初中語文作文

時間：2023-04-30 14:17:27 初中作文我要投稿

【精華】初中語文作文九篇

　　在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的初中語文作文9篇，希望能夠幫助到大家。

【精華】初中語文作文九篇

初中語文作文篇1

　　摘要：作文教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)中“老大難”的環(huán)節(jié)，相關(guān)教育學(xué)者以及一線教師都對此做出了很多有益的研究和嘗試。但從整體上來看，現(xiàn)今的作文教學(xué)效果依然不夠理想。教師們傾向?qū)懽骷记珊蛯懽鞣椒ǖ膫魇�，目標在于指�?dǎo)學(xué)生在作文方面拿到“高分數(shù)”，很少甚至根本沒有考慮過基于學(xué)生經(jīng)驗來開展作文教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：初中；作文教學(xué)；學(xué)生經(jīng)驗；有效策略

　　作文教學(xué)，在語文學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著重要地位。盡管作文教學(xué)一直被強調(diào)、被重視，目前的作文教學(xué)仍舊處于“教師難教，學(xué)生難寫”的困境。造成如此局面的原因其實有很多，而筆者認為最根本原因在于作文教學(xué)脫離了學(xué)生經(jīng)驗，忽略了學(xué)生成長以來的生命體驗和情感體驗。創(chuàng)作來源于生活,不同的個體具有不同的經(jīng)驗,反過來,經(jīng)驗也會影響個體的形成和發(fā)展。學(xué)生經(jīng)驗的缺失不僅阻礙學(xué)生個體的發(fā)展,也會影響到學(xué)生良好的情感態(tài)度與價值觀的形成。具體到作文教學(xué),就會成為教學(xué)質(zhì)量難以提升的一個缺口。因此,教師們在作文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極地采取相應(yīng)的有效策略解決這一問題。那么，具體采用何種策略來進行基于學(xué)生經(jīng)驗的作文教學(xué)呢？首先，要使學(xué)生“有話可寫”，要創(chuàng)設(shè)情境，充實學(xué)生經(jīng)驗；其次，注重閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生寫作素材；最后，改變評價方式，將寫作主動權(quán)歸還給學(xué)生。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

　　作文教學(xué)中，教師們往往以自己的教學(xué)目標為核心，對學(xué)生的寫作有著一些規(guī)定，例如寫什么內(nèi)容、采用什么文體、要寫多少字數(shù)，并不考慮學(xué)生是否喜歡這個主題，是否了解這個寫作領(lǐng)域，這種教學(xué)態(tài)度容易導(dǎo)致學(xué)生消極對待作文。眾所周知，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并保持積極性時，一定能夠取得良好的效果。教師們在作文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分意識到這一點，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，讓他們將寫作文當(dāng)成一種樂趣。例如，將學(xué)生置于最近發(fā)生的重大新聞事件的情境中，指導(dǎo)學(xué)生認真觀察和聯(lián)系實際生活，根據(jù)新聞實情，寫出現(xiàn)狀，表明感受；還可以采用討論、看圖畫、讀書等教學(xué)方法，將所觀察的、所閱讀到的東西轉(zhuǎn)化為自己的情感體驗，在不斷地實踐中形成符合學(xué)生學(xué)情的作文教學(xué)。另外教師們在作文教學(xué)中，也不要過分限制寫作條件，可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)情讓學(xué)生決定寫什么和怎么寫，肯定此次作文可以有幾種不同的寫作方案，重視學(xué)生個體性的發(fā)揮，鼓勵他們表達出自己的真情實感。當(dāng)學(xué)生了解到自己可以運用自己掌握熟練的體裁自由寫作時，必然愿意寫出真實的情感體驗，產(chǎn)生寫作興趣。

　　二、重視閱讀教學(xué)，加強教師指導(dǎo)

