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閱讀的魅力作文
閱讀的魅力閱讀，如清新的風(fēng)吹走你的煩惱，把快樂留下；閱讀，如光明的路標(biāo)，指引你走向?qū)懽鞯某晒χ罚涯_印留下。喜怒哀樂，蕩漾其中……而我們的校園，正因?yàn)橛辛碎喿x，顯得更和諧，更散發(fā)出陣陣濃濃的書香味兒。
不管人世間如何喧囂擁擠，動(dòng)蕩不安，有一本好書就會(huì)永遠(yuǎn)成為你的避風(fēng)港，成為一間與塵囂隔絕的小屋，你可以躲進(jìn)去，獨(dú)自面對(duì)一個(gè)豐富有趣的世界，把煩惱和焦躁忘記的干干凈凈—這個(gè)便是書的領(lǐng)域。你瞧！我們的校園里有哪兒是不充滿書香氣的，在那蔥郁茂盛的大榕樹下，同學(xué)們正在綠陰底下津津有味地吮吸著書籍給予的知識(shí)甘露；在鳥語花香、芬芳撲鼻的小花園里，幾位同學(xué)正圍坐在一個(gè)小亭里，癡迷地看著書，仿佛是一條條快活的小魚，在書的海洋里自由自在地盡情遨游；進(jìn)入圖書館，你會(huì)感到出奇的安靜，同學(xué)們正如小書蟲，如饑似渴地吸收、消化著書中豐富而寶貴的精神糧食……整個(gè)校園都彌漫著一股濃郁的書香味。
寂靜的夜晚，一切聲音都熟睡。泡上一杯濃濃的香茶，讓心情和渴極了的茶葉一起慢慢地舒張開來，自由而綿長，手中輕捧一卷書，如茶一樣，細(xì)細(xì)地品味，慢慢地品嘗，淡淡的書香讓人心魂昏昏欲醉，書中優(yōu)美的語句，驚人的段落，出乎意料的結(jié)局，往往是扣人心弦，讓人回味無窮，陶醉于此，仿佛身臨其境。讀書，讓我們快樂，讓我們充出夢(mèng)想！在書香的天空下，我們能想象出“人非事事休，欲語淚先流”的那份凄涼；我們能體會(huì)到“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！钡哪欠葑孕牛〔还苁窃诖汉锨偷拇禾煲嗷蚴窃谄咴铝骰鸬南奶�；不管是在秋雨綿綿的秋天亦或是在寒風(fēng)刺骨的冬天。讀書，總能使人靜心養(yǎng)性，洗去塵土、凈化心靈。這正是讀書吸引我們的地方�！稅鄣慕逃纷屛覀兌昧俗鋈说牡览�；《昆蟲記》讓我們對(duì)看起來微不足道的小昆蟲有了深入的了解；《海底兩萬里》作者的奇思妙想，現(xiàn)在讀起來仍是亦幻亦真，引人入勝；《金銀島》中的每一個(gè)情節(jié)都是那么精彩、令人提心吊膽……每一本書都是那么的吸引我們的眼球，是閱讀，讓我們的校園再也沒有出現(xiàn)追逐打鬧的現(xiàn)象，是閱讀，讓我們的寫作水平突飛猛進(jìn)，是閱讀……
啊！正是閱讀，才讓我們的校園變得如此和諧、美好。朋友們，讓我們?cè)趦?yōu)雅的書鄉(xiāng)環(huán)境里播下自己理想的種子，帶著活力，帶著希望，等待著它能成為一棵蒼天大樹吧！作文
點(diǎn)評(píng)：人非生而知之，需要閱讀。當(dāng)閱讀成為習(xí)慣，閱讀也就成了生活。選擇閱讀也就是選擇一種生活。因?yàn)槟切┻^去的人，優(yōu)秀的靈魂，就會(huì)在你眼前吐納呼吸，那些萬千命運(yùn)也在你面前精彩演繹。這就是閱讀帶來的樂趣，也是心靈所能達(dá)到的境界！
閱讀，是比天空更廣闊的人的心靈的需要！作文
（論文）“網(wǎng)住”作文??漫談網(wǎng)絡(luò)作文的魅力（教我的絡(luò)的學(xué)生越來越愛寫作了??這是我愈來愈明顯的感覺。這種喜歡，不只是一般的愛好，不是幾分鐘熱度式的沖動(dòng)，而是源自對(duì)網(wǎng)絡(luò)作文的無比喜愛之情，一種割舍不去的愛。轉(zhuǎn)眼之間，我接收的班級(jí)一個(gè)學(xué)年下來了，其中有些同學(xué)每星期上已經(jīng)成了習(xí)慣，如果不是父母約束著，每天都上也是不嫌多的。有的同學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)上傳了幾十篇作文，而且質(zhì)量也很高，像周商琦、裘唐天等的文章每篇都是很不錯(cuò)的，她們總要將文章修改通順、生動(dòng)后再投到網(wǎng)上去，他們的文章也正受到越來越多同學(xué)的喜歡，他們寫作的信心和欲望也越來越強(qiáng)烈。
為什么網(wǎng)絡(luò)作文有如此魅力，讓這些作文都被“吸”進(jìn)去了呢？我想不外乎以下幾個(gè)方面。
