【精華】情感的作文集錦七篇

　　在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，根據(jù)寫作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？下面是小編為大家整理的情感的作文7篇，歡迎大家分享。

情感的作文 篇1

　　任指尖穿梭在黑白琴鍵，任指縫徐徐飄出曼妙經(jīng)典之音。我與典雅雍容的她，著實(shí)生疏了，只能靠著腳尖輕點(diǎn)連音踏板，來(lái)維持我不連貫的音符，來(lái)含混我輕重不一的力度。

　　猶記得年幼時(shí)，我踩著連音踏板，小小的腳掌總是懶懶地掛在踏板上，蹭掉了上面小心包裹著的藍(lán)色棉布，我索性把它踢開(kāi)，用大拇指輕觸冰涼的踏板，愈發(fā)調(diào)皮起來(lái)，扔掉了手中的音符，踩下中間的踏板，把它卡在左側(cè)的凹槽中，我頑皮地騙奶奶說(shuō)鋼琴壞了，就這樣逃掉了一天一小時(shí)慣例的練習(xí)。我至今沒(méi)弄懂其余兩個(gè)踏板的作用，其實(shí)也不需要多么官方的解釋。

　　曾經(jīng)的我用花言巧語(yǔ)推掉了好多節(jié)鋼琴課，逃掉了好多次練習(xí)。如今想來(lái)，曾經(jīng)多美好。學(xué)習(xí)的愈發(fā)繁忙，讓我離鋼琴越來(lái)越遠(yuǎn)，或許是距離產(chǎn)生美，這樣反而激發(fā)出了我對(duì)鋼琴由衷的.懷念。我留戀于指尖與黑白琴鍵零度的親吻，留戀于泛黃的歌譜散發(fā)的沉香。《FürElise》、《MariageD‘a(chǎn)mour》《Memories of childhood》這三首實(shí)在太家喻戶曉，但卻是我的最愛(ài)。我愛(ài)的不是標(biāo)新立異，我愛(ài)的是歌曲中的回憶，就像Memoriesofchildhood，于是它們不再是歌曲，而我，在彈奏我的童年……

　　曾經(jīng)我一度厭惡練習(xí)鋼琴，厭惡它束縛住我在草坪上的嬉戲，厭惡它拘束了我應(yīng)有的快樂(lè)。如今，我無(wú)限地留戀鋼琴，留戀它鎖住了我頑皮的童年。時(shí)移世易，而今我面對(duì)鋼琴，竟有初見(jiàn)般的好奇與欣喜。曾經(jīng)我彈鋼琴為了追名逐利，如今我奏響久違的樂(lè)章，是為了懷念，是為了久遠(yuǎn)的感動(dòng)。它不再是一項(xiàng)技能，而是一種美好的情感。放下了利益的逼迫，才發(fā)現(xiàn)很多事情，可以無(wú)比美好。

情感的作文 篇2

　　作文教學(xué)一直以來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作更是一種苦差事，究其原因主要是我們忽略了情感因素在作文教學(xué)中的運(yùn)用。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，“情以物遷，辭以情發(fā)”等都道出了語(yǔ)言的表達(dá)依賴于對(duì)事物的真情實(shí)感。因此，情感是作文教學(xué)的原動(dòng)力，我們應(yīng)從調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素入手，使學(xué)生喜歡作文，樂(lè)于作文。

　　一、挖掘課本，深入生活，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　作文是情感的表達(dá)，由于小學(xué)生正處在認(rèn)知階段，缺乏豐富的情感體驗(yàn)，因此，想讓學(xué)生有情可述，有感可發(fā)，我們必須注重利用多種途徑來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。一方面我們要利用好語(yǔ)文課本，充分挖掘課本中安排的作品。學(xué)生學(xué)習(xí)的課文，不僅是優(yōu)秀的寫作范例，還飽含著豐富的情感因素，能陶治學(xué)生的情操，使學(xué)生懂得什么是真、善、美。例如小學(xué)第十冊(cè)語(yǔ)文課本中第一課《生命的意義》作者通過(guò)十五歲生日那天聽(tīng)父母講述自己小時(shí)候的成長(zhǎng)經(jīng)歷，利用優(yōu)美深情的語(yǔ)言使學(xué)生體會(huì)到了，要珍愛(ài)生命，要尊重?zé)釔?ài)因愛(ài)而孕育的所有生命。讀書課上還可適當(dāng)增加一些貼近學(xué)生生活，易讀易懂的文章，讓學(xué)生閱讀，學(xué)生常常是沉浸在其中，在讀書筆記中真切地抒發(fā)自己的情感。

