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有關(guān)語(yǔ)文初中作文十篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,說(shuō)到作文,大家肯定都不陌生吧,作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文(論文)。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文初中作文10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文初中作文 篇1
我的語(yǔ)文老師
步入新的學(xué)校,我對(duì)一切都充滿了好奇心,尤其是老師……
“叮鈴鈴"鈴聲響了,我們?cè)谏裰蹖W(xué)校的第一節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)課了,語(yǔ)文老師是一個(gè)怎樣的人呢?他兇嗎?...須臾,一個(gè)長(zhǎng)著國(guó)字臉,敦厚結(jié)實(shí)的中年男人快步走進(jìn)教室。
他就是語(yǔ)文老師嗎?面無(wú)一絲表情,神情嚴(yán)肅,個(gè)子不高,長(zhǎng)相也不是很出眾,就是一個(gè)很平凡的人嘛!
正當(dāng)我們竊竊私語(yǔ)地與議論著語(yǔ)文老師時(shí),他卻對(duì)我們喊道:“明天給我把古漢詞典第5版,現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典……買來(lái)以備以后上課用!”他說(shuō)話時(shí)的分貝極高,一下子就鎮(zhèn)壓了我們嘈雜的聲音,讓人不由的想起喝斷當(dāng)陽(yáng)橋的張飛了。
好家伙,剛開(kāi)學(xué)就給了我們一個(gè)大大的下馬威,今后還會(huì)發(fā)發(fā)生什么事呢?慢慢熬唄!
當(dāng)我們的課進(jìn)入正軌時(shí),我們才發(fā)現(xiàn),其實(shí)語(yǔ)文老師并不可怕,相反,他還很和藹。在他的課上,我們從來(lái)不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味,因?yàn)樗倳?huì)在講課或講題時(shí),給我們來(lái)一句幽默的話或方言,逗的我們捧腹大笑,如:一個(gè)同學(xué)默寫古文錯(cuò)了,這時(shí)老師就會(huì)用手指板敲他一下,邊敲還邊道:“敲你個(gè)光咕嚕頭!”……
正當(dāng)我們笑的忘乎所以時(shí),老師總會(huì)大吼一聲,讓我們從“睡夢(mèng)”中驚醒!
還有,當(dāng)我們遇到難題時(shí),他總會(huì)以高分懸賞的方式引誘我們回答,常言道:“重賞之下必有勇夫!边@時(shí)我們便會(huì)紛紛舉手,可這高昂的“賞金”卻很少有人拿走過(guò),可當(dāng)老師揭曉“謎底”時(shí),我們會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn),讓我們百思不得其解的答案,原來(lái)這么簡(jiǎn)單,我們就會(huì)埋怨自己,自己為什么這么笨,而老師這時(shí)就會(huì)露出一副得意洋洋的表情,仿佛在說(shuō):“你們就是這么笨!”
每次上語(yǔ)文課,我們都“開(kāi)心一笑”,正是這種方法,讓我們將課上學(xué)到的知識(shí)記得特別牢!
聽(tīng)了我的描述,你是否也崇拜上了我的語(yǔ)文老師了呢?
語(yǔ)文初中作文 篇2
我最喜歡上語(yǔ)文課了。語(yǔ)文老師詼諧、生動(dòng)的講解那么有感染力,每一篇文章,每一個(gè)詞語(yǔ)都像音符般跳躍起來(lái),把我們帶到了一個(gè)充滿感情色彩的藝術(shù)殿堂。
這一天,陽(yáng)光明媚,太陽(yáng)沖著我們微笑,一座座大樓的窗子在陽(yáng)光的照射下金光閃閃;樹(shù)葉綠得尤其可愛(ài),一顆顆珍珠般圓潤(rùn)的水珠從葉子上滾落下來(lái)。欣賞著這美麗的景色,我也感到神清氣爽。
來(lái)到教室,我迅速做好課前準(zhǔn)備,滿心歡喜地等待著語(yǔ)文課的到來(lái)!岸R欢R欢R弧泵烂畹纳险n樂(lè)曲響起,陳老師踏著輕快的腳步,面帶微笑進(jìn)入教室,同學(xué)們立刻精神抖擻地坐好!巴瑢W(xué)們,今天我們到美麗的鼎湖山去聽(tīng)聽(tīng)泉水的聲音。想象一下,你會(huì)聽(tīng)到什么樣的聲音呢?大家一起伴奏。”老師那充滿磁性的嗓音感染了大家,“叮咚叮咚、嘩啦嘩啦、咕嘟咕嘟……”各種各樣的聲音從同學(xué)們口中飛出,拉開(kāi)了學(xué)習(xí)這一課的序幕!岸降氖裁醋钗隳?”話音剛落,“刷”的一聲。同學(xué)們的手便高高舉起,連郭德軍、王哲等這些平時(shí)默默無(wú)聞的同學(xué)也不例外。