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錯誤的價值作文5篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的錯誤的價值作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
錯誤的價值作文 篇1
人無完人，金無足赤。一個人一生不可能不犯錯誤。就個人而言，犯錯誤是積累經(jīng)驗的過程。
對未來的事，方向和目標(biāo)有時并不一定明了，未來的路如何走，往往沒有現(xiàn)成參照物，這就可能是摸著石頭過河，或獨(dú)辟蹊徑，這自然有犯錯誤的風(fēng)險，但不能因為可能犯錯誤而畏首畏腦，裹足不前，該探索時要探索，該前行時要前行，不然會錯失各種良機(jī)。犯錯誤雖不可避免，但非并是我們產(chǎn)生新的錯誤的理由。對待錯誤，我們應(yīng)當(dāng)審慎，因為錯誤的行為多少都會給自己給他人帶來損失和傷害，我們應(yīng)當(dāng)盡量做到少犯錯誤或不犯錯誤，至少不應(yīng)第二次犯同樣的錯誤。犯錯誤可以原諒，犯同樣的錯誤是不可原諒的。
犯了錯誤并不可怕，關(guān)鍵是要能夠認(rèn)識錯誤，改正錯誤，從錯誤中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。怕就怕明知錯了，卻還死不認(rèn)賬，死不改悔，繼續(xù)在錯誤的道路處上一路走下去。有些人犯了錯誤，卻擔(dān)心失面子，失自尊，不敢承認(rèn)錯誤，不敢面對問題。這種對錯誤采取回避態(tài)度的做法實際上是在害怕改正錯誤的艱難，是弱者的表現(xiàn)，是非常不明智的。這不利于錯誤的改正，不利于個人的健康成長和快速進(jìn)步。那種勇于承認(rèn)錯誤，敢于面對現(xiàn)實，能夠忍痛割瘤、刮骨療毒的做法才是明智之舉，才會使帶病的肌體得以早日康復(fù)。
思想的錯誤必然帶來行動的錯誤，要改變行動上的錯誤，首先要解決思想上的錯誤。認(rèn)識錯誤是改正錯誤的前提，有些人做了錯事，但并不以為錯，原因就是思想上沒有認(rèn)識到位。要認(rèn)識錯誤、改正錯誤，就要有科學(xué)的態(tài)度和實事求是的精神，應(yīng)當(dāng)遵循事物發(fā)展規(guī)律，采取正確的思維方式，全面地了解情況，正確地估價形勢，詳細(xì)考察影響事物發(fā)展的各種因素，把目的、動機(jī)、行為、結(jié)果、影響等放到全局和現(xiàn)實中去考量，這樣才能發(fā)現(xiàn)問題的'癥疾，才能對事物發(fā)展的進(jìn)程和結(jié)果做出合乎邏輯和規(guī)律的評判。
對自己身上的錯誤應(yīng)該嚴(yán)格要求，堅持自醒、自警、自勵、自律，經(jīng)常反思自己的言行，有錯即改，盡快采取補(bǔ)救措施，避免更大損失，盡力減少錯誤的負(fù)面影響。要善于聽取別人的批評和建議，要以“聞過則喜，從善如流”“有則改之，無則加勉”的態(tài)度廣納諍言。要克服面子心理，放下不必要的自尊，勇敢地面對問題，糾正錯誤。
對于他人非原則性錯誤，要善于寬容，善于諒解，在動之以情，曉之以理中幫助他人提高看問題、辦事情的能力和水平，避免此類問題的再度發(fā)生。對于別人原則性的錯誤，也應(yīng)以善意的態(tài)度，擺事實、講道理，講究方法和策略，努力促使他人看清錯誤的性質(zhì)和危害，增強(qiáng)改正錯誤的信心和決心。對于頑固堅持錯誤，明顯損害國家、集體和他人利益的，還需要給予必要的斗爭。
過而能改，善莫大焉。修正錯誤是為了提高自己的素質(zhì)和修養(yǎng)，修正錯誤是為了放下包袱更好更快地前行。不斷地發(fā)現(xiàn)錯誤，修正錯誤，你就會一步步地走向成功，走向勝利。
錯誤的價值作文 篇2
似乎每朵花的盛頹都有它的時間，有的突然開放，迅速凋零；有的提前凋零，迅速夭折；有的一開就是一輩子。
我家門前有兩棵木棉樹，枝葉繁茂，體魄猶如英雄，每年的三四月份是木棉花開的季節(jié)，可放學(xué)回家的我卻只能看見那盆白玉蘭，卻未曾想過只要偏一偏頭，便可以看到那燦爛的木棉花。
這天忽然下雨，我在門衛(wèi)室等著家人歸來，百般聊賴的我干脆趴在窗上看窗外面風(fēng)雨肆虐。突然雨水中一片紅中帶點橙的花朵吸引了我。