　　文章的寫成可以說是文字到文字的過程，要想寫出一篇好的作文，對文字的要求也是很高的。好的文字從何而來？閱讀積累是最好的方法。正如古語所說“讀書千萬卷，下筆如有神。”學(xué)生可以通過不斷的閱讀，從優(yōu)秀的文章當(dāng)中學(xué)習(xí)到一些優(yōu)美的語言外，還可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的寫作技巧，例如如何構(gòu)思，使文章內(nèi)容明確、如何布局，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹、如何運用修辭手法，使文章更加生動形象。在此基礎(chǔ)上，可以將閱讀所積累的東西結(jié)合自身體驗加以提煉，變成自己的東西。同時，不斷地閱讀優(yōu)秀作品，對學(xué)生的語言表達能力也有著潛移默化的影響。因此，教師們應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)。但閱讀什么，怎樣閱讀才是正確的方式，還需要教師們對學(xué)生加以指導(dǎo)。初中的課業(yè)也比較繁重，課余時間用來大批量的閱讀比較有限。那么，課內(nèi)的閱讀就變得十分重要了，學(xué)生可以充分利用手頭上所有的課本和讀本。要知道能夠入選課本和讀本的文章都是專家學(xué)者們精挑細選的，它們在文章選材、寫作技巧上都有著一定的示范作用。教師們可以指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀和鑒賞這些文章，感受其中的精彩和豐富，讓他們在閱讀這些經(jīng)典之作過程中不僅獲得審美上的愉悅，也能夠由此獲得一定的感受，豐富閱讀經(jīng)驗。

　　三、改變傳統(tǒng)評價方式，調(diào)動學(xué)生主動性

　　傳統(tǒng)的作文評價方式是教師單方面評價，肯定優(yōu)點，指出不足之處，再附以一個分數(shù)。學(xué)生對教師的評價基本上沒有任何異議，過于相信教師在作文評價方面的權(quán)威性。這樣的評價方式是教師單方面的觀點，和學(xué)生沒有任何情感上的交流。評價方式其實可以多樣化，讓家長、學(xué)生至少讓學(xué)生參與進來�？梢圆捎煤献髟u價的方式，將學(xué)生分為若干個小組，當(dāng)有學(xué)生閱讀自己的`文章時，其它小組要進行記錄并進行討論得出小組評價。被評價的文章作者可以得到同學(xué)們的建議，能夠明白自己文章的不足之處，而各個小組在評價時，也可以比照自己的文章，知道是否合乎標準，如何寫作才能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀的文章。這樣的小組評價方式不僅減輕了教師們的負擔(dān)，也能夠提高學(xué)生的修改能力，促進學(xué)生互助合作的能力，是學(xué)生生活經(jīng)驗的一種獲取渠道。讓學(xué)生參與作文評價，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才得到了真正的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的主動權(quán)得以回歸。由此，學(xué)生更愿意積極地挖掘所有的生活經(jīng)驗，將其寫入作文，更愿意寫真實的人事，寫真實的情感。

　　《語文課程標準》關(guān)于初中作文教學(xué)的目標與任務(wù)的表述放在“表達與交流”中，其中有條目明確要求，作文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度地觀察生活來豐富生活、情感經(jīng)驗，關(guān)于自然、社會和人生有著自己獨特的感受和思考。新課程改革呼吁“以生為本”，具體到作文教學(xué)中，更加強調(diào)基于學(xué)生生活經(jīng)驗以及自身實際的真實而個性。在新課程改革的大背景下，重視學(xué)生經(jīng)驗必然成為作文教學(xué)一大趨勢。

初中語文作文篇2

　　我們的生活離不開語文，它無處不在。它可能是夜空中最亮的星，照亮我前行的路；它可能是一把知識大門的鑰匙，為我們打開一道道平坦的大陸。

　　“舉杯邀明月，對影成三人。”“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！薄拔歉甙俪�，手可摘星辰”它為我們講述了詩仙李白的一首首詩句，讓我們沉醉在其中；它還為我們刻畫了《三國演義》中的.一個個英雄人物，劉備讓我們知道做什么事都要冷靜。關(guān)于讓我們懂了忠誠就能得到別人的信任。曹操告訴我們做什么事都不要過于多疑。它讓我們知道了“路遙知馬力，日久見人心”讓我們知道了“近水樓臺先得月，向陽花木早逢春”讓我們明白了“長江樓浪推前浪，世上新人趕舊人”讓我們知道了“人情似紙張張薄，世事如棋局局新”還讓我們知道了“少壯不努力，老大徒傷悲”