我心里直犯嘀咕:今天是怎么了,同學(xué)們的興致這么高?不行,我可不能落后了,快舉手吧。只見(jiàn)同學(xué)們激動(dòng)不已,生怕老師看不到,我的屁股也情不自禁離開(kāi)了板凳,借此吸引老師的注意力。老師看著一只只高高舉起的小手,左右為難。“郭德軍,今天真勇敢,你來(lái)吧!”老師終于發(fā)話了。“吸引我的是一陣陣清純悅耳的聲音,那聲音忽高忽低、忽急忽緩……”內(nèi)向的付銳輕聲而有感情的朗誦贏得了大家熱烈的掌聲,真是士別三日當(dāng)刮目相看!其他同學(xué)也不甘示弱,紛紛發(fā)表了自己的看法!岸嗝淳实陌l(fā)言,如果能用朗讀來(lái)告訴我們你的感受,那就更棒了,接下來(lái)我們來(lái)進(jìn)行一次朗誦比賽,看誰(shuí)能榮獲最佳朗讀員的稱號(hào),鼎湖山可要聘請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游哦!”同學(xué)們齊聲叫好,一副摩拳擦掌、躍躍欲試的樣子。
比賽開(kāi)始了,第一排的同學(xué)讀得響亮流利;我們可不敢輕敵,聲音婉轉(zhuǎn)而清脆;其他同學(xué)可真聰明,聲音抑揚(yáng)頓挫,真像錄音機(jī)里放出來(lái)的一般。哎呀,成績(jī)?cè)絹?lái)越高,大家急得直跺腳。那爭(zhēng)先恐后的場(chǎng)面真是激烈,連下課鈴聲響了也不知道!
語(yǔ)文初中作文 篇3
1. 中心不夠明確,立意不夠清晰。
2. 主題含混晦澀,文意渺茫含糊,寫作目的不清。
3. 雖有中心主題,但表達(dá)不夠充分有力,言而不實(shí),空而無(wú)力。
4. 主題不夠嚴(yán)肅,思想之中尚有糟粕。
5. 情節(jié)曲折,敘事過(guò)程有一定的起伏感,體現(xiàn)了情節(jié)的曲線美,引人入勝。
6. 情節(jié)波折性較強(qiáng),于平常之中生意外,能引起讀者的注意。
7. 情節(jié)變化不落于俗套,偶有懸念驟生,波瀾迭起,出人意外,事件的發(fā)展過(guò)程體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新構(gòu)思。
8. 情節(jié)發(fā)展較平緩,缺乏一定的起落性。
9. 情節(jié)變化平淡無(wú)奇,缺乏新意。
10. 情節(jié)平直,毫無(wú)懸念,平鋪直敘似記流水賬。
11. 過(guò)程詳細(xì),結(jié)尾卻簡(jiǎn)略不全。結(jié)構(gòu)不合理,給人以虎頭蛇尾之感。
12. 構(gòu)思不合常理,內(nèi)容漏洞百出,不能反映生活的真實(shí)。
13. 情節(jié)大起大落,轉(zhuǎn)換太快,不夠連貫自然。
14. 比喻生動(dòng)形象貼切,本體與喻體形神相似,文章的趣味性與說(shuō)服力都大大增強(qiáng)了。
15. 適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比比較等手法,通過(guò)事物相互間的懸殊與差異,有力地佐證文章的中心。
16. 不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用排比的手法,從多方面說(shuō)明事物的特征,既增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),又給讀者留下了非常深刻的印象。
17. 巧妙地運(yùn)用擬人手法,使文中的物像具備了人的行為特征人的思想情感,使之從側(cè)面體現(xiàn)文中主人公的心靈歷程。
18. 敘述事情條理清晰能正確地使用動(dòng)詞運(yùn)用比喻貼切生動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策讀后能從中受到教育
19. 樸實(shí)自然的童心體現(xiàn)在文中使文章散發(fā)著清新活潑的氣息
20. 這篇文章以具體的事例生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言新穎別致的寫法表現(xiàn)了對(duì)美好心靈的由衷贊
語(yǔ)文初中作文 篇4
初中生活好像五彩繽紛的萬(wàn)花筒一樣,多姿多彩。在這段多姿多彩的初中生活中,我們上過(guò)許多有趣的課,搞過(guò)許多有趣的活動(dòng),但最使我難忘的是一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)——班干部述職報(bào)告會(huì)。
那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨,我班的同學(xué)陳瑾大步流星地走上講臺(tái)宣布:“同學(xué)們,大家都知道,這個(gè)學(xué)期,我們班實(shí)行了班干輪值制。許多同學(xué)都在這種制度中體會(huì)到做班干的酸甜苦辣,下面,讓我們讓這些同學(xué)講一下自己的體會(huì)吧!”
