初中作文嘗試范篇
初中作文嘗試范篇
篇一：在嘗試中成長
人生，就是一個不斷蛻變由無知到成熟的過程，我們總是在摸索著、嘗試著。從出生，我們便開始嘗試說話，嘗試走路，后來我們嘗試學習知識，嘗試獨立完成力所能及的事。而今，又拾起了這一熟悉的話題，我的腦海中又浮現(xiàn)出那年春天——我孩提時代的一次嘗試。我曾經(jīng)問爺爺——為什么樹上結滿果子？爺爺告訴我：“把種子埋在地里，給它足夠的陽光和水分，精心地照料它，到了秋天就會結出果實。在結果之前，還能開出漂亮的花。”我很想自己種一棵樹，看到它能開花結果。我一直喜歡那一樹潔白的梨花，便打算種棵梨樹。那時的我還不知道種子是什么東西，爺爺告訴我，梨核就是它的種子。
在一個晴好的下午，我在庭院里找了個自認為不錯的地方，把一顆梨核埋在里面，又澆了滿滿一桶水，萬分欣喜地回家了。
從那天起，這顆種子就成為了我的一樁心事，我時時刻刻惦念著它。為了能早日看到一樹梨花，我想就應該給它充足的水分�？晌覍Α俺渥恪边@個詞語毫無概念，想來定是越多越好，所以每天都給它澆很多水。
春天過去了，夏天也過去了，眼看著天氣逐漸寒冷，秋天也即將結束�？晌业男±鏄鋮s沒有開花結果，甚至自始至終，它的芽根本未曾鉆出泥土。
我既懊惱又失落，找到爺爺問是怎么回事。爺爺弄清原委，笑著說：“傻孩子，哪有成天澆水的？那不早就澆澇了？凡事都要掌握個度，多也不代表就是好呀！”
果然，那棵梨樹依舊沒有長出來。事實證明，我的嘗試失敗了。我最終沒能看到期待中的一樹梨花，可我增添了知識，我學會了怎樣種植植物；我增強了責任心，即便是徒勞無功但畢竟也是我用心做的。最重要的是，我知道了凡事應講求分寸，做什么都應適可而止這一道理。別人看來，這不過是幼年時期愚蠢而又無謂的舉動；然而就我而言，我從中有所收獲、有所感悟，我得到了心靈上的成長。這一孩提時代的嘗試，雖然給我留有遺憾，但我明白，正是生活中這些未能萌芽的種子化作了成長的養(yǎng)料，幫助我在人生的春天里綻放。
篇二：嘗試作文
生活中，有好多事情等著我們去探索，去嘗試。可以這么說：“嘗試不但是通往成功的必經(jīng)之路，而且是一條捷徑。
那是今年夏天的周日下午，由于太悶，我只好在床上讀《意林》，當我讀到《賣刨冰的冰雹小弟》這篇文章時，一條“金點子”突然在我的腦袋里一閃：為何不煮綠豆湯做綠豆雪糕？這個主意真是太棒了O-Y！我立刻行動起來！
我先去冰箱拿出少許綠豆，放到碗里淘干凈。鍋里放了些水，打開開關，開始煮。這是我第一次煮東西，心里就是十五個吊桶打水——七上八下！“這鍋怎么噼里啪啦響啊？”，“這插頭跟鍋配不配啊?”??一連串的`問題想大了我的頭，殺死了我無數(shù)腦細胞。這時，鍋里的水微微變了色，由原來的白色變成淺綠色。這時，我如釋重負，長長吁了口氣。我仔細看了看國內的動靜，發(fā)現(xiàn)綠豆們三五成群的聚在一起，像是喝醉了的酒鬼要耍酒瘋，胡蹦亂。撞的。又仿佛是他們在跳集體舞呢。你瞧，底下還有“水花”“咕嘟咕嘟”冒著泡翻滾著沸騰著，仿佛在給他們助威。
這時，水越變越深，變成了紫紅色。一粒一粒的豆子也都來個一百八十度大轉彎，個個都裂開了肚皮，成了一朵朵綠色的小花。我關閉了開關，漸漸地，他們跳累了，停了下來。仔細聽的話，你會聽到一些“咕嘟咕嘟”聲。那是他們在喘氣呢!只不過和我們的聲音不同。
湯涼涼后，我找來幾個紙杯，把湯倒在里面。注意，湯里不能關進綠豆。我用塑料袋罩住，放在冰箱里凍住，過幾天就可以喝了�？梢愿鶕�(jù)個人口味添加白糖。如果媽媽能品嘗到，一定很高興。
