[精華]秋天作文
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中,大家總少不了接觸作文吧,作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題,下面是小編整理的秋天作文4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
秋天作文 篇1
疲心觸素夢,夜逢雨敲窗。輕絮半遮體,偶感秋意涼。
——題記
秋風(fēng),添了幾許涼意,搖落了一地碎花。歲月,不止是催人老,連花都辭了一枝椏。風(fēng),輕輕從耳邊吹過,我們又不由得撿起秋的幽怨,落葉在孤寂中飄零,菊花在歡愉中欣然。是誰吹走了夏日的壯觀?又是誰吹來了故人的思念?
漫步于山林中,眼前的.一切使人落寞,聽著姑娘如訴的歌,風(fēng)可是她撥動的琴弦,抬頭,只見山的朦朧愈加明顯,幾聲鳥鳴更顯得山空曠而又自然,那久違的涼爽,吹得腳旁的無名小花,在風(fēng)中搖曳……
在這稀疏的樹林里,夜正悄悄的降臨,生命是那廣闊的海岸,更喜歡海水喋喋的韻味,明凈、高遠(yuǎn)。綠水本無憂,因風(fēng)皺面。泛起層層漣漪的水,驚動了水下的生靈,小鴨游動于水面,渲染著秋的生機。
落日的余暉拾起點點金光,秋,在夜里肆意蔓延起來,本該明亮的月光變得溫和而疲倦。大路兩旁的古柏也從挺拔變得孤寂。秋,又賦予了這個城市另外一番風(fēng)韻。
不知從何時起,秋變得如此憔悴,也不知從何地開始,秋變得如此愁悵。到底是秋牽引著人,還是人誤解了秋?
秋天作文 篇2
教材簡析:
本次習(xí)作雖有一定的時間限制,但寫作的材料卻非常廣泛,可以寫秋景,可以寫秋天的勞動場面,還可以寫秋天里的人和事……給了學(xué)生自主習(xí)作的空間。
學(xué)生簡析:
從二年級到三年級,學(xué)生不管是生活積累,還是語言表達(dá)都是一個過渡時期,學(xué)生筆下的秋天可能不是那么完美,但通過學(xué)生彩筆描繪的秋天一定有它獨特的美。
設(shè)計理念:
構(gòu)建開放而有活力的課堂教學(xué)形式,采用自主、合作、探究的教學(xué)方式,面向每一個學(xué)生,尊重每一個學(xué)生是本節(jié)習(xí)作課的核心。
另外,圍繞“說?寫?評?賞”這一條教學(xué)主線,既激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,又為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的空間,遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律。
寫作目標(biāo):
1、自己選一幅或畫一幅秋天的畫,先說一說畫的內(nèi)容,再寫下來。
2、用上自己平時積累的詞句。寫好和同學(xué)交流,把自己的習(xí)作認(rèn)真改一改。
3、再把習(xí)作和圖畫一起貼在教室讓同學(xué)們欣賞。
寫作重點:寫出秋天的特點,把語句寫通順。
難點:寫出自己的獨特感受。
課前準(zhǔn)備:
教師:秋天果子成熟、楓葉紅紅、稻麥金黃等秋天的圖畫或多媒體課件。
學(xué)生:自己選的一幅或自己畫的一幅秋天的畫。
教學(xué)過程:
一、出示課件,激發(fā)說話興致
師:(播放課前準(zhǔn)備的多媒體課件或出示掛圖讓學(xué)生欣賞)問:同學(xué)們剛才看到的畫面是哪個季節(jié)的?(秋天)
師:你看到的秋天美不美?美在哪兒?(引導(dǎo)學(xué)生具體地、多角度地說出秋天的一些特點)
師:秋天確實有它的獨特美。今天我們就以“秋天”為題,每個同學(xué)都來說一說自己選擇的秋天的圖畫或自己描繪的秋天,好嗎?