陳瑾的題詞剛結(jié)束,老師笑著說(shuō):“大家分組討論吧!蔽覀兯娜诵〗M進(jìn)行了討論,我們組的陳麗君同學(xué),進(jìn)行了述職,她述職完以后,我們小組的其他三人,對(duì)她進(jìn)行了評(píng)論。就在這時(shí),老師說(shuō):“述職時(shí),應(yīng)該充滿自信、聲音洪亮,還要不但說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn),并且要說(shuō)出自己的不足之處,并且要指明今后努力的方向!
四人小組討論完了,老師就問(wèn):“誰(shuí)出來(lái)述職?”我?jiàn)^勇當(dāng)先,開(kāi)了個(gè)頭炮。我大步流星地走上講臺(tái),開(kāi)始述職:“大家好,我是何祺瑋。我曾任六二班的……”我大聲流利地演講著,只見(jiàn)臺(tái)下的同學(xué)目不轉(zhuǎn)睛地望著我,也很專心聽(tīng)。
我演講完以后,臺(tái)下爆發(fā)出沸騰的掌聲。我走回座位,然后許泉輝同學(xué)就站起來(lái)評(píng)論我:“我認(rèn)同何祺瑋同學(xué)的職務(wù),他述職時(shí)能夠做到充滿自信和聲音洪亮。正是因?yàn)橛兴,我們班的英語(yǔ)總成績(jī)才在全年級(jí)名列前茅,希望他下學(xué)期能努力!”麥泳琳同學(xué)也站起來(lái)評(píng)價(jià)了我:“我也認(rèn)同何祺瑋的職務(wù),他是一個(gè)稱職的英語(yǔ)科代表。他不但是英語(yǔ)科代表,他還是老師的好助手。平時(shí)上英語(yǔ)課,他幫老師開(kāi)電腦、找課件。”
下一位班干有出場(chǎng)了,他就是人稱“大聲公”的高展?jié)K珠_(kāi)始述職了:“大家好,我叫高展?jié)。我,雖然是平平凡凡的人,但我知道,在平凡里做出不平凡的事,才叫得上偉大的人。……”他大聲、滔滔不絕地演講著,不時(shí)還手舞足蹈。等他演講完以后,也有幾個(gè)同學(xué)對(duì)他提出意見(jiàn),我就是其中的一個(gè):“我覺(jué)得他是一個(gè)在平凡里干出不平凡的事的語(yǔ)文科代表,這種人在我們班里少有。他的優(yōu)點(diǎn)是從不姑息任何人,一旦不交作業(yè),就告訴老師?赡軇e人認(rèn)為他是專打小報(bào)告的間諜(別人說(shuō),他是“老師的走狗”),可班里的總成績(jī)這么高,也少不了他的一份功勞。希望他下學(xué)期能夠再接再厲,做得更好!
3號(hào)班干部出場(chǎng)了,她就是麥泳琳同學(xué)。她開(kāi)始演講:“大家好,我是麥泳琳。我現(xiàn)任六二班的英語(yǔ)課代表……”她介紹了她自己現(xiàn)在做了英語(yǔ)課代表,上課認(rèn)真聽(tīng)講,對(duì)這份工作負(fù)責(zé)任,成績(jī)優(yōu)秀,是同學(xué)們的好榜樣,她有時(shí)也輔導(dǎo)一些成績(jī)低落的學(xué)生,讓他們的成績(jī)上去。
就快接近尾聲了,老師問(wèn):“同學(xué)們參與了剛才的報(bào)告會(huì),大家有什么收獲?”李智雯同學(xué)站起來(lái)說(shuō):“使我們更加熱愛(ài)集體!蔽艺酒饋(lái)說(shuō):“提高我們的口頭表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力、綜合能力。”
這次活動(dòng)既增強(qiáng)我們的口頭表達(dá)能力,又得多了一篇作文,真是一舉兩得呀!