一、網(wǎng)絡(luò)作文讓小作者有了讀者意識(shí)。
寫作者在寫作時(shí)樹立起相應(yīng)的讀者意識(shí)是非常必要的，這能引導(dǎo)他去適應(yīng)相關(guān)語言環(huán)境，寫出符合一定讀者群的文章，能讓文章顯得生動(dòng)自然，流露出作者的真實(shí)情感。讀者意識(shí)的重要性不言而喻，相關(guān)內(nèi)容可參看我的《給誰看（教師手記之261）》。作文
在上的作文，它的讀者群相當(dāng)明確，都是與作者仿佛年齡的中小學(xué)生，小作者的所思所感往往與同齡人有著相似或相同之處，因此，將心比心，他的文章里自然就多了一份兒童自己的語言和情感。這樣的文章寫起來自然得心應(yīng)手，比之課堂上規(guī)定的內(nèi)容、題目來不知要好寫多少倍，因?yàn)檫@是發(fā)自內(nèi)心的語言，是自己想說的話，那種冠冕堂皇的課堂作文卻只是各類作文要求的犧牲品，每次寫作時(shí)必須要扣住主題來寫，一則扼殺了孩子的創(chuàng)造性，二則大大降低了作文的趣味性，為寫作而寫作的思想漸漸在學(xué)生心中扎根而難以自拔。相比之下，網(wǎng)絡(luò)作文應(yīng)時(shí)應(yīng)事而作，學(xué)生的自發(fā)性較強(qiáng)，目的也很明確，文章寫起來就比較生動(dòng)形象，能表現(xiàn)出中小學(xué)生的自身思維特點(diǎn)。
有了明確的讀者意識(shí)后，作者在文章中自然地能有的放矢地寫作，有了較強(qiáng)的針對(duì)性，為的是讓更多的人喜歡看自己的文章，讓自己的文章得到更多人的認(rèn)可。試想，一篇沒有讀者的文章會(huì)令作者多么傷心。而寫出真實(shí)自我生活、思想的文章自然也受到同齡人的喜愛，也就有了相應(yīng)的受眾，這些人是忠實(shí)的讀者。讀者的產(chǎn)生讓他更加喜歡寫作，希望有更多的讀者能理解自己的想法和情感。這是讀者意識(shí)派生出來的作文魅力，有了這種寫作的欲望沖動(dòng)，何愁寫不出好文章呢？由此，有讀者意識(shí)→輕松寫出自己的文章→得到肯定→受到激勵(lì)→繼續(xù)寫作→得到更多支持→更加明確的讀者意識(shí)，在形成這種良性循環(huán)之后，愛上網(wǎng)絡(luò)作文是必然的。作文
二、網(wǎng)絡(luò)作文讓文章有了生存空間。
一般的書面作文大多為紙質(zhì)的，做好以后容易磨損，而且一個(gè)學(xué)期以后，往往就丟棄到一邊去或記不起來放在哪兒了，也不會(huì)再去翻出來看的。作文本每學(xué)期換，但作文卻每次寫好就扔，這樣既造成了資源浪費(fèi)，更不利于自己的作文積累。有時(shí)寫過的東西在下一次又搬出來用，如果是在網(wǎng)上發(fā)生這種現(xiàn)象的話，馬上就會(huì)被其他會(huì)員指出來，說有雷同，或說有抄襲，因而很少有這樣的情況，小作者們都會(huì)經(jīng)常翻看自己的網(wǎng)絡(luò)作文本，同樣的內(nèi)容幾乎不會(huì)重復(fù)，有的也只是修改版的、提高版的。
虛擬的作文本讓人看到的是實(shí)實(shí)在在的作文，它們反映了作文的本來面貌，達(dá)到了作文的本原目標(biāo)，即以學(xué)生真實(shí)的思想生活表達(dá)為主。同時(shí)，因網(wǎng)絡(luò)作文系統(tǒng)的日臻完善，所有發(fā)表的文本全都有存儲(chǔ)和備份，不會(huì)遺失，不會(huì)因其它原因發(fā)生意外，而且在投稿到網(wǎng)上之前，小作者必須自己在電腦上先打好、存儲(chǔ)起來，因此，同樣的文章既會(huì)在自己的電腦上留存，也會(huì)在網(wǎng)絡(luò)空間上存在，為檢索帶來了極大的便利。這些日積月累的作文可以記錄下小作者作文水平的發(fā)展和生命成長的足跡。
有了這個(gè)有“生命”的環(huán)境，每一篇在網(wǎng)上的作文仿佛都活了起來，每一個(gè)上網(wǎng)瀏覽的人在欣賞與評(píng)價(jià)中又能不斷體驗(yàn)到作者的思想情感，不會(huì)因時(shí)間的流逝而失去這些作文的作用，相反有些優(yōu)秀的作文幾年以后仍被后來者津津樂道、百看不厭，是大家學(xué)習(xí)的楷模。這些“活”的文章，更讓小作者擁有了不同一般的成就感，鼓起寫作的勇氣，即使積累的只是幾篇文章，甚至一篇文章，也能讓作者在量的變化（增加）中體驗(yàn)到成功的喜悅。
