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初中優(yōu)秀作文

時(shí)間:2024-05-03 11:22:16 初中作文 我要投稿

實(shí)用的初中優(yōu)秀作文【優(yōu)】

  在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,作文是通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非?鄲腊桑韵率切【幷淼某踔袃(yōu)秀作文5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

實(shí)用的初中優(yōu)秀作文【優(yōu)】

初中優(yōu)秀作文 篇1

  暑假的一個(gè)上午,風(fēng)和日麗,是個(gè)玩耍的好天氣。我跑到陽臺(tái)上一看。哇,好多小朋友正在樓下玩游戲呢!我也打了電話給小明,小芳,小剛和小紅一起到我家樓下玩游戲。

  我們要玩的是三個(gè)字的游戲,游戲規(guī)則是這樣的:幾個(gè)人先玩剪刀石頭布,誰輸了就來抓我們,其他的`人來跑不讓他追到。抓的人快要抓到一個(gè)人時(shí),那個(gè)快被抓到的人可以任意說出三個(gè)字,雖然不會(huì)被抓,但是會(huì)被鎖住,不能移動(dòng),要等另一個(gè)人來解救。

  游戲開始了,我們幾個(gè)先剪刀石頭布,決定了小剛來抓我們,我們?cè)缇蜕塘亢昧,分頭跑,讓小剛亂分寸,不知道追哪個(gè)。可這招很快沒用了,小剛硬是抓著小明不放。我們只好讓小芳冒險(xiǎn)去引誘小剛追她,小剛果然去追小芳,接著,我又向小芳打手勢示意她快跑,可怎么也甩不掉小剛。小芳被追的筋疲力盡,說出了“看電視”三個(gè)字,小剛把他鎖住。轉(zhuǎn)身一看,我們都沒了蹤影,他又到處找我們,我們?cè)诖髽浜髧樀么髿庖膊桓页,沒過多久,小剛找到了我們,“啊,小芳!”小紅說,“小芳還沒救!”她又趁小剛沒注意溜到小芳面前救下了她,還沒來得及喘口氣,小鋼炮過來,一下抓住了小紅。就這樣,新一輪的大戰(zhàn)又開始了。

初中優(yōu)秀作文 篇2

  沖出牢籠,展翅飛翔,是鳥兒的等待;吮吸母親那甘甜的乳汁,是嬰兒的等待;走出沙漠,是被困者的等待…然而,沖上“我的舞臺(tái)”,展現(xiàn)自我,才是我的等待!

  是那個(gè)人,讓我不再在同學(xué)面前無地自容;是那個(gè)人,讓我抬起頭來做人;是那個(gè)人,讓我的等待,似乎看到了盡頭。

  個(gè)子只有一米四十九,樸實(shí)善良的面容上長著一張幽默風(fēng)趣的嘴;其上一個(gè)小巧的鼻子吸氣吐氣;再上,一雙美麗迷人的大眼睛眨呀眨的,仿佛時(shí)刻都向我們示意著什么;那卷發(fā)輕盈地隨風(fēng)擺動(dòng),那個(gè)人就是——陳老師。

  我一向?qū)φZ文學(xué)習(xí)充滿了厭惡與憎恨感,成績一直都很一般。但那個(gè)人像變魔術(shù)般將我改變了。記得,剛進(jìn)入中學(xué)的新班級(jí)時(shí),我首先聽到的是那個(gè)人的大幅度傳聞:“嘿—你聽說了沒,我們的語文老師可矮了,不會(huì)跟個(gè)小矮人一樣吧—哈哈…”“是啊,是啊—還沒我高呢!嘻嘻…”大量同樣的話題在我耳邊響起,我卻很好奇,她到底是個(gè)什么樣的人。開學(xué)第一天,我見到了傳說中的那個(gè)人,的確,好矮,好瘦小,但不知怎么了,一向討厭語文的我好像對(duì)語文感起了興趣。由于成績不突出,我小學(xué)五年一直被老師忽視、奚落、排擠,F(xiàn)在的我卻希望,自己能不再受這種待遇,想從那陰暗的角落里創(chuàng)出一番天地。我等待,希望我沒有看錯(cuò)人,她能夠改變我、看好我,我不再想坐那個(gè)受人排擠的位置。老師開始選臨時(shí)課代表,她的目光在我們每一個(gè)人身上來來回回,反反復(fù)復(fù)掃蕩……經(jīng)過了幾秒鐘的時(shí)間,奇跡發(fā)生了,那個(gè)人是我,老師肯定的點(diǎn)點(diǎn)頭。那一刻,我不由自主地抬起頭來。自信、微笑、努力一切念頭升起來。

