最感興趣的事作文

最感興趣的事

每個(gè)人都有感興趣的事，有的喜歡郊游，有的喜歡射擊，還有的喜歡溜冰。我最感興趣的事是下象棋。

記得有一次，爸爸下班回來(lái)，剛到家門口，我就迫不及待地把爸爸拉進(jìn)了屋里，說(shuō)：“爸爸，我們來(lái)下棋吧？”爸爸說(shuō)：“好。”于是我擺開棋盤下了起來(lái)�！澳愕南蟊晃页粤恕！薄澳愕能囈獊�(lái)送死嗎？”我們倆一句接一句地說(shuō)。突然爸爸把車往我的將前面一放，說(shuō)：“趕快認(rèn)輸吧！”我立即把車往我的將前面一放說(shuō)：“勝負(fù)還未定呢�！卑职职雅谕�他的車后面一放說(shuō)：“不一定�！蔽业膶⑼�右面一挪，爸爸的車也跟著挪，結(jié)果我的車把他的帥給吃了。爸爸氣急敗壞地說(shuō)：“嗨，中了你的調(diào)虎離山之計(jì)。”

還有一次，姐姐放學(xué)回家，我說(shuō)：“我們下盤棋好嗎？”姐姐說(shuō)：“我還得做作業(yè)呢�！笨墒牵�在我的再三央求下，姐姐只好答應(yīng)和我下一盤，結(jié)果是我輸了，但是我堅(jiān)信再和姐姐下時(shí)，我一定會(huì)贏。

下象棋，是我最感興趣的事。你感興趣嗎？作文

我最感興趣的事

在我的生活中，有很多事是我喜歡做的，但我最感興趣的一件事還是爬山。我之所以喜歡爬山，是有原因的，說(shuō)起來(lái)，還有一段故事呢！

從小，我就體弱多病，身體瘦小的，經(jīng)常被別人拿來(lái)做笑料，他們經(jīng)常開玩笑地說(shuō)：“一刮風(fēng)就不見(jiàn)你了”！六歲那年，我開始讀小學(xué)了，二年級(jí)第二學(xué)期的時(shí)候，我們班組織同學(xué)們?nèi)ソ纪馀郎�。那座山很高很陡，我一看�?jiàn)就害怕了。畢竟是第一次嘛！開始爬山了，我跟著同學(xué)們爬呀爬，還沒(méi)爬到半山腰，我的腿不聽(tīng)使喚了，看著同學(xué)們個(gè)個(gè)爬得那樣起勁，當(dāng)時(shí)我急得哭了，同學(xué)們轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)我說(shuō)：“還沒(méi)爬到半山腰你就爬不動(dòng)了，真沒(méi)用！”當(dāng)時(shí)我覺(jué)得很慚愧，恨不得找個(gè)地方鉆進(jìn)去！這時(shí)班主任走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“小華，別哭！來(lái)，老師拉你一把”！就這樣，班主任拉著我慢慢地繼續(xù)前進(jìn)了。好不容易到了山頂，我累得滿頭大汗，我真恨自己沒(méi)用，不但沒(méi)幫老師反而拖累了老師。接著活動(dòng)開始了，老師說(shuō)：“爬山不但可以鍛煉身體，而且還能鍛煉自己的意志”！當(dāng)時(shí)老師說(shuō)了很多我都深深地記在了心里。

從那以后，我一有空就去爬山。爬山不僅可以鍛煉我的身體，而且還受益不淺。爬山的時(shí)候，除了可以欣賞風(fēng)景外，我還在山上收集了許多珍貴的花草樹木，認(rèn)識(shí)了很多昆蟲，對(duì)我的學(xué)習(xí)有很大的幫助，使我從中感到爬山的好處。

有時(shí)也與親朋好友共同領(lǐng)略那山頂不同方位的風(fēng)光。有一回爬山，同去的還有兩位同伴，每人背一水壺一袋面包，早上八時(shí)出發(fā)了，一路觀賞著路旁的稻田、樹林、房屋、竹林感受著野外清新怡人的田間氣息，興奮地趕路。來(lái)到山頂，放眼一望，整座城市盡收眼底，近處是一片新開發(fā)區(qū)，幢幢高樓大廈林立其中，造型各異，裝飾物品種多樣，遠(yuǎn)看如花的海烊。樓與樓之間錯(cuò)落有序地布滿了井然有序的大道，汽車不斷地在樓間來(lái)回穿梭，一片繁忙景象。作文

《做最家好的家長(zhǎng)》讀后感

假期里，我拜讀了我國(guó)著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的家長(zhǎng)》一書。剛開始時(shí)是帶著任務(wù)去讀的，因?yàn)閷W(xué)校有要求（假期學(xué)習(xí)），孩子開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候也推薦家長(zhǎng)看這本書，后來(lái)卻是拿起書，卻放不下了,帶著激情去體會(huì)的，細(xì)細(xì)品讀。

我和很多家長(zhǎng)一樣，有著共同的疑惑：“我的孩子很普通，很一般，怎么教？”著名教育家李鎮(zhèn)西認(rèn)為：每一個(gè)孩子都可以成才！李鎮(zhèn)西的教育具有魔力，長(zhǎng)期擔(dān)任班主任，對(duì)孩子心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律十分熟悉，他對(duì)青少年教育的難點(diǎn)和重點(diǎn)有了長(zhǎng)期的思考、探索和智慧，這都體現(xiàn)在作者卓有成效的家庭教育中。這是一本別具特色的家庭教育專著。作者以教育自己的女兒為個(gè)案，闡述了家庭教育的方方面面：幼兒時(shí)期的啟蒙教育階段好習(xí)慣的培養(yǎng)、善良人格的塑造、青春期教育、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、堅(jiān)強(qiáng)意志的磨練習(xí)、“代溝”的超越、讀書習(xí)慣的養(yǎng)成、傳統(tǒng)文化的熏陶、寬廣胸襟的拓展、高三沖刺階段的關(guān)照……為各階段孩子的家教提供了豐富的案例和具體的操作模式。作者的女兒是一個(gè)很普通的女孩，父女間的許多苦惱、挫折都有普遍性，而作者和女兒共同克服成長(zhǎng)道路上一個(gè)又一個(gè)困難的形成一套良好的家教模式值得學(xué)習(xí)，而其中的許多做法，與我的思想產(chǎn)生了碰撞，發(fā)生了共鳴。

