學(xué)習(xí)的作文合集8篇
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的學(xué)習(xí)的作文8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)習(xí)的作文 篇1
人生似乎是一場(chǎng)賭博，未來是我們的賭注，而學(xué)習(xí)是我們唯一的籌碼。學(xué)習(xí)，是通向成功的途徑，而我也在這個(gè)漩渦中多年了。
學(xué)習(xí)的旅程就像是懸崖間的鋼索，我們小心地在上面行走，要到達(dá)彼岸。就像是無窮無盡地奮斗，看不到前方的道，卻也不能停下或是回頭，只有堅(jiān)持著參與，我們向前邁進(jìn)著，追尋著……
學(xué)習(xí)的滋味是苦澀的。我們?cè)阡撍魃闲凶撸_下是云海翻滾的無盡深淵，一步都不能錯(cuò)。這是一次不能失敗的競(jìng)爭(zhēng)，它的前方是未來。我們?yōu)榱饲斑M(jìn)，必須堅(jiān)持，為了前進(jìn)，即使在這鋼索上磨破雙腳，流盡眼淚，也不能放棄。學(xué)習(xí)是苦澀的，當(dāng)我們面對(duì)那枯燥的書本，重復(fù)著閱讀，心中涌動(dòng)著對(duì)考試的懼怕，就會(huì)厭惡，就想逃避，可是，學(xué)習(xí)是條單行道，連回頭的路也已經(jīng)毀了，走上鋼索就無法離開。我們只能背負(fù)著這種悲哀，承受著這苦楚，繼續(xù)前行。
學(xué)習(xí)的路是不能回頭的，我們孤單地前行著，汲取路上的許多，充填著自己。邁著沉重的步伐，走在無人問津的寂寞中，有的是自己獨(dú)自的傷心。但是，這旅程真的完全困苦難當(dāng)、無法下去嗎？
學(xué)習(xí)的滋味是快樂的`。我們走在這鋼索之上，也能享受山澗的清風(fēng)，感受到人生的美妙�？丛频囊苿�(dòng)、漂浮，驀然間也感受到活著的樂趣。不是嗎？學(xué)習(xí)也有它存在的歡樂，那飄蕩山間的樂曲和吟誦，也讓我的心沉靜，悠然飄散，平平淡淡而存在，快快樂樂地走下去，也別有一番心靈的體驗(yàn)。嗅山澗幽香，聽萬物鳴響，想千古憂愁，也覺學(xué)習(xí)便是趣味。
學(xué)習(xí)的滋味到底如何？奇妙間我在苦澀與歡樂中找到了一點(diǎn)平衡。
學(xué)習(xí)的滋味，甜或苦，卻也不只是這些，隱隱地感到不能輸。
學(xué)習(xí)的作文 篇2
工作十幾年了，雖然自己也曾試著學(xué)習(xí)他人的好，并且很努力的想讓自己有所長(zhǎng)進(jìn)，但總也改變不了自己驕傲自負(fù)的性格，學(xué)到的只是一些皮毛而已。
這次能有幸參加“河南省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評(píng)比觀摩會(huì)”的觀摩，親眼所見、親耳聆聽經(jīng)過層層選拔、優(yōu)中選優(yōu)出的19節(jié)優(yōu)質(zhì)課，真如給自己洗了洗大腦，在受益匪淺的同時(shí)，也看到了自己的不足，找到了努力的方向。
一、方向比努力更重要。
法國作家蒙田說“一個(gè)人若是沒有確定航行的目標(biāo)，任何風(fēng)向?qū)λ际遣豁橈L(fēng)�！钡拇_如此，如果我們只知道踏踏實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)的干好每一件事，而不去尋找自己努力地方向，又何談成長(zhǎng)呢！
在這次觀摩會(huì)的開幕式上，省基礎(chǔ)教研室的許忠厚主任就明確的指出了大家努力的方向，即以人為本，與時(shí)俱進(jìn)。并提出了五個(gè)方面的要求：
1、能力為先，全面滲透。尤其是學(xué)習(xí)新課標(biāo)，要有一個(gè)從仰視-----平視-----俯視的過程；
2、全面發(fā)展。要認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解新課標(biāo)、教材；
3、能力為重。重在參與、重在過程、重在交流；
4、以人為本。要讀懂學(xué)生，讀懂課堂。
5、與時(shí)俱進(jìn)。要研讀課標(biāo)、理解課標(biāo)、研讀教材。