上帝是公平的。每個人都能體驗到成功的滋味。只要嘗試，只有嘗試，每個人就能體驗到成功的快樂。同時，你會發(fā)現(xiàn)：嘗試不僅是通向成功的必經(jīng)之路，而且是一條捷徑。
人生仿佛是一個紙盒子,如果你敢于捅破它來揭曉里面的奧秘,那就是嘗試。在我的小學生活中就有一次成功的嘗試。
記得那是我上小學一年級的時候，從我們家去學校要乘坐公交車，出于安全考慮，每天都是爸爸或媽媽接送我。可有一次，我突然覺得自己好像長大了，可以不用爸爸媽媽送我了，我就對爸爸說：“爸爸，今天我可以自己去學校嗎？”爸爸答應了。
我走出家門，來到了車輛川流不息的大馬路旁邊。因為我們家門口沒有過街天橋，所以每天都要過一條馬路，才可以坐上去學校的公交車�！斑@么大一條馬路，車這么多，我一個小孩可怎么過��？還是回家叫爸爸送我吧！”我猶豫了。“不行，我已經(jīng)要求自己去學校了，怎么能反悔呢？”我想。我的左腦和右腦似乎在爭吵，最后我決定還是自己過。我的心跳加快了，因為沒有紅綠燈，車跑地飛快。我只能自己觀察車輛前進的速度。第一次，我邁出了一只腳，突然，一輛摩托車飛奔而過，嚇得我連忙把腳收了回來。第二次，我又邁出了第一步，這次比較順利。當走到中間時，我停下了，左顧右盼了一番，看到?jīng)]有車，我連忙跑了過去。坐在車上，我的心跳總算平靜了下來。我非常高興，也非常激動，但更多的是得意洋洋。
我的嘗試成功了，我成功地過了一次馬路，而且是我一個人過的。一個6歲的小姑娘，竟有這樣的膽量，我真佩服我自己。在茫茫人海中，一個人的身影一會前，一會后，一會進，一會退。
兒時的我豪放開朗，現(xiàn)在的我高興快樂。在生活中我要做一個堅強、勇敢的女孩，要自己走過人生的所有?馬路'。
努力吧，我是優(yōu)秀的！
篇三：在嘗試中成長
人生難免有幾次嘗試，有可能成功，也有可能失敗。有位名人曾說過：“實踐是進步的第一階梯，只有實踐才能使你有所成長，有所感悟。”在我無數(shù)次的嘗試中，有一次使我刻骨銘心，因為那是一次勇敢的嘗試。
周六，我和媽媽、姐姐一起來到了廣場玩耍。當我們做到廣場時，我不由得眼前一亮，一個個穿著溜冰鞋的小孩在廣場上自由快速的滑著，這真有趣�。∷麄兓谜姘�，個個身輕如燕，而我根本不會滑，隨后我的眼神暗了下來，我又轉念一想：不是應該做什么事都要嘗試一下嗎？古人云：眼是懶蛋，手是好漢。我為什么不能嘗試一下呢?于是，我懇求媽媽讓我學滑冰，媽媽毫不猶豫地答應了。我穿好溜冰鞋，戴好了護膝、頭盔??開始了滑冰。
我迫不及待地穿上冰鞋，心像揣了只小兔子“砰砰”直跳，穿上冰鞋我有種要摔跤的感覺，站都站不穩(wěn)，甭提像別人那樣滑了。
我小心翼翼地扶著媽媽，一步一步慢慢朝前挪著，“左腳右腳、一二一二”，雙手緊握著媽媽的手，不肯放，害怕一放就摔倒�？蓩寢屢娏耍瑓s跟我作對，突然松開了我的手，我撲騰了幾下，還是重重的摔倒在地上。我在地上待了一會兒，才又艱難地從地上爬起來，下定決心要學會滑冰。于是，我認真觀察別人的動作。只見一個小女孩穿著粉紅的溜冰鞋，手不停地上下擺著，腳卻呈“八”字形向前滑，彎著腰保持平衡。
我放松了繃緊的神經(jīng)，模仿起他們的動作，滑了起來，真所謂“功夫不負有心人”我學會了！可姿態(tài)一點兒也不優(yōu)美，速度也慢得很。我又一次次嘗試，又一次次失敗，一次次摔跤，酷熱當頭，我的衣衫被汗水侵濕了，可我不氣餒繼續(xù)練習??