　　另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，善于觀察，善于體會(huì)。小學(xué)生的作文就是練習(xí)把自己聽(tīng)到的，看到的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。親情，友情，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，都是學(xué)生作文的重點(diǎn)，而這些都必須從生活中來(lái)，從親身的觀察和體驗(yàn)中來(lái)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，而文章猶如溪流，泉源豐盈，而溪流自然活潑地晝夜不息。”這就告訴我們：生活是作文之本。

　　二、建立和諧師生關(guān)系，營(yíng)造愉悅的情感氛圍。

　　“親其師而信其道�！睅熒�關(guān)系的好壞直接影響著教師的教與學(xué)生的學(xué)的效果。善于營(yíng)造合諧師生關(guān)系的教師，能溝通師生情感，使學(xué)生很好的接受他傳授的知識(shí)。但有些老師認(rèn)為不能給學(xué)生好臉，否則將會(huì)使學(xué)生肆無(wú)忌憚，把學(xué)生寵壞，所以上課時(shí)總是保持著一副冷面孔，令學(xué)生望而生畏，在這樣的課堂上學(xué)生的情感處于封閉狀態(tài)，又怎么能寫出飽含情感的作文呢？所以課堂上教師要以微笑來(lái)面對(duì)學(xué)生，還要注重語(yǔ)言的藝術(shù)，用幽默的言語(yǔ)來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，用贊美的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。在這種和諧愉悅的情感氛圍中，學(xué)生會(huì)快樂(lè)，努力地做好學(xué)習(xí)中的每一件事。

　　三、課堂上創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作情感

　　“作文教學(xué)的藝術(shù)更多的'不在于知識(shí)的傳授，而在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，使學(xué)生在情感的驅(qū)使下自然地寫作�！苯虒W(xué)中，教師應(yīng)該充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶中的情感經(jīng)驗(yàn)，將它與寫作內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感對(duì)應(yīng)起來(lái)，達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！钡募丫场Ｒ虼�，為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，由被動(dòng)的寫轉(zhuǎn)為主動(dòng)的訴，還必須要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造有話可說(shuō)，有話要說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的寫作情境，來(lái)引發(fā)學(xué)生的寫作情感是非常重要的。我們應(yīng)該根據(jù)不同類型的作文，創(chuàng)設(shè)出合理的情境。小學(xué)作文大致可分為寫人記事、描景、狀物等幾類。創(chuàng)設(shè)情境的方法是多樣的，如實(shí)物的演示，聲像渲染，生活再現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)表演等。寫人、敘事的可用情景再現(xiàn)法等，在特定的情境中，學(xué)生的情感體驗(yàn)被喚醒，寫作情感被激發(fā)，一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望充斥內(nèi)心，不吐不快。

　　四、評(píng)改中賞識(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“請(qǐng)記住：成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。”可見(jiàn)成功的歡樂(lè)是一股巨大的情感力量，對(duì)激發(fā)學(xué)生情感具有催化作用。因此，在作文評(píng)改中應(yīng)遵循常識(shí)鼓勵(lì)原則。心理學(xué)中有一個(gè)“皮格馬利翁效應(yīng)”，即期待效應(yīng)。它啟發(fā)我們對(duì)學(xué)生應(yīng)該充滿信心，相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力，尤其對(duì)于學(xué)困生，不能報(bào)以放任不管的態(tài)度。為此，在評(píng)閱學(xué)生的作文時(shí)，不要以同一尺度去衡量，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，針對(duì)每一個(gè)孩子的實(shí)際，真實(shí)地，恰當(dāng)?shù)亟o出由衷的贊美，并在對(duì)其進(jìn)步的肯定中誠(chéng)懇地指出需要改進(jìn)之處。這樣，對(duì)于原來(lái)那些作文水平低，不太喜歡作文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在獲得了老師及同學(xué)們的贊賞、鼓勵(lì)后，有了成功的情感體驗(yàn)，也開(kāi)始樂(lè)意作文了。

