[熱]實(shí)用的初中作文6篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。那要怎么寫(xiě)好作文呢？以下是小編為大家整理的初中作文8篇，希望對(duì)大家有所幫助。

初中作文 篇1

　　他說(shuō)，舞臺(tái)之上，踏上的瞬間清醒，是我活著的意義。

　　——題記

　　花季的女孩，能有幾個(gè)，不愛(ài)幻想。我不期待翩翩白衣的少年，只愿終有一天我能成為我所驚羨的那個(gè)人。

　　他能用柔軟的身體跳難度系數(shù)很大的舞蹈，能用令人羨慕的嗓音唱音調(diào)起伏的歌曲。他足夠努力，足夠吃苦，能抗住幾年的魔鬼訓(xùn)練，只為那站在舞臺(tái)之上的榮耀。他足夠堅(jiān)強(qiáng)，足夠堅(jiān)定，面對(duì)流言蜚語(yǔ)不忘初心，擁有追夢(mèng)者獨(dú)有的所有美好。他很閃耀，卻不刺眼。

　　何謂夢(mèng)？是為會(huì)醒的愿望。為了我的夢(mèng)，我開(kāi)始奔跑。我的目標(biāo)是光鮮靚麗的舞臺(tái)生活，嗯——那就像是星辰大海。不過(guò)，沒(méi)關(guān)系，即便遙遠(yuǎn)，我也愿去嘗試。

　　為了學(xué)習(xí)喜歡的音樂(lè)，一個(gè)人學(xué)習(xí)另一種完全陌生的語(yǔ)言，一有空就往圖書(shū)館或是書(shū)店里鉆，在“韓語(yǔ)”的書(shū)柜前一待就是一個(gè)下午�？粗�與每天所接觸的文字截然不同的一筆一畫(huà)，花比學(xué)習(xí)英文字母更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)韓文的基礎(chǔ)。記憶著之前幾乎從未接觸的拗口的讀音，只是為了能夠更準(zhǔn)確地唱出那些我所愛(ài)著的韓文歌。在別人的眼里，在一向嚴(yán)厲的爸媽的`眼里，我一個(gè)連英文這種規(guī)定每一個(gè)學(xué)生都要會(huì)的語(yǔ)言都沒(méi)學(xué)得很溜，就去學(xué)另一種幾乎“沒(méi)什么用”的語(yǔ)言，簡(jiǎn)直無(wú)法理解。但是這只是因?yàn)閻?ài)啊！

　　為了學(xué)習(xí)喜歡的組合的舞蹈，一個(gè)人把自己關(guān)在自己的小房間里，看著放慢版的視頻，一個(gè)一個(gè)動(dòng)作地學(xué)。常常把自己練得渾身是汗，同樣的片段為了跳得更好一遍又一遍地對(duì)著鏡子反復(fù)練習(xí)。有時(shí)在無(wú)數(shù)遍的努力都無(wú)濟(jì)于事時(shí)，我也會(huì)很懊惱，怪自己還 不夠認(rèn)真，哪怕有時(shí)因?yàn)榫毩?xí)會(huì)摔跤、抽筋。

　　為了我的空余時(shí)間該干什么，爸一媽一和我產(chǎn)生了分歧。很顯然，他們?cè)谶@方面并不支持我。所以，這樣一個(gè)看上去不那么“正經(jīng)”的夢(mèng)想，我又怎么敢與他們分享呢。爸爸媽媽希望我好好讀書(shū)，將來(lái)找個(gè)好工作，在他們看來(lái)我的夢(mèng)想就應(yīng)該是讀一所好的大學(xué)。也許是因?yàn)槲也桓视谄椒舶�，我希望我的�?mèng)想能有所實(shí)現(xiàn)。

　　有時(shí)，我也很迷茫。究竟，我這樣不顧爸媽的不支持，放棄了刷更多課外的題的時(shí)間，來(lái)執(zhí)著于做這些看似無(wú)用的努力，值不值得？到底，我是不是應(yīng)該放棄，像多數(shù)同學(xué)們那樣，專心于學(xué)習(xí)，不在意其他？

