學(xué)習(xí)漏洞及時(shí)補(bǔ)作文

　　學(xué)習(xí)漏洞及時(shí)補(bǔ)

　　——關(guān)于第一、二單元

　　一、概念問(wèn)題

　　由于學(xué)生年齡小，理解能力較弱，教材不以語(yǔ)言形式呈現(xiàn)概念，但在知識(shí)考察中可能會(huì)體現(xiàn)到。

　　例1： 長(zhǎng)方形是由4條（ ）圍成的，三角形是由3條（ ）圍成的。學(xué)生認(rèn)識(shí)了線段之后，就要知道每一條邊即是一條線段。所以規(guī)范敘述是：長(zhǎng)方形是由4條線段圍成的，三角形是由3條線段圍成的。括號(hào)里要填“線段”。我們可以說(shuō)長(zhǎng)方形有4條邊，三角形有3條邊，但由（）圍成必須填“線段”。

　　例2：筆算加法要把（）對(duì)齊，從（ ）位加起，個(gè)位滿（）向（ ）位進(jìn)1。第一個(gè)空扣分最多，大多是文字不準(zhǔn)確，填“相同數(shù)位”而僅僅填了“數(shù)位”兩個(gè)字。

　　例3：最大的兩位數(shù)與最小的兩位數(shù)的差約是（）。卷子中的3個(gè)答案分別是100、80、89,我認(rèn)為80改為90更合適，可能正是由于題目本身的問(wèn)題，給一些學(xué)生的選擇造成了困難，但更需要引起大家注意的是 “約是”指的是大約，只要估算而不需要準(zhǔn)確計(jì)算。

　　二、經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題

　　學(xué)生的生活閱歷不夠，對(duì)題目不能夠正確理解或者不了解實(shí)踐情況，以致于出錯(cuò)。

　　例1：我的手掌寬大約有（ ）厘米，長(zhǎng)（ ）厘米。手掌寬一般量四指并攏后指根下方手掌的寬度，手掌的長(zhǎng)一般量中指尖到手掌根部（即手腕以上）的距離。這部分內(nèi)容課堂上我們專(zhuān)門(mén)量過(guò)，記錄過(guò)，總結(jié)過(guò)。但可能是學(xué)得較早，一些學(xué)生對(duì)課堂所講已經(jīng)忘了，“忘了”有兩方面的原因：一方面是孩子課堂上觀察不仔細(xì)，沒(méi)看老師的具體操作；另一方面就是對(duì)“寬”和“長(zhǎng)”的介定不清楚，不知道應(yīng)該從哪兒量到哪兒。

　　例2：下列動(dòng)物誰(shuí)的身長(zhǎng)約是2米。（牛 豬兩幅圖）。相當(dāng)一部分學(xué)生選擇了“豬”。這兩種動(dòng)物是遠(yuǎn)離城市孩子的，他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，只有憑當(dāng)然蒙了。

　　例3：下面物體的長(zhǎng)各是多少？連一連。長(zhǎng)度分別是：2米、8米、18厘米、38米，物品分別是：書(shū)、毛線團(tuán)、公共汽車(chē)、床�，F(xiàn)在孩子們的衣服多是成品，用來(lái)織毛衣的毛線團(tuán)可能孩子根本就沒(méi)見(jiàn)過(guò)，同時(shí)“米”這個(gè)長(zhǎng)度單位在學(xué)生的腦子里知道比厘米大，但到底大多少，腦子里沒(méi)有概念。說(shuō)1米、2米可能還能判斷，但8米、38米孩子真的判斷不出有多長(zhǎng)。

　　例4：一根繩子對(duì)折2次后，每段長(zhǎng)2米，這根繩子長(zhǎng)多少米？對(duì)折1次即1段變成兩段，再對(duì)折1次兩段就變成4段了。4個(gè)2米學(xué)生就不難算出有多長(zhǎng)了，但正因?yàn)閷W(xué)生弄不清對(duì)折兩次的段數(shù)，所以無(wú)法算出正確的長(zhǎng)度。

　　例4：連接圖中四個(gè)點(diǎn)，可以畫(huà)（ ）條線段。習(xí)慣上學(xué)生畫(huà)橫線或豎線，所以多數(shù)填了4，如果斜著也連起來(lái)呢，當(dāng)然一共可以畫(huà)6條了。

　　三、理解問(wèn)題和審題能力

　　主要存在于解決問(wèn)題。

　　例1：麗麗和父母一起去野生動(dòng)物園玩�！案改浮笔莾蓚�(gè)人而非一個(gè)人。有不理解是父母是幾人的，但更多是沒(méi)仔細(xì)審題，進(jìn)入腦子里的只是習(xí)慣上的誰(shuí)和誰(shuí)兩人，而沒(méi)有在意這里的后一個(gè)誰(shuí)代表了兩個(gè)人。

　　例2：小猴子爬一根15米高的竹竿，它爬過(guò)3米后還會(huì)滑下1米，然后接著向上爬。小猴子爬幾次就可以爬到竿頂？“它爬過(guò)3米后還會(huì)滑下1米”實(shí)際上每次只能爬2米，那么6次后爬了12米，還剩3米，第7次爬3米后正好到頂，也就不再下滑了。所以一共需要爬7次。

　　例3：下面哪種量法對(duì)？（圖略）需要學(xué)生認(rèn)真觀察測(cè)量方法，尺的0刻度線是否與物體的一端對(duì)齊；如果是斷頭尺，只能從某個(gè)數(shù)字開(kāi)始時(shí)，量得的數(shù)字則必須要減去某個(gè)數(shù)字。比如從4到12是8厘米。

　　四、細(xì)節(jié)問(wèn)題

　　例1：猜一猜，□的下面躲著幾？這里有4個(gè)豎式，在填數(shù)字時(shí)不能孤立地看，要注意加法有沒(méi)有進(jìn)位，減法有沒(méi)有退位，然后才能確定□處是幾。

　　例2：畫(huà)一條比3厘米長(zhǎng)3厘米的線段。都能正確畫(huà)出相應(yīng)長(zhǎng)度的線段，但總是忘記標(biāo)上具體長(zhǎng)度。

　　例3：與36相鄰的兩個(gè)數(shù)的和是多少？差是多少？?jī)蓡?wèn)有人只做了一問(wèn)，有的把相鄰的兩個(gè)數(shù)寫(xiě)錯(cuò)了。

　　例4：解決問(wèn)題時(shí)忘記寫(xiě)單位名稱(chēng)和答。

　　但愿孩子們能把漏洞及時(shí)補(bǔ)上，通過(guò)每次檢測(cè)能每次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)！

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