語(yǔ)文初中作文 篇5
“呼”,隨著一陣陣嘆息聲,我的心跳也加速了。
老師的腳步聲像“噩夢(mèng)”似的傳進(jìn)了我的雙耳,我無(wú)精打采的“埋頭苦干”,雖然眼睛在“書堆”里,但還是聽(tīng)到木老師微帶刺耳的聲音:“這次考試比較難,考得不是很好!”最后四個(gè)字讓我悲痛欲絕,我知道那篇閱讀我沒(méi)有使盡全力,我也知道看拼音寫詞語(yǔ)我沒(méi)有復(fù)習(xí)好,我……一想到這,我的眼淚就情不自禁的流了下來(lái),我是語(yǔ)文學(xué)習(xí)委員,怎么能考成這樣呢?同學(xué)們肯定會(huì)嘲笑我的。
“林姝琰99分,上來(lái)拿試卷,林楚格97.5分,上來(lái)……林依然……”我緊閉雙眼,“92分!蔽仪宄刂滥纠蠋熜睦镉卸啻蟮牟粷M。我看著試卷,還有那鮮紅的兩位數(shù),淚,又從臉頰旁滑了下來(lái),落到了試卷上。92分,要知道我語(yǔ)文是從來(lái)沒(méi)考過(guò)低于95分的,每次考試,一定要看到試卷上大大的100分才滿意,這算什么。
下課了,同學(xué)們?nèi)玑屩刎?fù)地出了一口氣,而我卻還沉浸在痛苦之中。
讓我吃驚的是,一大群女生跑過(guò)來(lái)安慰我,我總算停止了哭泣。一次考試,一張?jiān)嚲恚屛铱吹搅送瑢W(xué)對(duì)我滿滿的關(guān)懷和愛(ài)。
回家的過(guò)程是漫長(zhǎng)的,我深吸一口氣,踏入了家門,我雙手發(fā)抖,把試卷交到了媽媽面前,我分明看見(jiàn)她眼里閃過(guò)一絲不悅,可媽媽還是說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,一次考試并不算什么,下次加油。”
我坐在房間,哭了,不是因?yàn)榭疾盍,而是我感到了?ài),暖暖的。
這次,是笑著流淚……
語(yǔ)文初中作文 篇6
一、語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)的教法探討
1.注重序列、整體把握目標(biāo)
語(yǔ)文作文的教學(xué)要遵循序列性,要明確不同階段不同的目標(biāo)和要求,更好的提高作品教學(xué)的質(zhì)量。因此,語(yǔ)文教師要從整體出發(fā),對(duì)學(xué)期或?qū)W段進(jìn)行作文的教學(xué)計(jì)劃,例如,初一以學(xué)生的自由寫作為主題,初二教師要規(guī)范學(xué)生的寫作方式,提出相應(yīng)的操作方法,初三以學(xué)生的自主寫作為主體,教師要制定出一系列的目標(biāo),推動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展。還可以采取成長(zhǎng)記錄的方式,例如,學(xué)生第一個(gè)月的作文符合題意,第二個(gè)月的作文有中心思想等?傊,語(yǔ)文教師要制定明確的任務(wù),提出合適的要求,使學(xué)生通過(guò)努力真正感受到寫作的樂(lè)趣。
2.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
學(xué)生的興趣愛(ài)好是推動(dòng)學(xué)生作文進(jìn)步的最大動(dòng)力,所謂興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生了興趣,就很容易形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師在平時(shí)的教學(xué)中,應(yīng)著重注意對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)和激發(fā)。可以考慮從以下方面入手:
、兕}目設(shè)計(jì)。能引起學(xué)生共鳴的作文題目往往就能激發(fā)初中語(yǔ)文作文教學(xué)嘗試江蘇省泰興市老葉初級(jí)中學(xué)唐佳起學(xué)生的作文興趣,教師可以設(shè)計(jì)可寫、新穎的作文題目激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。
②情感激發(fā)。教師要善于在作文前渲染作文場(chǎng)景,給學(xué)生以一定的情感熏陶,用情感激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。
、垡郧榫郴?qū)嵨锛ぐl(fā)學(xué)生的寫作欲望。這兩點(diǎn)與第二點(diǎn)相似,都是用具體的內(nèi)容配合教師的引導(dǎo),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作空間。
3.引導(dǎo)學(xué)生注意日常的積累
學(xué)生日常的素材積累程度決定了學(xué)生作文能力的高低。在以往的作文教學(xué)當(dāng)中,長(zhǎng)期存在著重寫輕讀的教學(xué)弊端,從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),聽(tīng)說(shuō)讀寫是一個(gè)有機(jī)的'教學(xué)整體,這四個(gè)方面具有相輔相成,相互作用的關(guān)系。在進(jìn)行作文訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中,教師要以課本為主要的依托內(nèi)容,在讀寫為主的前提下,將聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練貫穿其中,引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)積累有益于作文的好詞好句,必要時(shí)要求學(xué)生將積累的內(nèi)容背誦下來(lái),在平時(shí)的積累過(guò)程當(dāng)中,要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣,讓學(xué)生對(duì)生活有所感悟,通過(guò)日積月累形成作文基礎(chǔ)。