　　我想，我是不愿意的。夢(mèng)想就是夢(mèng)想，怎么能如此對(duì)待。

　　那么，堅(jiān)定了夢(mèng)想的我，愿一直走下去，直到繁華殆盡。青春不正是如此嗎？

　　落入繁花，不識(shí)年華。欲展羽翼，不念其他。

初中作文 篇2

　　我喜歡春天，因?yàn)榇禾旖k麗多姿；我喜歡夏天，因?yàn)橄奶炀G樹(shù)成蔭；我喜歡冬天；因?yàn)槎�天白雪皚皚，整個(gè)世界變成了白色，但我最喜歡的還是秋天，因?yàn)榍锾齑T果累累，清爽舒適，最主要的是秋天有大片美麗樹(shù)葉。

　　俗話說(shuō)：一葉知秋。在第一片銀杏葉落下來(lái)時(shí)，已是初秋。銀杏葉被秋姑娘染成了美麗的顏色，顯示綠中帶一點(diǎn)點(diǎn)的黃，然后是半綠半黃的`，最后變成金黃色了。一陣風(fēng)吹過(guò)，銀杏葉搖擺著，不時(shí)還落下幾片，好像一只只金色的蝴蝶在空中翩翩起舞，優(yōu)雅自然，搖擺時(shí)，就想許多小扇子在向我們招手。銀杏葉一片一片的落下來(lái)，過(guò)了一天又一天，大地便鋪上金黃色的地毯，踩在上面還會(huì)發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的聲音，“沙沙沙，沙沙沙”的。好聽(tīng)極了！

　　最引人注目的要數(shù)火紅的楓葉了。站在楓葉下，一片又一片楓葉像一只只小手掌伸來(lái)。秋風(fēng)中，楓葉仿佛一團(tuán)團(tuán)燃燒的烈火在枝頭輕輕搖動(dòng)，讓人感到溫暖。楓葉從碧綠變向ing黃色，又從金黃向紅色變幻。撿起一片楓葉，聞一聞，摸一摸，便能感受到秋天的氣息，平滑的葉面，十分柔軟，邊緣還長(zhǎng)著不刺手的小鋸齒。一眼看到楓葉，便會(huì)想起杜牧的詩(shī)句：“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花�！�

　　秋天的落葉點(diǎn)綴了秋天的世界，讓秋天更加美麗，我愛(ài)秋天，更愛(ài)天的樹(shù)葉！

初中作文 篇3

　　說(shuō)起來(lái)，我自小的喜好便不在松柏，它太剛硬，太孤高了，直挺挺地站在那兒，凌然的像是在質(zhì)問(wèn)著什么。

　　小時(shí)候，住在煙臺(tái)，房子的門(mén)前便站著兩棵巨大的松樹(shù)，呈塔狀直直地指著天穹，一副不服輸?shù)募軇?shì)，讓我敬而遠(yuǎn)之，望而生畏。

　　上學(xué)了，我對(duì)松柏的感情依舊不發(fā)生改變，但當(dāng)松從《詩(shī)經(jīng)》里走到我面前，當(dāng)我看到“秩秩斯干，幽幽南山，如竹苞矣，如松茂矣”時(shí)，它的凌冬不凋，它的傲立千年便讓我心生敬意，但那畏懼，卻還如魔魘般地繚繞在我心底，揮之不去。當(dāng)穿過(guò)千年的時(shí)空隧道，傾聽(tīng)到孔圣人的拈須而嘆“歲寒然后知松柏之后凋也”我才透過(guò)它冷酷的外表品讀到它剛毅孤高的內(nèi)心。荀子的“歲不寒，無(wú)以之松柏。事不難，無(wú)以見(jiàn)君子”讓它盡顯君子之風(fēng)。青松在東園，眾草沒(méi)其姿。凝霜殄異類，卓然見(jiàn)高枝”讓我看到它冷酷下挺拔超凡的高大形象。心底對(duì)它的最后一絲畏懼也被這一句名贊美之詩(shī)瓦解，獨(dú)獨(dú)剩下那份敬佩與喜愛(ài)。

　　《荀子》曰：“經(jīng)隆冬而不調(diào)，蒙霜雪而不變”超然傲立，是它不屈品質(zhì)的象征。李白道“松柏本孤直，難為桃李顏�！笔刂静话�，淡泊清高，正是它孤高品質(zhì)的寫(xiě)照。