作文因“存在”而快樂。
三、網(wǎng)絡(luò)作文讓作文變成了對(duì)話。
平常的作文是不會(huì)“說話”的，丁是丁，卯是卯，除了批改者的評(píng)語或成績之外，就再?zèng)]有交流、欣賞的余地了。要想“聽聽”“看看”作文都寫了些什么都很困難，甚至極大部分學(xué)生連自己都不愿意讀自己的文章，有的是太羞于回頭看，有的是因?yàn)樵揪蜎]有多少欣賞價(jià)值，有的是因?yàn)椤跋残聟捙f”。而互聯(lián)網(wǎng)上的作文卻不然，不僅別人看，作者自己更是喜歡看，但往往是從別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)的角度去看自己的文章的。
同樣的文章，在有些學(xué)生眼里是“垃圾”文章，沒有共鳴，但也有部分學(xué)生看了就感覺到有共同語言，說到心坎上去了；有些文章很精彩，有相當(dāng)?shù)淖x者群，但即使是最差的文章也會(huì)有一定的讀者。因此，小作者會(huì)去關(guān)心點(diǎn)擊率的多少，作文被其他網(wǎng)友打分后的得分情況，會(huì)關(guān)心別人對(duì)自己文章的評(píng)論，這些都是經(jīng)常在變化的。
交流、對(duì)話是網(wǎng)絡(luò)作文吸引寫作者和讀者的利器。這個(gè)互動(dòng)平臺(tái)讓想對(duì)這篇文章有話說的人提供了說話的機(jī)會(huì)，想讓了解別人對(duì)自己文章看法的人有了反饋的地方，而且評(píng)論的回復(fù)、留言的回復(fù)都可以是不斷深入的。從這個(gè)對(duì)話平臺(tái)，我們可以看到作文的優(yōu)缺點(diǎn)，小作者的思想特點(diǎn)都被展示出來了，而且它能引導(dǎo)作者更深入地理解自己的文章，反思和解剖自己的文章，從而發(fā)現(xiàn)不足，以便改進(jìn)。同時(shí)，即使是很一般的文章，也能有來自各地同學(xué)的不少鼓勵(lì)，評(píng)論不僅從文字上，還從內(nèi)容上、思想上甚至體系上進(jìn)行，有很多小作者總是去發(fā)現(xiàn)別人文中的優(yōu)點(diǎn)加以肯定，因此激勵(lì)了作者。既當(dāng)作者，又當(dāng)評(píng)論者，是網(wǎng)絡(luò)作文寫作者的特點(diǎn)，他們也常常將心比心，用勉勵(lì)的話語幫助寫作弱勢(shì)的同學(xué)樹立起自信，培養(yǎng)起愛好。同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)，讓作文成了網(wǎng)上的對(duì)話，每一篇文章都在大家的交流中鮮活起來。
另外，在這個(gè)平臺(tái)交流作文的同時(shí)是可以“傳紙條”的，發(fā)送一些像短信般的信息進(jìn)行彼此對(duì)話，溝通感情，交流其他方面的學(xué)習(xí)心得。還可以有即時(shí)短信的功能，只要兩個(gè)人都在這個(gè)網(wǎng)上就可以即時(shí)聊天發(fā)送信息。這種對(duì)話形式更增進(jìn)了彼此間的感情，拉近了距離，有的因此交上了不少筆友，豐富自己的業(yè)余生活，更激勵(lì)自己寫出更多更好的文章來。
四、網(wǎng)絡(luò)作文讓水平在主動(dòng)競爭中提高。
很多小作者喜歡它，因?yàn)樗麄兦袑?shí)地看到了自己水平的提高，從一篇篇不斷進(jìn)步的文章中，在一道道閃爍智慧的光芒中，他們體驗(yàn)到了成功的快樂。這些進(jìn)步都是在與全國各地的小伙伴的競爭中、在與自己相仿佛的同學(xué)的比較中產(chǎn)生的。
如果快樂來得很簡單，成功來得很容易，大家往往不會(huì)去珍惜。而在這里，每個(gè)人的作文本都是不一樣的，每個(gè)人都處在不斷進(jìn)步的過程中，比較而言的進(jìn)步會(huì)讓人心動(dòng)不已，就像看著一個(gè)不斷成長的孩子，就像面對(duì)一個(gè)自己喜愛的小生命的成長一樣。