4.利用課本中的文章貫穿作文理念
在初中語(yǔ)文教材中,多為名家的作品,因此,教師要在教學(xué)中把寫作合理的融合到一起,這是增強(qiáng)學(xué)生寫作能力的重要方法。首先,要引導(dǎo)學(xué)生積累文章中的優(yōu)美詞句,能夠?qū)ζ溥M(jìn)行仿寫會(huì)獲得很好的效果;其次,要借鑒文章構(gòu)思的方式和寫法,例如巧妙的運(yùn)用過(guò)渡句等。另外,還要進(jìn)行擴(kuò)展延伸,首先,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫型的訓(xùn)練,對(duì)沒(méi)有發(fā)生的故事進(jìn)行續(xù)寫,例如,在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文之后,可以讓學(xué)生自己發(fā)揮出皇帝回宮之后的故事;其次要進(jìn)行擴(kuò)寫型的訓(xùn)練。例如,有的文章只提供了一段見(jiàn)解的文字,這時(shí),就可以引導(dǎo)學(xué)生去充實(shí)內(nèi)容。最后對(duì)文章提出自己的觀念,通過(guò)發(fā)散性思維的培養(yǎng)來(lái)提高寫作思維,例如在學(xué)習(xí)完《桃花源記》這篇文章后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行暢談,這些都是提高學(xué)生寫作能力的方法。
5.作文批改途徑的創(chuàng)新
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“改”的優(yōu)先權(quán)是屬于作者的,因此,作文的批改不單單要由教師完成,而是要讓學(xué)生嘗試修改自己的文章,對(duì)作文的批改途徑進(jìn)行創(chuàng)新。首先,師評(píng)生改。教師先對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出修改建議,然后由學(xué)生進(jìn)行修改,需要注意的是,教師的修改要求要具有趣味性,使學(xué)生能夠更容易接受,例如,可以把修改意見(jiàn)編為簡(jiǎn)單的兒歌,進(jìn)而完成了本次評(píng)改。其次,要小組評(píng)。通過(guò)小組合作的方式由組長(zhǎng)組織學(xué)生對(duì)小組成員的作文進(jìn)行評(píng)改,先由作文的作者朗讀,再由成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí),可以采用達(dá)到習(xí)作要求就得分的評(píng)比方式,以這種方式鼓勵(lì)學(xué)生。最后,要學(xué)生講評(píng)。可以讓學(xué)生走上講臺(tái),讀出自己認(rèn)為優(yōu)秀的文章,再說(shuō)出文章的成功所在,進(jìn)而提出自身的不足。
二、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,初中語(yǔ)文教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn),對(duì)于學(xué)生的日后的發(fā)展有著非常重要的影響,對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的強(qiáng)化也有著積極的意義。所以,語(yǔ)文教師必須要不斷創(chuàng)新作文的教學(xué)方法,在講述教材文章的過(guò)程中,潛移默化的貫穿作文理念,把學(xué)生對(duì)寫作的興趣充分的激發(fā)出來(lái),重視日常生活中的積累,另外,還要?jiǎng)?chuàng)新作文批改的方式,盡最大的可能提高學(xué)生寫作的能力。
語(yǔ)文初中作文 篇7
語(yǔ)文老師是一位年過(guò)不惑的老教師了她有二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了。二十年,比我年齡還大。
她中等身材,稍微有點(diǎn)精瘦,一副慈祥的面孔,布滿了母親般的關(guān)懷。兩只小巧玲瓏的眼睛上加了一副高度眼鏡,顯的炯炯有神,使人倍感和藹可親。
像我們這樣頑皮的班級(jí),哪科老師不是嚴(yán)加管制,而語(yǔ)文老師卻總是用她那和藹可親的面孔來(lái)感化我們。她不需要花心思去整治不聽(tīng)話的學(xué)生,而只要略施手腕就可以讓其五體投地,當(dāng)還整治不了時(shí),她也不生氣,不急不慢的走到你身前“今天之內(nèi)交500字說(shuō)明”,一句話足以讓你像遭受雷劈般的痛苦,以后再也不敢放肆。平?磻T也受夠了大罵小罵,突然來(lái)這一招,不禁讓人不寒而顫。
我曾是個(gè)頑皮的學(xué)生,被整治多了,自然對(duì)班主任與其他科任老師是畏懼三分,可是對(duì)于那比綿羊還溫柔的語(yǔ)文老師,從未生畏懼之意,但是期中考試后的一個(gè)小插曲,不經(jīng)讓我也有不寒而顫之意。