　　事實(shí)證明：沒(méi)有情感的作文教學(xué)是枯燥的、蒼白的，是缺乏色彩的文字累加和堆積。只有注重情感因素的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)所寫的事物激情滿懷，才能調(diào)動(dòng)其他一切寫作因素有效運(yùn)轉(zhuǎn)，打開(kāi)寫作思路。以情融情，方能情至石開(kāi)，使學(xué)生作文充滿真情，使整個(gè)作文教學(xué)充滿生命。

情感的作文 篇3

　　伯伯叫何平，與我們并無(wú)血緣關(guān)系，他是我外婆的學(xué)生。在我的腦海中沒(méi)有任何印象。

　　最初見(jiàn)到何平伯伯實(shí)在烏魯木齊地窩堡國(guó)際機(jī)場(chǎng)。7月16日下午一點(diǎn)35分，我們一行五人，經(jīng)過(guò)無(wú)五小時(shí)的飛行，終于平安到達(dá)新疆維吾爾自治區(qū)的首付烏魯木齊市。到機(jī)場(chǎng)迎接我們的就是伯伯，他用粗礦的男中音和新疆漢人的普通話喊著：“孫老師！你好！”。真沒(méi)想到，他一眼就認(rèn)出了外婆。我們被外婆一一介紹給伯伯后，他爽朗地笑著說(shuō)：“好好好！先去吃飯吧！”一看就知道他是急性子而且豪爽的人。

　　伯伯今年五十歲，國(guó)字臉，濃眉大眼炯炯有神；是個(gè)處級(jí)干部，人稱何處長(zhǎng)。三十年前是外婆的學(xué)生呢。我們這次新疆之旅，就是由他親自接待，親自開(kāi)車接送的。

　　何平伯伯不僅性情豪爽，辦事干練，聽(tīng)他在電話里布置工作，條理清晰具體，真有領(lǐng)導(dǎo)的范兒。同時(shí)，他還非常細(xì)心，我們每天的路程和食宿都是由他一一安排的。外婆說(shuō)何平伯伯這樣接待，我們實(shí)在感動(dòng)又很過(guò)意不去�？墒呛纹讲�伯卻爽朗地說(shuō)：“老師的`恩情是報(bào)答不完的！”

　　真情感恩的伯伯，你真好！我一定向你學(xué)習(xí)！

情感的作文 篇4

　　你悄悄來(lái)，身影從我們的愛(ài)情中經(jīng)過(guò)，卻早已銘刻�？粗�你遠(yuǎn)走，有種悵然已滑落心底。你遠(yuǎn)行的腳步，是我，永遠(yuǎn)跟不上的距離。

　　--------題記

　　十月里，天高云淡，秋風(fēng)送晚。紫色迷霧渲染了整個(gè)夕陽(yáng)，煙飛云涌。飛逝的時(shí)光里，你是獨(dú)一無(wú)二的限量版，笑靨重染我的生命。卻不曾想到有一天，熙熙攘攘的人群中，我已不再見(jiàn)你的身影，我卻陷入百年孤獨(dú)。

　　窗外樹木蒼翠的容顏已被褐黃色逐漸所取代，都經(jīng)不起這一夜霜露的摧殘，凋落一地。這個(gè)秋天，就像忙碌的人們走得有些匆忙，還沒(méi)來(lái)得及把她一季的繁華存放下來(lái)，就要在我們的眼前一晃而過(guò)。

　　我們的愛(ài)情， 很像這個(gè)秋天走的急，一個(gè)轉(zhuǎn)身，后半輩子就再也不能夠相隨。

　　那一年，我們同在一所大學(xué)相戀相愛(ài)到畢業(yè)。懷揣火紅的畢業(yè)證，火紅的夢(mèng)想，我們決定要在同一個(gè)城市工作。后來(lái)，歷經(jīng)多番周折，我到了一家公司做我喜歡的工作，得償所愿。而你，也在這個(gè)城市里一所小學(xué)做人們敬重的園丁。

　　同在一片藍(lán)天下，我們放飛夢(mèng)想，情愛(ài)也展翅翱翔。那個(gè)激情燃燒的歲月，我的每一次呼吸都有你的味道，走在你心的行程里，每一步就氤氳的像漫步于云端，讓人無(wú)限地癡迷。

　　有時(shí)候，愛(ài)情是一地沼澤，一旦陷入就不可能自拔。就像我們，心甘情愿落陷在這樣的深淵，卻無(wú)意逃逸。

　　在那個(gè)陽(yáng)光滿溢心田的日子，我們拿到了一紙紅色的盟約----結(jié)婚證。我請(qǐng)你安然入座，乘上通往天長(zhǎng)地久的列車，陪我到地老天荒......

