，還要注意以下幾個方面。1、五官并用，心腦兼動，做到觀其形，辨其色，聞其聲，觸其體，嗅其味，思其意，才能獲得獨(dú)特、鮮明的事物形象。2、要善于發(fā)現(xiàn)別人不易覺察的東西。孫犁說：“藝術(shù)家的特異功能不在于眾口之所稱為美者、善者，是在于事物隱微之處，人所經(jīng)常不注意之處，再美善�！鄙�活中司空見慣的東西是很多的，如何從中發(fā)現(xiàn)別人不易覺察的美，是很值得注意的問題。

　　二、 大膽嘗試 萌發(fā)習(xí)作的愿望

　　1、生活中嘗試。⑴回歸大自然。讓學(xué)生到大自然中去呼吸清新的空氣，去開闊視野，去尋找春天的足跡，拾取秋天的果實(shí)．．．．．．他們會浮想聯(lián)翩，會發(fā)出串串疑問，會歡呼雀躍。學(xué)生只有到大自然中去親身感受才能寫出富有個性的文章。⑵參加豐富多彩的活動�！皡⒂^飛機(jī)場”“做盲人的眼睛”“做一天清潔工”“當(dāng)當(dāng)班主任”等活動使學(xué)生產(chǎn)生高漲的寫作興趣，萌發(fā)個性化表達(dá)的愿望。⑶日常生活中的瑣碎小事一樣能觸發(fā)學(xué)生的“獨(dú)特感受”。家人的一句平常話，朋友的一個會意的微笑，教師鼓勵的目光，陌生人自然的攙扶……都可能引起學(xué)生心靈的震動。學(xué)生把這一切如實(shí)寫下來，就有獨(dú)特的.個性化的東西在閃光。

　　2、 嘗試無拘無束的想象。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的而想象力概括這世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！笨梢娪糜谙胂�，善于想象，這是個性化習(xí)作的關(guān)鍵。在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生奇思異想，思別人未所見，想別人所不敢想。

　　3、 嘗試構(gòu)思。過去的教學(xué)中存在著讓學(xué)生對問題尋找惟一答案的求同思維的習(xí)慣，妨礙了學(xué)生個性化思維意識。如果我們注意打破習(xí)慣性思維，從另外一個角度，另一個方位，另一個側(cè)面來考慮事物，往往能另辟蹊徑。⑴體裁上嘗試：即要求學(xué)生用同一體裁寫出不同文體的作品。⑵內(nèi)容上嘗試：如寫《我的朋友》學(xué)生習(xí)慣性思維是寫同學(xué)。教師可讓大家討論“朋友”的范圍，學(xué)生豁然開朗，寫老師的、寫字典的、寫小狗的等等各不相同。⑶立意上嘗試：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到事物的不同點(diǎn)而立意。記得有一次我?guī)�同學(xué)們?nèi)ヅ狼Х鹕�，活動后，我讓學(xué)生以《爬千佛山》為題作文。學(xué)生立意各不相同：“只有站的高才能看的遠(yuǎn)�！薄吧缴系墓�皮、紙屑、處處可見，請大家注意環(huán)保.�！薄坝龅嚼щy，只要互幫互助就能克服�！薄爸挥衅占拔幕�才能消除迷信思想�！薄�….

　　三、 營造嘗試空間，激發(fā)創(chuàng)新潛能

　　"落在貓腳爪里的夜鶯是唱不出歌來的"。限制過多，在各種條條框框的束縛下，學(xué)生是不可能自由地表達(dá)自己的思想，只有給予表現(xiàn)自我的自由，給學(xué)生以心靈的解放，讓學(xué)生在習(xí)作的天空自我展翅，自由翱翔……