從而使大家明確，在盡心盡責(zé)的干好工作的同時(shí)，還要注意自身的發(fā)展，只有自己有了“長(zhǎng)流常新的活水，才能給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的一碗水�！�
尤其是最后劉主任對(duì)這次活動(dòng)的簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，再一次告訴大家：讀懂學(xué)生、讀懂課堂，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，創(chuàng)造性的使用教材，讓優(yōu)質(zhì)課回歸常態(tài)課，將是我們今后努力地方向！
二、教學(xué)設(shè)計(jì)讓人耳目一新。
這次的觀摩課，是在我們?nèi)ブ�，用說課的形式從45位老師中間選拔出的19位佼佼者，其中有二年級(jí)的四節(jié)課，三年級(jí)的兩節(jié)課，四年級(jí)的八節(jié)課，五年級(jí)的五節(jié)課。雖然每晌四節(jié)課的安排，讓每一個(gè)想真正的學(xué)到知識(shí)、取到真經(jīng)的聽課老師感到實(shí)在是太累了，但又有誰愿意錯(cuò)過這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)呢？
十九位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是各有千秋，教學(xué)方法也是各有側(cè)重，與學(xué)生的交流更是深淺不一，但他們無一例外的都是融動(dòng)手操作、自主探究于教學(xué)過程之中，讓學(xué)生自己體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，自主的總結(jié)、獲取新知識(shí)，并適時(shí)的抓住學(xué)生的心理進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，從而讓孩子們學(xué)的更深入，更好！讓自己精心預(yù)設(shè)的課堂更加趨向完美！
尤其是開封市和許昌市的兩位老師執(zhí)教的都是《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，連帶的教具都一樣，讓聽課的老師都為他們捏了一把汗，一樣的課題，一樣的教具，一前一后的兩節(jié)課，這可怎么上？可是，兩位年輕的美女老師愣是對(duì)相同的課題，做出了不同的解讀，上出了水平，上出了特色，讓大家不僅對(duì)教材的解讀有了新的認(rèn)識(shí)，還對(duì)小組合作探究這一學(xué)習(xí)方式的有效性有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。開封市的課是用運(yùn)動(dòng)會(huì)的形式把整節(jié)課的新知識(shí)和練習(xí)串聯(lián)起來，環(huán)環(huán)相扣，非常緊湊的完成了教學(xué)目標(biāo)；而許昌市的'楊蕾老師則是以游戲的形式，完全放手讓學(xué)生自己去探究、總結(jié)，自己只是適時(shí)的加以引導(dǎo)，就讓孩子們高高興興、快快樂樂的掌握了新知識(shí)。真是“英雄出少年”��！
三、重新認(rèn)識(shí)自己。
聽完各地市精英老師們的課，我不得不再一次對(duì)自己的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而認(rèn)識(shí)到自己的不足，找到努力的方向。
今后，我要做的將不再僅僅是“踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心，開開心心組織好每一次活動(dòng)！”而是要盡自己最大努力學(xué)習(xí)他人的好，時(shí)刻反思自己備課是不是更認(rèn)真？上課是不是更精彩？處理課堂上的突發(fā)事件是不是更機(jī)智？積累的教育智慧是不是更豐富？進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻？……雖然每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣努力學(xué)習(xí)他人的好，堅(jiān)持自己的今天和昨天比，堅(jiān)持不懈，且行且思，行走在反思的路上，盡力走好自己行走的每一步，努力做“最好的老師”！