　　只想我們?cè)谖磥?lái)的歲月里一起沉浮，一起顛沛流離，不再在人海相望，不會(huì)擔(dān)心彼此被洶涌的浪濤卷走。人生的路上有你陪伴，真的很是值得慶幸事情。我心底所有的感動(dòng)和真情都傾巢而出，演繹對(duì)你的百般疼愛(ài)與憐惜。

　　時(shí)光緩緩踱步前行，明凈得像一彎清泉，流淌過(guò)我們的愛(ài)情。你所有的一切都與我緊緊相連，息息相關(guān)。

　　幸福蜿蜒在一路綿長(zhǎng)的摯愛(ài)里，醉了日出，也醉了夕陽(yáng)。在每一個(gè)黎明時(shí)分，把你叫醒去采摘晨光：在每一個(gè)黑夜，為你攬下一夜的星光。我把摘下的朵朵芬芳，安放我們的春暖花開(kāi)里。

　　卻不曾想，有天你說(shuō)，你的夢(mèng)在南方。你忽略我的挽留，你義無(wú)反顧地飛去向往的城市，追逐你的夢(mèng)想，我卻，無(wú)能為力......

　　從此，我們相隔萬(wàn)水千山。你在天涯，而我，卻在人海。

　　陽(yáng)光透過(guò)重疊的云層 ，撲面而來(lái)，那也帶著冷冷的溫度。思念如同藤蔓滋生，開(kāi)始瘋狂的`生長(zhǎng)。然后泛濫成災(zāi)，緊緊地纏繞住我的心，令人窒息。想你，除了想你，還是想你... ...

　　我害怕這樣的日子，看不清遠(yuǎn)山，看不清你。于是，撐著透明的雨傘，只為看得清灰蒙蒙的天氣，與遠(yuǎn)處，那一個(gè)濕漉漉的，你。

　　我期盼的目光，淪陷在你城市的方向，輕輕的，一縷風(fēng)，走過(guò)...是否捎來(lái)，遠(yuǎn)方，你的消息?

　　看不見(jiàn)你的身影，寂寞開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)，吞噬我的靈魂。我，搖搖欲墜。

　　禁不住寂寞的煎熬，耐不住身旁太多的誘惑。那天，我把一個(gè)相處得很熟悉的女孩帶回了家。和她在我們的家里過(guò)夜，和她鬼混......我以為，你永遠(yuǎn)不會(huì)知道，所以心安理得。

　　直到某天，我和她還在床上安睡的夢(mèng)中聽(tīng)見(jiàn)敲門聲。我穿上內(nèi)衣打開(kāi)門，原來(lái)是風(fēng)塵仆仆的你回來(lái)了，提著重重的行囊。那刻，我惶恐不安迎進(jìn)興奮歸來(lái)的你，我躲躲閃閃，不知所措。當(dāng)你看見(jiàn)房間里她的衣物，和躺在我們床上的她時(shí)，終于明白眼前發(fā)生的事情。你的眼淚劃眶而涌，以淚洗面，第一次對(duì)我大吼大罵，然后奪門而出......

　　看著你遠(yuǎn)離我的視線，我才意識(shí)到我們堅(jiān)貞的愛(ài)情開(kāi)始搖搖欲墜。我承認(rèn)，自己不是一個(gè)好男人，至少，不是一個(gè)好丈夫，是我的愚昧親手摧毀了我們愛(ài)情的根基，讓愛(ài)情的大廈坍塌的我的手中。

　　決絕離去的你，冷漠得看不到我的后悔，我懺悔的心。傷心不留余地，我再多的悔不當(dāng)初，都已不能留住你，留不住我們地動(dòng)山搖的愛(ài)情。

　　我千呼萬(wàn)喚，依然喚不醒你的回心轉(zhuǎn)意。到最后，你給我的卻是分道揚(yáng)鑣的告別----離婚證......