也許是好奇心的驅(qū)使，我找門衛(wèi)借了把傘，只是為了去看那在水中的木棉。雨水打在傘面上發(fā)出“啪嗒啪嗒”的聲音，使眼前的景象更加泥濘：花朵半掩在泥土中或浸泡在水里，有些花萼與花朵分離，花朵似乎被踩過，花蕊被碾碎，花瓣顯得褶皺。
我想努力想起它們曾綻放的模樣，但想象終究是想象，我無法還原它們曾經(jīng)怒放過的生命。一股懊悔縈繞在心頭，隨即膨脹作文。
我錯過了它們花開的時間，看到的.只是衰敗凋零的景象。它們其中肯定有不是被雨水而是自然凋零，我仿佛聽見了木棉花掉落的聲音。想到自己的錯過，望著遍地的落紅，我不禁啞然。
人的一生就像一顆木棉樹，樹上有許多花骨朵，讓花骨朵變成花是人們實現(xiàn)夢想的過程。記得兒時懷揣著對舞蹈稚嫩的憧憬去學(xué)習(xí)，但因克服不了身體的疼痛與內(nèi)心的恐懼放棄了。望著鞋柜里的白色舞鞋，心中空落落的。時過境遷，如今身體的柔韌度早已達(dá)不到要求，與舞蹈相關(guān)的記憶也被時光匆匆?guī)ё撸义e過了舞蹈花開。
這次錯誤讓我明白，夢想不只是空想，還要付出行動，即使會有困難把你打倒，但也要堅強(qiáng)站起來。只有堅持、堅定的人，才不會讓自己夢想的花朵轟然倒塌，才會讓它綻放在枝頭，有著恒永的生命。
沒有一朵花會重開一次，但它會以另一種姿態(tài)存在，讓我們握緊機(jī)會，別錯過下一次花開。
錯誤的價值作文 篇3
人生的道路曲曲折折，沒有人不會犯錯，錯誤是成功的開始，失敗是成功之母，這是我們必學(xué)的一課，接下來我就給大家講講我的錯。
有一次我跟我們班的一位同學(xué)打了架，打完架之后我還對那位同學(xué)說：小心你的書包，下午我到學(xué)校之后就把他的書包踩了，當(dāng)時有很多人在場不知道是哪位同學(xué)給那位家長說了，就在我坐在位置上就有一個同學(xué)說老師叫你，聽完這句話我的.心就撲通通亂跳心里不斷自責(zé)，我心想語文老師為什么叫我?我犯了什么錯?是不是那件事語文老師知道了?我?guī)еN種疑惑走進(jìn)了辦公室，就在走進(jìn)辦公室的一剎那間我知道了答案我把那位同學(xué)打傷了，那位家長找來了，看見語文老師不斷的給那位家長說好話我的心里就酸酸的，老師在那位家長面前批評了我我的心里很內(nèi)疚，在那時我知道了錯，我不應(yīng)該打同學(xué)，不應(yīng)該觸犯紀(jì)律，我總是在犯了錯之后才知道了錯。
我認(rèn)為錯誤就是一面鏡子，只要認(rèn)識到錯誤并改正，鏡子永遠(yuǎn)是明凈的 ，不要為錯誤找借口那樣只會一錯再錯。
錯誤的價值作文 篇4
“人非圣賢，孰能無過，”每個人都會犯錯誤，錯誤藏在生活的每個角落。
日寇侵華是錯誤，“”分子的行為是錯誤，為了自己的利益而損害他人是錯誤，好逸惡勞是錯誤，違法亂紀(jì)也是錯誤。錯誤有小有大，造成的后果，輕可如鴻毛，重可如泰山。
錯誤是一把雙刃劍，一方面他造成了不好的影響，而另一方面他又使犯錯誤的人知道自己并不完美，也不可能完美，錯誤讓人戒驕戒躁，反省自己的所作所為，也為他人提供了反面教材，讓他人引以為鑒，
車爾雪夫斯基說過：“既然太陽都有黑子，那人類怎能沒有缺陷�！彪m然錯誤帶來了一些不好的影響，但犯錯誤很正常，有些時候我們還應(yīng)該不怕犯錯誤。有一個寓言故事是這樣說的：一只烏鴉和一只百靈一起去學(xué)唱歌，百靈從一開始就天天練習(xí)，而烏鴉卻因為害怕唱錯而不敢唱，最后，百靈成了舉世聞名的歌唱家，烏鴉卻一事無成。這樣看來，錯誤就不是單純的錯誤，而是上帝為了使我們進(jìn)步而送來的禮物。
俗話說：“知錯就改，善莫大焉”犯錯誤并不可怕，可怕的是不能及時改正，一個人最難能可貴也是犯了錯誤能及時改正，當(dāng)我們范錯誤時，我們應(yīng)當(dāng)保持清醒的`大腦，不要因為好面子而不肯承認(rèn)，這樣可能會誤導(dǎo)那些正確的人，最終讓錯誤彌漫開來。
當(dāng)然，我們應(yīng)該盡量少犯錯誤，讓自己和錯誤保持一定的距離。
錯誤的價值作文 篇5
人非圣賢，孰能無過。教師當(dāng)然也不例外。那么，教師如何面對自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的錯誤呢?
