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情感的作文

時(shí)間:2023-03-26 12:43:52 作文寫作 我要投稿

【精華】情感的作文集錦七篇

  在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家總少不了接觸作文吧,根據(jù)寫作命題的特點(diǎn),作文可以分為命題作文和非命題作文。作文的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫嗎?下面是小編為大家整理的情感的作文7篇,歡迎大家分享。

【精華】情感的作文集錦七篇

情感的作文 篇1

  任指尖穿梭在黑白琴鍵,任指縫徐徐飄出曼妙經(jīng)典之音。我與典雅雍容的她,著實(shí)生疏了,只能靠著腳尖輕點(diǎn)連音踏板,來(lái)維持我不連貫的音符,來(lái)含混我輕重不一的力度。

  猶記得年幼時(shí),我踩著連音踏板,小小的腳掌總是懶懶地掛在踏板上,蹭掉了上面小心包裹著的藍(lán)色棉布,我索性把它踢開(kāi),用大拇指輕觸冰涼的踏板,愈發(fā)調(diào)皮起來(lái),扔掉了手中的音符,踩下中間的踏板,把它卡在左側(cè)的凹槽中,我頑皮地騙奶奶說(shuō)鋼琴壞了,就這樣逃掉了一天一小時(shí)慣例的練習(xí)。我至今沒(méi)弄懂其余兩個(gè)踏板的作用,其實(shí)也不需要多么官方的解釋。

  曾經(jīng)的我用花言巧語(yǔ)推掉了好多節(jié)鋼琴課,逃掉了好多次練習(xí)。如今想來(lái),曾經(jīng)多美好。學(xué)習(xí)的愈發(fā)繁忙,讓我離鋼琴越來(lái)越遠(yuǎn),或許是距離產(chǎn)生美,這樣反而激發(fā)出了我對(duì)鋼琴由衷的.懷念。我留戀于指尖與黑白琴鍵零度的親吻,留戀于泛黃的歌譜散發(fā)的沉香。《FürElise》、《MariageD‘a(chǎn)mour》《Memories of childhood》這三首實(shí)在太家喻戶曉,但卻是我的最愛(ài)。我愛(ài)的不是標(biāo)新立異,我愛(ài)的是歌曲中的回憶,就像Memoriesofchildhood,于是它們不再是歌曲,而我,在彈奏我的童年……

  曾經(jīng)我一度厭惡練習(xí)鋼琴,厭惡它束縛住我在草坪上的嬉戲,厭惡它拘束了我應(yīng)有的快樂(lè)。如今,我無(wú)限地留戀鋼琴,留戀它鎖住了我頑皮的童年。時(shí)移世易,而今我面對(duì)鋼琴,竟有初見(jiàn)般的好奇與欣喜。曾經(jīng)我彈鋼琴為了追名逐利,如今我奏響久違的樂(lè)章,是為了懷念,是為了久遠(yuǎn)的感動(dòng)。它不再是一項(xiàng)技能,而是一種美好的情感。放下了利益的逼迫,才發(fā)現(xiàn)很多事情,可以無(wú)比美好。

情感的作文 篇2

  作文教學(xué)一直以來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),寫作更是一種苦差事,究其原因主要是我們忽略了情感因素在作文教學(xué)中的運(yùn)用。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”,“情以物遷,辭以情發(fā)”等都道出了語(yǔ)言的表達(dá)依賴于對(duì)事物的真情實(shí)感。因此,情感是作文教學(xué)的原動(dòng)力,我們應(yīng)從調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素入手,使學(xué)生喜歡作文,樂(lè)于作文。

  一、挖掘課本,深入生活,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  作文是情感的表達(dá),由于小學(xué)生正處在認(rèn)知階段,缺乏豐富的情感體驗(yàn),因此,想讓學(xué)生有情可述,有感可發(fā),我們必須注重利用多種途徑來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。一方面我們要利用好語(yǔ)文課本,充分挖掘課本中安排的作品。學(xué)生學(xué)習(xí)的課文,不僅是優(yōu)秀的寫作范例,還飽含著豐富的情感因素,能陶治學(xué)生的情操,使學(xué)生懂得什么是真、善、美。例如小學(xué)第十冊(cè)語(yǔ)文課本中第一課《生命的意義》作者通過(guò)十五歲生日那天聽(tīng)父母講述自己小時(shí)候的成長(zhǎng)經(jīng)歷,利用優(yōu)美深情的語(yǔ)言使學(xué)生體會(huì)到了,要珍愛(ài)生命,要尊重?zé)釔?ài)因愛(ài)而孕育的所有生命。讀書課上還可適當(dāng)增加一些貼近學(xué)生生活,易讀易懂的文章,讓學(xué)生閱讀,學(xué)生常常是沉浸在其中,在讀書筆記中真切地抒發(fā)自己的情感。