第一家長(zhǎng)也是終身教育者。

我們的身份雙重的，即是家長(zhǎng)，又是教師，而我體會(huì)最深的，絕大多數(shù)家長(zhǎng)把孩子交給老師便萬(wàn)事大吉，教育孩子的事便完全推給了老師，成也老師，敗也老師。還美其名曰交給老師我們放心，只要是為了孩子好，要打要罵隨便，決不袒護(hù)，絕對(duì)支持。見(jiàn)過(guò)多的是這樣的家長(zhǎng)，想想自己從孩子入學(xué)起也加入了這些家長(zhǎng)的行列中，自己卻渾然不覺(jué)。還常常感嘆：能教育好別人的孩子，對(duì)自己的孩子卻束手無(wú)策，讀此書后愧疚：自己在推卸責(zé)任。家長(zhǎng)要養(yǎng)育孩子，不僅養(yǎng)孩子，而且還要育孩子。不僅管衣食住行，而且管怎樣成長(zhǎng)。養(yǎng)育從孩子的第一聲啼哭就開始了，我們就成了孩子的第一任老師——啟蒙老師，我們生活的每一瞬間都教育著孩子。怎樣穿衣，怎樣更別人談話，怎樣談?wù)搫e人的事，怎樣表示歡欣和不快，怎樣對(duì)待朋友和仇敵，怎樣表示痛苦和憤怒……潛移默化中影響著孩子的成長(zhǎng)，不知不覺(jué)中擔(dān)任著教育者的身份，和孩子一起走下去，和孩子一起成長(zhǎng)。不要半途而廢，孩子上學(xué)就把教育任務(wù)完全交到了老師的手中，孩子不是接力棒，而是一塊尚需雕琢的石頭，需要工匠（家長(zhǎng)）的辛勤勞動(dòng)，需要大師（老師）的支點(diǎn)、挖掘，才能成就一件驚世作品。家長(zhǎng)是孩子的終身老師。作文

第二養(yǎng)成好習(xí)慣。

播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。習(xí)慣是人生的基礎(chǔ)，是美德的源泉。讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓孩子擁有一個(gè)健全的人格，就給了孩子一個(gè)幸福的人生。行為習(xí)慣，不僅僅是學(xué)習(xí)方面的，也包括人的行為習(xí)慣。李老師對(duì)孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)近似完美，和孩子一起商量制定學(xué)習(xí)、生活常規(guī)，希望養(yǎng)成的好習(xí)慣也包含其中，和孩子一起努力將常規(guī)變成行動(dòng)，并堅(jiān)持下去。和李老師相比，我這個(gè)家長(zhǎng)慚愧，無(wú)地自容。孩子許多行為習(xí)慣需要加以提升。孩子做事拖拖拉拉，特別是時(shí)間寬裕的時(shí)候，總是等等。表現(xiàn)最突出的假日的作業(yè)，不到最后時(shí)刻決不著急，用我們的調(diào)侃是心理素質(zhì)好。讀了此書，豁然開朗，對(duì)癥下招。讓孩子樹立時(shí)間緊迫的觀念，明確任務(wù)，減少猶豫，制定每天的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)表，經(jīng)常在固定的時(shí)間內(nèi)作同一件事，久而久之，形成條件反射。學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，盡心有效勞動(dòng)。即規(guī)定在有限的時(shí)間內(nèi)完成應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。孩子做作業(yè)的時(shí)候，總是計(jì)算題出現(xiàn)錯(cuò)誤，基礎(chǔ)和拔高題都可以應(yīng)答。原先我總是以為孩子是馬虎，給予原諒，讀罷此書，我不再這樣想，我也要借鑒李老師的做法:做錯(cuò)題再重作5遍這種類型題，將粗心錯(cuò)題歸類分析，然后強(qiáng)化訓(xùn)練；訓(xùn)練快速一次對(duì)的習(xí)慣，不許沒(méi)完沒(méi)了地檢查，力求一次對(duì)；再準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把平時(shí)錯(cuò)題記錄下來(lái)，經(jīng)常不斷琢磨，加深印象，有助于克服錯(cuò)誤。孩子的閱讀習(xí)慣喜歡需要加強(qiáng)養(yǎng)成。孩子的讀書習(xí)慣正在養(yǎng)成中，雖然我也如李老師一樣，營(yíng)造家庭的讀書氛圍，和孩子一起讀一本好書，一起比賽，一起走進(jìn)古典詩(shī)文，可是孩子好像還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到讀書的好處，沒(méi)有從書中領(lǐng)略到獲取知識(shí)的那種快感，也許受外在可視媒體獲得的知識(shí)來(lái)的直接、來(lái)得容易的影響，所以孩子的讀書興趣一直處于萌芽中，不見(jiàn)快速成長(zhǎng)。孩子的讀書習(xí)慣還需我長(zhǎng)期不懈的努力，我要堅(jiān)持。其他諸如愛(ài)勞動(dòng)習(xí)慣、書寫習(xí)慣更好習(xí)慣已經(jīng)基本養(yǎng)成。我不在家的時(shí)候，自己做飯，如煎雞蛋、炒飯、煮方便面等能自己照顧自己。自己洗襪子。每天吃完飯后收拾飯桌；現(xiàn)在每天練習(xí)寫字2頁(yè)……期待著孩子有習(xí)慣，有好性格，有好命運(yùn)。作文

第三做最好的自己。

“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比??昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。

有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)永遠(yuǎn)不滿意，這是因?yàn)樵谒麄兊男撵`深處，總把自己的孩子當(dāng)成天才，而不把孩子當(dāng)成一個(gè)普通人。是天才，每次考試都應(yīng)該滿分，所以家長(zhǎng)永遠(yuǎn)對(duì)孩子表示失望。一個(gè)人不應(yīng)該簡(jiǎn)單的與別人相比，而應(yīng)該跟自己比，用昨天的我跟今天的我相比，看是否有進(jìn)步。不要對(duì)自己的孩子太苛求，遺傳、環(huán)境等很多外因和內(nèi)因注定了孩子成長(zhǎng)的差異，天生我才必有用，只要你在同個(gè)領(lǐng)域，自己一天比一天進(jìn)步，長(zhǎng)此下去，你就是最好的自己。