很慶幸，自己雖然已經(jīng)不再年少，但依然還有閃亮的夢(mèng)想。還有愿意與我一起前行的你們！愿以后的日子里，我們能攜手并肩，一起行走在努力的路上！
學(xué)習(xí)的作文 篇3
內(nèi)容摘要：
在新課改教材中，語文綜合性學(xué)習(xí)和寫字、閱讀、寫作等相提并論，它對(duì)于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都有重要意義。但在農(nóng)村實(shí)際教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)成為語文教學(xué)園地里的一塊荒地。這需要老師更新觀念、大膽創(chuàng)新，挖掘好身邊的資源，建立適宜評(píng)價(jià)體系，上好語文綜合性學(xué)習(xí)這堂課。
關(guān)鍵詞：語文綜合性學(xué)習(xí) 更新觀念 挖掘資源
語文綜合性學(xué)習(xí)作為和寫字、閱讀、寫作、口語交際并列的一個(gè)項(xiàng)目，進(jìn)入了新課改的序列。它是課內(nèi)教學(xué)的有益補(bǔ)充，是課堂教學(xué)的有機(jī)延伸，對(duì)于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有無可比擬的作用；對(duì)于改變目前落后的學(xué)習(xí)方式和相對(duì)滯后的教學(xué)方式都有相當(dāng)深遠(yuǎn)的意義。因而語文綜合性學(xué)習(xí)在語文教育園地上是有拓荒性質(zhì)的突破。但是長(zhǎng)期以來，由于我們的思維意識(shí)更新緩慢，加上缺乏可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，這塊園地就成為老師遺忘學(xué)生不管的荒地。尤其我們農(nóng)村學(xué)校缺乏必要的硬件設(shè)施，學(xué)習(xí)資源相對(duì)匱乏，且與中考關(guān)系又不大，如何開展語文的綜合性學(xué)習(xí)就成為一個(gè)沉重的課題。筆者認(rèn)為，要讓語文綜合性學(xué)習(xí)這朵奇葩盛開，需要做好以下幾個(gè)方面的工作。
一、教育者要更新觀念，大膽創(chuàng)新
語文新課標(biāo)中首次明確了語文綜合性學(xué)習(xí)的話題，作為語文老師應(yīng)該是新課標(biāo)的堅(jiān)定的執(zhí)行者，無畏的開拓者，不能因?yàn)榕c我們的中考相距甚遠(yuǎn)，是考試外的邊緣項(xiàng)目，就讓它成為可有可無的擺設(shè)，也不能因?yàn)樵谶@方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒有合適的教學(xué)資源就感到誠惶誠恐。應(yīng)該更新觀念，與新課改同行，在嶄新的理念引導(dǎo)下，創(chuàng)造性地開展語文綜合性教學(xué)，勇敢的去開拓這塊少人問津的領(lǐng)域。
二、發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)，努力挖掘?qū)W習(xí)資源
�。ㄒ唬┐蜷_歷史的窗戶，引導(dǎo)學(xué)生了解人文社會(huì)
陶行知先生主張生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。我們農(nóng)村，有許多可以挖掘的資源，象淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民俗，悠久的歷史文化，豐厚的人文積淀，都是開展語文綜合性學(xué)習(xí)的寶貴材料。例如我們山東平度這里有曾經(jīng)燃起戰(zhàn)火的古戰(zhàn)場(chǎng)，有千年之久的齊國古都城，有建在連綿山嶺上的康王墳，有燦爛的.東夷文化……我們利用這些積淀下來的古人古事古跡，組織一次“追溯家鄉(xiāng)歷史，記憶風(fēng)流人物”的調(diào)查活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，同學(xué)們激發(fā)出空前的熱情，大感驚訝：我們平凡的家鄉(xiāng)竟然有如此美麗的過去，有如此令人神往的輝煌，從而激起了強(qiáng)烈的求知欲和主動(dòng)探索精神，不但增加了對(duì)家鄉(xiāng)的了解，喚起濃濃鄉(xiāng)情，也增長(zhǎng)了見識(shí)，拓寬了視野。后來不少同學(xué)還寫出了情文并茂的散文《可愛的家鄉(xiāng)》。