  另一方面,要引導(dǎo)學(xué)生深入生活,善于觀察,善于體會(huì)。小學(xué)生的作文就是練習(xí)把自己聽(tīng)到的,看到的,想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。親情,友情,以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,都是學(xué)生作文的重點(diǎn),而這些都必須從生活中來(lái),從親身的觀察和體驗(yàn)中來(lái)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“生活如泉源,而文章猶如溪流,泉源豐盈,而溪流自然活潑地晝夜不息。”這就告訴我們:生活是作文之本。

  二、建立和諧師生關(guān)系,營(yíng)造愉悅的情感氛圍。

  “親其師而信其道!睅熒P(guān)系的好壞直接影響著教師的教與學(xué)生的學(xué)的效果。善于營(yíng)造合諧師生關(guān)系的教師,能溝通師生情感,使學(xué)生很好的接受他傳授的知識(shí)。但有些老師認(rèn)為不能給學(xué)生好臉,否則將會(huì)使學(xué)生肆無(wú)忌憚,把學(xué)生寵壞,所以上課時(shí)總是保持著一副冷面孔,令學(xué)生望而生畏,在這樣的課堂上學(xué)生的情感處于封閉狀態(tài),又怎么能寫出飽含情感的作文呢?所以課堂上教師要以微笑來(lái)面對(duì)學(xué)生,還要注重語(yǔ)言的藝術(shù),用幽默的言語(yǔ)來(lái)調(diào)節(jié)氣氛,用贊美的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。在這種和諧愉悅的情感氛圍中,學(xué)生會(huì)快樂(lè),努力地做好學(xué)習(xí)中的每一件事。

  三、課堂上創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)寫作情感

  “作文教學(xué)的藝術(shù)更多的'不在于知識(shí)的傳授,而在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,使學(xué)生在情感的驅(qū)使下自然地寫作!苯虒W(xué)中,教師應(yīng)該充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶中的情感經(jīng)驗(yàn),將它與寫作內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感對(duì)應(yīng)起來(lái),達(dá)到“登山則情滿于山,觀海則意溢于!钡募丫场R虼,為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣,由被動(dòng)的寫轉(zhuǎn)為主動(dòng)的訴,還必須要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛,為學(xué)生創(chuàng)造有話可說(shuō),有話要說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的寫作情境,來(lái)引發(fā)學(xué)生的寫作情感是非常重要的。我們應(yīng)該根據(jù)不同類型的作文,創(chuàng)設(shè)出合理的情境。小學(xué)作文大致可分為寫人記事、描景、狀物等幾類。創(chuàng)設(shè)情境的方法是多樣的,如實(shí)物的演示,聲像渲染,生活再現(xiàn),現(xiàn)場(chǎng)表演等。寫人、敘事的可用情景再現(xiàn)法等,在特定的情境中,學(xué)生的情感體驗(yàn)被喚醒,寫作情感被激發(fā),一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望充斥內(nèi)心,不吐不快。

  四、評(píng)改中賞識(shí)鼓勵(lì),讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)

  蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“請(qǐng)記住:成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。”可見(jiàn)成功的歡樂(lè)是一股巨大的情感力量,對(duì)激發(fā)學(xué)生情感具有催化作用。因此,在作文評(píng)改中應(yīng)遵循常識(shí)鼓勵(lì)原則。心理學(xué)中有一個(gè)“皮格馬利翁效應(yīng)”,即期待效應(yīng)。它啟發(fā)我們對(duì)學(xué)生應(yīng)該充滿信心,相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力,尤其對(duì)于學(xué)困生,不能報(bào)以放任不管的態(tài)度。為此,在評(píng)閱學(xué)生的作文時(shí),不要以同一尺度去衡量,要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,針對(duì)每一個(gè)孩子的實(shí)際,真實(shí)地,恰當(dāng)?shù)亟o出由衷的贊美,并在對(duì)其進(jìn)步的肯定中誠(chéng)懇地指出需要改進(jìn)之處。這樣,對(duì)于原來(lái)那些作文水平低,不太喜歡作文的學(xué)生來(lái)說(shuō),在獲得了老師及同學(xué)們的贊賞、鼓勵(lì)后,有了成功的情感體驗(yàn),也開(kāi)始樂(lè)意作文了。