對(duì)于教師也一樣，在自己的工作崗位上，盡心盡力，盡職盡責(zé)�！白詈玫淖约骸痹谧约焊�耘的三尺講臺(tái)前，用一顆童心貼近孩子，和學(xué)生保持共同愛(ài)好。用一顆愛(ài)心澆筑孩子，師生之間互相依戀。用一顆責(zé)任心點(diǎn)燃孩子，和孩子一道成長(zhǎng)，為共和國(guó)培養(yǎng)現(xiàn)代公民！不追名，不逐利。優(yōu)秀、先進(jìn)是好，你自做自己的最好。

再次回顧哲人那段話，我想，大道固然引人注目，但小路也自有小路的風(fēng)味；太陽(yáng)雖然被人高歌，受人關(guān)注，但哪一顆星星不是"太陽(yáng)"？只不過(guò)它距離我們太遙遠(yuǎn)罷了，而實(shí)際上，它或許比太陽(yáng)更大，更亮。

總之，每個(gè)人都有適合自己的位置。我們不必去追求那些遙不可及的夢(mèng)想，只要做一個(gè)真實(shí)的、最好的你就可以了，不是嗎？

作為家長(zhǎng)，我讀此書，收獲很多更科學(xué)的教育理念和教育方法；作為教師，我讀此書，如獲至寶，心靈的窗戶敞開了。這本書一直放于我的床頭，閑暇時(shí)間我還會(huì)再讀，在領(lǐng)會(huì)，在品味。與孩子一起成長(zhǎng)是我今后的路。

最美好的友誼

開始看到這篇文章的題目很疑惑，感覺(jué)像是一篇軍事論文，不太感興趣，后面看到了文章的小標(biāo)題“遠(yuǎn)離文字”，這使我更感疑惑。于是帶著這個(gè)百思不得其解的疑問(wèn)開始閱讀起來(lái)，文章以三個(gè)小標(biāo)題真實(shí)的展現(xiàn)了一個(gè)當(dāng)代女作家走上文學(xué)高峰的艱辛歷程，與對(duì)寫作的愛(ài)不釋手。

第一個(gè)標(biāo)題“遠(yuǎn)離文字”，看到這個(gè)標(biāo)題，我首先想到的是：既是寫文學(xué)領(lǐng)軍人，為何又會(huì)遠(yuǎn)離文字？也就是這個(gè)問(wèn)題吸引我開始閱讀這篇文章。第一個(gè)小片段主要記敘了一個(gè)酷愛(ài)寫作的高三女孩—張悅?cè)唬�在一次作文大賽的勝利中得到保送進(jìn)大學(xué)的喜悅與興奮，因此，保送進(jìn)大學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)讓她放松了復(fù)習(xí)，然而因一些突變，使得當(dāng)時(shí)所有獲獎(jiǎng)被保送進(jìn)大學(xué)的學(xué)生們的保送資格被取消。這個(gè)突變是她頓時(shí)失落了，也因此使她開始痛恨寫作。為此她沒(méi)有參加高考，而是遠(yuǎn)離文字，到新加坡讀計(jì)算機(jī)專業(yè)去了。就在她收到保送資格取消的剎那，她說(shuō)了一段話：“就在我認(rèn)為文學(xué)改變了我的一生，文字把我?guī)У阶罡叩奈恢玫臅r(shí)候，突然失去一切。那一刻，我甚至開始痛恨寫作。世界上沒(méi)有這么好的事，因?yàn)橐黄�作文，就能把人帶到最高的位置�！彼�的這番話使我深刻的體會(huì)到，天上永遠(yuǎn)不會(huì)掉餡餅，做一件事要學(xué)會(huì)踏實(shí)，寫作事放任自己情緒，傾訴自己感情的，而不事讓寫作來(lái)改變自己學(xué)習(xí)態(tài)度的一切，只有把寫作當(dāng)成事自己的朋友，它才會(huì)給你最好的報(bào)答。而不事將寫作當(dāng)成是物質(zhì)與物質(zhì)間的交換品，這是在扼殺你的一個(gè)摯友！

第二個(gè)標(biāo)題“找回方向”，通過(guò)她的一個(gè)朋友給她發(fā)來(lái)的短信，讓她知道了自己在高中時(shí)寫的小說(shuō)在萌芽網(wǎng)上得到許多網(wǎng)友的好評(píng)，因一個(gè)網(wǎng)友的真誠(chéng)留言打動(dòng)了她，讓她重新愛(ài)上了寫作。就在2002年，她的第一部中短篇小說(shuō)集—《葵花走失在1980》，在這部小說(shuō)的發(fā)表中，出現(xiàn)了很多波折，當(dāng)這部小說(shuō)終于發(fā)表后，她擺脫了高三時(shí)的那段夢(mèng)魘。接著就推出了《櫻桃之遠(yuǎn)》與《十愛(ài)》。最后是張悅?cè)坏囊欢卧挘骸暗健妒異?ài)》的時(shí)候，我最初那種特別強(qiáng)烈的傾訴欲，已經(jīng)爆發(fā)和釋放完畢�！妒異�(ài)》可能是我一個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)束�！边@個(gè)短篇給了我很大的啟示，一個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上，永遠(yuǎn)都不可能是一帆風(fēng)順的，有時(shí)候某個(gè)人的一句話，一個(gè)字，一個(gè)提醒都會(huì)帶給我們莫大的感觸，張悅?cè)坏哪蔷湓捝羁痰捏w現(xiàn)出她對(duì)寫作的熱愛(ài)，及那種對(duì)寫作最真摯，最動(dòng)人的情感。

第三個(gè)標(biāo)題“蝶變”，以“再次面對(duì)陌生”，“孤寂”，“冷冰冰”，“自我幽閉”，“低谷”，“發(fā)泄壓抑”，“跌落谷底”，“幻化”，“軌道”等詞語(yǔ)，形象的表達(dá)了她在創(chuàng)作小說(shuō)《水仙已乘鯉魚去》時(shí)的那種情懷，壓抑得到發(fā)泄的愉悅。作文