也許是夏的誘惑,使我的目光不禁轉(zhuǎn)向了窗外。一片藍(lán)天下,幾棵年過(guò)古稀的老榕樹(shù)挺立在教室前,樹(shù)上的麻雀?jìng)冊(cè)趪\嘰喳喳的叫著,叫聲如同一曲美妙的伴曲,一雙黑白無(wú)常,吸引著我的心神向前去。正如古文所說(shuō):“神游其中,怡然自得!闭谏裼斡诰什糠謺r(shí),一個(gè)冷不防,被語(yǔ)文老師叫了起來(lái),“請(qǐng)你回答一下剛才的問(wèn)題!鄙裼蔚奈以踔览蠋熖崾裁磫(wèn)題,平時(shí)一向與我密切合作的同桌如今也應(yīng)大勢(shì)所趨,不再與我合作了。在全班的嬉笑中,我就一只‘跳上岸的大蝦——慌了手腳’,接著就盤算了一下500說(shuō)明該怎么去寫,可意想不到的是老師沒(méi)叫我寫500字說(shuō)明,而是好心的提醒了一句:“現(xiàn)在是在上新課,要認(rèn)真聽(tīng)講,不要把心思放在外面!币苍S是這一句話,改變了我,此后,不管上什么課我都認(rèn)真的聽(tīng)講,不敢再玩了,因?yàn)槲椅窇掷蠋熌欠N慈祥的提醒,我知道,那是一種批評(píng),隨無(wú)打罵,卻勝過(guò)打罵,讓我在腦海中留下了一個(gè)深刻教訓(xùn)。
這就是我的語(yǔ)文老師,一位慈祥,和藹,母親般的教師。
語(yǔ)文初中作文 篇8
作文在初中語(yǔ)文課程中占有很大比重,良好的作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展有重要意義,初中語(yǔ)文作文教學(xué)效果也是限制學(xué)生語(yǔ)文總體水平的重要因素,初中語(yǔ)文教師也注意到提高作文教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性,都在積極探究提高作文教學(xué)的具體方法,本文也結(jié)合初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題,提出了幾點(diǎn)具體解決辦法,希望可以為初中語(yǔ)文作文教學(xué)提供幫助。
一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教師教學(xué)觀點(diǎn)及教學(xué)方式欠缺。初中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確的教學(xué)觀點(diǎn),大部分教師認(rèn)為學(xué)生寫作能力的提升只能靠學(xué)生本身,而忽視了教學(xué)的重要性,教學(xué)形式過(guò)于單一,只是單純的給學(xué)生展示一些閱讀范文,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的講解,這種教學(xué)方法往往會(huì)使作文教學(xué)過(guò)程枯燥乏味,導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,從而影響初中語(yǔ)文作文教學(xué)的教學(xué)效果。另一方面教師過(guò)分注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),作文教學(xué)時(shí)針對(duì)學(xué)生的考試要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有明確作文教學(xué)的意義,造成學(xué)生即使考試過(guò)程中取得了良好的成績(jī),卻沒(méi)有提高自身語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)文綜合水平,違背了初中語(yǔ)文作文教學(xué)的教學(xué)目的。2.學(xué)生缺乏正確的作文學(xué)習(xí)思想。初中語(yǔ)文作文教學(xué)一直不能取得良好的教學(xué)效果主要原因之一就是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)思想,中學(xué)生普遍認(rèn)為作文難寫,作文知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)困難、復(fù)雜,對(duì)教師的作文教學(xué)不能認(rèn)真學(xué)習(xí),在教師布置作文任務(wù)時(shí)敷衍、應(yīng)付,無(wú)法端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,導(dǎo)致在寫作過(guò)程中覺(jué)得無(wú)從下筆,沒(méi)有正確的寫作思路,影響作文質(zhì)量,長(zhǎng)此以往還會(huì)產(chǎn)生恐懼或厭煩等不良的學(xué)習(xí)情緒,影響教師的教學(xué)效果。3.學(xué)生自身經(jīng)歷不足,缺乏寫作素材。要保證中學(xué)生寫作質(zhì)量,不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)寫作,更重要的是讓學(xué)生通過(guò)寫作抒發(fā)自己的思想感情,通過(guò)寫作提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力等。作文是一門藝術(shù),寫作過(guò)程中只有細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、仔細(xì)總結(jié),通過(guò)作文表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞和內(nèi)心的思想感情,才能寫出一篇有深度的高質(zhì)量的作文。而學(xué)生在實(shí)際寫作時(shí)沒(méi)有足夠的自身經(jīng)歷,缺乏良好的寫作素材,在寫作過(guò)程中沒(méi)有自己真實(shí)感情的投入,即使寫作技巧應(yīng)用的再好,文章結(jié)構(gòu)再正確,也是華而不實(shí)。例如教師交給學(xué)生一個(gè)“我最喜歡的”的半命題作文題目時(shí),學(xué)生往往會(huì)寫我最喜歡的動(dòng)物,是小貓、小狗,我最喜歡的植物是花草樹(shù)木等,文章缺乏新意,影響寫作質(zhì)量。