　　它還為我們講述了一篇篇美麗的文章，給我印象最深的是老舍先生寫的《草原》：“那小丘的線條是那么柔美，就像國畫那樣，只用綠色渲染，沒有用筆勾勒，到處翠流，輕輕流入云際�！睘槲覀兠枋隽艘煌麩o際的大草原。奧地利作家茨威格的《偉大的悲劇》帶給我另一種感覺，它為我們描述了五位英雄在征服大自然和挑戰(zhàn)人類極限的途中，一個個都英勇的死去，他們的精神感動了許多人�！爸灰闶且恢惶禊Z蛋，就算出生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系”它帶我們見證了丑小鴨變成白天鵝的時刻，也讓我們知道是金子總會發(fā)光的道理。我們還瞻仰了“兩彈”元勛鄧稼先偉大的形象和高尚的品質(zhì)。

　　語文，他就像滴滴答答的細雨，斜織著不同的文字，不同的標點，不同的音符。

　　語文，就像一杯茶，需要細細品味才能嘗出它淡淡的香氣。

　　語文，它就像一杯咖啡，味道現(xiàn)是苦，需要慢慢回味才有無窮的味道在其中。

初中語文作文篇3

　　回顧幾個月的作文教學(xué)，我認為在教學(xué)實踐中需要辨證對待教師的批改和學(xué)生的自改互改，注意揚長避短。既發(fā)揮教師批改的長處，榜樣示范，讓學(xué)生學(xué)有所獲；同時充分利用機會鍛煉學(xué)生自己批改，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的幾積極性。

　　一、二次自改。

　　這種方法是對傳統(tǒng)批改方法的改進。教師通閱學(xué)生的作文以后，對學(xué)生作文中的可圈可點之處直接用筆墨進行圈畫評點，重在肯定鼓勵；對作文中的需要重點修改的地方也用序號標注出來，寫上眉批。同時要求學(xué)生在作文本的旁白處進行二次修改，教師根據(jù)學(xué)生二次修改的情況對學(xué)生的作文進行最后評價，寫總批并打上等第。這種方法通過外因（教師）施加影響。與傳統(tǒng)的作文批改相比，把改的大部分任務(wù)留給了學(xué)生，讓學(xué)生知道為什么要改，改什么。教師通過“批”反饋給學(xué)生，學(xué)生通過“改”反饋給教師，教師再批再反饋。這種多重反饋，既能讓學(xué)生逐步學(xué)會作文批改的方法與技能，又看到自己的進步，教師也適時了解到學(xué)生的動態(tài)作文水平。

　　二、先評后改。

　　這種方法建立在“全收全看，重點講評”的基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)的作文評講是在老師批改學(xué)生的作文以后，對代表性的問題進行指導(dǎo)。這是一種“馬后炮”的行為。因為老師在評講的時候不可能每一篇都講到，學(xué)生很難對號入座，學(xué)生扮演得更多的是聽眾而不是演員。而先評后改則可以讓學(xué)生更好地接受消化教師和其他同學(xué)提出的建議。我在瀏覽所有作文以后，列舉出需要修改的要點進行講評，提出明確的修改要求和方向。在具體操作時可使用老師講評學(xué)生例文和學(xué)生互相點評相結(jié)合的方法。如講評學(xué)生例文時，不僅教師評，還可以讓其他同學(xué)也提出修改意見，同時對該同學(xué)修改以后的作文評出預(yù)期的等級，一般總是比原文高出一個等級。學(xué)生按照老師和同學(xué)的修改意見進行相應(yīng)修改。相對于“先改后評”，這種方法通過內(nèi)因（學(xué)生）直接產(chǎn)生影響，所以學(xué)生主動參與欲望強，積極性很高，對同學(xué)提出的修改意見也比較容易接受，能主動掌握修改的方法。學(xué)生在獲得了一定的修改參照后修改很認真，因為預(yù)期的高等級也是他們奮斗的目標。

　　三、自主批改。

　　學(xué)生在教師的'幫扶下掌握了一些修改技巧，有了一定的修改本領(lǐng)以后，教師就可以放手讓學(xué)生自己修改作文�？梢宰耘愿摹⑼阑ジ暮托〗M批改。