  事實(shí)證明:沒(méi)有情感的作文教學(xué)是枯燥的、蒼白的,是缺乏色彩的文字累加和堆積。只有注重情感因素的運(yùn)用,使學(xué)生對(duì)所寫的事物激情滿懷,才能調(diào)動(dòng)其他一切寫作因素有效運(yùn)轉(zhuǎn),打開(kāi)寫作思路。以情融情,方能情至石開(kāi),使學(xué)生作文充滿真情,使整個(gè)作文教學(xué)充滿生命。

情感的作文 篇3

  伯伯叫何平,與我們并無(wú)血緣關(guān)系,他是我外婆的學(xué)生。在我的腦海中沒(méi)有任何印象。

  最初見(jiàn)到何平伯伯實(shí)在烏魯木齊地窩堡國(guó)際機(jī)場(chǎng)。7月16日下午一點(diǎn)35分,我們一行五人,經(jīng)過(guò)無(wú)五小時(shí)的飛行,終于平安到達(dá)新疆維吾爾自治區(qū)的首付烏魯木齊市。到機(jī)場(chǎng)迎接我們的就是伯伯,他用粗礦的男中音和新疆漢人的普通話喊著:“孫老師!你好!”。真沒(méi)想到,他一眼就認(rèn)出了外婆。我們被外婆一一介紹給伯伯后,他爽朗地笑著說(shuō):“好好好!先去吃飯吧!”一看就知道他是急性子而且豪爽的人。

  伯伯今年五十歲,國(guó)字臉,濃眉大眼炯炯有神;是個(gè)處級(jí)干部,人稱何處長(zhǎng)。三十年前是外婆的學(xué)生呢。我們這次新疆之旅,就是由他親自接待,親自開(kāi)車接送的。

  何平伯伯不僅性情豪爽,辦事干練,聽(tīng)他在電話里布置工作,條理清晰具體,真有領(lǐng)導(dǎo)的范兒。同時(shí),他還非常細(xì)心,我們每天的路程和食宿都是由他一一安排的。外婆說(shuō)何平伯伯這樣接待,我們實(shí)在感動(dòng)又很過(guò)意不去?墒呛纹讲畢s爽朗地說(shuō):“老師的`恩情是報(bào)答不完的!”

  真情感恩的伯伯,你真好!我一定向你學(xué)習(xí)!

情感的作文 篇4

  你悄悄來(lái),身影從我們的愛(ài)情中經(jīng)過(guò),卻早已銘刻?粗氵h(yuǎn)走,有種悵然已滑落心底。你遠(yuǎn)行的腳步,是我,永遠(yuǎn)跟不上的距離。

  --------題記

  十月里,天高云淡,秋風(fēng)送晚。紫色迷霧渲染了整個(gè)夕陽(yáng),煙飛云涌。飛逝的時(shí)光里,你是獨(dú)一無(wú)二的限量版,笑靨重染我的生命。卻不曾想到有一天,熙熙攘攘的人群中,我已不再見(jiàn)你的身影,我卻陷入百年孤獨(dú)。

  窗外樹木蒼翠的容顏已被褐黃色逐漸所取代,都經(jīng)不起這一夜霜露的摧殘,凋落一地。這個(gè)秋天,就像忙碌的人們走得有些匆忙,還沒(méi)來(lái)得及把她一季的繁華存放下來(lái),就要在我們的眼前一晃而過(guò)。

  我們的愛(ài)情, 很像這個(gè)秋天走的急,一個(gè)轉(zhuǎn)身,后半輩子就再也不能夠相隨。

  那一年,我們同在一所大學(xué)相戀相愛(ài)到畢業(yè)。懷揣火紅的畢業(yè)證,火紅的夢(mèng)想,我們決定要在同一個(gè)城市工作。后來(lái),歷經(jīng)多番周折,我到了一家公司做我喜歡的工作,得償所愿。而你,也在這個(gè)城市里一所小學(xué)做人們敬重的園丁。

