【精選】音樂欣賞作文3篇
在學習、工作乃至生活中,大家都不可避免地要接觸到作文吧,作文是一種言語活動,具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。你所見過的作文是什么樣的呢?下面是小編收集整理的音樂欣賞作文3篇,歡迎閱讀與收藏。
音樂欣賞作文 篇1
在我的人生中,音樂不但是感動過我,它簡直就是我的支柱。在我很小的時候,我就喜歡上了音樂,就決定了音樂是我最好的伙伴,永遠也離不開我了。我不僅是喜歡聽音樂,還喜歡唱。每當唱或聽起歌來,我就覺得很興奮,像被魔鬼吸去了元神。在音樂的美妙世界里,使我感到生活是多么的完美,多么的美好。所以,從小我就立志學好音樂,把美好的音樂帶到世界的每一個角落。正如一句話“音樂,可以描述艱難坎坷的人生旅程,可以表達人們對音樂的思考與追求!安还芪以谌松缆飞嫌龅搅耸裁创煺刍虿挥淇斓氖拢灰倚睦镉兴---音樂,那我的`困難和煩惱就消失得無影無蹤。對音樂,我永遠都是一樣的態(tài)度---熱愛。
我們一定要記。阂魳酚肋h都會陪伴在我們的身旁,它在譜寫著我們的生命之歌。所以,我們要熱愛音樂,就像熱愛自己的生命一樣。
音樂欣賞作文 篇2
音樂是治療我們心靈的最佳良藥。一個人在情緒低落時,聽著自己喜歡的音樂,人便會把傷心的事拋到九霄云外,心情就會變的愉悅。
在我們無聊或者工作一天累的時候,可以做下來,喝著茶,水或者飲料,邊聽著最近喜歡的歌曲,這也是一種享受。我們在聽歡快的音樂是,嘴會跟著哼起來,身體也會不由自主地隨著音樂舞動起來。在聽著比較憂傷的音樂是,我們的心情也會變的一落千丈——跟音樂的音律變的一樣悲傷.而在聽著那些描寫平淡生活和描寫校園生活的歌曲時,我們本來煩躁的.心情也會歸于平靜,音樂帶給了我們喜怒哀樂。
我這人表面看起來很文靜,其實內心卻是搖滾,樂觀,開朗,積極向上的人。我比較喜歡那種描寫平淡生活和描寫校園生活的歌曲,因為這種歌曲能讓我的心情歸于平靜,也能讓我感到快樂。音樂,能帶給我們很多感受,也能讓我們的心情千變萬化。音樂,能讓我們找到靈感。
音樂欣賞作文 篇3
音樂課作為基礎教育的組成部分和必修學科,多年來在取得長足發(fā)展的同時,也存在著諸多急需探索的問題,其中“小學音樂欣賞課”常常出現(xiàn)在各類音樂課堂教學比賽的賽場,但能給人留下深刻印象的成功課例并不多。
由于長期教學實踐的需要,使我得以針對上好小學音樂欣賞課進行了許多有益的嘗試, 從中也感受到一些經(jīng)驗和體會,現(xiàn)就此談談自己的看法 :
一、擺脫固有教學模式的束縛,靈活地設計教學環(huán)節(jié)
音樂欣賞課就其本身特點而言,應偏重于對作品感性以至理性上的理解。通常情況下,教師們會把著眼點放在對樂曲(或樂器)的深刻分析和理解上,并帶出愛國主義等德育方面的教育。這種模式本身沒有錯,然而面對小學生,這種固有的模式就應被打破。
小學音樂欣賞課的教學設計要從小學生的個性特點出發(fā)。小學生好動、好表現(xiàn),與其靜靜地感受不如讓他們自由、快樂地去尋找、領悟。因此在教學設計上,教師絕不能讓課程特點束縛住自己創(chuàng)新思想的翅膀。
在設計廣東沿海版《編鐘、編馨——中華民族的瑰寶》一課時,我主要從兩個方面考慮:
一是如何巧妙地安排編鐘古樂欣賞這一環(huán)節(jié),能夠讓編鐘古樂真正引起孩子們的共鳴(因為單純地欣賞編鐘古樂,對孩子們來說是非!皭灐钡囊患拢
二是怎樣設計讓孩子們動手、動腦的參與性環(huán)節(jié),以激起孩子們對編鐘的好奇心。
最終,我將編鐘古樂欣賞融入編鐘、編馨介紹;編鐘網(wǎng)頁瀏覽;編鐘拼圖游戲等一系列教學環(huán)節(jié)之中,幾乎貫穿整堂課,將編鐘古樂深深地植入孩子們的心中。
在培養(yǎng)孩子們動手、動腦能力方面,除設計了編鐘網(wǎng)頁瀏覽外,配合對編鐘、編馨的認識,還設計了“我是小小制造師”(用自己所想到的材料制造自己的編鐘);“灑瓶編鐘”即興演奏以及編鐘拼圖游戲等。