　　小組批改是較好的合作形式。教師可以先在批改前按學(xué)生作文水平高低搭勻，編分批改小組，安排組長負責(zé)。接著教師簡明扼要地進行評改指導(dǎo)，可以提出明確的批改標準，評改的具體方法等，讓學(xué)生有依可據(jù)。教師對學(xué)生的小組批改也不是放任自流，要參與其中。一方面要幫助學(xué)生解決評改過程中遇到的各種疑難問題，指導(dǎo)擬寫評語，另一方面還要注意隨時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生評改中出現(xiàn)的問題。對于典型問題，還可引導(dǎo)學(xué)生展開討論。最后進行總結(jié)講評。先由各組長匯報評改情況及疑難問題，教師再根據(jù)本次作文教學(xué)重點組織學(xué)生集體評改。

　　當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能靈活運用修改方法、可以基本放手時應(yīng)該充分放手。由指定的學(xué)生組長召集組成若干小組，小組成員可以在全班范圍類自由流通，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到廣泛全面的不同風(fēng)格的批改方法，互相之間取長補短。教師只要起到參謀、顧問的作用就可以了。

　　總之，作文能力的提高不是短時間能實現(xiàn)的，它是一個長期積累、循環(huán)上升的過程，需要教師和學(xué)生的共同努力。

初中語文作文篇4

　　語文在生活中無處不在，你可以在電視上學(xué)到語文，在聊天中學(xué)到語文，在看電影時學(xué)到語文。而我，在游玩中學(xué)到了語文。下面，我來給你們講講吧。

　　老師組織班級去游玩。到了那個目的地，仿佛進入了一個新世界：天空中，白云悠悠的飄，好像在睡覺；小鳥們圍著白云轉(zhuǎn)，又一會兒聚在一起玩耍。草坪上，蟬在樹上唱著不知名的歌曲，喜鵲為它伴奏。小昆蟲們跳著奇奇怪怪的舞，仿佛在舉行一場音樂會。河水里，魚兒在玩捉迷藏呀。你瞧它們幾個幾個地躲在水草叢里，只露出一個個小腦袋，用米粒大的小眼睛瞧著這些路過的人，好奇地張望著。嗯？這些場景好熟悉啊，在哪聽見過呢?哦，記起來了，那些詩人寫的詩，那些散文家，不就是用這些景色來寫詩、寫散文的嗎？原來，語文藏在景物中。

　　我們慢慢地行走著，打算一直順著山頂爬上去。高高的'白楊樹立在山口，像一個個堅守崗位的士兵，檢查周圍走過的路人。“嘩嘩嘩……”向聲源望去，是一股小溪。小溪周圍種滿了桃花，一朵朵含苞待放的花苞立在枝頭，像一個個羞澀的少女。繼續(xù)往上走，成片成片的綠蔭為人們遮陽。嗯，植物正是人類忠實的朋友。原來，語文也藏在植物中。

　　光陰似箭，日月如梭，時間過的飛快。爬上山頂，又下山了�？粗車粯拥木拔�，不一樣的天空，想起了六年級學(xué)的《匆匆》�？诶锬睿骸把嘧尤チ�，又再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候……”哦，原來語文也藏在時光中。

　　語文，是學(xué)無止境的，是博大精深的。要去細細品味、體會，才能理解其中的奧秘。

初中語文作文篇5

　　一、導(dǎo)入

　　師：有人說，剪不斷，理還亂，是作文，別有一番滋味在心頭。好的文章構(gòu)思能使由“赤橙黃綠青藍紫”組成的彩綢在空中亮出美不勝收的舞姿。別具一格的表現(xiàn)形式，能使精心包裝的中考作文充滿靈氣和魅力。這節(jié)課我想與大家探究片段成篇的構(gòu)思方式，希望它能為大家的構(gòu)思獻出點點情誼。（揭示課題）