（二）感悟天地之恩賜，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然
大自然無限美好，對(duì)人類有豐厚的賜予，物質(zhì)的，如衣食住行；精神的，如旖旎的風(fēng)光，靚麗的景色，高山流水，花鳥草蟲……這些大自然所蘊(yùn)含的無限“學(xué)機(jī)”都是我們可以信手拈來的學(xué)習(xí)資源。在我們家鄉(xiāng)有一條貫穿半島的母親河——大沽河，它猶如一條柔軟的綢帶，圍繞村莊緩緩流過。夏天河水轟鳴，冬日冰封河床；堤畔高樹掩映，河中沙鷗低翔……于是我利用節(jié)假日帶領(lǐng)他們?nèi)ワ栍[母親河的迷人風(fēng)采。在大自然的懷抱中，學(xué)生們?nèi)缑摶\之鳥，戲水之魚，在這里獲得的歡愉是任何一節(jié)內(nèi)堂課所不能比擬的。這樣的游春活動(dòng)深受學(xué)生喜歡，激發(fā)了他們愛自然、愛家鄉(xiāng)的情感，一篇篇優(yōu)美的文章也如涌泉一般在生花的筆下汩汩流淌。
�。ㄈ┢肺渡畹乃崽�，體驗(yàn)家庭親情
學(xué)生們長(zhǎng)期生活在農(nóng)村，耳濡目染地記憶了許多農(nóng)村的印象，他們的親人也在潛移默化中影響著他們的生活，塑造著他們的精神世界。我用生活的本色，讓他們?nèi)ジ形颍w驗(yàn)親情。在“我生活中的父親母親”的語文活動(dòng)中，我們分三塊來進(jìn)行，首先是讓學(xué)生觀察家里的父母，看自己的父母是如何起早貪黑的外出干活，回家后還要做飯，喂豬，洗衣服的。其次是讓學(xué)生跟隨父母來到田間地頭，看他們?cè)鯓觿谧�，怎樣侍弄莊稼，還讓父母親自教他們一些勞動(dòng)技術(shù)和農(nóng)業(yè)常識(shí)，學(xué)生們從中明白了勞動(dòng)是辛苦的，但勞動(dòng)是光榮的道理。三是要求學(xué)生精心準(zhǔn)備父母的材料，在班上交流。學(xué)生們通過自己親身體驗(yàn)，懂得了父母的不易，激發(fā)起學(xué)生熱愛生活努力學(xué)習(xí)的信心，也密切了與父母的情感。
(四)開展豐富多彩的活動(dòng)，扮靚學(xué)生的校本生活
新課標(biāo)建議：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施的能力，因此在學(xué)生的校本生活中，我們開展豐富多樣的課外活動(dòng)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)過渡到課外，既活躍了校園生活，又彌補(bǔ)了課內(nèi)學(xué)習(xí)的不足。如我們舉辦了辯論賽，讓那些能言善辯的同學(xué)大長(zhǎng)了志氣；組織了經(jīng)典詩文朗讀比賽，學(xué)生有的吟詠岳飛的《滿江紅》，慷慨激昂，有的背誦黛玉的《葬花詞》哀婉凄清……還有書法展覽，同學(xué)們將自己的作品貼在看板上供游人品評(píng)，有人臨摹顏體，渾厚蒼勁；有人則學(xué)板橋體，稚拙乖巧；有的自稱一家，洋洋灑灑……這些活動(dòng)，給學(xué)生們搭建了展示自我風(fēng)采的平臺(tái)，培養(yǎng)了他們的探究精神和創(chuàng)造意識(shí)，突出了學(xué)生的主體性。
三、評(píng)價(jià)體系與時(shí)俱進(jìn)，相機(jī)而化
對(duì)于各種綜合性活動(dòng)，及時(shí)修訂評(píng)價(jià)體系，重在評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有創(chuàng)新思想，是否具有自我解決問題的能力，有沒有形成自我的觀點(diǎn)。我們還推行學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的方法，評(píng)委小組成員絕大多數(shù)是學(xué)生，老師只起參考作用。