  同在一片藍(lán)天下,我們放飛夢(mèng)想,情愛(ài)也展翅翱翔。那個(gè)激情燃燒的歲月,我的每一次呼吸都有你的味道,走在你心的行程里,每一步就氤氳的像漫步于云端,讓人無(wú)限地癡迷。

  有時(shí)候,愛(ài)情是一地沼澤,一旦陷入就不可能自拔。就像我們,心甘情愿落陷在這樣的深淵,卻無(wú)意逃逸。

  在那個(gè)陽(yáng)光滿溢心田的日子,我們拿到了一紙紅色的盟約----結(jié)婚證。我請(qǐng)你安然入座,乘上通往天長(zhǎng)地久的列車,陪我到地老天荒......

  只想我們?cè)谖磥?lái)的歲月里一起沉浮,一起顛沛流離,不再在人海相望,不會(huì)擔(dān)心彼此被洶涌的浪濤卷走。人生的路上有你陪伴,真的很是值得慶幸事情。我心底所有的感動(dòng)和真情都傾巢而出,演繹對(duì)你的百般疼愛(ài)與憐惜。

  時(shí)光緩緩踱步前行,明凈得像一彎清泉,流淌過(guò)我們的愛(ài)情。你所有的一切都與我緊緊相連,息息相關(guān)。

  幸福蜿蜒在一路綿長(zhǎng)的摯愛(ài)里,醉了日出,也醉了夕陽(yáng)。在每一個(gè)黎明時(shí)分,把你叫醒去采摘晨光:在每一個(gè)黑夜,為你攬下一夜的星光。我把摘下的朵朵芬芳,安放我們的春暖花開(kāi)里。

  卻不曾想,有天你說(shuō),你的夢(mèng)在南方。你忽略我的挽留,你義無(wú)反顧地飛去向往的城市,追逐你的夢(mèng)想,我卻,無(wú)能為力......

  從此,我們相隔萬(wàn)水千山。你在天涯,而我,卻在人海。

  陽(yáng)光透過(guò)重疊的云層 ,撲面而來(lái),那也帶著冷冷的溫度。思念如同藤蔓滋生,開(kāi)始瘋狂的`生長(zhǎng)。然后泛濫成災(zāi),緊緊地纏繞住我的心,令人窒息。想你,除了想你,還是想你... ...

  我害怕這樣的日子,看不清遠(yuǎn)山,看不清你。于是,撐著透明的雨傘,只為看得清灰蒙蒙的天氣,與遠(yuǎn)處,那一個(gè)濕漉漉的,你。

  我期盼的目光,淪陷在你城市的方向,輕輕的,一縷風(fēng),走過(guò)...是否捎來(lái),遠(yuǎn)方,你的消息?

  看不見(jiàn)你的身影,寂寞開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng),吞噬我的靈魂。我,搖搖欲墜。

  禁不住寂寞的煎熬,耐不住身旁太多的誘惑。那天,我把一個(gè)相處得很熟悉的女孩帶回了家。和她在我們的家里過(guò)夜,和她鬼混......我以為,你永遠(yuǎn)不會(huì)知道,所以心安理得。

  直到某天,我和她還在床上安睡的夢(mèng)中聽(tīng)見(jiàn)敲門聲。我穿上內(nèi)衣打開(kāi)門,原來(lái)是風(fēng)塵仆仆的你回來(lái)了,提著重重的行囊。那刻,我惶恐不安迎進(jìn)興奮歸來(lái)的你,我躲躲閃閃,不知所措。當(dāng)你看見(jiàn)房間里她的衣物,和躺在我們床上的她時(shí),終于明白眼前發(fā)生的事情。你的眼淚劃眶而涌,以淚洗面,第一次對(duì)我大吼大罵,然后奪門而出......