二、提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)的方法措施
作文是初中語(yǔ)文課程的主要組成部分,教師只有提高初中語(yǔ)文作文閱讀效果,保證學(xué)生具備良好寫作能力,才能保證初中語(yǔ)文課程教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí),要抓住教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,可以考慮學(xué)生寫作前、寫作中、及寫作后的全面教學(xué),全面提升中學(xué)生的寫作能力,保證初中語(yǔ)文作文教學(xué)效果。1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣,增加學(xué)生寫作素材的積累。學(xué)習(xí)興趣是保證學(xué)生良好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí),就可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣的方法,提高學(xué)生積極性,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到作文教學(xué)過(guò)程中,提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)效率。首先教師可以積極與學(xué)生溝通交流,了解學(xué)生自身的性格特點(diǎn),發(fā)掘能夠引起學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣的事物,學(xué)生就會(huì)根據(jù)興趣主動(dòng)學(xué)習(xí),增加學(xué)習(xí)效果。其次教師可以采用合適的方式教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生興趣,例如在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí),增加一定的課外閱讀教學(xué),并根據(jù)課外閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)還可以積累寫作素材,提高學(xué)生寫作能力及寫作質(zhì)量。2.改善傳統(tǒng)的作文批改方式。教師對(duì)學(xué)生作文的批改方式與學(xué)生寫作水平的提高關(guān)系密切。傳統(tǒng)的作文批改方式過(guò)于空泛,沒(méi)有取得作文批改的真正效果。教師在對(duì)學(xué)生作文批改時(shí)可以考慮抓重點(diǎn)批改、師生交流批改及學(xué)生討論修改等觀點(diǎn)出發(fā)。教師的作文批改工作要抓住重點(diǎn),找到典型作文進(jìn)行針對(duì)性教學(xué),學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握寫作時(shí)容易出現(xiàn)問(wèn)題的因素,掌握正確寫作方向,提高作文質(zhì)量。教師要善于與學(xué)生交流,尊重學(xué)生的寫作觀點(diǎn),與學(xué)生進(jìn)行有效的交流,讓學(xué)生在交流過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)自己存在的不足,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的修改,提高作文批改效果。學(xué)生之間進(jìn)行交流討論,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,學(xué)生在討論過(guò)程中相互借鑒,提高學(xué)生的寫作糾錯(cuò)能力和自我分析能力,進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平。3.增加學(xué)生仿寫能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生仿寫能力的教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的提高有重要意義。仿寫作為提高學(xué)生能力的一種形式,學(xué)生通過(guò)仿寫經(jīng)典作文,逐漸領(lǐng)悟?qū)懽鞯膬?nèi)涵及寫作手段,提高學(xué)生寫作興趣,學(xué)生不斷進(jìn)行仿寫鍛煉,就會(huì)慢慢脫離范文的思維形式,充分發(fā)散思維,提高寫作質(zhì)量,達(dá)到“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的效果。提高自己的寫作水平。
通過(guò)合理的教學(xué)提高初中語(yǔ)文作文教學(xué),對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極促進(jìn)作用,學(xué)生寫作能力的提高,不僅可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升,還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)影響初中語(yǔ)文作文教學(xué)的不良因素,積極探索解決方法,提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)的教學(xué)效果。
