一人看一世界高中作文指導(dǎo)課評課稿

　　聽了徐老師《一人看一世界》的課之后，很有收獲與啟示，現(xiàn)就感受到的略談一二。

　　課堂容量大，層次豐富。整節(jié)課從材料的文字上說相當(dāng)于一篇頗有些篇幅的現(xiàn)代文；從內(nèi)容上看，三則有關(guān)喬布斯的材料的選擇有層次有梯度，視角從窄到寬，主題觀點(diǎn)指向既有集中亦有發(fā)散；從拓展上來講，莫言的材料可供選擇的話題余地較大，提供了學(xué)生自主選擇的空間。整個課堂教學(xué)在緊張卻清晰的節(jié)奏與脈絡(luò)中，以大運(yùn)動量的方式，在跌宕起伏中，緊緊扣住材料作文的審題立意的“看”，講究看的方法、角度、立場、眼光，從而實(shí)現(xiàn)思維的訓(xùn)練與深化。

　　思維訓(xùn)練針對性強(qiáng)。教學(xué)以命題材料作文的方式切入，在命題的過程中勢必要思考：命題想要達(dá)到怎樣的目的？選取什么材料？如何選取材料？選取的材料怎么表述？對于所選取的材料有怎樣的設(shè)想？所延伸出的設(shè)想怎么評判？……在此過程中，學(xué)生的思考逐步得到加強(qiáng)走向深入，思維也越來越清晰與明朗，教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)也得以落實(shí)，學(xué)生的主體性也得到彰顯，語文綜合（閱讀、理解、綜合、分析、歸納）能力得到發(fā)展，尤其是審題立意能力的逐漸提升。

　　團(tuán)隊(duì)合作的形式適合于教學(xué)。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，采取分小組討論的形式，集思廣益，頭腦風(fēng)暴，互相啟發(fā)與激勵，在思想的交流與觀點(diǎn)的碰撞爭論中更加清楚地完成思維從發(fā)散到集中、由淺入深的過程。

　　我想，教師是否也可以作為第四方，參與到學(xué)生小組的活動之中，或者給一個范例，或者提供一個需要修改的有問題的反例，或者就學(xué)生的觀點(diǎn)和話題提出異議，或者對學(xué)生的命題給出評判和修改建議……也許更具有指向性，但也僅僅是也許，有站著說話不腰疼的嫌疑，呵呵。

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