　　1、營造嘗試的寬松心理空間。教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，個性化思維才能被激活。因此，在作文教學(xué)中，要讓學(xué)生感到“心理安全”。如何讓學(xué)生感到心理安全呢？當(dāng)學(xué)生站起來講述自己習(xí)作的內(nèi)容，發(fā)表自己獨(dú)特想法時，教師應(yīng)或笑，或點(diǎn)頭，或翹起大拇指，或?qū)Ｐ穆犞v。

　　2、營造嘗試的自由習(xí)作空間。個性化習(xí)作的培養(yǎng)，不是憑空產(chǎn)生的，而是在習(xí)作實(shí)踐中形成的。每學(xué)期我都給學(xué)生提供五六次自由作文的機(jī)會，讓學(xué)生大膽去想象，表達(dá)自己真實(shí)的心聲、獨(dú)特的見解。

　�、� 語言表達(dá)的自由。教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中說：“我是在形成人，不是形成鸚鵡。”習(xí)作就是言語的文本表現(xiàn)，說自己的話，說真話，吐實(shí)情。如一位學(xué)生在習(xí)作中寫道：媽媽提著菜籃子剛邁進(jìn)家門，小貓咪咪就撲上前去，圍著菜籃左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，眼睛直盯著籃子，嘴里“喵喵”地叫個不停，仿佛在嚷嚷：“有什么好吃的？我聞出來啦，有小魚！快給我吃一條吧，我的口水都要流出來啦！”瞧，小貓還會向人撒嬌呢！多么逗人喜愛的一只小貓。他在自由的空間里表達(dá)的話語，雖然有的幼稚可笑，但話語中有許多生動無邪的詞匯、獨(dú)特的感受、個性的表達(dá)方式。由于心理個性不同，年齡階段不同，學(xué)生的習(xí)作在語言表達(dá)上也體現(xiàn)不同的個性，有的同學(xué)表現(xiàn)出客觀敘述的傾向，有的則更多地帶有情緒化的色彩，有的不大喜歡用修飾語，有的則喜歡用詞的華麗，有的善于引用歌詞……"萬紫千紅才是春"，各具個性化的語言，因此，老師不要以自己好惡來影響學(xué)生，更不能限制學(xué)生個性語言的表達(dá)。⑵經(jīng)歷表達(dá)的自由。每個人的生活經(jīng)歷都是不一樣的，但學(xué)生往往寫出許多雷同的作文來。這就需要老師引導(dǎo)孩子把自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷表達(dá)出來。⑶感想表達(dá)的自由。對同一現(xiàn)象或同一問題，學(xué)生們會有不同的理解，教師要尊重他們的理解，允許他們發(fā)表不同的想法。不管學(xué)生的獨(dú)特感受是對的還是錯的，是積極的還是消極的，是你喜歡的還是你不喜歡的，只要是寫出了獨(dú)特的感受，就應(yīng)該受到肯定和鼓勵。負(fù)面的感受可以進(jìn)行藝術(shù)的引導(dǎo)，使其自我感知和修正，而不能武斷地予以否定，更不能在評改時進(jìn)行嘲諷。童情，反映童心，才顯現(xiàn)出敢試的萌芽。

　　四、 鼓勵敢試，提高習(xí)作的熱情

　　當(dāng)一個人的才能被他人承認(rèn)的時候，就會產(chǎn)生一種發(fā)揮更大才能的心理。教師要善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的富有個性的火花，不失時機(jī)的給與積極評價，使學(xué)生有一種成功的心理體驗。在學(xué)生的作文本上應(yīng)寫上這樣的評語：“你獨(dú)到的見解讓老師佩服！”“你在文章中充分展示了自己的個性。”“你寫的結(jié)尾很獨(dú)特令人回味無窮�！痹谧魑闹v評課上，教師應(yīng)把學(xué)生在習(xí)作中的個性化表達(dá)，哪怕一句或幾句話讀給大家聽，給予贊賞，讓他們更自信，習(xí)作的熱情更加激昂。

　　總之，在習(xí)作中，我們要解放孩子們思想和雙手，讓他們想試、敢試、會試，不斷創(chuàng)新。

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