　　我們轉(zhuǎn)了一個(gè)很大的圈圈，又回到開(kāi)始的地方，只是這次我們是一個(gè)向東，一個(gè)向西。從今往后，我們?cè)僖不夭坏竭^(guò)去，沒(méi)有你，我會(huì)流離失所，注定只有孤獨(dú)，繼續(xù)流浪。

　　眼前的秋風(fēng)蕩漾在窗前，早已吹落我們的春花秋月，消失在我們的身后，遙遠(yuǎn)得蹤跡無(wú)尋。在這清淺的時(shí)光里，我終于明白，愛(ài)情是一只精致得絕倫的水晶，一個(gè)不小心，會(huì)摔碎……

情感的作文 篇5

　　述親身經(jīng)歷

　　寫作需要生活，越是親身經(jīng)歷過(guò)、體驗(yàn)過(guò)的生活，寫在文章中往往就越真實(shí)，越感動(dòng)人。在構(gòu)思過(guò)程中，我們要盡量從自己經(jīng)歷的生活中篩選素材。作為中學(xué)生，生活經(jīng)歷也許并不算豐富，但只要認(rèn)真回憶和篩選，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず徒M合，就一定能找到具體的材料，寫出充滿真情實(shí)感的作文�！段野l(fā)現(xiàn)爸爸老了》是南通市的一篇優(yōu)秀中考作文，作者寫的就是自己親眼所見(jiàn)的情景：小時(shí)候，為了不讓我一個(gè)人孤零零呆在家里，父親將兩條毛巾平鋪在裝滿秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁擔(dān)挑著我，在泥濘不堪的小路上送走了我的童年。當(dāng)時(shí)的父親，身材魁梧，虎背熊腰，在村里是數(shù)一數(shù)二的壯漢子;如今，父親原先那嘹亮清脆的號(hào)子聲已失去昔日的雄壯，隱約間還夾雜著幾絲沙啞，原先油亮的黑發(fā)現(xiàn)在已染上了霜色，原先紅潤(rùn)的面龐在已漸漸變得土黃，原先筆直的腰桿也略顯彎曲……由于都是親眼所見(jiàn)，印象特別深刻，寫出來(lái)就有真情實(shí)感。

　　多細(xì)節(jié)描寫

　　真情實(shí)感離不開(kāi)生動(dòng)的、典型的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的多少和真實(shí)與否，反映出作者對(duì)生活的體驗(yàn)程度，也直接關(guān)系到文章的`真情實(shí)感。如果文章中都是些籠統(tǒng)的、概括的敘述，即使是親身經(jīng)歷過(guò)的，也往往會(huì)給人不真實(shí)的感覺(jué)。細(xì)節(jié)不細(xì)，這個(gè)"不細(xì)"，就是指它的作用不小�！段蚁矚g童年的竹林》是荊州市的優(yōu)秀中考作文，之所以說(shuō)它有真情實(shí)感，就是因?yàn)樗�有生�?dòng)具體的細(xì)節(jié)描寫，如：伸出手，扶住竹竿使勁一搖，"嘩啦"一聲，雪花"簌簌"地如天女散花般地飄落下來(lái)，灑到我的脖子里，涼絲絲的，滋潤(rùn)我"咯咯"的笑聲。又如：有時(shí)，我們從家里偷出繩子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千。搖啊，蕩啊，從秋千底下，搖出我心中的歌。這些細(xì)節(jié)，不但真實(shí)，而且寫得也富有詩(shī)意。