  第一節(jié)語文課,我仿佛變了個(gè)人。陳老師輕輕的來了,我馬上喊到:“起立——”、“老師好!”所有人在我的帶領(lǐng)下,異口同聲的說道!罢(qǐng)坐!”“哇—好棒的'感覺哦,所有人都能聽我的!要努力了,既然老師選了我,就絕不能讓她失望。我要做好帶頭作用!蓖瑢W(xué)們,今天來學(xué)一首古詩,題目叫《春夜喜雨》。“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生……曉看紅濕處,花重錦觀城!”“同學(xué)們,我先告述你們個(gè)很有意思的事,你們看,最后一句話不是有個(gè)‘紅’字嗎,古代意思中紅就是‘花’的意思。你們看,我的名字中不是有個(gè)紅字嗎,那我不是要變成陳玉花了嗎?”“哈哈……”所有人都被陳老師的幽默風(fēng)趣惹笑了……不一會(huì)兒,一周時(shí)間過去了,我們進(jìn)行了單元考試,不錯(cuò),我是第一名并且得到了一個(gè)對(duì)于我來說振奮人心的好消息,我成為正式語文課代表了!

  我想,從語文白癡到一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生,沒有什么特別的。只因?yàn)榈却,我想我的等待是有盡頭并且是前途無量的!

初中優(yōu)秀作文 篇3

  一頭蓬松的短發(fā),標(biāo)致的面孔,因?yàn)闅q月而變得有些暗淡的面容,這就是我的母親。

  她是一名護(hù)士,從小我們總是說護(hù)士是“白衣天使”,但看看我媽,我覺得并不是這樣,她有時(shí)在我面前打電話或者跟別人聊天,總是聊到醫(yī)院里的事情,她可能以為我并不在意,可是“說者無心,聽者有意”,我從中總可以感受到這份工作的艱辛與困難,要考慮家屬的感受,要受到領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng),即使連夜的倒班很多人都會(huì)說“這是你們護(hù)士該做的!毙≌f、電視中,總把護(hù)士的形象美化,然而現(xiàn)實(shí)中,我是真真切切的感受到護(hù)士沒這么容易。

  小時(shí)候,因?yàn)榘职衷谕獾毓ぷ鞯木壒,我媽媽?jīng)常要上晚班,只能叫外公外婆晚上過來照顧我,有時(shí)候晚上六點(diǎn)出去,凌晨兩點(diǎn)回來就只睡了一會(huì)兒就要送我上學(xué),送完我之后才能回來繼續(xù)睡覺,我也心疼啊,其實(shí)我可以自己坐車去上學(xué),自己待在家里,但是媽媽總說不放心。

  媽媽的脾氣不好,每次可能只是一點(diǎn)小事她就開始說我,我沒有辦法去反駁,她說過,每天工作已經(jīng)很累了,回來之后脾氣肯定不好,以后會(huì)注意。但是這句話并沒有起到多大用處;有時(shí)候我犯錯(cuò)了,她會(huì)說:“有什么不滿你說,給你機(jī)會(huì)你又不說,以后別亂發(fā)牢騷!”可是我想的是,媽媽當(dāng)時(shí)那么兇,我要是把我不滿的情緒再爆發(fā)出來,那場面不更是一發(fā)不可收拾了嗎?

  母親的味道,在我眼里永遠(yuǎn)是菜香,回到家能吃到一碗香噴噴的米飯和媽媽做的'菜,那是再幸福不過的事情了;家里有烤箱、面包機(jī)、絞肉機(jī)……一系列烹飪用具,媽媽總是幫我們做這個(gè)做那個(gè),希望我們吃上自家做的食物,吃得安全放心。

  媽媽,不知不覺,您的臉上又多了幾道皺紋;不知不覺,您的生日又過了一個(gè)我連生日快樂也沒有說;不知不覺,我的世界似乎跟您又拉開了一點(diǎn)距離,但是,我永遠(yuǎn)愛您——我的母親。

初中優(yōu)秀作文 篇4

  第一次,第一次不一定都高興,卻令人回味無窮。在我的人生中有許多第一次,只有第一次被人誤會(huì)讓我無法忘記,收獲不少。那是開學(xué)第二周的事兒。

  那天,老師給我們發(fā)了飯票,我把它們一張張地剪下來與上周沒吃完的三張一起放入書柜中。不久,向雅突然焦急說:“糟了,我的飯票不見了!看看你的書柜兒里有沒有?”

