小學(xué)高段作文教學(xué)

試論小班化環(huán)境下的小學(xué)高段作文教學(xué)

由于小班化教學(xué)的實施，使得老師們從傳統(tǒng)教學(xué)中以傳授性為主的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕�讓學(xué)生們自主探索、合作交流。特別是小班化環(huán)境下的語文教學(xué)能使教師有機會并主動從高高的講臺上走入學(xué)生中間，有充足的時間細致傾聽學(xué)生的意見和建議，體現(xiàn)了新課程理念所提倡的角色轉(zhuǎn)變，成了真正的組織教學(xué)活動者，學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴。小班化環(huán)境下的作文教學(xué)更多的是組織學(xué)生就某個問題進行交流與討論，釋放真心，從而達成自己的意識情態(tài)，提高他們對作文在直覺、直觀上的認識，使課堂教學(xué)真正開放、自主、有人情味，有力地促進了學(xué)生作文素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、顯露真情，敢說真心話

中國現(xiàn)代著名的文學(xué)家葉圣陶老先生寫下了樸實無華、發(fā)人深省的肺腑之言：“作文是用筆來說話。作文要說真話，說實在的話，說自己的話，不要說假話，說空話，說套話�！痹陬C布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強調(diào)“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話�！�;“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。由此不難看出評判作文優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)明顯地傾向于求真和依此延伸的良好作文習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)生由于年齡的關(guān)系缺少成人化是非判斷方式，天性討厭拘束，向往自由，喜歡用直白的話語交流自己的真情，他們往往用自己直觀的視角探求問題的答案，鮮活的個性有時令我們難于招架。我想如果在作文教學(xué)活動中從兒童心理特點出發(fā)，緊緊抓住他們通過直覺獲得的真情，哪怕是稚嫩得可笑或零碎得只有只言片語，鼓勵他們可以有這樣與那樣的想法，在矛盾中磨礪自己，才能在作文中敢于說真心話。

小班化課堂更有可能為學(xué)生提供許多認為鮮活的話題，男孩子喜歡做英雄，他們用自己不太成熟的觀點評論著好人與壞人，希望自己本領(lǐng)高強，有時還可能為了一個細節(jié)的謬誤而爭論不休。我抓住這個有利時機，牢牢記住了他們真情充溢的觀點，抱著***的態(tài)度，我特意把課堂假設(shè)成了交流會現(xiàn)場，讓他們暢所欲言地發(fā)表自己對學(xué)好語文的看法。一開始，并沒有預(yù)想中的熱烈，學(xué)生對這個問題抱著拘謹?shù)膽B(tài)度。后來，我舉了他們身邊幾個有進步學(xué)生的例子，話匣子一下子就打開了。有的學(xué)生說：“老師，我能深情并茂地朗讀課文，算愛好語文嗎?”有的則從這幾天的認識入手：“我這幾次字寫得端正多了，組長可以作證。”還有的紅著臉說：“我有點喜歡看課外書了，但學(xué)校圖書館的書一星期才借閱一次，太少了�！蹦懘蟮膶W(xué)生在下面就坐不住了，紛紛發(fā)表自己的意見，因為可能從來就沒有意識到自己也能舉出這么多愛語文的表現(xiàn)。聽了他們的話，我陷入了沉思，是呀，作文的確需要這樣真情的流露，可能是平時我只過多關(guān)注教學(xué)進度而忽視了為他們創(chuàng)設(shè)言語交流的機會和時間。

其實，我們現(xiàn)在面對的孩子各個生活形態(tài)是多樣化的，在信息靈敏的今天，他們在生活中都會有許多直面這個世界或因與其他伙伴交流而產(chǎn)生的獨特的感受。生活為孩子們創(chuàng)設(shè)了更多直覺帶來的心理感受，關(guān)注他們課外的交流，獲取與他們貼近的話題，再適機地引導(dǎo)一下，他們就能把真話、實話、自己話暢所欲言地寫入作文中。