總之，我們要挖掘?qū)W生的巨大潛能，利用一切可利用的資源讓他們?cè)诰C合學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上自由發(fā)展。我們相信在廣大語文教師的共同耕耘下，在老師群體的不斷澆灌下，綜合性學(xué)習(xí)之花定能綻放出最艷麗馥郁的花朵。
學(xué)習(xí)的作文 篇4
人生的道路中不缺少磨難，總有那么一件事使你前進(jìn)的腳步慢了下來！你不知先邁左腳還是右腳？使你糾結(jié)彷徨，限制了你該怎么，做不該怎么做�？僧�(dāng)你經(jīng)歷過后時(shí)，才是你決定的時(shí)候！
由于這場(chǎng)病毒的到來，迫使我們不得不在家里學(xué)習(xí)上課，對(duì)著一個(gè)沒有呼吸的物體。整天的盯著手機(jī)上課！
一開始時(shí)我對(duì)這種模式很是感興趣，每天都按時(shí)起床打卡上課，在每節(jié)課上我都表現(xiàn)著積極的狀態(tài)配合找老師�？僧�(dāng)我上了幾個(gè)星期后，我發(fā)現(xiàn)我越來越機(jī)器化了，甚至在寫作業(yè)時(shí)，我的思維也在機(jī)器化，不知怎么做？不知怎么的我就成了這樣？于是我打亂了這種規(guī)律，每天的早起鬧鐘也關(guān)掉了，中午不睡了，作業(yè)也拖得很晚再做！可過了幾周，我的狀態(tài)開始越發(fā)的'不行，甚至開始厭惡上課了，我進(jìn)入了一個(gè)自我盲區(qū)，我該怎么做？
整天腦袋里都在回應(yīng)著，在想著我是不是不行�。窟�是上課時(shí)留了神，沒聽講呢？我在做作業(yè)時(shí)，出現(xiàn)了焦慮暴躁的狀態(tài)，整天萎靡不振，吃也吃不好，睡也睡不好，甚至出現(xiàn)了失眠狀態(tài)！都讓我嚴(yán)重懷疑：我不行啊，算了吧！
可每當(dāng)我照著鏡子時(shí)，看著自己，總有種不服的感覺，心里總是在掙扎還要不要學(xué)了？每當(dāng)我看向一桌書時(shí)，寫的一行行字時(shí)，我心中的呼喊聲越來越大了掙扎越來越強(qiáng)烈了。終于有一天，我心中的呼喊聲到了我耳邊喊你行的，你行的，你不能夠放棄的！我最終，做了決定，邁出了那只腳！
我要學(xué)，我要堅(jiān)持下去，不放棄自我，我要改變自己，就在這時(shí)期讓我浴火重生吧！
于是我重整狀態(tài)，忘去煩惱，忘去焦慮，振作起來！我開始每節(jié)課都不浪費(fèi)一分鐘的時(shí)間，全神貫注的盯著手機(jī)，耳目放大，聽著每節(jié)課！我還適當(dāng)?shù)某鋈ド⑸⒉�，解解悶，防止我出現(xiàn)焦慮暴躁的狀態(tài)！雖缺少了人氣很是無聊，但可以出去聽聽自然的聲音，也可以在每節(jié)課中聽到老師的聲音，和同學(xué)們的聲音，去尋找那種熟悉感，使自己振作！
我的每一步每一個(gè)決定導(dǎo)致了我的成就，做出了正確選擇的我，猶如春雨過后的新生！一步步的走出了那個(gè)困境！
學(xué)習(xí)的作文 篇5
前幾天聽專家學(xué)者的報(bào)告使自己接觸到了未曾了解的理論知識(shí)，了解了一些教學(xué)現(xiàn)象的理論支撐。自己與專家的差距感覺不可企及，但為自己找了理由，他們是專家嘛。今天，聽了鄭州師院附屬小學(xué)的一線教師高獻(xiàn)軍老師的講座，讓自己汗顏。同樣是一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，高老師是帶著研究和思考教學(xué)，是帶著農(nóng)人的智慧在播撒希望、獲得豐收。
反思自己的課堂教學(xué)僅僅為了教而教，沒有記錄課堂上的一些現(xiàn)象，沒有深究學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，更沒有聯(lián)系到兒童的心理分析某個(gè)現(xiàn)象。即便有火花的閃現(xiàn)，也是激動(dòng)于一時(shí)，過后任其黯淡…如今靜心細(xì)想，我們不是不想出成果，而是自身的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，游離于膚淺的表面現(xiàn)象，有時(shí)對(duì)于某個(gè)現(xiàn)象無從下手，根本不知道怎樣解決。所以，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是第一位的。