  看著她焦急的樣子我打開了書柜,問:“多少張?”

  “三張。”她頭也不抬地一邊翻找一邊回答我。

  “咦,你這兒怎么多三張?”她抬起頭來詫異地問我。

  “什么?三張?那……是我……上周的!逼綍r(shí)伶牙俐齒的我,今天怎么一到關(guān)鍵時(shí)刻就吱吱唔唔呢?唉,真是的!

  “上周的?怎么可能?蒙誰呢?還想抵賴,我這飯票上做了記號(hào)的,你看看吧!”向雅用輕蔑的眼神看著我。

  怎么會(huì)呢?怎么會(huì)呢?我迷茫地看著她,目光不覺地落在飯票上,只見三張飯票上都有一個(gè)園黑色的印跡。我才想起上周拿飯票時(shí)她不小心把我的飯票拿錯(cuò)了換了我?guī)讖垺!斑@不是我們的飯票互換了嗎?你不小心……”我抬起頭來對(duì)她解釋說。

  “哼,別狡辯了,就是你!小偷!上周互換了,怎么可能現(xiàn)在才用?你——小偷!”

  我的周圍圍滿了許多同學(xué)。

  我驚呆了,我深信不疑的好友竟說出這樣的話來。我剛想反駁,可是話到嘴邊又咽了回去。我是跳進(jìn)黃河也洗不清了。我軟綿綿地坐下,無奈地看著他們,心想:為什么倒霉的事總跟著我?我鼻子一酸,淚水禁不住流了出來。

  “怎么樣,承認(rèn)了吧,小偷,真卑鄙!”她用言語刺激著我。

  “不,不是的……”我竭力地維護(hù)著我的.尊嚴(yán)?墒牵磺卸纪砹,周圍的同學(xué)投來異樣的目光,把我徹底地推向了無底深淵。我再也控制不住了,奔出教室,伏在陽臺(tái)上痛哭起來……

  不知過了多久,我抬起頭,毅然地走向教室,因?yàn),我知道,我不是小偷,我從沒拿過別人任何東西。我跨進(jìn)了教室,看到的不是嘲笑的眼光,而是歉意的神情。向雅拉住我的手說:“李蔚星,對(duì)不起,我誤會(huì)你啦,那三張飯票被我忘在書里啦。對(duì)不起!請(qǐng)?jiān)徫!笨粗乔敢獾纳袂,我的眼淚又流了出來,哽咽著說:“沒……事……”

  這場風(fēng)波平息了,我的心情也平靜了許多,后來,我與她成了真正的好友。

  第一次,有許多回憶:痛苦的,高興的,快樂的,沮喪的……生命中的第一次越多,生命也就愈多姿多彩。愿意我們珍重第一次!

初中優(yōu)秀作文 篇5

  一、“曲徑通幽”的初中語文作文教學(xué)

  (一)按順序,有條理,鋪“曲徑”