　　明人事要素

　　具體和真實(shí)是一對(duì)孿生兄弟，要使文章有真情實(shí)感，就必須寫得具體。雖不能說(shuō)凡具體就一定真實(shí)，但一般而言，具體的敘述往往更能讓人信以為真。你簡(jiǎn)單地說(shuō)某地發(fā)生一件搶劫案，聽(tīng)者不一定會(huì)信，假如你有鼻子有眼睛地說(shuō)，把搶劫的時(shí)間、地點(diǎn)、受害人的單位或姓名及被搶劫的數(shù)量都說(shuō)出來(lái)了，那別人就會(huì)相信。在作文過(guò)程中，要盡量寫清楚相關(guān)的人事要素。人，主要是單位、姓名、年齡、相貌、性格等;事，主要是起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。《為自己喝彩》是泉州市的中考優(yōu)秀作文，第一段是這樣的：我坐在座位上，手捧著《簡(jiǎn)愛(ài)》，心無(wú)旁騖。忽然不知誰(shuí)傳來(lái)消息："明天要體檢了!"體檢?我一愣，小心翼翼地探聽(tīng)："測(cè)些什么?"同桌不以為然地說(shuō)："身高、體重，這些都免不了唄。"啊，我心里發(fā)虛，低頭看看自己的"虎背熊腰"，想想矮矮的個(gè)兒，聽(tīng)著后排那兩個(gè)瘦如麻桿、身材苗條的女生半真半假對(duì)自己的身段作著自我批評(píng)，真是欲哭無(wú)淚。這個(gè)開(kāi)頭，把什么人、正在干什么、發(fā)生了什么、問(wèn)些什么、想些什么等，都通過(guò)對(duì)話介紹出來(lái)了。因而，給人真實(shí)的感覺(jué)。

　　用生活語(yǔ)言

　　作文是用語(yǔ)言記錄生活。作文雖然要對(duì)生活進(jìn)行加工和改造，但必須力求保持生活的原汁原味，盡量有生活氣息。用生活語(yǔ)言，就是要正確和準(zhǔn)確地反映生活，生活是怎樣的就寫成怎樣的，不要走樣，不要變味。《我喜歡童年的竹林》一文中用了不少擬聲詞，仔細(xì)體味，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)用得非常準(zhǔn)確，如"嘩嘩"形容搖竹的聲音;用"簌簌"形容雪花飄落的聲音;用"咯咯"表示我們童年快樂(lè)時(shí)的笑聲;用"沙沙沙"表示風(fēng)吹竹林時(shí)的響聲……作者把生活中確實(shí)如此的聲音準(zhǔn)確地搬進(jìn)了文章之中，讓人讀后自然就覺(jué)得親切感人。用生活語(yǔ)言，還要特別注意人物語(yǔ)言，什么樣的人物說(shuō)什么樣的話，老年人有老年人的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和常用詞匯，而老年人口中一般就不會(huì)有這樣的詞。語(yǔ)言要符合人物身份，要根據(jù)人物的身份、年齡、文化程度和性格特點(diǎn)等來(lái)寫，盡量寫出個(gè)性。

　　露潛在意識(shí)

　　潛在意識(shí)，也叫潛意識(shí)，指的是人的深層意識(shí)，它與淺意識(shí)和表層意識(shí)相對(duì)，它是人最質(zhì)樸、最本質(zhì)的心理活動(dòng)。之所以稱"潛"，是因?yàn)樗�隱藏于思維的底層，不經(jīng)意袒露出來(lái)。人類生活是自然界中最為復(fù)雜的現(xiàn)象，有許多人，在許多場(chǎng)合想到的意思，往往不能說(shuō)，不便說(shuō)，或者不該說(shuō)，不敢說(shuō)，有時(shí)是為了禮貌，有時(shí)是為了工作需要，有時(shí)是為了自我保護(hù)，想到的而沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話就是潛意識(shí)。每一個(gè)人都有潛在意識(shí)，而且要比淺意識(shí)活躍和豐富，但在作文時(shí)，它在很大程度上受到抑制，替代潛意識(shí)的往往是那些與心相違的淺意識(shí)，這樣寫出來(lái)的作文，當(dāng)然就沒(méi)有真情實(shí)感。因此，要想作文有真情實(shí)感，最好大膽一些，充分展露自己的潛意識(shí)，心里是怎樣想的，就怎樣寫�！稙樽约汉炔省返暮蟀氩糠钟羞@樣幾句：晚上，我站在穿衣鏡前細(xì)細(xì)地端詳自己。不!我不要這張苦大仇深的臉，我擁有別人沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，我上進(jìn)、奮發(fā)、勇敢，知識(shí)填高了我，我有什么好自卑的呢?這幾句話，一般人是不會(huì)公開(kāi)對(duì)人說(shuō)的，但作者把它寫了出來(lái)。心里想的就是這樣，寫出來(lái)當(dāng)然就有了真情實(shí)感。