以前從沒想過數(shù)學(xué)的本質(zhì)是什么，高老師講到數(shù)學(xué)的本質(zhì)就是抽象。細(xì)想，就是這么回事。比如1，1就是一個(gè)抽象的虛數(shù)，一個(gè)人，一個(gè)蘋果，一頭驢…這些形象的物體抽象出了數(shù)字1。我們一年級(jí)的教材認(rèn)識(shí)數(shù)字就是這樣編排的。高老師認(rèn)為專家是把簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)復(fù)雜化，老師就是在給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上要把復(fù)雜的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單化。
孩子們對(duì)于抽象的東西是模糊一片的，對(duì)于抽象的東西孩子們將是一頭漿糊。所以要直觀化的進(jìn)行教學(xué)。高老師曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在兩個(gè)班用不同的方法教學(xué)一個(gè)行程問題。其中一個(gè)班級(jí)用線段圖畫出一段路程100米，其中一段表示每分鐘行20米，問用幾分鐘行完全程。學(xué)生回答：100÷20=5（分鐘）老師不告訴同學(xué)們公式，直接用圖示的方法解決問題，最后在學(xué)生理解的'基礎(chǔ)上抽象出公式。課后測(cè)試學(xué)生正確率達(dá)到95%以上。另一個(gè)班級(jí)，老師沒用線段圖，直接告訴學(xué)生100米是路程，每分鐘行20米是速度，要求的是時(shí)間。時(shí)間=路程÷速度。課后測(cè)試學(xué)生正確率僅為75%。這正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于抽象的東西是很難接受的，對(duì)于它學(xué)生難以在頭腦中建構(gòu)出完整的知識(shí)，這離他們的生活經(jīng)驗(yàn)相差太遠(yuǎn)。
還有一個(gè)很生動(dòng)的例子，充分體現(xiàn)出了高老師對(duì)于教材、對(duì)于知識(shí)突破點(diǎn)把握的準(zhǔn)確以及教學(xué)中的游刃有余。《乘法分配律》的講解片段。比如：（3+2）×5，他給學(xué)生講：3和2是一家人，看，他們同住在一間屋里。有一天，來了一個(gè)客人5，3和2都很樂意和5交朋友，怎么交呢？3×5 2×5，5不是來破壞這個(gè)家庭的，所以（3+2）×5=3×5+2×5。這樣，用生動(dòng)活潑的故事來講解乘法分配律符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，將抽象的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生學(xué)的輕松、快樂、高效。
要想上好一節(jié)課，不是一朝一夕的功夫。學(xué)習(xí)目標(biāo)是上好課的核心，課的合理、精致和成功還在于好的結(jié)構(gòu)，再加上我們對(duì)于一些細(xì)節(jié)（情景創(chuàng)設(shè)、自主探究、小組合作、練習(xí)設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透、板書）的關(guān)注等等。我們所要打造的高效課堂需要教師的真功夫，需要我們樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是第一位的！
學(xué)習(xí)的作文 篇6
大家好我在想，如果要是我有一臺(tái)智能學(xué)習(xí)桌該多好啊！
我想發(fā)明一種智能的學(xué)習(xí)桌。
你做做作業(yè)的時(shí)候，嗯哼，坐姿不錯(cuò)，他會(huì)發(fā)出咚咚的聲音提醒你，讓你提醒你修改坐姿，你的握筆姿勢(shì)不對(duì)，它也會(huì)發(fā)出咚咚的`聲音。
比如說你上電腦課的時(shí)候忘帶電腦了，但你的桌面上寫電腦兩個(gè)字就會(huì)出現(xiàn)電腦，點(diǎn)擊電腦就可以用電腦啦，有就可以安心的上電腦課。