　　松柏的不屈，松柏的孤高，是它能歷盡風(fēng)雪卻能長(zhǎng)成參天大樹(shù)的憑借，因而，松柏是文人志士自身形象的象征，是他們對(duì)懷才不遇的命運(yùn)嘆息的代言人。如左思、白居易，命運(yùn)坎坷，阻擋不了他們前進(jìn)的步伐，不還是因?yàn)樗麄冇兴砂氐牟磺�，孤高嗎�?/p>

　　當(dāng)我的.手再次撫摸到松柏那粗糙的樹(shù)皮時(shí)，我的眼睛再一次透過(guò)隔閡，望進(jìn)它們的內(nèi)心時(shí)，我看到不再是它冷酷的外表，而是它那脫俗的高潔情操和淡泊的情懷。

　　走近松柏，品讀松柏，遇到挫折時(shí)，走進(jìn)它們，品讀到它們的不屈，遇到一池淤泥時(shí)，走進(jìn)它們，品讀到它的孤高。想起它，我便感受到千年積蓄的勇氣，萬(wàn)年貯藏的信心。

初中作文 篇4

　　清晨的陽(yáng)光不再明媚，鳥(niǎo)兒的啁啾不再重復(fù)，啊，秋天來(lái)了！

　　這是本學(xué)期的第三次考試，大家都心神不定，因?yàn)檫@場(chǎng)考試能真正測(cè)出你的水平是屬于班上的哪一部分，大部分人都將不再沾有尖子生的桂冠。我的同桌是個(gè)調(diào)皮的機(jī)靈鬼，為了應(yīng)付考試，他早早的把幾個(gè)最經(jīng)典的公式抄在了課桌上。那字跡真是小得令人難以辨認(rèn)，我想：如果憑他那1.5的.視力，絕對(duì)不費(fèi)吹灰之力。但是，嘿嘿，我可是全班最會(huì)告密的同學(xué)哦！

　　監(jiān)考老師是我們年段有名的四大名捕之一楊老師。走進(jìn)教室，他馬上用那寒光閃閃的眼睛把全班同學(xué)掃視了一遍，每個(gè)人都不寒而栗。試卷還沒(méi)有發(fā)下來(lái)，楊老師卻說(shuō)：“為了防止大家作弊，我們重新安排座位�！痹捯粑绰�，只見(jiàn)同桌的臉慘白慘白，他馬上抓起一塊橡皮擦，飛快地擦掉了公式，看不見(jiàn)痕跡，天衣無(wú)縫！可結(jié)果令同桌憤怒到了極點(diǎn)：他又被安排回原來(lái)的位置，橡皮屑依然安分的散落在桌子上。他第二次面孔慘白慘白！忽然他賊頭賊腦的向四周看了看，發(fā)現(xiàn)我盯著他，馬上從口袋里掏出一塊我最愛(ài)吃的“德芙白巧克力”塞到我手中，咬著我的耳朵說(shuō)：“好哥們，千萬(wàn)別告發(fā)我呀。”

初中作文 篇5

　　愛(ài)的呼喚，是生活的風(fēng)向標(biāo)；愛(ài)的呼喚，是心靈的座右銘；愛(ài)的呼喚，是成長(zhǎng)的指明燈。那一聲聲動(dòng)人的呼喚，像一個(gè)個(gè)條跳躍的音符，在我的心靈譜下歡快的樂(lè)章。我的世界，總是有星星點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)裝。

　　母愛(ài)·深情的呼喚

　　伴隨著“臍帶”的剪斷，我來(lái)到了這個(gè)世界上。一雙大手牽起了我，那寬厚的手掌給了我纖細(xì)的手指一點(diǎn)溫存，母愛(ài)綿延在我的天空里。

　　小時(shí)候我很貪玩，每每出去總會(huì)忘記回家的時(shí)間。母親燒好了飯菜，總會(huì)在窗臺(tái)上呼喚著我，“女兒，快點(diǎn)回家吃飯啦�！蹦赣H的.聲音不大，卻很清晰，我聽(tīng)到這深情的呼喚，便循聲回家了。