  看著你遠(yuǎn)離我的視線,我才意識(shí)到我們堅(jiān)貞的愛(ài)情開(kāi)始搖搖欲墜。我承認(rèn),自己不是一個(gè)好男人,至少,不是一個(gè)好丈夫,是我的愚昧親手摧毀了我們愛(ài)情的根基,讓愛(ài)情的大廈坍塌的我的手中。

  決絕離去的你,冷漠得看不到我的后悔,我懺悔的心。傷心不留余地,我再多的悔不當(dāng)初,都已不能留住你,留不住我們地動(dòng)山搖的愛(ài)情。

  我千呼萬(wàn)喚,依然喚不醒你的回心轉(zhuǎn)意。到最后,你給我的卻是分道揚(yáng)鑣的告別----離婚證......

  我們轉(zhuǎn)了一個(gè)很大的圈圈,又回到開(kāi)始的地方,只是這次我們是一個(gè)向東,一個(gè)向西。從今往后,我們?cè)僖不夭坏竭^(guò)去,沒(méi)有你,我會(huì)流離失所,注定只有孤獨(dú),繼續(xù)流浪。

  眼前的秋風(fēng)蕩漾在窗前,早已吹落我們的春花秋月,消失在我們的身后,遙遠(yuǎn)得蹤跡無(wú)尋。在這清淺的時(shí)光里,我終于明白,愛(ài)情是一只精致得絕倫的水晶,一個(gè)不小心,會(huì)摔碎……

情感的作文 篇5

  述親身經(jīng)歷

  寫作需要生活,越是親身經(jīng)歷過(guò)、體驗(yàn)過(guò)的生活,寫在文章中往往就越真實(shí),越感動(dòng)人。在構(gòu)思過(guò)程中,我們要盡量從自己經(jīng)歷的生活中篩選素材。作為中學(xué)生,生活經(jīng)歷也許并不算豐富,但只要認(rèn)真回憶和篩選,再進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず徒M合,就一定能找到具體的材料,寫出充滿真情實(shí)感的作文!段野l(fā)現(xiàn)爸爸老了》是南通市的一篇優(yōu)秀中考作文,作者寫的就是自己親眼所見(jiàn)的情景:小時(shí)候,為了不讓我一個(gè)人孤零零呆在家里,父親將兩條毛巾平鋪在裝滿秧苗的筐上,用那根我熟悉得不能再熟悉的扁擔(dān)挑著我,在泥濘不堪的小路上送走了我的童年。當(dāng)時(shí)的父親,身材魁梧,虎背熊腰,在村里是數(shù)一數(shù)二的壯漢子;如今,父親原先那嘹亮清脆的號(hào)子聲已失去昔日的雄壯,隱約間還夾雜著幾絲沙啞,原先油亮的黑發(fā)現(xiàn)在已染上了霜色,原先紅潤(rùn)的面龐在已漸漸變得土黃,原先筆直的腰桿也略顯彎曲……由于都是親眼所見(jiàn),印象特別深刻,寫出來(lái)就有真情實(shí)感。

  多細(xì)節(jié)描寫

  真情實(shí)感離不開(kāi)生動(dòng)的、典型的細(xì)節(jié),細(xì)節(jié)的多少和真實(shí)與否,反映出作者對(duì)生活的體驗(yàn)程度,也直接關(guān)系到文章的`真情實(shí)感。如果文章中都是些籠統(tǒng)的、概括的敘述,即使是親身經(jīng)歷過(guò)的,也往往會(huì)給人不真實(shí)的感覺(jué)。細(xì)節(jié)不細(xì),這個(gè)"不細(xì)",就是指它的作用不小!段蚁矚g童年的竹林》是荊州市的優(yōu)秀中考作文,之所以說(shuō)它有真情實(shí)感,就是因?yàn)樗猩鷦?dòng)具體的細(xì)節(jié)描寫,如:伸出手,扶住竹竿使勁一搖,"嘩啦"一聲,雪花"簌簌"地如天女散花般地飄落下來(lái),灑到我的脖子里,涼絲絲的,滋潤(rùn)我"咯咯"的笑聲。又如:有時(shí),我們從家里偷出繩子,牢牢地拴在竹子上,做成秋千。搖啊,蕩啊,從秋千底下,搖出我心中的歌。這些細(xì)節(jié),不但真實(shí),而且寫得也富有詩(shī)意。