　　二、與名家對話

　　師：楊雄以“能讀千賦，則善為之矣”最早論述讀寫的關(guān)系。后也有古人云：“勞于讀書，可逸于作文”“凡作文，須胸中有萬卷書為之根底。

　　【幻燈出示：“能讀千賦，則善為之矣” “勞于讀書，可逸于作文” 凡作文，須胸中有萬卷書為之根底�！�

　　師：大文學(xué)家魯迅曾經(jīng)感悟?qū)懽鳎骸拔恼略趺醋�，我說不出，因為自己的作文是由于多看和練習(xí)，此外并無心得和方法”從幾位名家的話中，同學(xué)們悟出年什么了嗎？

　　生1：讀寫關(guān)系密切。

　　生2：寫應(yīng)該從讀開始。

　　師：那我們就從閱讀魯迅作品開始。

　�。ㄉ喿x《閏土》）

　　師：請同學(xué)們體會名篇中塑造可愛健康的閏土由哪些小片段組成，分別以小標題的形式概括片段中所敘述的事情。

　　生1：捕鳥、揀貝殼、刺查

　　生2：還有看跳魚兒

　　生3：“雪地捕鳥”“夏日揀貝殼”“月夜刺查”“潮汛時看跳魚”

　　師：語言大師呂叔湘說：“閱讀的本領(lǐng)學(xué)會了，自己寫文章就不難了”是啊，“雪地捕鳥”“夏日揀貝殼”“月夜刺查”“潮汛時看跳魚”這些事情雖不是發(fā)生在同一個時間，同一個地點，但它們卻同時為我門展現(xiàn)了作者美麗有趣的故鄉(xiāng)以及純真自然活潑健康的潤土。

　�。ɑ脽舫鍪炯恿诵祟}的潤土片段）

　　師：看，這樣文章的結(jié)構(gòu)有什么變化？

　　生1：文章有了小標題。

　　生2：文章有了小標題給人一目了然，條理清晰的感覺。

　　三、與名家對話

　　師：查閱資料，有人給文章的寫作編了三字經(jīng)大家可看看

　　【寫作文莫犯難下苦功能過關(guān) 勤觀察多體驗廣閱讀賞名篇常寫練集文源尋規(guī)律覓經(jīng)驗】

　　師：那我們就來賞名篇，覓經(jīng)驗，看你是否發(fā)現(xiàn)了文章的寫作思路或巧妙構(gòu)思。

　　生1：每篇文章都是以小標題的形式構(gòu)思文章。

　　生2：小標題的形式也大不相同，有的就是文字，有的就是數(shù)字，有的是數(shù)字加文字。

　　生3：《不變的記憶》的小標題更是有意思，作者引用了一些名篇的題目為小標題，很吸引我。

　　師：是啊，這讓我們想到，我們?nèi)绻枰祟}，還可以引用哪些呢？

　　生1：歌名、成語

　　生2：歇后語

　　生3：詩句

　　師：這些恰到好處的引用會讓我們的文章增加不少色彩。

　　生1：每篇文章雖然由很多片段組成，但是它們都由一個中心組成。如《差生日記》就是向我們傾訴他的委屈和向往。

　　師：文章以不同特色的小標題把不同的片段連成了一篇篇如珍珠般美麗可愛的'文章。為此，我感慨寫作過程中，若能接天蓮葉無窮碧，就能映日荷花別樣紅。怎樣做呢？

　　歸納【1、猶如糖葫蘆，竹簽中間穿，多片段，一中心。2、片段組織方式可有不同，可標題，可數(shù)字、可標題加數(shù)字等】

　　四、牛刀小試

　　師：（文章惟多做始能精熟）老師這有個作文題目，請同學(xué)們用以前學(xué)過的知識快速審題，并用今天的所得如何構(gòu)思

　�。ǔ鍪荆骸独蠋熣埪犖艺f》）、

　　生1：我分別用“你”、“我”、“他”為小標題來歌頌老師的辛勤。

　　生2：我分別用“我想……”、“我渴求……”、“我需要……”為小標題來吐露自己需要自由、需要輕松的心聲。

　　生3：我分別用“信客”、“老王”、“背影”為小標題，歌頌老師的無私和對老師的崇敬之情。

　　師：真是青出于藍而勝于藍，我的構(gòu)思都羞于出手了，教師出示（《老師，請聽我說》一文中，分別用“黑板的話”、“粉筆的話”、“墻的話”、“日光燈的話”為小標題來歌頌老師，用擬人手法進行側(cè)面描述，翻出了新意。）

