分?jǐn)?shù)制的國家所創(chuàng)造出來的悲劇作文1100字

　　我討厭分?jǐn)?shù)制所創(chuàng)造出來的等級、差距、悲劇，以及一切來自于分?jǐn)?shù)制所規(guī)劃的班級、特權(quán)、好壞，更討厭被分?jǐn)?shù)制所限制國家強弱，個人能力，及分?jǐn)?shù)制所帶來的規(guī)章制度、“你是差生”“你沒能力”等無稽之談。

　　而更令人感到可悲的是，國家和人民還未意識到分?jǐn)?shù)制所帶來的對個人能力的限制，對國民自由創(chuàng)造的禁錮，這也只是國家不得上進(jìn)的根本原因之一。分?jǐn)?shù)制遠(yuǎn)比“字母制”更讓人感到絕望及痛恨。一篇作文，一千個人就有對其一千種不同的評價，個人是無權(quán)給它定下毫無意義的價值并對其貶低的詆毀，若因為一個老師的評分讓一篇精彩的作文埋葬至土，甚至連專家都給予很高的評價，在一名教師手中卻被貶低得一無是處，這種事情簡直是荒謬之極。這進(jìn)一步體現(xiàn)出了分?jǐn)?shù)制的致命缺陷，任何一個人包括教師沒權(quán)對其學(xué)生努力盡力做的事情和用筆墨認(rèn)真寫下的某篇作文或是該問題處理方法進(jìn)行貶低。

　　我始終不明白，為什么區(qū)區(qū)分?jǐn)?shù)，卻可以將人分為優(yōu)等和劣等，或許分?jǐn)?shù)的確是證明了你的理解能力，或許分?jǐn)?shù)的確是證明了你的學(xué)習(xí)天賦，好吧好吧，我不想說什么了，或許分?jǐn)?shù)的確可以將人們，那些尚在埋頭苦讀卻仍是可憐無知學(xué)生們，分為兩大對立部分，差生怨恨優(yōu)等生，而優(yōu)等生則用輕蔑的眼神看著眼中的那群垃圾，這個國家如果處于這種狀況，何談未來，何談復(fù)興。

　　父母會因為分?jǐn)?shù)而對子女怒氣相對，老師會因為分?jǐn)?shù)而對學(xué)生各有臉色，這一切，都是分?jǐn)?shù)制在控制，子女在想，自己什么時候才能與父母和言相對，等考了滿分后嗎？那要等多久？一輩子？身為子女臉上的笑容滿是自嘲與無奈。而差生在想，自己什么時候才能像優(yōu)等生那樣與老師正常對話、打招呼，老師又什么時候能有好臉色對自己說話呢？等考了好成績后嗎？那要多久？一輩子嗎？身為差生的他們冷笑與無奈。

　　正如在某篇報道中看到的，“世界動蕩不安，浩劫在即，大廈將傾，為了生存和自由而戰(zhàn)，混亂無序，資源枯竭，污染遍布，千瘡百孔，這是世界的模樣，我們知道，為進(jìn)大學(xué)我們別無他法，只能高筑債臺，可接受的問題卻越來越難以撐起一份事業(yè)，與此同時，我們還置身于一個充滿無休無止的對外戰(zhàn)爭的世界，我秉承這大人們早已忘卻的價值觀念，我在他們留給我那個可怕的世界里頂住重重困難，我知道我想要什么，我知道什么重要，我愛著，生存著，奮斗著，只為發(fā)揮一己之力”沉思并不是對這句話的唯一理解，只是更多的只是無奈。

　　一個分?jǐn)?shù)制的應(yīng)用改變了無數(shù)人的命運，連帶改變著這個國家的命運，這并不是連鎖反應(yīng)，這只是必然事件。分?jǐn)?shù)制的應(yīng)用，并非一無是處，它很好的實行了一套法則，一套只有按部就班、身為聰明人的人才能切身投入的法則，它很好的給人們進(jìn)行演示，演示這個國家的生存法則，演示在這個國家唯一有出息能出人頭地的方式，也是最蠢最死的方式，就是讀書。

　　分?jǐn)?shù)制對這個國家?guī)�來的�?yōu)劣有多大，歷史能見證，后人會清楚。

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