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語(yǔ)文初中作文 篇9
翻開(kāi)語(yǔ)文書,除了看到一篇篇的有趣的課文和一幅幅精彩的圖畫,我們還能看見(jiàn)藏在語(yǔ)文書里的故事。它們有的藏在成語(yǔ)中,如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事;有的藏在課文里如《聞官軍收河南河北》的背景故事,發(fā)生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事。而當(dāng)我學(xué)了課文《輪椅上的霍金》之后,我對(duì)霍金產(chǎn)生了濃厚的興趣。
霍金到底是個(gè)怎樣的人呢?他是一個(gè)神話,一個(gè)當(dāng)代最杰出的物理學(xué)家,一個(gè)科學(xué)巨匠,一個(gè)挑戰(zhàn)命運(yùn)的勇士。
霍金生于19xx年1月8日。在他不幸患上盧伽雷氏癥后,就永遠(yuǎn)的被禁錮在了輪椅上。坐在輪椅上的霍金還有一些生活趣事呢。19xx年3月,霍金在一次坐輪椅回柏林公寓時(shí),被小汽車撞倒,右臂骨折,頭被劃破,縫了13針,但48小時(shí)后,他又回到辦公室投入工作。還有一次,他和友人去鄉(xiāng)間別墅,上坡時(shí)拐彎過(guò)急,輪椅向后傾倒,不料這位物理大師卻被地球引力翻倒在灌木叢中?墒撬褪敲鎸(duì)如此境況,還是露出了他招牌微笑。
雖然身體的殘疾日益嚴(yán)重,霍金卻力圖像普通人一樣的生活。完成自己所能做的任何事情。他甚至是活潑好動(dòng)的一個(gè)人,因?yàn)樵谒眢w已經(jīng)完全無(wú)法移動(dòng)的情況下,仍然堅(jiān)持用唯一可以活動(dòng)的3根手指驅(qū)動(dòng)著輪椅,在前往辦公室的路上“橫沖直撞”。在莫斯科的飯店中,他建議大家來(lái)跳舞,他自己也在大廳里不停地轉(zhuǎn)動(dòng)著輪椅,那個(gè)身影真是一大奇景。有一次,他查爾斯王子會(huì)晤時(shí),旋轉(zhuǎn)著自己的輪椅來(lái)炫耀結(jié)果軋到了查爾斯王子的腳指頭。
正是這位全身只有三根手指能動(dòng)的,但卻依舊是那么活潑好動(dòng)的科學(xué)巨人寫的《時(shí)間簡(jiǎn)史》等書受到了廣大讀者的熱烈歡迎,為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。他的意志的堅(jiān)強(qiáng)幾乎能和他的殘疾的程度能成為正比。我也要好好向他學(xué)習(xí)這種精神了。
語(yǔ)文初中作文 篇10
我是一個(gè)留級(jí)生。在我來(lái)到這個(gè)班級(jí)以前,我有些擔(dān)心別人叫我“留級(jí)生”,我認(rèn)為那樣會(huì)很沒(méi)面子。
可是到后來(lái)我才發(fā)現(xiàn),這個(gè)班的學(xué)生很好相處,他們都把我當(dāng)作多年的老同學(xué)一樣看待,我很感動(dòng)。
我一向膽小,尤其是當(dāng)我看到老師時(shí),就不知道說(shuō)什么好。我剛來(lái)時(shí),您正在上語(yǔ)文課。那時(shí)我還沒(méi)有書,而別的同學(xué)讀很津津有味。我原以為您會(huì)責(zé)怪我,卻沒(méi)想到您卻朝著我微笑,像是在歡迎我的到來(lái),這讓我緊張的心情一下子放松了許多。從那時(shí)您便給我留下了一個(gè)深刻的印象。
在課堂上,看著您講課講的是如此的生動(dòng)靈活,慷慨激昂,讓本已昏昏欲睡的我頓時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣,我不禁和同學(xué)們一起思考您剛才提出的問(wèn)題。是您讓我對(duì)一直認(rèn)為枯燥乏味的語(yǔ)文充滿了興趣。老師,謝謝您為我們所講的每一堂課。
也許若干年之后,您會(huì)將我遺忘,但是作為學(xué)生的我是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記一個(gè)和藹可親,以微笑面對(duì)學(xué)生的老師。
當(dāng)您第一次點(diǎn)我回答問(wèn)題時(shí),我的心不知為什么變得緊張起來(lái),砰砰砰地跳個(gè)不停,盡管是我會(huì)做的一道題,卻照樣發(fā)生了錯(cuò)誤。當(dāng)我想起錯(cuò)誤時(shí),已經(jīng)回答完了,我的臉紅得像個(gè)蘋果,手也變得冰涼,臉上火辣辣的。而您發(fā)現(xiàn)后并沒(méi)有責(zé)怪我,還安慰我說(shuō):“在課堂上收獲最大的人就是回答問(wèn)題錯(cuò)誤的人。”這讓我很欣慰。老師,謝謝您對(duì)我的尊重與關(guān)懷。
是您讓我充滿了勇氣,讓我暗下決心:今后一定積極回答問(wèn)題。是您的微笑讓我明白了什么是學(xué)無(wú)止境。
人們常說(shuō)老師是辛勤的園丁,澆溉著祖國(guó)的花朵,有人說(shuō)老師是一支無(wú)私奉獻(xiàn)的蠟燭,燃燒了自己,照亮了別人,有人說(shuō)老師是一塊指路的標(biāo)牌,指引人們走向正道,有人說(shuō)老師是一棵樹(shù),一棵能結(jié)果實(shí),讓人受益終身的樹(shù)。
是!您不正像他們一樣,不都是在默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著您的青春,您的愛(ài)嗎?
啊!老師,您將會(huì)永遠(yuǎn)得到學(xué)生們的尊重與愛(ài)戴的!
祝您教師節(jié)快樂(lè),工作順利,桃李滿天下。
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