　　五、實戰(zhàn)訓(xùn)練

　　師：你們已經(jīng)獲得一個支點，我相信你們就能撬動一個地球，我們來一次實戰(zhàn)訓(xùn)練

初中語文作文篇6

　　初中生活好像五彩繽紛的萬花筒一樣，多姿多彩。在這段多姿多彩的初中生活中，我們上過許多有趣的課，搞過許多有趣的活動，但最使我難忘的是一次語文綜合實踐活動——班干部述職報告會。

　　那是一個陽光明媚的早晨，我班的同學(xué)陳瑾大步流星地走上講臺宣布：“同學(xué)們，大家都知道，這個學(xué)期，我們班實行了班干輪值制。許多同學(xué)都在這種制度中體會到做班干的酸甜苦辣，下面，讓我們讓這些同學(xué)講一下自己的體會吧！”

　　陳瑾的題詞剛結(jié)束，老師笑著說：“大家分組討論吧。”我們四人小組進行了討論，我們組的陳麗君同學(xué)，進行了述職，她述職完以后，我們小組的其他三人，對她進行了評論。就在這時，老師說：“述職時，應(yīng)該充滿自信、聲音洪亮，還要不但說出自己的優(yōu)點，并且要說出自己的不足之處，并且要指明今后努力的方向�！�

　　四人小組討論完了，老師就問：“誰出來述職？”我奮勇當(dāng)先，開了個頭炮。我大步流星地走上講臺，開始述職：“大家好，我是何祺瑋。我曾任六二班的……”我大聲流利地演講著，只見臺下的同學(xué)目不轉(zhuǎn)睛地望著我，也很專心聽。

　　我演講完以后，臺下爆發(fā)出沸騰的掌聲。我走回座位，然后許泉輝同學(xué)就站起來評論我：“我認同何祺瑋同學(xué)的職務(wù)，他述職時能夠做到充滿自信和聲音洪亮。正是因為有他在，我們班的英語總成績才在全年級名列前茅，希望他下學(xué)期能努力！”麥泳琳同學(xué)也站起來評價了我：“我也認同何祺瑋的職務(wù)，他是一個稱職的英語科代表。他不但是英語科代表，他還是老師的好助手。平時上英語課，他幫老師開電腦、找課件�！�

　　下一位班干有出場了，他就是人稱“大聲公”的'高展?jié)�。他又開始述職了：“大家好，我叫高展?jié)�。我，雖然是平平凡凡的人，但我知道，在平凡里做出不平凡的事，才叫得上偉大的人�！彼舐�、滔滔不絕地演講著，不時還手舞足蹈。等他演講完以后，也有幾個同學(xué)對他提出意見，我就是其中的一個：“我覺得他是一個在平凡里干出不平凡的事的語文科代表，這種人在我們班里少有。他的優(yōu)點是從不姑息任何人，一旦不交作業(yè)，就告訴老師。可能別人認為他是專打小報告的間諜（別人說，他是“老師的走狗”），可班里的總成績這么高，也少不了他的一份功勞。希望他下學(xué)期能夠再接再厲，做得更好�！�

　　3號班干部出場了，她就是麥泳琳同學(xué)。她開始演講：“大家好，我是麥泳琳。我現(xiàn)任六二班的英語課代表……”她介紹了她自己現(xiàn)在做了英語課代表，上課認真聽講，對這份工作負責(zé)任，成績優(yōu)秀，是同學(xué)們的好榜樣，她有時也輔導(dǎo)一些成績低落的學(xué)生，讓他們的成績上去。

　　就快接近尾聲了，老師問：“同學(xué)們參與了剛才的報告會，大家有什么收獲？”李智雯同學(xué)站起來說：“使我們更加熱愛集體�！蔽艺酒饋碚f：“提高我們的口頭表達能力、評價能力、綜合能力�！�

　　這次活動既增強我們的口頭表達能力，又得多了一篇作文，真是一舉兩得呀！

初中語文作文篇7

　　親情是暴風(fēng)雨中的一把傘，為我遮風(fēng)擋雨，親情是黑暗里的一盞燈，為我找到前進的路，親情是寒冷天氣中的一把火，為我驅(qū)除寒冷，親情是失敗時一句安慰的話語，讓我重新找回自己這世間，最樸實的是親情，而最高尚的也是親