  在進(jìn)行初中語文作文教學(xué)時(shí),應(yīng)重視教學(xué)練習(xí)順序。在進(jìn)入初中教學(xué)伊始,教師要根據(jù)教學(xué)要求,做出三個(gè)學(xué)年內(nèi)的作文教學(xué)規(guī)劃,再在每個(gè)學(xué)年內(nèi)進(jìn)行學(xué)期作文教學(xué)規(guī)劃,具體可按主題、按文體、按學(xué)生心理發(fā)展階段進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。用這樣的方式來建立起一個(gè)作文練習(xí)序列。如針對(duì)七年級(jí)的學(xué)生,其重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的想象力,所以應(yīng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生的思想自由,讓學(xué)生自由寫作。在選題上可以多角度,多方面地進(jìn)行布置,爭取讓學(xué)生擁有思考不同主題的機(jī)會(huì);針對(duì)八年級(jí)的學(xué)生,其重點(diǎn)就應(yīng)該放在規(guī)范寫作上,開始有計(jì)劃地教學(xué)生幾種主要文體的寫作方法,點(diǎn)評(píng)其中優(yōu)缺點(diǎn);針對(duì)九年級(jí)的學(xué)生,又可回歸到自由寫作,這時(shí)的自由寫作不同于七年級(jí)的自由,其目的在于讓學(xué)生用學(xué)到的作文技巧與方法來表達(dá)自己的個(gè)性,表達(dá)自己的思想。而教師的作用在于讓學(xué)生寫得更好。當(dāng)然,在初中語文作文教學(xué)中,有這樣的時(shí)間安排,更要有可操作性強(qiáng)的教學(xué)方法。例如,讓每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)成長記錄袋,把學(xué)生所交的每一篇作文都進(jìn)行統(tǒng)一收藏與點(diǎn)評(píng)。如學(xué)生在第一個(gè)月的寫作中,其文章已經(jīng)可以達(dá)到理解作文題意。而到了第二個(gè)月的寫作中,文章已經(jīng)開始圍繞中心進(jìn)行寫作,并可以凸顯出學(xué)生需要表達(dá)的中心思想。這樣的成長記錄有利于學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與回顧,也構(gòu)成一個(gè)寫作的層次訓(xùn)練,學(xué)生在明確的要求與順序化的寫作中,也就能更好地鋪好每一塊“通幽”的“曲徑”磚。

  (二)重個(gè)性,多表揚(yáng),會(huì)“通幽”

  初中語文作文寫作的傳統(tǒng)模式是教師給出一個(gè)題目,讓學(xué)生用一節(jié)課的時(shí)間寫一篇作文。在第二節(jié)課時(shí)教師會(huì)對(duì)完成得較好的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)表現(xiàn)不佳的進(jìn)行批評(píng)。在這個(gè)過程中,寫得好的.學(xué)生實(shí)質(zhì)上并沒有得到教師的“點(diǎn)晴之筆”,因?yàn)榻處煵粫?huì)再說如何寫得更好,基本只是說這篇文章哪里好,哪句話寫得好。而表現(xiàn)不佳的學(xué)生,看到其它學(xué)生寫得好,受表揚(yáng),自己的文章卻只有一句或者半句不好的評(píng)語,學(xué)生不能從這評(píng)語里找到提升作文水平的方法,只能知道自己寫得不好。長期下去,學(xué)生就會(huì)默認(rèn)自己寫得不好,甚至開始厭倦作文的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,從教學(xué)層面上而言,作文的批改與講評(píng)是教師的專利。而從培養(yǎng)學(xué)生寫作能力層面上而言,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己檢查,自己品味,再進(jìn)行改進(jìn)。但現(xiàn)階段的作文教學(xué)里,一般都跳過了這一環(huán)節(jié),作文一交上去,教師改完,基本就已經(jīng)下了定論了。實(shí)質(zhì)上,所有著名的文學(xué)家都是寫完之后自己改,幾易其稿后才會(huì)讓他人點(diǎn)評(píng);诖,要想讓學(xué)生更好地在作文里表達(dá)自己的思想與個(gè)性,提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力,就不能少掉學(xué)生自評(píng)這一環(huán)節(jié)。然后,在學(xué)生自評(píng)完之后,可以讓教師進(jìn)行批改,教師的點(diǎn)評(píng)是在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上,所以對(duì)于基礎(chǔ)性的寫錯(cuò)字,寫別字,引用句子不對(duì)等情況已經(jīng)可以不看,只需要關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法來表達(dá)一句話,有沒有更好的方法來表達(dá)。教師通過學(xué)生的自評(píng)能知道學(xué)生自己對(duì)這篇文章的想法以及提出的疑問,此時(shí),教師在批改時(shí)無形中就回答了學(xué)生的問題,與學(xué)生實(shí)現(xiàn)了交流。這種批改相比于傳統(tǒng)的教師批改也就更富人文情懷,也能讓學(xué)生更多的明白作文寫作的不足之處后再進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生在這個(gè)過程中,也就得到了自我的表達(dá),潛移默化地學(xué)會(huì)了如何“通幽”。

  二、結(jié)束語

  總體而言,初中語文作文的教學(xué)是一個(gè)長期性的滲透過程。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生,多給學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會(huì),才能激起學(xué)生對(duì)作文世界“曲徑通幽”的興趣,進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

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