“人之過也，如日月之蝕也。過也，人皆見之;更也，人皆仰之。”這是我們對待錯誤和改正錯誤的一種正確認(rèn)識，無可非議。筆者想說，如果老師不慎出錯或者故意出錯，一定要讓錯誤體現(xiàn)出價值。
一、“錯誤”是發(fā)揮教學(xué)機(jī)智的絕佳機(jī)會。
最近，筆者聽了一堂數(shù)學(xué)公開課。當(dāng)執(zhí)教老師把練習(xí)題投影在屏幕上時，一名學(xué)生指出題目中的數(shù)值錯了。老師檢查一番后說：“哦，這是一個小錯誤，這樣改一下就好了�！彪y道老師犯的錯誤都是可以改正的小錯誤嗎?如果我是這位老師，當(dāng)學(xué)生指出我的錯誤時，我會平靜地說：“是嗎?請你再做一遍，也請同學(xué)們都做一遍。”這時，我會立即調(diào)整教學(xué)設(shè)計，就“錯誤”做文章。首先，表揚(yáng)指出錯誤的學(xué)生。然后，讓全班學(xué)生一起分析錯誤的原因，尋找改正的途徑。
二、“錯誤”是開發(fā)課程資源的有效途徑。
筆者上《桃花源記》一課時，有學(xué)生忽然提出“為什么陶淵明寫‘桃花源記’而不寫‘杏花源記’”的問題。我當(dāng)時感覺這位學(xué)生無事生非，沒好氣地說：“因為陶淵明那時看到的是桃花，如果看到的是杏花，我們今天讀到的可能就是‘杏花源記’了�！�
下課后，當(dāng)我把“桃文化”三個字輸入電腦搜索時，眼前赫然出現(xiàn)了下面一行文字：“廣東韶關(guān)學(xué)院學(xué)報編輯部副編審?fù)跹姘餐镜膶Ｖ短椅幕芯俊肥菄鴥?nèi)第一本有關(guān)桃文化研究的著作�！蔽艺痼@了，我的“想當(dāng)然”丟掉了一個重要的教育資源。
第二天，我在課堂上鄭重誠懇地向提問的學(xué)生道歉。這節(jié)課，我和學(xué)生一起查找課文中有關(guān)“桃”的詞語，一起回憶有關(guān)描寫“桃”的詩文。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，最后我們決定成立桃文化課題研究小組，深入學(xué)習(xí)桃文化的起源、歷史沿革，桃文化“�！钡膬�(nèi)涵，桃文化“壽”的內(nèi)涵，桃文化“美”的`內(nèi)涵，桃文化“情”的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)過程中，我們認(rèn)識到“桃”與文化密不可分，“桃”是中國文化中一個鮮活的載體、符號和象征。
隨著所收集資料的增加和思考的深入，一份研究提綱日漸清晰。一個月以后，課題小組居然把“桃文化研究”的網(wǎng)頁制作出來了。
這件事情讓我認(rèn)識到，教師一定要樹立起學(xué)生也是教學(xué)資源的觀點。學(xué)生已有的經(jīng)驗是基礎(chǔ)性資源;學(xué)生之間的差異是互動性資源;學(xué)生在課堂上的狀態(tài)和行為是不同程度的生成性資源。
三、“錯誤”是點燃智慧靈光的神奇火花。
李鎮(zhèn)西老師教學(xué)《在烈日和暴雨下》一課，板書課題時故意把“在烈日和暴雨下”寫成“在暴雨和烈日下”。剛一寫完，學(xué)生就嚷起來：“錯了，錯了!應(yīng)該是‘在烈日和暴雨下’!老師，您剛好寫反了!”聽到學(xué)生們激動的聲音，李老師真是高興，但是，他故意不認(rèn)錯：“我沒有錯!是的，我寫的課題是和書上不一樣，但意思都是一樣的。你們看，‘烈日和暴雨’是什么短語?”他有意引學(xué)生“上鉤”。學(xué)生異口同聲地回答：“并列短語!”“對了!既然是并列短語，那么連詞前后的部分并沒有主次之分，當(dāng)然可以顛倒一下!”他很得意地說�！安粚�!”一位女生似乎有些激動，她說著便站了起來：“題目名為‘在烈日和暴雨下’而不是‘在暴雨和烈日下’是有道理的!因為課文是先寫烈日，后寫暴雨，這既是天氣變化的順序，也是課文的大體結(jié)構(gòu)。怎么能夠隨便顛倒呢?”
當(dāng)學(xué)生的智慧靈光被點燃后，李老師故作恍然大悟狀：“嗯，同學(xué)們言之有理。看來，‘烈日和暴雨’還真不能顛倒。好，我接受你們的意見。謝謝同學(xué)們!”一篇文章的內(nèi)容順序和結(jié)構(gòu)，李老師利用一個巧妙的“錯誤”輕松點出。
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