通過(guò)這篇文章的閱讀，讓我深觸張悅?cè)坏母星槭澜�，作者張悅�(cè)唬�一個(gè)從高中時(shí)期就酷愛(ài)寫作的女孩，從她的語(yǔ)言里，我可以深刻體會(huì)到她熱愛(ài)寫作的那種感情，比如她說(shuō)：“寫作事我生命不可分割的一部分�！笨煽闯鰧懽髟谒�心目中所占據(jù)的位置，一句簡(jiǎn)單，純樸的話，真實(shí)的表達(dá)了她與寫作的那種親密無(wú)間的關(guān)系，這就是人與寫作之間最崇尚，最美好的友誼！

我拉著王子的手（16）

媽媽在房門外輕輕叫喚品夏：“小夏，開開門！”

葉品夏站起來(lái)打開門，驚訝地看見(jiàn)媽媽和她身后的葉品端。

品端正默不做聲地站著，臉微微低著，眼皮也垂下來(lái)，睫毛濃密，遮蓋在眼前，讓人看不清他的眼神。

“媽？”什么事��？作文

“小夏，我剛知道品端原來(lái)和你一個(gè)年級(jí)，從現(xiàn)在開始，你們可以一起學(xué)習(xí)，互相幫助�！�

品夏這次什么也沒(méi)說(shuō)，連看都沒(méi)看葉品端一眼，就同意了。作文

她想，自己大概已經(jīng)習(xí)慣了，不過(guò)也是，常常用差不多的事去刺激同一個(gè)人，再脆弱的心臟也變強(qiáng)了吧。品夏偷偷從眼皮底下看了眼品端，他還是垂著頭，他的表情還是看不清楚。

“那好，品端，你可以收拾東西過(guò)來(lái)，你家沒(méi)人，一個(gè)人待著也肯定很希望有個(gè)伴吧？以后呀，就和小夏一起用這張桌子�！眿寢尷�住品端的手，指著品夏房間里的書桌。讓他和女兒多接觸接觸，是不是能讓這個(gè)男孩子開朗一些呢？

品夏的臉頰開始抽搐，不是吧，一起學(xué)習(xí)也就算了，還要在她的房間？

要在一個(gè)家里這么大的地方時(shí)刻會(huì)見(jiàn)到這個(gè)討厭的人也罷了，還更縮小了距離？

在她自己的房間里，就是說(shuō)每分鐘每秒鐘都會(huì)看見(jiàn)他？太……可怕了吧！

但轉(zhuǎn)念一想，還是別說(shuō)什么拒絕的話了，媽媽想怎么樣就怎么樣好了，反正她人微言輕，不像媽媽，說(shuō)句話，地板都要抖三抖。

品夏點(diǎn)完頭，視線從葉品端臉上掃過(guò)，意外地看見(jiàn)，他抬起的眼睛里劃過(guò)一道失望的光。

失望？他失望什么？難道是因?yàn)樽约狐c(diǎn)頭得太快太輕易？

直覺(jué)的，品夏就這樣想。

可惜那道光單只一閃，隨即隱去，品夏沒(méi)能看得清晰。

或者，是自己眼花了吧。品夏揉了下眼睛，看過(guò)去，品端仍微低著頭，沉默而乖巧地站在媽媽身后。果然是自己眼花了吧，品夏側(cè)過(guò)臉，窗外的雨下得淅瀝嘩啦的聲音傳了進(jìn)來(lái)，節(jié)奏分明。

遙遙隔天從品夏這里得知這個(gè)消息后，她馬上就抱著幾本書沖到品夏家來(lái)。

一進(jìn)門，遙遙跑進(jìn)品夏房間，就把抱著的書往品夏的床上一扔，坐到品夏身邊摟住她的胳膊，問(wèn)出自己最感興趣的事來(lái)：“我聽(tīng)你說(shuō)，就那天見(jiàn)到的那個(gè)男生要和你一起學(xué)習(xí)？”

在電話里品夏本來(lái)是向遙遙訴苦的，可沒(méi)想到遙遙居然會(huì)越聽(tīng)越感興趣，甚至為了這事還跑了過(guò)來(lái)。

她點(diǎn)點(diǎn)頭，苦著臉說(shuō)：“是啊�！�

“啊，好幸福哦，能夠和帥哥一起學(xué)習(xí)�！�

幸福個(gè)屁啊……品夏忍不住在心里罵臟話。

她看著遙遙帶來(lái)的書，除了一本立體幾何，其他的全是漫畫，這就是遙遙所謂的學(xué)習(xí)？恐怕，是醉翁之意不在酒吧。

幾本漫畫散落在自己白底的床單上，像原本帶著的印花一般，品夏伸手抓起一本，翻了翻。

這套漫畫她也看過(guò)，不過(guò)不怎么仔細(xì)，但對(duì)于其中細(xì)膩的線條和優(yōu)美的畫風(fēng)卻是記憶深刻。而記憶最深刻的，當(dāng)是作者筆下那些漂亮的人物了呵呵，那么俊朗的男子啊，她也不禁學(xué)起遙遙來(lái)咬住下唇。品夏的臉都微微紅了起來(lái)，眼睛瞪著畫面，閃動(dòng)著點(diǎn)點(diǎn)向往的光芒。

遙遙突然趴過(guò)來(lái)：“你的漂亮鄰居還沒(méi)過(guò)來(lái)？”

“我告訴過(guò)你呀，他中午才過(guò)來(lái)呢�！逼废牡哪抗庖贫紱](méi)移一下。

“那我來(lái)這么早干什么呀！”遙遙遺憾地嚷嚷。

“又不是我要你來(lái)的�！逼废呐镜拇蛳逻b遙在空中揮舞的手：“再說(shuō)你帶漫畫，明顯就是醉翁之意不在酒吧�；蛘摺�…”一指電腦，“沒(méi)事上網(wǎng)也行�！�

“懶得開電腦，我還是無(wú)聊的看這個(gè)好了！”遙遙說(shuō)到最后重重地頓了頓，不情愿地拿起書看。

品夏掀眉淺笑，房間漸漸安靜下來(lái)。

安靜中，品夏的視線又不由地偏離了方向。好象，她真的是，很少在早上看見(jiàn)過(guò)葉品端呢。她記得，要不就是更早在家里看見(jiàn)他，要不就是他中午有時(shí)候從外面回來(lái)。他是去做什么的呢？難道是打工？不可能，品夏想起他并不比自己高許多的單薄身形，童工可是犯法的。她也不認(rèn)為他會(huì)是需要打工賺錢的人，看這房子，看他那悠閑的態(tài)度，也不像啊。