　　情。它無處不在，既看不見，也摸不著，但是，親情卻從我出生起就伴隨著我成長了十一年。記得在我孩童時代，我并不記得，父母的愛是怎樣的。后來才明白，父母把滿頭的黑發(fā)給了我，只留下兩鬢斑白，父母又把挺直的腰桿給了我，只留下了他們那彎曲的腰背每天，媽媽總是最早起床，為我和爸爸做出香噴噴的飯和可口的菜。當(dāng)我吃得狼吞虎咽時，她總在一旁會心的笑著。在飯菜的香味中，我聞到了媽媽的辛苦，嘗到了親情的味道。媽媽也會默默地把我的臟衣服用手洗得干干凈凈，特別是冷得刺骨的冬天，媽媽一點也不心疼自己，還是和平常一樣，用手一點一點的搓，她還常說：“洗衣機都洗不干凈，還是自己洗吧！”其實，是為了能讓我更快地穿上干凈的衣服去上學(xué)。

　　媽媽洗完衣服，手都是被搓紅了，而且在這樣冷的冬天，手一出水，還在弄濕濕的.衣服，所以幾次下來，媽媽的都被泡裂了，干了，有時，冷風(fēng)一吹，手就會裂開、出血，媽媽都是為了我�。‘�(dāng)我穿上干凈的衣服上學(xué)時，我聞到了芬芳香氣，那，就是親情的味道！多么無言的親情！當(dāng)父母將舍不得入口的美食留給我們的時候，我們只知道一味地狼吞虎咽，有誰可曾想到“媽媽不是愛吃魚頭？”這是多么無私的親情！可是，當(dāng)我們將美味的食物給父母吃的時候，他們眼里卻閃出了淚花，不停地說：“孩子長大了！懂事了！”多么容易滿足的父母，多么不求回報的親情！像藍天一樣的寬闊，大海一樣的深邃！這就是親情，無言、無私、不求回報！它就像一杯清茶，()散發(fā)出的茶香讓我們心曠神怡，它的茶讓我們細細的品嘗了親情的味道。��！多么偉大的親情！

初中語文作文篇8

　　春秋時期的晏子聰明機敏，足智多謀，學(xué)識淵博，深得后世敬仰和愛戴。而我們班的語文老師也被我們稱為“晏子”，一是親切，二是尊敬，三是匹配嘛！

　　聽他講課，如沐浴在暖暖的陽光里、和煦的春風(fēng)里，格外舒服。課堂上，或回憶童年的歡歌笑語，暢言少年的意氣風(fēng)發(fā)，追述青年的艱難探索；或暢想以后的美好生活，神游遠古文明與未來太空……他帶領(lǐng)我們浮想聯(lián)翩，一切都是那般美好！他帶給了我們詩意的語文。

　　一個個生僻的漢字造出優(yōu)美的佳句，一句句話語連綴出膾炙人口的片段。語言，被他玩得靈巧生輝；語文，被他演繹得出神入化。許多時候，他的一個神態(tài)，一個舉止，讓我們捧腹，讓我們回味。聽他一節(jié)課，我們常常滿載而歸。

　　不時來上句詩詞，不時來句名言，不時又自創(chuàng)佳語。有時一句妙語，學(xué)生問起誰說的，他便說是無名氏，其實我們都知道，那是老師臨境自創(chuàng)的。

　　他的課堂上，詩經(jīng)、唐詩、宋詞、元曲，無不娓娓道來；遷客騷人、名士、豪杰，無不紛至沓來。金言玉詞，連珠妙語，從他的巧嘴中鮮活迭出，如蜜汁一般，回味無窮；如香茗一般，芳馨益久；如美景一樣，精彩紛呈。

　　“入臉三分”，是我送他的專用詞語。“晏子”講課，除了內(nèi)容之豐富，言談之精彩外，尚有體態(tài)語言之鮮活生動。一上課，他臉上就有著極其豐富的'表情，或笑或怒，或歡或悲，讓我簡直不敢相信他只是一位語文老師，當(dāng)個演員也綽綽有余了。