把寫作文當(dāng)作一回徹底的宣泄、一回刻骨銘心的自律、一回蕩氣回腸的抒情，我們一定能在作文中留住學(xué)生的真心。

二、借助活動，敢言紛繁事

作文教學(xué)要情真意切必須借助實踐形態(tài)的情境活動和生活活動。小班化的作文教學(xué)的內(nèi)涵,就是讓日常生活走進教室再現(xiàn)生活，賦予教學(xué)活力;另一方面是教師提供虛擬情境，具體操作由學(xué)生自由發(fā)揮，形式不限，充分體現(xiàn)自由和***，從而展露鮮明的個性。對于這方面來說，借助活動的作文教學(xué)還應(yīng)組織得當(dāng)，使每個學(xué)生都有可能參與到活動中來。生活中的表達就成為學(xué)習(xí)中的表達，學(xué)習(xí)的表達又可能成為生活中的表達的一種良性延續(xù)。用直覺感悟作文更能夠激發(fā)學(xué)生表達需求，寫作與活動關(guān)系密切，就像生活中的說話一樣自然貼近。

小班化的教學(xué)環(huán)境本身提供給我們的就是能關(guān)注每個孩子的細微變化，這與作文教學(xué)所提倡的情感表述形式絲絲入扣。只是要求將自己認為最有表達欲望的活動內(nèi)容或評議用自己認為最合適最完美的形式記錄下來。即便是紛繁的雜事學(xué)生也會有一種內(nèi)心的渴望去完成。寫游記雖說能引起學(xué)生的興趣，但如果單單確定一個框架再讓學(xué)生往里鉆，我想大多數(shù)學(xué)生寫出來的文章干巴巴的。那怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，喚醒學(xué)生對春天美景的感知，借助活動，并利用直覺來直書胸臆效果更好。

課上，我以學(xué)校大隊輔導(dǎo)員的身份向?qū)W生做了自我介紹，還提出了想法：“春天是旅游的好季節(jié)，我們要加大宣傳，做好服務(wù)工作。請大家積極出謀劃策，提供有價值建議�！睂W(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說：“我們春游時間一般不會超過一天，從安全的角度出發(fā)，所以不能去太遠的地方�！庇械恼f：“春游，應(yīng)該去風(fēng)景優(yōu)美的地方�！庇械恼f：“輕松一下，應(yīng)該找一個好玩的地方�！边�有的更絕：“最好既有詩情畫意，還能震撼心靈的好玩又有意義的地方�！甭牭綄W(xué)生七嘴八舌地議論，我心中一喜，知道良好的開端已經(jīng)形成，我充分肯定了他們的想法，并適機要求在介紹的時候有條理，語言盡量能吸引人。

在小組討論的時候，教室里氣氛活躍極了：有指手畫腳地演講的，有面紅耳赤爭論的，也有低頭沉思的……我也共同參與了他們的活動并一起動了許多腦筋，最后選三個同學(xué)上臺介紹，并通過大家的指指點點中做了修改。下午第三節(jié)課，學(xué)生完成了習(xí)作，效果出人意料地好。

讓學(xué)生在活動中習(xí)作，知道習(xí)作也可以與人交流，只要投入自己的情感，就能找到文思噴涌。

三、勤于積累，敢動不俗念

積累，這個再平凡不過的詞語，在語文教學(xué)詞匯中，卻被賦予了豐富深遠的內(nèi)涵。尤其是在新課程理念下的小班化教學(xué)中，使語文積累有了時間上的保證，從而能初步理解其包含的人文化、生活化、語言化的特點。

在作文教學(xué)中，我認為值得學(xué)生去積累和體味的是包含人文成分的課文。比如涉及到母愛親情的課文：《散步》將哲理般的思索蘊含在***的家庭生活圖景之中;《背影》的柔情細語更讓我們看到了那如水一般滲入全身的家庭溫情;《金盒子》中無盡的哭訴提醒著我們對美好生活的向往和珍惜;《紙船》更是讓我們對母愛偉大的抱著纏綿的期待，這些讓學(xué)生動情甚至能洗滌每個人心靈的佳作不正是最好的典范么?深深地去體味，把自己新鮮的感受寫出來，哪怕是借鑒性的片段，只要充分張揚自己的個性，把自己處在一個作家的位置，直觀地享受帶來的愉悅，相信學(xué)生一定會告訴我們一些不俗的念頭。