那，他到底是出去做什么了呢？

品夏好奇起來(lái)，絲毫沒(méi)有察覺(jué)，自己現(xiàn)在臉上掛著的那抹傻笑，引來(lái)遙遙的若有所思。

中午遙遙留在葉家吃飯，葉母向來(lái)對(duì)每個(gè)踏進(jìn)她家大門的客人都報(bào)以十二分的熱情。即使是已經(jīng)無(wú)數(shù)次來(lái)過(guò)葉家的遙遙，也不會(huì)例外。更何況，遙遙是品夏多么鐵的朋友。

熱騰騰的香菇肉絲正擺在桌上，醬黃色的香菇和肉在白色的盤子里，散發(fā)著誘人的香氣。

品夏端著碟涼拌黃瓜走進(jìn)飯廳。

“你的漂亮鄰居呢？”遙遙迫不及待地問(wèn)。

品夏聳肩，“不知道�！�

媽媽在廚房里喊了出來(lái)：“小夏，你去幫我叫叫品端！”

愛(ài)的智慧讀后感

在敏感期把兒童跟他周圍的環(huán)境聯(lián)系起來(lái)的那種不可抵抗的沖動(dòng)，實(shí)際上是一種對(duì)他的環(huán)境的愛(ài)。這不僅僅是一種情緒的反應(yīng)，而且是一種智慧的要求�；蛘呤且环N愛(ài)，它使兒童能看和聽(tīng)進(jìn)而得以發(fā)展。兒童必須要服從的這種自然欲望，用但丁的話，可以稱為‘愛(ài)的智慧’�！�

這段話是19世紀(jì)飲譽(yù)全球的意大利教育家瑪麗婭.蒙臺(tái)梭利在她的代表作《童年的秘密》第十七章“愛(ài)的智慧”中說(shuō)的。我像對(duì)我學(xué)生的要求一樣，認(rèn)真仔細(xì)地讀著，心情時(shí)而沉靜、時(shí)而偶起波瀾。揉了揉酸疼的眼睛，禁不住從心里贊嘆了一句：這真是一本好書。不是什么華麗的詞藻感染了我，而是那字里行間環(huán)繞的對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)孩子的理解打動(dòng)了我，似乎是從孩子的心靈深處發(fā)出的呼喚，使我深刻而客觀地了解到了兒童心靈的真實(shí)景象，也使我從不同側(cè)面發(fā)現(xiàn)了原來(lái)在我們的日常教育教學(xué)生活中的那些“與眾不同”。

就像意大利著名兒童作家萬(wàn)巴《搗蛋鬼日記》中告訴我們的就是這樣一個(gè)9歲小男孩在與成人世界的沖突中趣事不斷又有很多辛酸的故事。小男孩還不懂成人的世界，成人則自以為是不愿去理解小男孩的世界，結(jié)果是一連串的錯(cuò)位。為了這樣一些任何一個(gè)富于想象、活潑好動(dòng)的小男孩都可能做出的事，小加尼諾被全家當(dāng)成沒(méi)法管教的淘氣包、搗蛋鬼，更沒(méi)少挨父親的揍、沒(méi)少關(guān)禁閉。其實(shí)，小加尼諾做下的有些“壞事”實(shí)在不是他的錯(cuò)而是成人自己之過(guò)，可在成人眼里他就惹了天大的禍。因?yàn)�，他以孩子特有的敏感發(fā)現(xiàn)了成人世界的虛偽，又以孩子特有的天真率直馬上道出，經(jīng)常令言行不一的大人們尷尬、惱怒。小加尼原本單純的愛(ài)在成人的世界里卻變成了糟糕的體驗(yàn)。

《愛(ài)的智慧》告訴我們，兒童的愛(ài)是單純的。不管是幾十年前的過(guò)去，還是幾十年后的將來(lái)都是如此。記得爸爸告訴我他小時(shí)候上學(xué)的時(shí)候，曾經(jīng)調(diào)皮得直呼老師的名字，可還沒(méi)等臉上留下一絲得意地笑容，已經(jīng)被老師領(lǐng)進(jìn)了辦公室，遭到了老師的嚴(yán)厲批評(píng)。我聽(tīng)了之后哈哈得笑了起來(lái)，因?yàn)檫@個(gè)故事在我的身邊也時(shí)有發(fā)生，真是有趣啊。原來(lái)孩子的那份天真、單純是不分年代的。但是今天的我不會(huì)再嚴(yán)厲地批評(píng)那些直呼我名字的孩子。因?yàn)槲叶�得，那是孩子�?duì)老師的一種愛(ài)，當(dāng)他還不懂得怎樣表達(dá)的時(shí)候，她對(duì)老師的名字產(chǎn)生了極大的興趣。當(dāng)老師不在的時(shí)候，他會(huì)在心里輕輕地念著老師名字，自己體驗(yàn)著那種快樂(lè)的感覺(jué)，沒(méi)有人去打擾，而見(jiàn)到老師時(shí)就會(huì)產(chǎn)生希望表達(dá)自己心理活動(dòng)愿望，不經(jīng)意之間老師的名字已經(jīng)脫口而出，恰巧被我聽(tīng)到了。我把這個(gè)可愛(ài)的孩子叫到身邊，撫摸著他紅紅的小臉袋，悄悄地問(wèn)他：你喜歡老師嗎？喜歡老師哪兒？你是個(gè)可愛(ài)的孩子，老師很也喜歡你，去玩吧。話音剛落，他便手舞足蹈地跑出教室了。我看著他的背影，心里輕輕地說(shuō)，他的確是個(gè)調(diào)皮的孩子，可是他的眼神告訴我他只不過(guò)是出于好奇，他是非常尊敬和喜歡我的，我又怎么忍心去批評(píng)這樣一個(gè)可愛(ài)的孩子呢？這件事發(fā)生之后，每當(dāng)我在走廊與這個(gè)小家伙碰面的時(shí)候，他總是有禮貌地開心地問(wèn)老師好。我想他一定有了愛(ài)的初體驗(yàn)，用他自己表達(dá)愛(ài)的方式，得到了同樣的愛(ài)的回應(yīng)，他對(duì)老師的印象一定好極了。作文

