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為了美好生活而奮斗
一次物理自習課上，很安靜。“你們現(xiàn)在在干什么？”接著他又說:“你們在為美好生活而奮斗!”也許是覺得這話很幼稚吧，我們笑了，但卻絲毫沒有減少他的興致。他又說：“我在干什么？”“為了美好生活而奮斗！”我們的眼睛中帶著自信。他笑了，接著說：“我在為了堅守我的美好生活而奮斗�！薄�
美好生活？也許對一個尚未成年的學生來說太過虛幻了吧。每天在父母的庇護中成長著，對于來自于他人的東西欣然接受。長輩的關(guān)愛在生活中泛濫，漸漸的忘記了自己的所在……這就是所謂“美好生活”？
每次考試后的懺悔，如此之雷同的面貌。久了，發(fā)現(xiàn)這樣的懺悔卻是毫無價值的；于是將所有對自己或是對人生的怨恨，歸咎于中國的教育制度。有學識的成人便說：“中國的教育遺失了教育的意義�！庇袑W識的學生說：“我甚至不明白我學習為了什么？學到了什么？”于是便有了這樣的結(jié)論：我們正在做毫無意義的事。是嗎？或許吧？因為我也不知道該如何解釋這一切，畢竟我既不是有學識的人，也不是哲學家，更不是教育家。所以像其他人一樣，慢慢迷失在尋找未來的路上。
也許就是這樣的怨恨，使得一些人變得憂傷。他們總以他們特例獨行的方式看事，45度角的仰望，那蒼白的臉上寫滿了迷�！蔷褪且蝗禾厥獾娜恕�80”后。在前人看來這樣的行為并不是什么值得驕傲的事。而他們這樣的行為卻得到了后者的贊譽。于是他們更加堅信，這種堅信又成為了后人堅信的理由。于是在這條彷徨的路上又多了一群人——“90”后。不一樣的是他們更加獨行，偏激。在他們看來這樣的“非主流”是他們所信仰的，對于迷失在學習中的他們來說，或許這只是一種新的寄托罷了。
終于，這樣的特例獨行引起了長輩的注意。對于長輩來說，這新的事物影響到了學習，便不能坐以待斃，于是長輩義正辭嚴地問道：“你們在干什么？”他們默然。
“在這樣下去學習怎么辦？”。“我為了什么學？我究竟在學什么？就為了以后的房子或是車子嗎？如果是這樣的話，那么以后我寧愿是個工人，也不愿意虛度我的青春！”長輩默然……如此之堅信，再沒什么好說的了。也不知道說什么了，長輩無法找到一個充分的理由去改變他們那如此堅信的態(tài)度，對于他們的特例獨行，也只能聽之任之。
我也是“90”后的人，也會有彷徨的時候。有一天姑姑問了同樣的問題“現(xiàn)在在干什么？”
“為了美好生活而奮斗！”從深遠的腦海中傳來如此堅定的回答。這是物理老師的話——標準的答案。
青春是彷徨的時候，卻也是奮斗的階段，為了我們的美好生活而奮斗！就像里根所說的“為了保住這最后的、最偉大的自由堡壘，我們必須盡我們所能�！倍覀兙蜑榱说玫侥亲詈蟮摹⒆蠲篮玫奈磥砩�，我們必須盡我們所能！
奮斗！為了那美好生活而奮斗！
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