這里有總積分的比較，有文章數(shù)量的比較，有個(gè)人發(fā)表的文章的總得分，有個(gè)人給別人評(píng)點(diǎn)后產(chǎn)生的總得分，有個(gè)人會(huì)員資格的晉級(jí)，有優(yōu)秀會(huì)員的光榮榜，有各種晉級(jí)帶來的特殊權(quán)利，如推薦作文等，作文好的會(huì)員會(huì)被放到“推薦會(huì)員”欄內(nèi)，特別好的還能成為“特聘管理員”，成為的一個(gè)小主人，等等。這些量化的比較，能不斷激勵(lì)孩子們?nèi)ヅΦ桥�，力求做到更好，甚至最好。在這些機(jī)制下面，一批批優(yōu)秀寫手脫穎而出，全國各地的都有。小作者們的水平提高相當(dāng)之快，寫作的需要直接帶動(dòng)著學(xué)生去作大量的閱讀，吸納好的方法、語句、構(gòu)思，主動(dòng)地學(xué)習(xí)、自覺地提升，當(dāng)文章數(shù)量、個(gè)人積分達(dá)到一定程度之后，能主動(dòng)申請(qǐng)更高級(jí)別，以獲得成功的體驗(yàn)。
在這種氛圍下，大家都能積極努力地發(fā)展自己的作文水平，盡力獲得更高的成就，寫出更好的文章，以獲得更多人的認(rèn)同。我們常�？吹揭恍┖玫膶懽髡咄鶗�(huì)成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，獲得相當(dāng)?shù)娜藲猓玫礁嗟木粗�，也能得到更多的友誼和情感的滿足。在榜樣的帶動(dòng)下，便有了更多的人參與其中，形成了良好的寫作局面。
這些成功的體驗(yàn)更讓孩子們深深地愛上了網(wǎng)絡(luò)作文。
越來越多的孩子正成為網(wǎng)絡(luò)作文的讀者，越來越多的讀者正成為作者，越來越多的文章正煥發(fā)光彩，單在我的專輯里就有來自全國各地學(xué)生寫的作文近六千篇，整個(gè)網(wǎng)站更是達(dá)到了六萬篇。同學(xué)們?cè)谶@個(gè)自由作文的國度里任意遨游，記錄著自己的足跡，實(shí)現(xiàn)著自己的夢(mèng)想，開創(chuàng)著自己的生活，體驗(yàn)著自己的快樂。
網(wǎng)絡(luò)住的不僅是作文，更是同學(xué)們的快樂的童年。
我的閱讀史我那散發(fā)著陣陣松木清香的書架上,滿滿的放置著一本本書，它們新舊不一，但都記錄著我的一段閱讀史。 孩提時(shí)的小人書，永遠(yuǎn)都是我難以忘懷的記憶。一本本有些殘缺不全的小書上，印滿了動(dòng)人逼真的圖畫。雖然現(xiàn)在，我已把書中的故事忘光了，但我深知，是這些有著歷史印記的小人書，叩開了我童心的大門，學(xué)會(huì)了許多做人處事的方法和道理。 第一個(gè)讓我真正感受到名著的魅力的是《悲慘世界》。它樸實(shí)感人的語言，塑造了一群受苦受難的底層人物。在19世紀(jì)中期，貧困、無知讓社會(huì)逐步變得混亂。但它描寫了許多有血有肉、栩栩如生的人物，把人性的微妙躍然紙上。從主人公的身上，我看到了被生活所迫的苦役犯受感化后，冷酷的靈魂在瞬間煥發(fā)出動(dòng)人的光彩，高尚的品質(zhì)打動(dòng)人心。他不斷地做善事，把自己的愛奉獻(xiàn)給了社會(huì)。他多次奮不顧身，用心中的赤誠點(diǎn)亮別人的心靈。更多的，書中有許多可增可恨的人物形象。在主人公難能可貴的精神與黑暗的現(xiàn)實(shí)對(duì)比下，我從心底一次次的流淚。希望人世間再多有一些美好、震撼人心的精神力量，譜寫一個(gè)個(gè)壯麗的樂曲。 隨后，再次直抵我的心靈的是《湯姆叔叔的小屋》，慘無人道的奴隸制壓迫在我心頭扎下了深深的烙印。對(duì)外族欺凌在當(dāng)時(shí)是多么嚴(yán)重的社會(huì)問題。同是地球上的人類，同受著一方水土的滋養(yǎng)，卻有著種族歧視。身為大自然繁衍出的一員，我們不論地位高低，種族如何，都應(yīng)該互相幫助，共同進(jìn)步。 還有意境純美的《草房子》，從平常事中流露出了真善美；神秘莫測的《世界未解之謎》，把一個(gè)個(gè)歷史事件描寫的撲朔迷離；充滿堅(jiān)強(qiáng)的《假如給我三天光明》，讓我從作者眼前的黑暗中看到了一線曙光；貫穿歷史的《上下五千年》，使我穿越了時(shí)空，與古人對(duì)話…… 我的閱讀史，有眾多經(jīng)典的書裝點(diǎn)，在我的記憶里，如一簾幽夢(mèng)，一陣芬芳。／￣＼＿／￣＼ ┬┴┬┴?