像這樣讓我回味的事情還有很多很多。我的學(xué)生送來(lái)了用紙包裹的荔枝，激動(dòng)地說(shuō)：老師你快嘗一嘗，這是我特意給你帶的。我高興地拿起一塊放入嘴中，不去懷疑它是否干凈，品嘗到了芒果干香甜的滋味，也感受到了讓我難以拒絕的真誠(chéng)和愛(ài)。放入嘴中的不僅僅是一塊芒果干，而是讓我不能拒絕的學(xué)生的愛(ài)。我在心里說(shuō)著：“謝謝你，孩子，知道嗎？你讓老師非常感動(dòng)。”

在數(shù)學(xué)課上，我們經(jīng)常會(huì)開展小組討論合作交流，在這時(shí)候如果教師給予學(xué)生極大的關(guān)注，學(xué)生的表現(xiàn)就會(huì)非常認(rèn)真，顯示出了極高的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。實(shí)際上，老師并沒(méi)有過(guò)多地干涉學(xué)生的活動(dòng)，但是每當(dāng)走進(jìn)一個(gè)小組時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到與老師的親近，學(xué)生迫切的眼神似乎表達(dá)了：老師，你來(lái)看看我們小組吧，我們需要你。一旦從老師的微笑和言語(yǔ)中獲得了肯定和鼓勵(lì)，便會(huì)更加認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。我突然感悟了，課堂教學(xué)活動(dòng)不是教師一貫的命令與學(xué)生一味的服從，教師不能因?yàn)樽约阂�完成什么樣的教學(xué)任務(wù)，而去指揮利用學(xué)生對(duì)自己的信任做一些不符合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際的事情；即便學(xué)生做了，這也是出于老師的命令，而不是從真正的問(wèn)題出發(fā)。當(dāng)我們?cè)趶?qiáng)調(diào)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)的時(shí)候，我們也應(yīng)該去思考一下學(xué)生對(duì)老師會(huì)產(chǎn)生怎樣的愛(ài)的體驗(yàn)。新課程改革后的數(shù)學(xué)課堂，教師與學(xué)生角色發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，這種民主平等和諧的數(shù)學(xué)課堂，無(wú)疑是加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)師愛(ài)的體驗(yàn)，從老師那里獲得了更多的師愛(ài)。是��！也正是學(xué)生對(duì)師愛(ài)的渴望，才不斷地喚醒我們內(nèi)心深處的愛(ài)。作文

寫到這里，我特別希望了解我們身邊的孩子現(xiàn)在需要什么樣的愛(ài)？他們對(duì)愛(ài)又有什么樣的體驗(yàn)?zāi)兀俊皭?ài)的智慧”一直在我的腦中盤旋，我從心底里希望孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中對(duì)“愛(ài)”能有更新的了解，能收獲美好的愛(ài)的初體驗(yàn)。

我希望我是孩子們最親的人，有父母般無(wú)私的愛(ài)心，永遠(yuǎn)的愛(ài)著他們；我希望自己永遠(yuǎn)年輕，保留一顆童心，讓學(xué)生更加渴望我的愛(ài)，會(huì)成為親密的朋友，可以從我這里獲得充滿陽(yáng)光的愛(ài)，使他們更加愛(ài)我；我更希望自己永遠(yuǎn)都和孩子們一樣高，可以隨時(shí)擁抱他們，聆聽(tīng)更多的心聲，了解兒童內(nèi)心的變化，看到兒童的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)更多童年的秘密。愛(ài)是我們?nèi)祟惖谋灸�，更是我們教師�?duì)學(xué)生的責(zé)任，請(qǐng)不要把它掩藏在內(nèi)心深處，只有讓它在生活中隨時(shí)迸發(fā)，才會(huì)讓我們感到更多的溫暖。面對(duì)陽(yáng)光照耀下最可愛(ài)的孩子們，我們還等待什么呢！？

凌城中學(xué)最“�！钡恼�治老師

“真的猛士，敢于直言面對(duì)慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。”這是摘自魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》一文，然而今天我把它用在張力老師的身上，面對(duì)這似人非人的社會(huì)，頭腦里充滿了仇恨，本是學(xué)政治，走哲學(xué)實(shí)事的道路，而非與社會(huì)那些垃圾潮流和那些拿自己的錘子砸自己腳的人相提并論呢？總在某些時(shí)候，手中愚劣的筆，在任何白紙上寫下鄙夷，批判的詞藻與那些所謂文明人所做的文明事。就這樣的挺身而出，在社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)中徘徊不前，在物質(zhì)和意識(shí)中推敲，在唯心主義和唯物主義中辯論。這就是他的個(gè)性，一個(gè)我最喜歡的男士，勇猛、荊棘與剛毅。

本是從古代詩(shī)體中找到與張力老師相媲美的詞句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。這種跡象在古文中常來(lái)形容瀑布的磅礴壯觀之勢(shì)，我則用它來(lái)形容張力老師的上課之猛，猛的帶勁，猛的像天地雷鳴，猛的讓我甘拜下風(fēng)。從前的懦弱都在政治時(shí)事中揮之一去，總感覺(jué)自己像哲人一樣，把物質(zhì)世界，思維世界描繪的像一幅畫，一幅傳承幾萬(wàn)年的畫。在哲學(xué)家的眼里唯心和唯物是雙面膠，在唯物中研究問(wèn)題總是會(huì)趨向唯心主義。這也許就是哲學(xué)的特點(diǎn)所在。張力老師總把唯物和唯心搞得這么透徹，似乎沒(méi)有進(jìn)其中的誤區(qū)，然而越是哲學(xué)的大家，越會(huì)把問(wèn)題搞得很復(fù)雜，似乎在體現(xiàn)某些哲學(xué)大家的風(fēng)范，因?yàn)樽约寒吘故钦苋耍�但是，在我看�?lái)，哲人說(shuō)出來(lái)的話并非哲學(xué)之話，然而普通人卻看的很透徹，必要時(shí)不能把問(wèn)題復(fù)雜化，真正的哲學(xué)還是能給具體科學(xué)提供有效的方法論證。在張力老師的筆下談的哲學(xué)似乎是最起勁，最讓人血流澎湃，最能讓我體會(huì)哲學(xué)的奧秘。