這節(jié)課的設計,從知識點的滲透到活動游戲的目的、效果,無不體現(xiàn)了小學生的認知特點,融知識性和趣味性為一體,尤其激發(fā)了孩子們探究新事物的欲望,培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造性思維能力。
從這一課例可以看出:欣賞課和唱游課、活動課、綜合課一樣,孩子們需要活動、需要參與、更需要表現(xiàn)。小學音樂欣賞課絕不能局限于“欣賞”二字,一定要擺脫固有教學模式的束縛,靈活地設計教學環(huán)節(jié)。
二、重視學生的主體地位,為孩子們營造親身體驗的環(huán)境
音樂課是實踐性很強的教學活動,無論是音樂創(chuàng)作,還是音樂表演、音樂欣賞,它們都與各種形式的實踐活動密切相關。音樂教學活動要特別重視學生的參與和實踐,重視學生感受、體驗、表現(xiàn)音樂的情感,重視學生感受、體驗、表現(xiàn)、鑒賞音樂的美。
如上所述,孩子們上欣賞課時,同樣需要參與、需要表現(xiàn),學生的主體地位不容忽視。作為孩子們的引導者,我們要盡可能多地為孩子們營造親身體驗的環(huán)境。
有這樣一個倮例:在欣賞柴可夫斯基的《胡挑夾子》一課中,教師將整個課堂送給了孩子們:教師以情景式教學導入,營造了小女孩克拉拉在圣誕節(jié)接受禮物的歡樂場景。在這個場景中,老師是導演,學生是主演。老師在整個表演的過程中,根據(jù)學生的情況與現(xiàn)場其他情況,隨時調控著劇情。無拘無束的孩子們表現(xiàn)欲極強,“鬧”成了課堂的新特色,學習也因此而生動有趣。
雖然這節(jié)課沒有知識傳授的閃光點,“鬧”的特色也過于濃厚,但課程設計本身還是比較成功的,教師遵循了小學生的認知規(guī)律,在滿足孩子們表演欲的同時,充分調動了孩子們的創(chuàng)新思維能力。
其實對小學生而言,在一定程度上,音樂藝術還不是一門知識,而只是一種內心體驗,一種音樂審美愉悅的體驗,沒有親身參與到音樂活動之中的人,是不可能獲得這樣一種體驗的。因此小學音樂欣賞課應該是一個在教師啟發(fā)和指導下學生參與體驗音樂的過程,沒有學生主體的參與,就難有真正的音樂欣賞教學。
三、營造創(chuàng)造性教學的空間,開發(fā)學生的音樂潛能
音樂藝術的創(chuàng)作、表演、欣賞等各個環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識并伴隨著獨特的創(chuàng)造行為。音樂藝術的這一特質,使音樂教育在發(fā)展孩子們的創(chuàng)造能力方面表現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢,這無疑為學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的心理基礎。
小學音樂欣賞課,是培養(yǎng)孩子們發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的絕好陣地,我們在關注對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時,更要關注音樂教學方式的創(chuàng)新,要營造出開發(fā)學生音樂潛能的創(chuàng)造性教學的空間。
柴可夫斯基的《胡挑夾子》一課,教師的創(chuàng)新式教學設計可謂用心良苦。在其情景式創(chuàng)造性教學過程中,教師不但要扮演好導演這一角色,更要抓住機會,帶動孩子們去創(chuàng)造、體驗每一個音樂角色,感受塑造人物的成功感,并最大限度地開發(fā)出學生的音樂潛能。