　　擬相應(yīng)情景

　　作文要盡量寫自己經(jīng)歷過(guò)的事，但有時(shí)，從自己的經(jīng)歷中找不到恰當(dāng)?shù)牟牧�，有時(shí)，必須對(duì)自己經(jīng)歷過(guò)的事作一定的加工和改造。換句話說(shuō)，作文中的事并不是自己完全或真正經(jīng)歷過(guò)的。這能不能給人真情實(shí)感呢?應(yīng)該說(shuō)，虛構(gòu)也能做到有真情實(shí)感，關(guān)鍵是要注意這兩點(diǎn)：一是這種事，自己雖然沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，但現(xiàn)實(shí)生活中必定會(huì)有，別人肯定經(jīng)歷過(guò);二是要模擬相應(yīng)生活情景，把自己置于其中，仔細(xì)地想一想：假如我在那個(gè)時(shí)間、那個(gè)場(chǎng)所，遇到那樣的事會(huì)怎么樣呢?如果寫的是一位老年男子，那么，就不妨借助自己的外公或爺爺，從他們平時(shí)的表現(xiàn)中想一想：假如爺爺在遇到這種事時(shí)會(huì)怎么對(duì)待?如果所寫的是中年婦女，那不妨借助自己的母親或鄰居的大嬸，根據(jù)母親等平時(shí)的性格特征和行為習(xí)慣，想一想：她會(huì)怎樣處理這件事?模擬生活情景，轉(zhuǎn)換人物角色，能使虛構(gòu)的文章多一點(diǎn)真情實(shí)感。

情感的作文 篇6

　　小林是不幸的，還在襁褓中就因一場(chǎng)該死的車禍?zhǔn)�去了媽媽；他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樯咸煊纸o了他一個(gè)世界上最好的媽媽。

　　只有一歲的小林當(dāng)然不知道難過(guò)，可爸爸很清楚，再偉大的父親，也無(wú)法代替一個(gè)媽媽對(duì)孩子那份無(wú)私的母愛(ài)。

　　眨眼三年過(guò)去了，小林此時(shí)已經(jīng)模模糊糊地明白，自己和別的小朋友不一樣——人家都有媽媽。一天下午，爸爸去幼兒園接小林回家，見(jiàn)他眼圈紅紅的，忙問(wèn)：“兒子，怎么哭了？”“爸爸，我為什么沒(méi)有媽媽？”爸爸見(jiàn)狀，決定實(shí)話實(shí)說(shuō)：“你有媽媽，不過(guò)她在天堂�！薄疤焯檬悄膬海繈寢尭蓡崛ツ莾�？我什么時(shí)候才能去天堂找媽媽？”“天堂啊，”爸爸說(shuō)，“離這兒很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，要走好多路，等你長(zhǎng)大就可以去了�！毙×钟謫�(wèn)：“那，爸爸，我想看媽媽的照片，行嗎？等我到了天堂，就能很快找著她�！薄靶校�咱們回家就能看了。”

　　一個(gè)月后的一天，爸爸突然問(wèn)：“小林，爸爸給你找一個(gè)新媽媽，好嗎？”小林聽(tīng)后使勁兒搖頭：“不！我不要！軍軍的新媽媽就對(duì)他特別不好，老打他。我要等長(zhǎng)大去天堂找媽媽！”爸爸笑了：“軍軍的`新媽媽不好，不代表你新媽媽也不好。我保證，我和新媽媽永遠(yuǎn)愛(ài)你。來(lái)，拉勾！”第二天，新媽媽來(lái)了，她非常漂亮，頭發(fā)還是“波浪卷”，對(duì)小林也很好。可要一個(gè)從小沒(méi)媽媽，又天天聽(tīng)小朋友們說(shuō)，新媽媽怎樣不好的孩子接受一個(gè)陌生女人，實(shí)在是難。爸爸剛讓小林叫媽媽，“波浪卷”就笑著說(shuō)：“甭急，總得容人孩子考察考察，要不，后悔了怎辦？”“波浪卷”的風(fēng)趣逗樂(lè)了小林，可她說(shuō)的有道理，的確得考察考察。兩個(gè)星期后，“波浪卷”找到小林，幽默地說(shuō)：“尊敬的王子，還沒(méi)考察完呢？好慢哦�！薄皨寢�，我愛(ài)你！”“媽媽也愛(ài)你�！�

　　但幸福沒(méi)持續(xù)兩天，媽媽就告訴小林一個(gè)對(duì)他來(lái)說(shuō)晴天霹靂般的消息：“寶貝兒，你要當(dāng)哥哥啦！”小林小心翼翼地問(wèn)：“媽媽，有了弟弟妹妹，你還愛(ài)我嗎？”媽媽聽(tīng)了，笑著安慰她：“傻小子，我怎么會(huì)不愛(ài)會(huì)愛(ài)你？而且，你是哥哥，還可以叫弟弟妹妹給你干活哩！”“真的嗎？太好了！”

　　九個(gè)多月后，媽媽生下一個(gè)小林期盼已久的“洋娃娃”，長(zhǎng)得像極了哥哥。媽媽笑道：“看，妹妹簡(jiǎn)直就是縮小板的你。”小林自然對(duì)“縮小板的自己”極其疼愛(ài)，這個(gè)被父母起名娜娜的小家伙知道哥哥是個(gè)“軟柿子”，從小就喜歡欺負(fù)老哥，到現(xiàn)在還是一點(diǎn)兒沒(méi)變。

　　小林不是別人，正是我舅舅的兒子、僅大我六十六天的表哥，至于娜娜，肯定是我淘氣的表妹了。她還不知道，小林是自己同父異母的哥哥。

情感的作文 篇7

　　剛得知我們生活老師要走了，我們都舍不得。

　　我們從初一到現(xiàn)在，已經(jīng)換了兩個(gè)生活老師了。一個(gè)比一個(gè)不舍得。第一個(gè)只帶了一年，第二個(gè)只帶了半年。

　　我們晚上回到那溫暖的“家”，聽(tīng)見(jiàn)生活老師和班主任談話，我就湊上去聽(tīng)一下。老師因?yàn)榧依镆�照顧家人，而且以前是教歷史的，不能失去本職。他已經(jīng)當(dāng)了三年的生活老師了。我們想留也留不住，舍不得。

　　我出去打水回來(lái)時(shí)，看著老師那憔悴的臉，凌亂的頭發(fā)，不經(jīng)心酸。看著下面那已落葉的樹，滿地的舍不得。到了宿舍門口，又看了一眼，舍不得。

　　早上起來(lái)時(shí)，我老惦記著老師要離開(kāi)我們，要回去了，要回去了……心里亂得像垃圾場(chǎng)一樣，什么都有，亂七八糟的`。做值日都發(fā)呆，上課聽(tīng)一半不聽(tīng)一半。

　　中午，我打電話給他，他還沒(méi)走。我出去打水時(shí)，看見(jiàn)他在對(duì)面沒(méi)人的宿舍門口徘徊，我不禁涌出一種感覺(jué)，舍不得。好想讓他一直帶著我們，我當(dāng)時(shí)眼睛泛紅，甚至想沖過(guò)去攔住他，告訴他:“我不讓你走！”

　　我飛奔下去找那讓我舍不得的他，可一到，他不見(jiàn)了。我又一次的用目光送著他離開(kāi)。

　　想不到，這是最后一次用目光打量他，看見(jiàn)他，聽(tīng)到他那再熟悉不過(guò)的聲音。他，離開(kāi)了。

　　我們不想再換生活老師了。他本來(lái)是綠葉，常綠。現(xiàn)在變成黃葉，落了，我們更舍不得。

　　每次望著老師寫在簽到表上的名字，猶如看見(jiàn)他那黝黑的臉一樣在我面前。每次看見(jiàn)老師在衣服上親手寫的名字，不禁心底溢出一種感覺(jué)——舍不得。當(dāng)每次早上聽(tīng)見(jiàn)不再是那熟悉的聲音，我心里想：邢老師已經(jīng)走了。

　　每當(dāng)想起他，都會(huì)舍不得，有一種心酸加懷念的感覺(jué)。那是對(duì)邢老師的舍不得和懷念。

　　有一種目光，是一種無(wú)法形容的舍不得和心傷。

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