　　媽媽深情的呼喚日復(fù)一日、年復(fù)一年，伴我走過(guò)那充滿溫情的童年時(shí)光。

　　師恩·鼓勵(lì)的呼喚

　　步入中學(xué)，我在學(xué)校里的時(shí)間就多了，很少回家，這時(shí)候，老師就成了我的父母，在我成長(zhǎng)的路上給予指點(diǎn)和關(guān)愛(ài)。

　　我考試失利了。平時(shí)成績(jī)一直很好的我實(shí)在不敢相信這樣的成績(jī)，這給我?guī)��?lái)的就像音樂(lè)家失去聽(tīng)覺(jué)，畫(huà)家失去視覺(jué)，美食家失去味覺(jué)一般的痛苦，我感到全身乏力。而就在這時(shí)，老師的一句鼓勵(lì)的呼喚，像一股暖流，似有一股無(wú)形的力量扶我站起來(lái)，推動(dòng)我堅(jiān)持不懈地前進(jìn)。

　　恩師的呼喚如影隨形，給予我莫大的鼓勵(lì)，激勵(lì)我戰(zhàn)勝挫折，在成長(zhǎng)路上堅(jiān)定地前行。

　　友情·溫暖的呼喚

　　“千金易得，知己難求�！庇腥苏f(shuō)，朋友是人生最大的財(cái)富，我想確實(shí)如此。朋友是我遇到挫折時(shí)忠實(shí)的傾聽(tīng)者，心靈的調(diào)劑師。

　　曾經(jīng)，我在學(xué)校生活中碰到一點(diǎn)不如意，心里像上緊的發(fā)條一樣，擠得我無(wú)法喘氣。卻總是有一雙手伸出來(lái)，輕輕拍著我的背，給我輕輕的呼喚，讓我寬心。而我總是愿意把煩惱向她們傾訴，朋友微笑地傾聽(tīng)著，給我安慰，幫我一起分擔(dān)這些不如意。朋友輕絮溫暖的呼喚，打開(kāi)了我緊閉的心扉，讓我感受到“風(fēng)雨過(guò)后就是彩虹”的溫暖。

　　朋友的呼喚總是在我需要時(shí)出現(xiàn)，觸動(dòng)我心靈最柔軟的地方，讓我在成長(zhǎng)路上不會(huì)感到孤單。

　　母愛(ài)的呼喚、師恩的呼喚、友情的呼喚，像一個(gè)個(gè)跳躍的音符，譜下我的靈魂之歌。

　　在成長(zhǎng)的路上，伴隨著的一聲聲呼喚承載著他們對(duì)我的愛(ài)，讓我不孤單地勇往直前。

初中作文 篇6

　　一、初中作文情景教學(xué)法實(shí)施背景

　　1、寫(xiě)作技巧指導(dǎo)不夠生動(dòng)，寫(xiě)作能力“低位徘徊”。

　　部分教師在初中作文教學(xué)中，沒(méi)有能夠?qū)ψ髑爸笇?dǎo)方式進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，還是習(xí)慣于簡(jiǎn)單的講述作文寫(xiě)作要求，其余環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自己去進(jìn)行。這種“放羊式”的作前指導(dǎo)不僅難以提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，而且降低了學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的參與積極性。學(xué)生缺乏了形象的技巧指導(dǎo)，作文難度明顯增強(qiáng)，寫(xiě)作能力處于低位徘徊。

　　2、學(xué)生寫(xiě)作存在畏難情緒，寫(xiě)作興趣“索然無(wú)味”。

　　作文、閱讀與文言文號(hào)稱初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)三難，而作文又首當(dāng)其沖。許多學(xué)生因?yàn)槿狈τ行У囊龑?dǎo)，寫(xiě)作不得要領(lǐng)，學(xué)習(xí)難度明顯增加，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的畏難情緒。如果教師沒(méi)有加以及時(shí)的疏導(dǎo)，也沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力和難度加大的情況下，對(duì)作文的寫(xiě)作興趣會(huì)明顯下降。初中作文情景教學(xué)法正是在這樣的背景下提出的，其主要出發(fā)點(diǎn)在于改變學(xué)生素材不足的狀況，語(yǔ)文提高作前指導(dǎo)的形象性、生動(dòng)性和有效性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使初中教學(xué)更加生動(dòng)活潑，學(xué)生作文寫(xiě)作能力提升更快。