一堂政治課，總感覺(jué)自己學(xué)的不夠，學(xué)的沒(méi)有滿足感。總感覺(jué)時(shí)間很快，似乎這就是學(xué)習(xí)興趣課程的特點(diǎn)所在�！吧险n”這個(gè)詞眼在中華傳統(tǒng)中很常見(jiàn)，尊師重教，張力老師不同，聲音是那樣的洪亮，這洪亮的聲音中夾雜他對(duì)哲學(xué)的熱愛(ài)，每次的大喊都搞得像電閃雷鳴。每次回給張力老師“老師好“這三個(gè)字眼，我渾身就充滿了力量，總想把自己的最大聲獻(xiàn)給老師，獻(xiàn)給哲學(xué)之風(fēng)，用最精彩的語(yǔ)言爆發(fā)力召喚。本在哲學(xué)中，“是先看到石頭，還是先知道石頭這個(gè)詞”，我想總會(huì)說(shuō)石頭，畢竟是物質(zhì)世界，但是從現(xiàn)代說(shuō)來(lái)“是先認(rèn)識(shí)電腦還是先知道電腦這個(gè)詞”我想還會(huì)說(shuō)電腦么，應(yīng)該不會(huì)了。石頭在人類未進(jìn)化之前已產(chǎn)生，照這樣，地球就是在進(jìn)化一千年，一萬(wàn)年也不會(huì)進(jìn)化出來(lái)電腦。這就是物質(zhì)世界的奧秘所在。從在哲學(xué)中體會(huì)那句話“人一次也不能踏進(jìn)同一條河流”與“人兩次不能踏進(jìn)同一條河流”，總會(huì)給人帶進(jìn)唯心的誤區(qū)，不能片面強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)或靜止。張力老師圍繞這句話所闡釋不同的論點(diǎn)，讓我在哲學(xué)問(wèn)題乃至思維上有更深的體會(huì)，在反映一個(gè)問(wèn)題不能過(guò)于片面，要從整體看問(wèn)題，避免錯(cuò)誤的論斷。

片刻之間，沒(méi)來(lái)得及翻開政治書，政治問(wèn)題已躍然黑板之上，字體龐大略帶個(gè)性，字形更是龍飛鳳舞、筆走龍蛇，有顛張之彩，有懷素之形。那寫字的氣勢(shì)宏偉壯觀，就像那黃河之水泛濫，澎湃，頗有大丈夫之氣概。上課不說(shuō)套話，更有的是激情，可是越聽(tīng)越想聽(tīng)，越聽(tīng)越有勁。每次上課總感覺(jué)他在和黑板大戰(zhàn)，不下三百回合，難分勝負(fù)，我支持他一票，憑他的勇猛，黑板這個(gè)龐然怪物還不是敗下陣來(lái)。每當(dāng)課很急時(shí)，他幾乎用手或衣服袖子去擦黑板，三下五除二，滿黑板的字已被抹完�？吹竭@種情形，我總會(huì)贊嘆不已，大丈夫之氣概，每次上完課感覺(jué)他是從冰天雪地里走出來(lái)的，身子骨上全市粉筆沫。大家評(píng)價(jià)他為“大師、紳士、大丈”，我則評(píng)價(jià)為“猛士”作文

他上課還有一個(gè)特點(diǎn)，總感覺(jué)我沒(méi)束縛，似乎我們以跨越了師生之間的界限，只是朋友相稱罷了。他的教學(xué)方法令我振奮，激情而有氣勢(shì)，他的形象，大丈夫之氣概，他的聲音富有磁性。

徐州市睢寧縣凌城高級(jí)中學(xué)高二：仝文化作文

《人的誤區(qū)》讀后感

《人的誤區(qū)》，號(hào)稱是心理自助全球第一品牌書，是國(guó)際知名心理咨詢專家韋恩.戴爾博士的代表作。第一次看到它是在本類似好書推薦的冊(cè)子上�？磿r(shí)，我正為些許事情而憤怒，而他說(shuō)：“避免動(dòng)怒的惟一方法是在內(nèi)心消除這樣一種想法：‘你要是跟我想的那樣就好了�！�”于是，我不氣了。決定將它搜來(lái)，讀上一讀。

第一次完整地認(rèn)真地看了一本關(guān)于心理學(xué)的書。一直以為這類書籍多是通過(guò)一些例子反復(fù)向讀者灌輸人人皆知，但是又很難做到的道理。而在此書中，作者試圖用些邏輯推理，論證了那些“很難做到”的道理，其實(shí)不是空話大話，而是略經(jīng)思考，即可得出“唯一”結(jié)論。全書分為12章，根據(jù)誤區(qū)存在，發(fā)現(xiàn)誤區(qū)，誤區(qū)的表現(xiàn)，誤區(qū)存在的原因，一些具體問(wèn)題，誤區(qū)解決的一些具體方法，結(jié)論的順序來(lái)安排各章。告訴人們只要將刻苦勤奮、合乎邏輯的思維、幽默感和自信心等品質(zhì)集于一身，他便可以真正地生活。書中第一章的標(biāo)題也是主宰自己，主宰自己從主宰自己的思想開始，而所有的情緒是思想的生理反應(yīng)，思想是可以選擇的，也就得出自己可以主宰自己的情感。后面陸續(xù)的章節(jié)就是圍繞著這個(gè)觀點(diǎn)去具體分析和闡述：實(shí)際生活中我們?nèi)绾卧谝粋�(gè)個(gè)這樣那樣的誤區(qū)里丟失了自己而讓別人來(lái)支配著自己。對(duì)于這些誤區(qū)，因?yàn)闁|西方的差異，作者的分析不一定妥當(dāng)。但是他向我們所傳遞的：幫助自己建立起為自己的感情負(fù)責(zé)的能力，面對(duì)生活懂得思考與分析，成為擁有獨(dú)立人格和思想的人。