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書的魅力書 的 魅 力
讀了《竊讀記》有感
今天我讀了一篇文章《竊讀記》當(dāng)題目映入我眼簾的時(shí)候，我感到非常驚訝，我揉了揉眼睛，沒看錯(cuò)！“竊”是偷盜的意思，作者為什么要偷著看呢？我懷著好奇的心情，仔細(xì)的品味著這篇文章。
短文寫的是：作者“我”每天放學(xué)就急匆匆的跑到書店，偷偷的看書，害怕被老板發(fā)現(xiàn)，不管刮風(fēng)下雨，就算跑好幾家書店，也要把一本書看完。還常常不知不覺看到了晚上，餓的饑腸轆轆，才依依不舍地回家。表現(xiàn)了作者“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望，啟示我們應(yīng)該在黃金年齡進(jìn)行閱讀豐富自己的精神世界。讀后，我對(duì)“竊讀者”的行為深深的震撼了我。作文
當(dāng)我讀到第三自然段的時(shí)候，“我快進(jìn)店門……我踮起腳尖……從大人的腋下轉(zhuǎn)過去……喲，把短發(fā)弄亂了……我總算擠進(jìn)來了……我的眼睛急切的尋找，卻找不到那本書�！蓖高^一系列的動(dòng)作描寫我仿佛看到了書店顧客之多，作者奮力從大人中間擠進(jìn)書店里，瞪大眼睛在書叢中尋找，一遍一遍，終于驚喜地找到那本書的場景;感覺到作者對(duì)讀書如饑似渴和強(qiáng)烈的求知欲；感悟到作者為了讀書著實(shí)做了一番拼搏；領(lǐng)悟到了書的魅力，書籍能是我們?cè)鲩L知識(shí)，開闊視野、陶制情操。正如培根所說：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，化理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修使人善辯。總之知識(shí)能改變命運(yùn)。
尤其是作者漂亮的修詞手法令我佩服，如：“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪的讀著。”作者把自己比喻成了一匹餓狼，太形象了。狼餓了就大口大口吃個(gè)不停，而作者終于找到了自己喜愛的書，于是急忙打開書，一頁，兩頁不停地讀下去，對(duì)文字像狼對(duì)食物一樣貪婪，形象地展示作者喜愛讀書達(dá)到了入魔程度。作文
另外，文章的中心句也給我留下了深刻的印象：“我很快樂，已很懼怕這種竊讀的滋味！”集中概括了作者的百般感受，也是作者的情感的集中感受。我渴望讀書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。我在閱讀中感受著書籍帶來的智慧與快樂，卻時(shí)刻害怕被店老板發(fā)現(xiàn)，受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕。這種書中世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與緊張，快樂與懼怕交織在一起。形成一種復(fù)雜、難以言說的感受，真是竊讀的滋味。
相比之下，我們是多么幸福挖！我們現(xiàn)在的書店寬敞明亮，書店的大門向我們敞開，里面的書應(yīng)有盡有，我們可以無憂無慮，自由自在地在書的海洋里遨游。再看我們家的書柜，里面堆滿了書，想看什么書就有什么書，想買什么書，就買什么書，而有的人卻不珍惜書，還厭惡讀書。難道我們不應(yīng)該感到萬分羞愧嗎？
因此，我們應(yīng)該向冰心奶所說的那樣：“讀書好，讀好書，好讀書�！焙脮巧钪凶顚氋F的財(cái)富之一，誰擁有知識(shí)，誰就是精神富翁，我愿意成為精神上的富翁。
我的魅力老師自從四年級(jí)來到洋涇實(shí)驗(yàn)這個(gè)新校園，有幸在這個(gè)具備優(yōu)秀體制和優(yōu)秀師資的良好環(huán)境中象雨后春筍一樣得以迅速成長。學(xué)校是土壤，優(yōu)秀的老師是最好的園藝師與園丁，他們知道施肥、灌溉、松土都是“因人而異”教育不是千篇一律的模式。“何為魅力？”想來應(yīng)是指具備特別吸引人的力量，一種非比尋常的感召力，而這些特質(zhì)，無疑在我的班主任徐文萍老師身上得以體現(xiàn)。
她是一個(gè)風(fēng)趣/幽默的語文老師，常鼓勵(lì)孩子們大膽地提出自己的疑問，不會(huì)成天在她們耳邊嘮叨大道理來服人，她會(huì)用獨(dú)特的方法，一針見血地指出問題所在，令她們心服口服。至今記得有一次作文課上，她在黑板上出了一道數(shù)學(xué)題：某班有40名學(xué)生，其中30名學(xué)生分別救了一位落水兒童，那么全校1200名學(xué)生一共救了多少名落水兒童？大家都有些摸不著頭腦，不解其意，有同學(xué)站起來提出疑義“這道題出的不符合常理啊，怎么會(huì)發(fā)生這樣的事呢？”徐老師卻一本正經(jīng)地說：“怎么不可能發(fā)生這種事？我們班40位同學(xué)中不就有30名‘小英雄’在救落水兒童嗎？這是我從大家寫的《忘不了這件事》的作文中得到的題目！”大家恍然大悟，原來老師是從側(cè)面警戒我們寫作文最重要的是真實(shí)可信，虛假的東西是不能打動(dòng)人的，具有真實(shí)情感的文章才是好文章。