　　不過，他的笑容更是燦爛迷人，像是一朵常開不謝的花。一張笑臉，幾分慈祥，幾分和藹；一雙亮眼，幾分睿智，幾分堅毅。這就是我們的語文老師。雖然他的臉不夠清秀，但他有一臉燦爛的笑容，常給人以信心與活力。

　　希望“晏子”和我們一起笑到最后，永遠燦爛動人，讓人永遠感到親切和藹。

　　語文是一部包容萬象的書，語文老師也是一部包容萬象的書！

　　與“晏子”同行，我們倍感親切，倍感榮幸！

　　如果我是詩人，我會寫一首最精美的詩送給他；如果我是舞蹈家，我會跳一段優(yōu)美的舞蹈送給他；如果我是歌唱家，我會譜一支最動聽的樂曲送給他。

　　“晏子”，一個我最仰慕的語文老師。作文

初中語文作文篇9

　　總以為你是破陋搖晃的老屋，不再能給我保護；總以為你是發(fā)著陣陣淡黃光圈的舊煤燈，不能指引我前進的方向；總以為你已是折皺不堪的老黃歷，掩著歲月的紙香，卻無法再有昔日的光彩。這些曾經(jīng)的天真的以為，現(xiàn)在想來竟有點可笑。

　　對于你的記憶，如同沙灘邊數(shù)不盡的.渺小的貝殼。直到記憶的海潮涌上岸，才將那覆蓋著的黃沙洗去，直至露出深刻的無法磨滅的紋理�，F(xiàn)在的我踱在這回憶的海邊，任憑海潮拍打我深陷黃沙的赤足，一遍遍地刷新與你的過往，乘著記憶的海風(fēng)飄到深藍深藍的海中央……

　　你知道嗎？爺爺。時隔四個月，我總會想起最后一次見你的情景。當(dāng)時的我只是眼眶濕濕的，竟如何也哭不出聲。但現(xiàn)在，多少次想起你，我都總躲在被窩偷偷哭泣，多少次，我不敢作出聲，就怕別人發(fā)現(xiàn)。

　　奶奶總跟我說你的事，我知道她除了我是誰也不會說的，所以我總保留著對你特殊的回憶。你說過，等你的病好了點，就買輛電瓶車，帶著奶奶出去溜風(fēng)�；盍� 大半輩子了，竟還沒開始好好享享福呢。奶奶每當(dāng)說起這話，總會哽咽。我知道那是相伴一生的最后的承諾，沒能實現(xiàn)是很悲涼的。我也覺得難以想象，平時對奶奶總是責(zé)備的你，竟會如此貼心地與奶奶笑談未來生活；平時總蹬著一輛老式自行車的你，竟肯放下“老伙伴”，體驗“新奇”。

　　是不會分享歡喜時的心情嗎？還是只有在真正夜深人靜時才肯放下包袱？是你知道人生的確需要一點美好和歡笑，強硬不公的命運才會軟化，是你知道一家人總需要相互扶持和關(guān)愛吧。否則你怎會因為我從學(xué)�；貋沓砸活D便飯，還要蹬著自行車舍近求遠地地到大街上買菜，大汗淋漓卻從不顧惜？那可是來回一個多小時的路 �。�

　　有時候，我會不自覺地走到老房子的后門口，定定地站在那，看那堆滿半屋的稻草和十幾捆木材，似乎耳邊又傳來你鋸木頭的聲音。回想你當(dāng)時大汗淋漓，拼盡全力做這些事時，我看得出你是痛苦的。百般勸告，你卻總是淡淡地說：“現(xiàn)在能動就多做點，幫老太婆多劈點，夠用幾年呢，燒火也容易點。”爸爸媽媽知道這種事，總會又急又恨地責(zé)備你。你獨自在灶膛，擺弄著稻草，雖一句未說，但我分明是看見了微動的嘴角——是欲言又止吧，在那種時候，你想看見的無非是一家人和和氣氣，而不是充滿了無奈的責(zé)備。而當(dāng)時的我竟也沉默了，我不知道該說些什么，該怎么說。

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