  明人事要素

  具體和真實(shí)是一對(duì)孿生兄弟,要使文章有真情實(shí)感,就必須寫得具體。雖不能說(shuō)凡具體就一定真實(shí),但一般而言,具體的敘述往往更能讓人信以為真。你簡(jiǎn)單地說(shuō)某地發(fā)生一件搶劫案,聽(tīng)者不一定會(huì)信,假如你有鼻子有眼睛地說(shuō),把搶劫的時(shí)間、地點(diǎn)、受害人的單位或姓名及被搶劫的數(shù)量都說(shuō)出來(lái)了,那別人就會(huì)相信。在作文過(guò)程中,要盡量寫清楚相關(guān)的人事要素。人,主要是單位、姓名、年齡、相貌、性格等;事,主要是起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。《為自己喝彩》是泉州市的中考優(yōu)秀作文,第一段是這樣的:我坐在座位上,手捧著《簡(jiǎn)愛(ài)》,心無(wú)旁騖。忽然不知誰(shuí)傳來(lái)消息:"明天要體檢了!"體檢?我一愣,小心翼翼地探聽(tīng):"測(cè)些什么?"同桌不以為然地說(shuō):"身高、體重,這些都免不了唄。"啊,我心里發(fā)虛,低頭看看自己的"虎背熊腰",想想矮矮的個(gè)兒,聽(tīng)著后排那兩個(gè)瘦如麻桿、身材苗條的女生半真半假對(duì)自己的身段作著自我批評(píng),真是欲哭無(wú)淚。這個(gè)開(kāi)頭,把什么人、正在干什么、發(fā)生了什么、問(wèn)些什么、想些什么等,都通過(guò)對(duì)話介紹出來(lái)了。因而,給人真實(shí)的感覺(jué)。

  用生活語(yǔ)言

  作文是用語(yǔ)言記錄生活。作文雖然要對(duì)生活進(jìn)行加工和改造,但必須力求保持生活的原汁原味,盡量有生活氣息。用生活語(yǔ)言,就是要正確和準(zhǔn)確地反映生活,生活是怎樣的就寫成怎樣的,不要走樣,不要變味。《我喜歡童年的竹林》一文中用了不少擬聲詞,仔細(xì)體味,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)用得非常準(zhǔn)確,如"嘩嘩"形容搖竹的聲音;用"簌簌"形容雪花飄落的聲音;用"咯咯"表示我們童年快樂(lè)時(shí)的笑聲;用"沙沙沙"表示風(fēng)吹竹林時(shí)的響聲……作者把生活中確實(shí)如此的聲音準(zhǔn)確地搬進(jìn)了文章之中,讓人讀后自然就覺(jué)得親切感人。用生活語(yǔ)言,還要特別注意人物語(yǔ)言,什么樣的人物說(shuō)什么樣的話,老年人有老年人的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和常用詞匯,而老年人口中一般就不會(huì)有這樣的詞。語(yǔ)言要符合人物身份,要根據(jù)人物的身份、年齡、文化程度和性格特點(diǎn)等來(lái)寫,盡量寫出個(gè)性。

  露潛在意識(shí)

  潛在意識(shí),也叫潛意識(shí),指的是人的深層意識(shí),它與淺意識(shí)和表層意識(shí)相對(duì),它是人最質(zhì)樸、最本質(zhì)的心理活動(dòng)。之所以稱"潛",是因?yàn)樗[藏于思維的底層,不經(jīng)意袒露出來(lái)。人類生活是自然界中最為復(fù)雜的現(xiàn)象,有許多人,在許多場(chǎng)合想到的意思,往往不能說(shuō),不便說(shuō),或者不該說(shuō),不敢說(shuō),有時(shí)是為了禮貌,有時(shí)是為了工作需要,有時(shí)是為了自我保護(hù),想到的而沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話就是潛意識(shí)。每一個(gè)人都有潛在意識(shí),而且要比淺意識(shí)活躍和豐富,但在作文時(shí),它在很大程度上受到抑制,替代潛意識(shí)的往往是那些與心相違的淺意識(shí),這樣寫出來(lái)的作文,當(dāng)然就沒(méi)有真情實(shí)感。因此,要想作文有真情實(shí)感,最好大膽一些,充分展露自己的潛意識(shí),心里是怎樣想的,就怎樣寫!稙樽约汉炔省返暮蟀氩糠钟羞@樣幾句:晚上,我站在穿衣鏡前細(xì)細(xì)地端詳自己。不!我不要這張苦大仇深的臉,我擁有別人沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn),我上進(jìn)、奮發(fā)、勇敢,知識(shí)填高了我,我有什么好自卑的呢?這幾句話,一般人是不會(huì)公開(kāi)對(duì)人說(shuō)的,但作者把它寫了出來(lái)。心里想的就是這樣,寫出來(lái)當(dāng)然就有了真情實(shí)感。