作為職業(yè)習(xí)慣，在看時(shí)，自然會(huì)去思考一個(gè)問(wèn)題，精神愉快，本是人的一種自然狀態(tài)，只要看一看天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮的幼兒，誰(shuí)都可以知道。人的誤區(qū)的形成不是一朝一夕，有多少誤區(qū)，是我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，所不自覺(jué)獲得的，是什么使得，來(lái)到這世界，本一臉無(wú)畏樣、天真爛漫的孩童，隨著歲月的流逝，變得不再自信，做什么都開始瞻前顧后，臉上的笑容越來(lái)越少？在我們的教育中，能否注意些什么，使得我們的孩子從小經(jīng)歷的成長(zhǎng)過(guò)程，不會(huì)在誤區(qū)里走得太遠(yuǎn)。在閱讀的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)，說(shuō)話，是個(gè)很有技巧的東西。有很多我們司空見(jiàn)怪的行為，都在不知不覺(jué)地向孩子傳遞著錯(cuò)誤的信息，將他引入心里的誤區(qū)。下面我就簡(jiǎn)單地講上幾點(diǎn)。

一、與孩子交流，注重孩子自我評(píng)價(jià)的重要性。作文

我們成年后，為何會(huì)那么在乎他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，而使得自己常常陷入違心去討好他人的境地？“他人對(duì)你的評(píng)價(jià)，比你自己給予自己的更重要�！边@樣的觀點(diǎn)，在孩子幼小時(shí)，我們就在不知不覺(jué)中，向他們傳遞。比如，我們對(duì)孩子常說(shuō)，“你要是那樣做，媽媽就不喜歡你了，”而不說(shuō)“媽媽不喜歡你那樣做事�！币虼嗽挘�孩子得出的結(jié)論是：“媽媽不喜歡我，這下我可完了，”而不是“媽媽不喜歡我這樣做事。那是她的決定，但我仍是有價(jià)值的�！边@使得孩子從小就開始根據(jù)他人的看法來(lái)確定自我形象。且孩童時(shí)代的思維習(xí)慣并不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)自然消失，只會(huì)強(qiáng)化自己根據(jù)別人對(duì)自己的看法來(lái)確定自我形象的觀念。

這樣的認(rèn)知，很容易導(dǎo)致人陷入自我嫌惡的境地。自我嫌惡與自愛(ài)相比，無(wú)論如何不是一種讓人更為健康的情緒。因?yàn)橐粋�(gè)人只有自愛(ài)自己，意識(shí)到自己是最重要的、美麗而有價(jià)值的，這樣他才能夠去愛(ài)別人，并通過(guò)幫助自己、關(guān)心自己來(lái)幫助別人、關(guān)心別人。只有自己接受自己、承認(rèn)自己，認(rèn)可自己的價(jià)值，他才能夠確立起信心，去愛(ài)別人。如果他認(rèn)為自己的價(jià)值要由別人去評(píng)判，那么他將失去對(duì)自己的信息，而對(duì)一個(gè)連自己是否有價(jià)值都沒(méi)有信心的人來(lái)說(shuō)，他又怎么能去愛(ài)別人呢？即使去愛(ài)，他的愛(ài)又有什么價(jià)值呢？作文

雖然，我們的言語(yǔ)和社會(huì)信息的微妙暗示，都在束縛著孩子的個(gè)人意識(shí)，都是為了很好的規(guī)范了孩子的種種行為。但這些信息很多都在讓孩子根據(jù)自己的評(píng)價(jià)來(lái)確定自我意識(shí)、降低自我價(jià)值。而這對(duì)成年后的孩子來(lái)說(shuō)，則可能成為束縛其發(fā)展的很大的阻力。所以，在我們的言語(yǔ)中，請(qǐng)多考慮一下孩子的感受，多些他們的自我評(píng)價(jià)啊。而不應(yīng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)我們的評(píng)價(jià)。

二、在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中給予盡可能多的贊許

很多人不快樂(lè)，是因?yàn)椋�他總是花費(fèi)大把的時(shí)間去竭力贏得他人的贊許，或因得不到贊許而憂心忡忡。而這很大程度上是與孩童時(shí)代所受到的影響有關(guān)。我們的傳統(tǒng)文化總是教育孩子去依賴大人，而不應(yīng)過(guò)于信賴自己的判斷。每件事最好都先問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，從“我吃什么呢”到“我穿什么呢”。

兒童在其性格形成時(shí)期的確需要得到其右影響的成年人（父母、老師）的贊許。然后，這贊許不應(yīng)該以孩子規(guī)規(guī)矩矩為條件，也不應(yīng)要求孩子每句話、每個(gè)想法、每種情感都征得父母的同意。自孩子開始懂事起，就該培養(yǎng)其自我依靠的意識(shí)。為使孩子長(zhǎng)大后擺脫需要得到贊許的心理，一開始所應(yīng)做的是從多方面給他以大量的贊許。這樣的贊許不應(yīng)該附帶任何條件，不應(yīng)該將其作為對(duì)孩子規(guī)矩行為的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、談?wù)摵⒆拥男袨�，少用�?biāo)簽性語(yǔ)言。

當(dāng)他人讓我們描述一下自己時(shí)，我們很可能去查一下自己的過(guò)往。然后開始對(duì)自己進(jìn)行描述“我膽子小”、“我很害羞”、“我沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞”等等。當(dāng)然也可能有很多積極的自我描述。這些自我描述詞語(yǔ)本身沒(méi)什么不好，但他們是從何而來(lái)的呢？有人曾經(jīng)說(shuō)“你用標(biāo)簽描述我，便是否定我。”這些標(biāo)簽從何而來(lái)呢。有一部分就來(lái)自他人，一種來(lái)自自己。來(lái)自他人的那部分，很多事孩提時(shí)代被他人所帶上的。這樣的現(xiàn)象很普遍。

比如，一個(gè)小孩子很喜歡畫畫，可是她的老師告訴她，你畫得并不好。聽(tīng)了這話，孩子當(dāng)然不高興，從此沒(méi)了興趣。沒(méi)多久，她便開始進(jìn)行一種自我描述：“我美術(shù)不行。”由于她一直回避畫畫這件事，她便更加相信“我美術(shù)不行”這一觀點(diǎn)。等她長(zhǎng)大后，有人問(wèn)她為什么不畫畫，她便答道：“唉，我美術(shù)部行。一直就是這樣�！�

類似這樣的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，讓人從孩提時(shí)代就不知不覺(jué)地為自己帶上了許多標(biāo)簽。使得自己心安理得地保持現(xiàn)狀，即可為自己過(guò)去的行為找到辯護(hù)，又可避免以后再做類似的事情。使得本來(lái)發(fā)展的可能性，受得了很大的束縛。

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