本環(huán)節(jié)通過畫面的展現(xiàn)創(chuàng)造導(dǎo)入情境,開啟學(xué)生思路,喚起學(xué)生對秋天的美好回憶,為下面學(xué)生的說話創(chuàng)造條件。
二、合作交流,啟發(fā)有序說話
師:提出說話要求:大聲、有序地說出畫面內(nèi)容和自己的感受。生:拿出自己準(zhǔn)備的圖畫四人小組進行交流,教師逐組聆聽。
師:讓學(xué)生從四人小組中選一個說得最好的學(xué)生在全班交流。
生:個別介紹,生生評議。
師:肯定說話、評議有條理、詳細(xì)的學(xué)生,特別表揚說出對秋天有獨特感受的學(xué)生。相機指出不足。
師:同學(xué)們說話時很活躍,老師都聽得入迷了,F(xiàn)在老師再出道題,看同學(xué)們表現(xiàn)怎樣?根據(jù)你選的圖畫和你準(zhǔn)備寫的內(nèi)容給習(xí)作加一個合適的題目?梢杂谩癤X的秋天”,也可以用“秋天的XX”,還可以用其它與秋天有關(guān)的題目。
生:學(xué)生自由發(fā)言。
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生直接說出直觀形象的圖畫內(nèi)容并自己給習(xí)作加題目,給學(xué)生營造了一個自主說話的空間,學(xué)生的個性化語言不但得到發(fā)展,而且確立了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的地位。
三、自主習(xí)作,要求寫清內(nèi)容
師:出示習(xí)作要求:發(fā)揮自己的想象,按一定的順序,寫清楚畫面內(nèi)容,把句子寫通順,用上平時積累的詞句,把自己的感受寫出來。
生:圍繞自己的圖畫和題目動筆習(xí)作。
師:巡視查看,相機個別指導(dǎo)。
這個環(huán)節(jié)主要是學(xué)生和圖畫文本的對話,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生在自主習(xí)作中形成能力,發(fā)展個性。
四、互相評議,引導(dǎo)實踐提高
生:習(xí)作完后同桌互讀互聽,提出各自的意見。
師:參與學(xué)生的學(xué)習(xí)小組聆聽和適當(dāng)評議學(xué)生作文。
生:同桌聽讀完,再自己修改。
師:提醒學(xué)生正確使用標(biāo)點符號,用上學(xué)過的詞句。
生:小組內(nèi)聽讀,評議出優(yōu)、良、合格等級。
師:抽出部分學(xué)生作文朗讀,師生評議。
這一環(huán)節(jié)在生生評議、師生評議的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的.修改、寫作水平。充分利用學(xué)生的個體差異以生帶生,有效利用資源,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
五、展示賞析,提高審美能力
師:激發(fā)學(xué)生展示自己成果的欲望,讓學(xué)生各自把自己的習(xí)作和圖畫粘在一起,貼到教室。
生:全體學(xué)生在展示自己習(xí)作的同時去欣賞別人的習(xí)作,選自己喜歡的一、兩篇學(xué)習(xí)。
本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供展示的舞臺,讓學(xué)生有樣可學(xué),在學(xué)習(xí)中認(rèn)識自己的不足,提高審美能力。促進學(xué)生語文綜合素質(zhì)的整體提高。
總而言之:本節(jié)課的教學(xué)是全面落實以人為本的新課程理念,從學(xué)生的實際出發(fā),層層推進的。說?寫?評?賞四個環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)緊扣,以學(xué)定教,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。既遵循了兒童由感性到理性的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,又培養(yǎng)了學(xué)生動口、動手、動腦的能力;既注重了積累,又強化了訓(xùn)練與運用。
秋天作文 篇3
秋天來啦!秋天來啦!秋天是一位神奇的畫家,她帶著清涼和溫柔,還有一盒五彩繽紛的顏料,悄悄地,悄悄地來到了世間。
“畫家”來到田野上,只見他用筆蘸了蘸顏料,再大筆一揮,田野里的農(nóng)作物瞬間成熟了。你看,高粱舉起紅紅的火把;稻田變得金燦燦的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,一陣微風(fēng)吹來,一片片稻田就好像金色的海洋。農(nóng)民伯伯瞧見了,臉上掛著豐收的喜悅。
“畫家”來到花園里,她細(xì)心描繪著。牽;ū毁x予了淡雅的紫色,嘀嘀嗒,嘀嘀嗒,牽牛花吹起了紫色的小喇叭;秋姑娘把紫紅色和粉色給了三角梅,雖然三角梅只有三片花瓣,但是它的花瓣還透露出一種俏皮可愛。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像花仙子們的`小裙子呢!菊花姐妹們也競相綻開自己的笑臉,美麗的菊花有的垂直向下,好像金黃的瀑布傾瀉而下;有的像太陽的光芒,向四周噴發(fā)出它蓬勃的生機;有的不規(guī)則的生展著,就像美麗的少女在展現(xiàn)她婀娜的身姿......真是千姿百態(tài)。
“畫家”又來到果園里,她濃墨淡彩地涂了幾筆。柿子變成了橙紅色的,就像“小燈籠”掛滿了枝頭;蘋果變得紅彤彤的,圓潤的蘋果像小朋友的臉蛋,可愛極啦!石榴咧開了“嘴”,露出了水晶般的“牙齒”。
是這位“畫家”給我們帶來了豐富多樣,瓜果飄香的秋天。我愛這位“畫家”。
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