她教學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法、靈活地運(yùn)用知識(shí)，她的獨(dú)特教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，引領(lǐng)著她們一步步走進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂。她倡導(dǎo)發(fā)散性的思維方式，常常由點(diǎn)及面，小小的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，她會(huì)引古道今，帶來書本外的許多故事，因此她的課是大家注意力最集中的時(shí)候，誰都不肯錯(cuò)過那奇妙生動(dòng)的講解，她花費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間制作精美的PPT，把孩子帶入美妙的境地，對(duì)課文的閱讀與理解起到了推波助瀾的作用。她時(shí)常告誡學(xué)生：文學(xué)藝術(shù)作品的容量是不能象數(shù)學(xué)那樣用公式來計(jì)算的，文學(xué)藝術(shù)作品貴在含蓄，要給人們以廣闊的想象余地。
的確，想象力是知識(shí)的源泉，也推動(dòng)了知識(shí)的進(jìn)步，所幸處于應(yīng)試教育的大環(huán)境下，還有這樣的老師以她獨(dú)特的魅力展開孩子們求知的翅膀，抓住學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，抓住孩子們的心，她給予她們的是一把開啟科學(xué)知識(shí)之門的鑰匙啊，這將使她們的一生受益。作文
作為班主任的她，她給與每個(gè)孩子無微不至的關(guān)懷，從不因孩子智力的愚鈍而放棄，也從不會(huì)偏袒做錯(cuò)事的好學(xué)生，她和優(yōu)秀的班干部一起商量班會(huì)，傾聽她們的心聲，時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生的不良情緒。她強(qiáng)調(diào)：集體的力量是強(qiáng)大的，必須增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。倡導(dǎo)不讓一個(gè)人掉隊(duì)！自從我4年級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)過來，剛開始不適應(yīng)住宿生活，心緒不寧，成績下降，她即時(shí)與爸爸媽媽溝通，多次與我聊天，使我逐漸擺脫了依賴心理，走出了陰霾，融入了集體，重新找回自我，成功渡過了難關(guān)。有時(shí)，連我們父母都做不到的事，老師卻做到了，我當(dāng)時(shí)笑著說，歸功于“老師的個(gè)人魅力”。
“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也”，當(dāng)今的孩子，知識(shí)面廣、接觸社會(huì)的渠道多，校園不再是從前純粹的象牙塔，脫離實(shí)際的教育永遠(yuǎn)是空洞的，身負(fù)歷史使命的“園丁”們，你們身上的魅力不僅將使您熠熠生輝，她照亮的何止是一顆單純、幼稚的心靈，她影響的將是整整一代人，您將令我們的民族龍騰虎躍，真正成為具有無窮魅惑的東方之珠！作文
深深地感謝您，徐老師我心中的好老師，我眼中的魅力老師！
名言的魅力“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”屈原的思想，激勵(lì)著我不斷向更高的山峰攀登，不斷在知識(shí)的海洋中覓食，不斷在學(xué)習(xí)的道路上創(chuàng)造新的輝煌。
這句名言使我產(chǎn)生了巨大的變化，記得……
在一個(gè)風(fēng)和日麗的周末里，我漫不經(jīng)心地一頁一頁地翻著書，翻完了，可也沒學(xué)到什么知識(shí)，沒什么收獲。在一個(gè)出乎意料的情況下，我看到了屈原的名言“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。以前我一直奇怪為什么要用端午節(jié)來祭奠屈原，中國偉大的詩人這么多，為什么只祭奠屈原呢？這個(gè)問題困擾了我許久，今天我就要來揭開這個(gè)謎底。