終于，我可以自由自在地滑冰了。我飛快地滑著，翩翩起舞，猶如一只小燕子輕輕地擦地滑翔；猶如一位舞女展示自己的婀娜多姿；猶如一匹駿馬在輕快地奔馳，我自由自在地滑著冰成了一道風景線。
我快樂極了，因為我學會了滑冰，嘗到了自己滑冰時的幸福，感到了成功的喜悅，領悟到了自由的味道。我深深感受到“不經(jīng)一番骨寒，怎得梅花撲鼻香”，我為我這勇敢的嘗試，感到無限的欣慰和自豪。
篇四：對初中作文教學的嘗試
作文，是一種復雜的精神活動，這種活動的特征之一，是活動內容必須物化為具體的成果，才能脫離活動主體（學生）而獲得獨立存在的資格。所以它是一種綜合性實踐性很強的技能訓練活動。
在中學語文教學中，課文的教學同作文訓練存在著脫節(jié)現(xiàn)象，要改變這種現(xiàn)象，必須正視語文教學中讀、思、寫三者之間的關系，做到讀中有思、以讀促寫、思寫結合、以思導讀，使語文教學走上螺旋式上升的良性軌道。
一、激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成博覽習慣
心理學家研究證明，某一領域知識積累是產(chǎn)生該領域的認識興趣的基本條件。當某個領域的實際知識積累到一定水平時，就容易產(chǎn)生對該領域的興趣，否則，一竅不通只會索然無味。因此，讓學生多閱讀、勤積累，必然會激活學生的讀書興趣。在閱讀課文的同時，教師可以讓學生閱讀一些課外書籍，并進行指導，巧于點撥，使學生養(yǎng)成博覽的習慣。
二、讀中有思，以思促讀
在語文教學中，教師應確立大語文教學觀，教師可以讓學生多讀書看報，特別是那些的新鮮時文和中外名著。讓學生對自己的閱讀行為進行思考，總結經(jīng)驗，吸取教訓，發(fā)揚成績，克服缺點，從而改變閱讀策略和方法，以提高閱讀效率。
三、以讀促寫，想好再寫
高爾基說過，讀書這個我們習以為常的過程，實際上是人的心
靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。學生的閱讀面拓寬了，視野自然就會開闊，這不僅使學生積累了寫作素材，也讓學生學會了對社會現(xiàn)象的分析，對自然科學的理解，同時頓悟了作文之道。所謂“勞于讀書，逸于作文”就是這個道理。不失時機地引導學生讀書，必定有利于促進學生寫作。
四、提高寫作興趣，達到成果目標
以成果為目標，促進作文的教與學，便把訓練成果提到了首位。訓練是否有效，作用是大是小，得到了具體而實在的檢測，這樣能發(fā)現(xiàn)訓練過程中存在的問題。作文教學的成果是實實在在的硬件，對教師來說是一種壓力，會迫使教師不斷地更新知識，想方設法思索訓練的手段，努力追求理論與實踐的逼近，不停地寫作，進行“下水”探索。久而久之，教師的創(chuàng)造性也許就逼出來了，課堂講授會以有效的指導為出發(fā)點，就會極力追求理解的準確和表達的深入淺出。從學生角度來看，成果意識的效應也是顯而易見的。它可以調動學生發(fā)揮主觀能動性，人都善于表現(xiàn)自己，就寫作而言，人人都希望獲得成功。一旦目標達到，希望變成現(xiàn)實，這就會產(chǎn)生一種“再寫”的寫作沖動。這樣不斷的良性循環(huán)，學生個體寫作水平顯然會提高。
作文是語言表達能力和思維能力的綜合表現(xiàn)。寫文章，從審題、立意、謀篇布局，到遣詞造句，無不需要積極、正確的思考，只有想得好，才能寫得好。讀書博、思泉涌、文路暢。多讀、多思、多想一定可以寫出好文章來。
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