　　二、初中作文情景教學(xué)法實(shí)施的基本路徑

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生拜訪人物，形象觀察與詳細(xì)了解。

　　人物描寫(xiě)是初中作文教學(xué)中的一大重要版塊，許多學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)不夠生動(dòng)傳神，事例缺乏真實(shí)感。對(duì)此，筆者運(yùn)用情景教學(xué)法將課堂搬進(jìn)社區(qū)、搬進(jìn)生活，帶領(lǐng)學(xué)生拜訪所熟悉的一些人物，如桃李滿天下的老教師、為交通事業(yè)做出貢獻(xiàn)的勞模清潔工，以及妙手回春的醫(yī)生等等。筆者有意識(shí)地選取一些具有代表性的人物，組織學(xué)生進(jìn)行走訪，聽(tīng)取他們講述自己的事跡。

　　學(xué)生在這一過(guò)程中對(duì)人物進(jìn)行認(rèn)真觀察，抓住其肖像特點(diǎn)以及事跡的精華，在寫(xiě)作過(guò)程中能夠保證肖像描寫(xiě)更加傳神，所選取的事跡更具代表性，具有較強(qiáng)的思維深度和廣度。這樣的拜訪活動(dòng)能夠讓學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行人物觀察，同時(shí)獲得了生動(dòng)詳實(shí)的素材案例。

　　2、帶領(lǐng)學(xué)生參觀景物，仔細(xì)觀看和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

　　寫(xiě)景類文章也是學(xué)生頗感頭疼的一大內(nèi)容，學(xué)生腦海中既缺乏直觀的形象，同時(shí)也缺乏寫(xiě)作的技巧。在這一類型的寫(xiě)作中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)的景點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生放松心情、認(rèn)真觀察，領(lǐng)悟美麗的景色以及享受帶來(lái)的好心情。學(xué)生身心放松之后，筆者指導(dǎo)他們開(kāi)展觀察，分析按照怎樣的順序進(jìn)行觀察，在每一處景觀或事物的觀察中應(yīng)當(dāng)抓住哪些特點(diǎn)。

　　所到之處都讓學(xué)生開(kāi)展這一處景物特點(diǎn)的觀察敘述，幫助學(xué)生能夠抓住各部分的特點(diǎn)及表現(xiàn)其景色的優(yōu)美。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生既親臨實(shí)地觀察了景物、增加了感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)在觀察的過(guò)程中得到了教師的及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)于描寫(xiě)的順序、應(yīng)當(dāng)抓住那些關(guān)鍵環(huán)節(jié)、如何表現(xiàn)景物的特點(diǎn)等方面，具有了更為全面直觀的理解，有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

　　3、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深刻感悟和提煉主題。

　　為了提高學(xué)生自己搜集整理素材、發(fā)掘提煉思想主題的`能力，筆者結(jié)合學(xué)校整體工作安排，定期組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出校門(mén)、走進(jìn)生活，在生活中發(fā)掘主題、積累素材，為作文寫(xiě)作活動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ)。例如為了讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到改革開(kāi)放以來(lái)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)建設(shè)取得的巨大成就，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)生活、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)繁華的街道，了解人民生活水平發(fā)生的顯著變化、城市建設(shè)取得的長(zhǎng)足進(jìn)步等等，并向?qū)W生出示了改革開(kāi)放前本地區(qū)的一些圖片、數(shù)據(jù)資料，要求學(xué)生向家庭成員了解改革開(kāi)放前的生活條件，以這樣的鮮明對(duì)比增強(qiáng)學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放成就的直觀認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生提煉出頌揚(yáng)改革開(kāi)放、頌揚(yáng)社會(huì)主義制度、頌揚(yáng)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)等方面的深刻主題，有效提高了學(xué)生構(gòu)思、創(chuàng)意能力。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在初中作文教學(xué)中，情景教學(xué)法能夠增強(qiáng)學(xué)生的素材積累，提高技巧掌握效果，而且活躍了教學(xué)氛圍、激發(fā)了寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升具有積極的幫助，具有推廣價(jià)值。

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