還有那些博古通今的文化積累，新課程理念下的語文積累體現(xiàn)了文化氛圍的重要性。在了解一定的文化背景，閱讀欣賞了一些優(yōu)秀的人文作品后，教師要靈活地發(fā)掘其中的人文教育價值，指導(dǎo)學(xué)生帶著批判和創(chuàng)新的眼光傳承傳統(tǒng)文化和吸收外來文化，豐富文化積累。我常常舉清代才子紀(jì)曉嵐的故事來說明這一問題，他把“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂�！备某闪恕皶r節(jié)雨紛紛，行人欲斷魂�！边�振振有辭地與別人爭論說：“這樣表意才明確�！彪m然這有點牽強，但作文本身就是讓我們?nèi)�爭辯的方寸之地，學(xué)生能把心中積淀的念頭敢于直露露地表述，這本身就標(biāo)志著一種不凡的成功。

學(xué)生只有豐富的積累，在頭腦中建立了語言庫，實際運用時才會有取之不勁信手可拈的語言材料。豐富多彩的積累才能培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度和健康向上的生活情趣，形成情感高尚的生活理想，積累豐富、深刻的生活體驗和生活感受，寫作才有深遠的底蘊。語文課程標(biāo)準(zhǔn)極為關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展、主體地位的實現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生除書本知識以外的道德、情感、價值觀等綜合素質(zhì)的提高。說到底，是關(guān)注學(xué)生作為生命個體的存在和發(fā)展，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。語文積累是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要過程，在積累知識的過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力更能培育他們靈動的不俗念。

四、直面靈感，敢書創(chuàng)新文

很多人認為靈感似乎是一種難以觸摸的情感。古典文學(xué)作品上更是說得神乎其神，如“眉頭一皺，計上心來”，當(dāng)然大多數(shù)只對經(jīng)驗的描述：它常常在搔首作態(tài)，文筆艱澀中“驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。這時文思泉涌，春風(fēng)得意。

其實，靈感只是人們對存在的事物的一次回顧和再思維的過程。從心理學(xué)角度分析，人腦的一般用表象去思考。在這種狀態(tài)中，作家會突然吐出精妙的詩句，科學(xué)家會突然頓悟。大量的實例證明，靈感是創(chuàng)造者在孜孜不倦的創(chuàng)造性勞動中達到情緒高度集中和極度緊張時候所處的情態(tài)，所以嚴格來說創(chuàng)造應(yīng)屬于具有靈感的勞動。靈感又是長期艱苦勞動的結(jié)晶，藝術(shù)大師列賓說：“靈感是對艱苦勞動的獎賞�！彼�是以無意識階段的基礎(chǔ)和前提，其各種感覺和想象是靈感來源的必經(jīng)之路，換句話說，靈感來源于長期觀察和思索。當(dāng)然，靈感是介于無意識和有意識之中，從而接通具象，是一種特殊情態(tài)的直覺。了解了這些，對于我們作文教學(xué)中如何培育和訓(xùn)練學(xué)生是非常關(guān)鍵的。

新課程理念下的小班化作文教學(xué)，因為教師有了更多的時間去關(guān)注學(xué)生，所以引導(dǎo)學(xué)生作大量的、多樣化的練筆已經(jīng)成為一種事實，靈感也變得不再神秘。

或許有人認為靈感稍出即逝，難以預(yù)測，不用去訓(xùn)練。這種看法是極其片面的。盡管靈感的出現(xiàn)概率不高，但它畢竟經(jīng)過了實踐和認識突變的過程，提升了原有的意識形態(tài)，對事物形成了新的認識，這種應(yīng)該屬于創(chuàng)造性意識形態(tài)完全可以反映在長期的訓(xùn)練以后逐步形成的，所謂“長期積累，信手拈來”。因此，只要經(jīng)過踏實有序的科學(xué)化訓(xùn)練，是完全有可能讓每個學(xué)生的心智得到一次質(zhì)和量的提高。

在小班化作文教學(xué)中，有意識地照顧和尊重小學(xué)生的直覺，有助于培育寫作興趣和不斷探究的***，書寫真心作文，走出僵化、空泛的誤區(qū)，并

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