我津津有味地閱讀這篇關(guān)于屈原短文，似乎世間萬物都在這一瞬間消失。我反復(fù)無常地閱讀著，終于明白了使屈原取得藝術(shù)成就的是什么？是不斷探索，不斷努力的精神。屈原從小學(xué)習(xí)就不怕苦，不怕累，如饑似渴地學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了無窮的樂趣。正是他的這種，才成就了他這位中國歷史上第一個(gè)偉大的詩人。作文
哦，我明白了！雖然學(xué)習(xí)之路漫長而遙遠(yuǎn)，但是我會(huì)竭盡所能地去探索，去努力。我拿起課本，專心致志地復(fù)習(xí)，對(duì)重要的地方都進(jìn)行了簡單的勾畫和批注，反復(fù)地品味，領(lǐng)悟其中的道理。時(shí)間雖然一分一秒地流逝，但我依然坐著小船，在書的海洋中揚(yáng)帆。
不一會(huì)兒，媽媽回家了，看見我認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子，目瞪口呆，兩眼睜得圓溜溜的，手中提的東西也頑皮地跑到了地上。媽媽對(duì)我這極大的轉(zhuǎn)變有點(diǎn)不適應(yīng)。其實(shí)連我自己也不太相信，我會(huì)從一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣的人，變成一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)興致勃勃的小學(xué)生。作文
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，也許就是屈原的這種精神感染了我，是我對(duì)學(xué)習(xí)有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)有堅(jiān)持不懈的決心。
這就是名言的魅力，名言的魅力是強(qiáng)大的，中國經(jīng)典文化的魅力更是強(qiáng)大的。
書的魅力山東省淄博周村周村實(shí)驗(yàn)學(xué)校初02級(jí)2班張媛媛
俗話說：“書山有路勤為徑，學(xué)海無崖苦作舟。”不錯(cuò)的。書是知識(shí)的海洋，帶著你乘風(fēng)破浪；書是美好的開始，帶著你尋找結(jié)果；書是完美的結(jié)局，帶著你創(chuàng)造歷史；書又是樂趣的果實(shí)，帶著你嘗試酸甜苦辣……
在每時(shí)每刻，讀書便成了我們各種各樣的樂趣，像繁花的品種一樣多。
人人都有自己的樂趣。大多數(shù)人都把讀書當(dāng)作最大的樂趣。有的在繁重的學(xué)習(xí)生活之余，捧起書鉆研文化知識(shí)；有的在空閑時(shí)看書則是為了娛樂，為自己再多增添些快樂的空間；有的人看書是工作需要；有的人看書是為了賺錢……總之，人們看書都是有目的的，多數(shù)是為了學(xué)習(xí)文化知識(shí)。作文
既然書是那么重要，最紅火的可算是書店了。在每一家書店里，都會(huì)圍滿男女老少。就拿北京圖書大樓說吧，它有三四層呢！每天都會(huì)擠滿人；第一層看書的都是些謀職的和創(chuàng)業(yè)的，都在仔細(xì)挑選合適的書，有錢的干脆都把自己喜愛的書買下來；二樓是最熱鬧的地方——兒童書苑，孩子來看書，家長來陪著，喇叭盡是響些看書擁擠了、不要坐在地上了等等，孩子看書入迷了便席地而坐，家長勸說都聽不見了，“望子成龍，望女成鳳”嗎，孩子買一本家長就給買一套還有各種的試卷等；三四層大多數(shù)是中老年人，來買政史等書，觀看介紹具有中國特色的書……
現(xiàn)在，老師都讓我們學(xué)生寫讀書筆記，目的是讓我們?cè)跀U(kuò)大閱讀量的同時(shí)，寫出感受，從而使我們的作文水平得到提高，也就實(shí)現(xiàn)了“作文不發(fā)愁，出口就成章”的目的。作文
讀書，一種擴(kuò)展知識(shí)的重要途徑；讀書，會(huì)使我們提高作文水平、擴(kuò)展知識(shí)面�？傊覀兙鸵癖恼f的那樣：讀書好、多讀書、讀好書。
指導(dǎo)教師：滕聿杰
語言具體，能真正寫出書的魅力。
《鋼鐵是怎樣煉成的》推薦與閱讀關(guān)于名著推薦與閱讀
————《鋼鐵是怎樣煉成的》
梅嶺中學(xué)張春梅
一、文本探究：作文
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古今中外，書海茫茫，不讀書，不行，讀吧，要講究方法。作文
如果不管三七二十一，一頭扎進(jìn)書海，即使成了書呆子，也難以成就什么。讀書是最耗人時(shí)間的，窮極一生，也是讀不完的。沒有選擇，就沒法把握精髓。
時(shí)間的長河，寰宇的奧秘，造就了星光燦爛的夜空。惟有那閃爍著光輝的星，在時(shí)間的沖刷中，不僅沒有黯淡，反而越發(fā)引人注目。它們就是名著。站在遙遠(yuǎn)的現(xiàn)在，看無垠的夜空，滿天繁星，這個(gè)時(shí)候，我們感到慶幸。這是自然的恩惠，能成為經(jīng)典名著者并不很多，于是，我們對(duì)自己閱讀它們又充滿了信心。