  擬相應(yīng)情景

  作文要盡量寫自己經(jīng)歷過(guò)的事,但有時(shí),從自己的經(jīng)歷中找不到恰當(dāng)?shù)牟牧,有時(shí),必須對(duì)自己經(jīng)歷過(guò)的事作一定的加工和改造。換句話說(shuō),作文中的事并不是自己完全或真正經(jīng)歷過(guò)的。這能不能給人真情實(shí)感呢?應(yīng)該說(shuō),虛構(gòu)也能做到有真情實(shí)感,關(guān)鍵是要注意這兩點(diǎn):一是這種事,自己雖然沒(méi)有經(jīng)歷過(guò),但現(xiàn)實(shí)生活中必定會(huì)有,別人肯定經(jīng)歷過(guò);二是要模擬相應(yīng)生活情景,把自己置于其中,仔細(xì)地想一想:假如我在那個(gè)時(shí)間、那個(gè)場(chǎng)所,遇到那樣的事會(huì)怎么樣呢?如果寫的是一位老年男子,那么,就不妨借助自己的外公或爺爺,從他們平時(shí)的表現(xiàn)中想一想:假如爺爺在遇到這種事時(shí)會(huì)怎么對(duì)待?如果所寫的是中年婦女,那不妨借助自己的母親或鄰居的大嬸,根據(jù)母親等平時(shí)的性格特征和行為習(xí)慣,想一想:她會(huì)怎樣處理這件事?模擬生活情景,轉(zhuǎn)換人物角色,能使虛構(gòu)的文章多一點(diǎn)真情實(shí)感。

情感的作文 篇6

  小林是不幸的,還在襁褓中就因一場(chǎng)該死的車禍?zhǔn)チ藡寢;他又是幸運(yùn)的,因?yàn)樯咸煊纸o了他一個(gè)世界上最好的媽媽。

  只有一歲的小林當(dāng)然不知道難過(guò),可爸爸很清楚,再偉大的父親,也無(wú)法代替一個(gè)媽媽對(duì)孩子那份無(wú)私的母愛(ài)。

  眨眼三年過(guò)去了,小林此時(shí)已經(jīng)模模糊糊地明白,自己和別的小朋友不一樣——人家都有媽媽。一天下午,爸爸去幼兒園接小林回家,見(jiàn)他眼圈紅紅的,忙問(wèn):“兒子,怎么哭了?”“爸爸,我為什么沒(méi)有媽媽?”爸爸見(jiàn)狀,決定實(shí)話實(shí)說(shuō):“你有媽媽,不過(guò)她在天堂!薄疤焯檬悄膬海繈寢尭蓡崛ツ莾?我什么時(shí)候才能去天堂找媽媽?”“天堂啊,”爸爸說(shuō),“離這兒很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),要走好多路,等你長(zhǎng)大就可以去了!毙×钟謫(wèn):“那,爸爸,我想看媽媽的照片,行嗎?等我到了天堂,就能很快找著她!薄靶校蹅兓丶揖湍芸戳。”

  一個(gè)月后的一天,爸爸突然問(wèn):“小林,爸爸給你找一個(gè)新媽媽,好嗎?”小林聽(tīng)后使勁兒搖頭:“不!我不要!軍軍的新媽媽就對(duì)他特別不好,老打他。我要等長(zhǎng)大去天堂找媽媽!”爸爸笑了:“軍軍的`新媽媽不好,不代表你新媽媽也不好。我保證,我和新媽媽永遠(yuǎn)愛(ài)你。來(lái),拉勾!”第二天,新媽媽來(lái)了,她非常漂亮,頭發(fā)還是“波浪卷”,對(duì)小林也很好。可要一個(gè)從小沒(méi)媽媽,又天天聽(tīng)小朋友們說(shuō),新媽媽怎樣不好的孩子接受一個(gè)陌生女人,實(shí)在是難。爸爸剛讓小林叫媽媽,“波浪卷”就笑著說(shuō):“甭急,總得容人孩子考察考察,要不,后悔了怎辦?”“波浪卷”的風(fēng)趣逗樂(lè)了小林,可她說(shuō)的有道理,的確得考察考察。兩個(gè)星期后,“波浪卷”找到小林,幽默地說(shuō):“尊敬的王子,還沒(méi)考察完呢?好慢哦!薄皨寢,我愛(ài)你!”“媽媽也愛(ài)你!