還有你上音樂課的時(shí)候，音樂老師要教你們彈鋼琴，然后你就在桌面上寫樂器兩個(gè)字，然后桌面上就會(huì)出現(xiàn)很多很多的樂器，你點(diǎn)擊鋼琴就可以彈啦。
還有上面上手工課的時(shí)候，你沒有帶美術(shù)工具，就在桌面上寫手工兩個(gè)字它就會(huì)出現(xiàn)很多東西，你點(diǎn)你需要的東西，比如說：皺紋紙卡紙，折紙剪刀，雙面膠還有固體膠液體膠，點(diǎn)它就可以用了。
還有你上課的時(shí)候偷吃零食，他會(huì)發(fā)出叮咚叮咚的聲音，提醒你不要上課吃零食，下課有的是時(shí)間。
怎么樣？我發(fā)明的這個(gè)智能學(xué)習(xí)桌是不是很棒呀？你們喜歡不喜歡呀？我非常喜歡。
學(xué)習(xí)的作文 篇7
我的書包里有一個(gè)鉛筆盒，它是我朋友送給我的生日禮物，我特別喜歡它。
鉛筆盒呈長(zhǎng)方形狀，長(zhǎng)約20厘米，寬約9厘米。封面有一個(gè)蒲公英姑娘圖案，她站在一個(gè)四處飄著蒲公英的地方，長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)隨風(fēng)舞動(dòng)。瞧，她正微笑著向我伸出手呢。
打開鉛筆盒，首先能看見一個(gè)容量很大的主倉庫，旁邊還有很多小倉庫。主倉庫里放著各種各樣的尺，有直尺、波浪尺、三角尺，在這些尺的'旁邊擺放著各色的水筆。鉛筆們躺在主倉庫旁的橡皮筋里睡大覺；我的橡皮和其他學(xué)習(xí)用品則放在小倉庫里。
文具盒不僅容量大，而且是我的學(xué)習(xí)小伙伴！有一次，在做數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí)，我把直線畫的彎彎曲曲，老師見狀便讓我重新畫線。這時(shí)我感覺身旁有什么東西注視著我，原來是直尺！它仿佛在說：小主人，為什么不用我？我一拍腦袋：哎呀，怎么把你給忘記了！于是，我拿起直尺，劃出了一條條筆直的分割線。
這個(gè)鉛筆盒已陪伴我三年之久，倉庫里更換了一批又一批的學(xué)習(xí)用品，它是我學(xué)習(xí)生活中的好幫手，也是我心愛的學(xué)習(xí)用品。
學(xué)習(xí)的作文 篇8
大千世界，奧妙無窮，大自然總是靜靜等著我們?nèi)ビ^察，探索。在老師的鼓勵(lì)下，我學(xué)會(huì)了用許多種方法去探索大自然的小秘密，讓它就像聚光燈下的小蟲，無處隱藏，一目了然。
每到十月，我們學(xué)校里的幾株桂花樹就會(huì)緩緩盛開，飄出陣陣濃郁的甜香。一天下午課間休息，我在操場(chǎng)邊突然聞到一種桂花酒釀的味道。我不由得抬頭望去，原來陣陣香氣是校園里的桂花樹散發(fā)出來的�？粗切┟琢０愦笮〉墓鸹ǎD時(shí)許多問題從我的`腦海里冒了出來：“為什么桂花開得這么小花卻這么香？”、“桂花有多少品種？”、“桂花除了看，還有什么用途？”、“桂花樹的傳說很多，月亮上真的有棵桂花樹嗎？”、“除了酒釀元宵，桂花糖桂花糕也是用桂花做的嗎？”、“為什么有時(shí)冬天也能聞到桂花香？”趁下課間隙，我去問了老師。老師微微一笑，說：“你是個(gè)細(xì)心的學(xué)生，不過，老師相信你可以通過自己的力量找到答案的，試試看，你肯定行！”
聽了老師的鼓勵(lì)，我星期天專門從網(wǎng)上和圖書館查找了許多桂花的資料。我還用照相機(jī)拍下小區(qū)里盛開的桂花；用小本子細(xì)心地記下了桂花開放的天數(shù)；在經(jīng)過小區(qū)保安的同意后，我輕輕地剪下桂花枝，學(xué)習(xí)制作桂花的標(biāo)本；媽媽還幫我收集了幾首描寫桂花的詩詞曲等等。最后，在老師的建議下，我還自己動(dòng)手制作了一份關(guān)于桂花的手抄報(bào)。通過這些有趣的學(xué)習(xí)方法，我明白了許多關(guān)于桂花的知識(shí)。感謝教師的耐心鼓勵(lì)和細(xì)心指導(dǎo)，讓我在認(rèn)識(shí)桂花的時(shí)候，還學(xué)會(huì)了怎樣制作手抄報(bào)，記觀察日記，并且這種學(xué)習(xí)方法還讓我一向畏懼背誦的我，不費(fèi)吹灰之力就記住了我最頭疼的詩詞。
同學(xué)們，請(qǐng)你們也一起來試試這種學(xué)習(xí)方法，做個(gè)探索大自然的有心人吧！
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