名著是時(shí)間檢驗(yàn)出來的，不是權(quán)利和金錢推舉的。名著是整個(gè)人類的精神財(cái)富，不是哪個(gè)時(shí)代，哪些人的精神寄托。
事實(shí)上，無論哪個(gè)時(shí)代，人類選定名著的標(biāo)準(zhǔn)竟能夠統(tǒng)一起來，不謀而合。
什么樣的著作能成為名著呢？我個(gè)人的理解是：
1、名著的讀者是廣泛的。
也許名著在剛剛問世的時(shí)候，并不出名，甚至還遭到政權(quán)的壓制。但它終究能憑借自己的魅力，贏得越來越多的讀者。
2、名著的形式是通俗的。
名著都是面對(duì)大眾的，而且都是探討人類的普遍性的問題，比如人性等，因而，它總是以通俗易懂的面孔，追求大眾的喜悅。
3、名著的內(nèi)涵是創(chuàng)造的。
名著都拒絕引經(jīng)據(jù)典。它們是特定時(shí)代人類創(chuàng)造的縮影，它們從以往人類的智慧中走來，并超越了以往。在它們面前沒有權(quán)威，它們也無須權(quán)威的扶持，它們竟憑借自己的力量來接受時(shí)代的檢閱，在時(shí)間的沖洗中脫穎而出。
4、名著的生命是永恒的。
有些書籍也曾風(fēng)靡一時(shí)，但名著絕不會(huì)因時(shí)代的變遷、思潮的改變而過時(shí)。它在每個(gè)時(shí)代讀者的面前都是老師和最忠心的朋友。因?yàn)�，一方面，個(gè)人的精神成長往往和整個(gè)人類的精神成長的軌跡是吻合的。我們可以加快生活的步伐，但終究無法改變生活的必由之路。名著系列構(gòu)成了人類從小學(xué)到大學(xué)的課程，所以它對(duì)每個(gè)時(shí)代的讀者都是有用的。另以方面，在歷史的各個(gè)時(shí)代，人類的基本問題都是相同的。名著告知讀者的是人類的天性中應(yīng)該知道的東西，象每個(gè)母親告訴兒子如何做人的道理一樣，它永遠(yuǎn)不會(huì)變成廢話，它們永遠(yuǎn)是世界上最強(qiáng)大的文明力量。
5、名著的內(nèi)容是立體的。
名著通俗易懂的形式中，壓縮了無窮的智慧。名著都雋永耐讀。不僅是仁者見仁、智者見智，而且只要讀者愿意，就能在反復(fù)的閱讀、反復(fù)的收獲中，教導(dǎo)讀者走向成熟。
6、名著的主題是永恒的。
名著記載著人類無法遺傳的精神和智慧。世世代代的人，都需要探究的問題，是名著的主題。這個(gè)主題源于人類的驚奇，又終于人類的驚奇。這個(gè)主題，能跨越時(shí)代的界限，對(duì)它的探討是上帝交給人類發(fā)展智慧的鑰匙，它不僅不損害人類的智慧，反而能增長人類的智慧。這個(gè)主題，還能跨越民族和國家的界線，成為人類共同的良師益友。
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尼．奧斯特洛夫斯基俄國戲劇家。1823年4月12日生于莫斯科。中學(xué)時(shí)代就對(duì)戲劇產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣。1840年入莫斯科大學(xué)法律系，三年后離校到法院工作，經(jīng)常接觸到商界訴訟，這使他熟悉了商人世界，為他日后戲劇創(chuàng)作提供了素材。奧斯特洛夫斯基在法院任職時(shí)開始創(chuàng)作。1850年發(fā)表喜劇《自家人好算賬》，諷刺商人的愚昧無知、唯利是圖，提出宗法式商業(yè)道德的危機(jī)。讀者反響熱烈，卻遭到商界反對(duì)和檢查機(jī)關(guān)查禁，作家受監(jiān)視�！敦毞亲铩罚�1854）受斯拉夫派影響，車爾尼雪夫斯基批評(píng)了它。《肥缺》（1856），特別是《大雷雨》（1859），標(biāo)志著奧斯特洛夫斯基戲劇創(chuàng)作的成熟。60年代他的戲劇題材多樣，有歷史的，也有現(xiàn)實(shí)的，其中喜劇《智者千慮必有一失》（1868）塑造了為升官發(fā)財(cái)而不擇手段的鉆營家的形象以及反對(duì)改革的農(nóng)奴主和夸夸其談的自由主義者的典型。70年代的作品有《森林》（1870）、《狼與羊》（1875）、《沒有陪嫁的女人》（1878）等，主要反映貴族道德的沒落，資產(chǎn)階級(jí)掠奪的實(shí)質(zhì)。他還寫了取材于民間口頭詩歌的童話劇《雪女》（1873）。晚年戲劇家非常注意社會(huì)對(duì)待藝術(shù)的態(tài)度，寫了表現(xiàn)演員生活的《名伶與捧角》（1881）和《無罪的人》（1884）等。奧斯特洛夫斯基的劇本情節(jié)開展緩慢、平穩(wěn)，語言精練，能反映人物個(gè)性。
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