《編鐘、編馨——中華民族的瑰寶》一課,在開發(fā)學生音樂潛能方面,也是提供了大量的創(chuàng)造性教學空間給學生:“我是小小制造師”教學環(huán)節(jié),孩子們耳朵聽著編鐘古樂,眼睛看著多媒體播放的編鐘、編馨古樂演奏錄像,他們的思想完全被放飛了,有的學生甚至想出要用不同質地的燈炮來制造編鐘;“酒瓶編鐘即興演奏”時,為了讓孩子們都能體驗到創(chuàng)造音樂的樂趣,我將三套自制的“酒瓶編鐘”都帶到了課堂上,最大限度地為開發(fā)孩子們的音樂潛能創(chuàng)造機會。
四、將現(xiàn)代化教學手段巧妙運用于教學中
音樂欣賞課,最直接的手段就是通過聆聽去辨別、去感悟、去想象,通過眼睛去發(fā)現(xiàn)、去尋找、去進行創(chuàng)造性體驗。這種讓學生既看得開心又聽得過癮的多媒體教學手段若運用得巧妙,是會獲得事半功倍的效果的。
上半年聽了一節(jié)小學五年級的欣賞課:交響童話《彼得與狼》。這是一節(jié)比較成功的課例。老師根據(jù)故事情節(jié),設計了多個分段活動,并選用了網(wǎng)上的'一段精彩視頻,取得了非常好的教學效果。
《西洋管弦樂器組中的木管樂器組》一課,知識性和欣賞性都很強,對于小學二年級的學生來說難度大了點。為了激發(fā)學生的好奇心,我同樣采用了多媒體電教手段:我將木管樂器組的樂器變成了四兄弟,它們一個一個地出現(xiàn)在電視畫面上介紹自己,它們一會兒說,一會兒“唱”,一會兒又擁抱在一起“合唱”,孩子們的眼睛和耳朵都忙壞了。雖然其中的所有語言都是我根據(jù)各個樂器的特點而臨時錄制的,但絲毫沒有影響到教學的效果,反而課后很長一段時間,孩子們一見到我,就會模仿我的那些聲音說出各種樂器的性能特點,可見現(xiàn)代化教學手段的影響力之大,我們應該加以充分利用。
人音版的《龜兔賽跑》一課,對于小學二年級的學生來說難度大了點。音樂主題不難辨別,但貫穿在整個故事當中,特別是高潮幾個主題同時出現(xiàn)時,孩子們就會無所適從。在指導李老師上這一課時,我們想了好多的辦法:為龜兔主題分別設計律動,認知不同的節(jié)奏型感覺龜兔動作的迅速和緩慢,按早晨、賽跑、慶祝分別設計不同的活動等。目的只有一個:當童話故事用音樂來表達時,孩子們都能聽得懂音樂所表達出的故事。
五、以激發(fā)孩子音樂興趣與培養(yǎng)孩子良好態(tài)度為基點
新課程標準中說得好:作為基礎教育階段的中小學音樂教學,其基礎性并不是音樂基礎知識和基本技能,而是音樂興趣的培養(yǎng),或者說音樂興趣是基礎中的基礎。如果我們的音樂課不能使學生喜愛,不能成為發(fā)自學生內心的需求,那么所謂的“音樂學習”意義何在呢?
中小學音樂教學如此,小學音樂欣賞教學更要強調興趣的培養(yǎng)。前面所舉的每一個課例,都是以激發(fā)孩子音樂興趣、培養(yǎng)孩子良好態(tài)度為基點的:
學完《編鐘、編馨——中華民族的瑰寶》一課后,孩子們紛紛上網(wǎng)查詢關于編鐘、編馨的資料,很多孩子還設計了音樂手抄報、制作了各種奇特的簡易“編鐘”相互交流,學習興趣相當濃厚。
交響童話《彼得與狼》的課堂,孩子們不但聽懂了音樂,更掌握了單簧管、雙簧管、長笛等多種樂器的使用方法和音樂特點。
音樂童話《龜兔賽跑》和《西洋管弦樂隊中的木管樂器組》屬于小學低年級音樂欣賞內容,在激發(fā)孩子們的音樂興趣方面,更要“投其所好”。
學生是教學活動的主體,在欣賞活動中,得把音樂學習的主動權還給孩子。孩子們的興趣是玩,我們就該把音樂變成好玩的游戲;孩子們的興趣是看動畫片,我們就該把音樂變成好看的動畫片,讓他們變被動學習為主動學習,變接受學習為探索學習。
小學音樂欣賞課的教學還有許多方法可以借鑒。不同的藝術形式或同一藝術形式的不同方面本來就有許多相通之處,只要有價值,都可以參考。我們要努力引導學生在參與豐富多彩的欣賞活動過程中,時時保持對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗,從而讓音樂真正走進孩子們的心中,成為其心靈里美好的東西并伴隨他們終身。
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