  但幸福沒(méi)持續(xù)兩天,媽媽就告訴小林一個(gè)對(duì)他來(lái)說(shuō)晴天霹靂般的消息:“寶貝兒,你要當(dāng)哥哥啦!”小林小心翼翼地問(wèn):“媽媽,有了弟弟妹妹,你還愛(ài)我嗎?”媽媽聽(tīng)了,笑著安慰她:“傻小子,我怎么會(huì)不愛(ài)會(huì)愛(ài)你?而且,你是哥哥,還可以叫弟弟妹妹給你干活哩!”“真的嗎?太好了!”

  九個(gè)多月后,媽媽生下一個(gè)小林期盼已久的“洋娃娃”,長(zhǎng)得像極了哥哥。媽媽笑道:“看,妹妹簡(jiǎn)直就是縮小板的你。”小林自然對(duì)“縮小板的自己”極其疼愛(ài),這個(gè)被父母起名娜娜的小家伙知道哥哥是個(gè)“軟柿子”,從小就喜歡欺負(fù)老哥,到現(xiàn)在還是一點(diǎn)兒沒(méi)變。

  小林不是別人,正是我舅舅的兒子、僅大我六十六天的表哥,至于娜娜,肯定是我淘氣的表妹了。她還不知道,小林是自己同父異母的哥哥。

情感的作文 篇7

  剛得知我們生活老師要走了,我們都舍不得。

  我們從初一到現(xiàn)在,已經(jīng)換了兩個(gè)生活老師了。一個(gè)比一個(gè)不舍得。第一個(gè)只帶了一年,第二個(gè)只帶了半年。

  我們晚上回到那溫暖的“家”,聽(tīng)見(jiàn)生活老師和班主任談話,我就湊上去聽(tīng)一下。老師因?yàn)榧依镆疹櫦胰,而且以前是教歷史的,不能失去本職。他已經(jīng)當(dāng)了三年的生活老師了。我們想留也留不住,舍不得。

  我出去打水回來(lái)時(shí),看著老師那憔悴的臉,凌亂的頭發(fā),不經(jīng)心酸。看著下面那已落葉的樹,滿地的舍不得。到了宿舍門口,又看了一眼,舍不得。

  早上起來(lái)時(shí),我老惦記著老師要離開(kāi)我們,要回去了,要回去了……心里亂得像垃圾場(chǎng)一樣,什么都有,亂七八糟的`。做值日都發(fā)呆,上課聽(tīng)一半不聽(tīng)一半。

  中午,我打電話給他,他還沒(méi)走。我出去打水時(shí),看見(jiàn)他在對(duì)面沒(méi)人的宿舍門口徘徊,我不禁涌出一種感覺(jué),舍不得。好想讓他一直帶著我們,我當(dāng)時(shí)眼睛泛紅,甚至想沖過(guò)去攔住他,告訴他:“我不讓你走!”

  我飛奔下去找那讓我舍不得的他,可一到,他不見(jiàn)了。我又一次的用目光送著他離開(kāi)。

  想不到,這是最后一次用目光打量他,看見(jiàn)他,聽(tīng)到他那再熟悉不過(guò)的聲音。他,離開(kāi)了。

  我們不想再換生活老師了。他本來(lái)是綠葉,常綠。現(xiàn)在變成黃葉,落了,我們更舍不得。

  每次望著老師寫在簽到表上的名字,猶如看見(jiàn)他那黝黑的臉一樣在我面前。每次看見(jiàn)老師在衣服上親手寫的名字,不禁心底溢出一種感覺(jué)——舍不得。當(dāng)每次早上聽(tīng)見(jiàn)不再是那熟悉的聲音,我心里想:邢老師已經(jīng)走了。

  每當(dāng)想起他,都會(huì)舍不得,有一種心酸加懷念的感覺(jué)。那是對(duì)邢老師的舍不得和懷念。

  有一種目光,是一種無(wú)法形容的舍不得和心傷。

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