尊重作文

小學(xué)數(shù)學(xué)教育尊重個(gè)性因材施教一、因材施教是實(shí)施差異性教學(xué)的核心

我國(guó)古代教育家孔子提出教學(xué)各因其材，墨子也主張教學(xué)要照顧學(xué)生的實(shí)際水平，做到“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”。教育學(xué)家維果茨基認(rèn)為教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的兩種發(fā)展水平有清醒的認(rèn)識(shí)，即已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平和可達(dá)到的發(fā)展水平，可達(dá)到的發(fā)展水平是指兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過(guò)模仿，卻能夠完成這些任務(wù)。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”，只有把握“最近發(fā)展區(qū)”，才能加速學(xué)生的發(fā)展。布魯姆通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度上有一定差異。但是，如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，特別是為中等生和學(xué)困生提供更多的學(xué)習(xí)條件，90%以上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)變得十分相似。在一個(gè)班內(nèi)，個(gè)性的差異是各式各樣的，教師應(yīng)充分了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生因材施教。

二、分層教學(xué)是實(shí)現(xiàn)因材施教的有效方式

分層次教學(xué)是將同一班級(jí)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成各個(gè)同質(zhì)組，進(jìn)而實(shí)行區(qū)別對(duì)待的教學(xué)方式。教師在同一課時(shí)對(duì)各組分別實(shí)施不同的方法進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)授課模式下，容易產(chǎn)生基礎(chǔ)較好的學(xué)生“吃不飽”、基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃不了”的矛盾，而分層教學(xué)能很好地解決這一矛盾。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，我們可從以下幾方面來(lái)實(shí)施。

（一）教學(xué)目標(biāo)分層

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)實(shí)施教學(xué)有導(dǎo)向作用。教師不僅僅要備教材、備教法，更重要的是要備學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)一般分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該以學(xué)困生“吃得了”、中等生“論文格式”、“年終總結(jié)”、“跳一跳摘得到”、優(yōu)秀生“吃得飽”為原則，既要有統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)，又要對(duì)學(xué)困生及時(shí)輔導(dǎo)，還要積極創(chuàng)造條件讓優(yōu)秀生充分發(fā)揮他們的才智，嶄露頭角。同時(shí)教師需要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)困生的自尊心，鼓勵(lì)優(yōu)等生不斷超越自我，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

如：在教學(xué)《角與直角》時(shí)，教師可把學(xué)習(xí)目標(biāo)分成兩個(gè)層次，即知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角。知道角的各元素名稱(chēng)，認(rèn)識(shí)直角，會(huì)借助三角尺等工具正確判斷直角；能力目標(biāo)：能動(dòng)手制作直角。體會(huì)直角的特征，能用自己所掌握的知識(shí)和自制的工具去驗(yàn)證猜想。在教學(xué)《平行四邊形面積計(jì)算》時(shí)，我們確定其知識(shí)目標(biāo)為：在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，能正確地計(jì)算平行四邊形的面積；能力目標(biāo)：會(huì)運(yùn)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的體積；情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，團(tuán)結(jié)合作的精神。通過(guò)操作、觀(guān)察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，滲透轉(zhuǎn)化的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）課堂教學(xué)分層

課堂教學(xué)是教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，在課堂教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教。教學(xué)有法而教無(wú)定法，只有靈活應(yīng)用教學(xué)方法，對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不一樣的教學(xué)方法，才能取得良好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算》時(shí)，課堂教學(xué)的分層可作如下設(shè)計(jì)。

1.創(chuàng)設(shè)情境：（1）思考：計(jì)量一個(gè)物體的體積需要看什么？（2）出示一個(gè)由12塊1立方厘米的正方體木塊拼成的長(zhǎng)方體積木，問(wèn)：怎樣求出它的體積？

2.提出問(wèn)題：能否不切開(kāi)物體，找出一個(gè)計(jì)算其體積的方法呢？并板書(shū)課題：長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算。再問(wèn)：我們應(yīng)該掌握哪些知識(shí)呢？

然后，根據(jù)學(xué)生回答歸納：計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體體積的方法；（板書(shū)：方法）學(xué)了長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算方法，有什么用？（板書(shū)：應(yīng)用）。

（三）提問(wèn)分層

提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段，是啟發(fā)學(xué)生思維的主要途徑。要真正做好提問(wèn)分層，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題上必須認(rèn)真研究。要根據(jù)不同水平的學(xué)生，采用不同的方法提出不同的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，循序漸進(jìn)地掌握新知識(shí)。例如，教學(xué)“數(shù)位表上的游戲”時(shí)，教師可以分三個(gè)層次進(jìn)行設(shè)問(wèn)：第一層：（1）在數(shù)位順序表上，右邊第一位是什么位？第二位，第三位呢？（2）在個(gè)位上放上1個(gè)小圓片表示幾？在百位上放上2個(gè)小圓片表示幾？（3）523這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的？（4）你能用小圓片在數(shù)位表上擺出這個(gè)數(shù)嗎？第二層：（1）還是523，小胖想在數(shù)位表上加上一個(gè)小圓片可以怎樣放？（2）放在個(gè)位上這個(gè)數(shù)是幾？比523多了多少？其中的原因是什么？（3）放在十位上呢？比523多了多少？其中的原因是什么？（4）放在百位上呢？比523多了多少？其中的原因是什么？最后一層：（1）還是523，移動(dòng)一個(gè)小圓片，可以得到哪些數(shù)？（2）有沒(méi)有規(guī)律，一個(gè)也不漏？（3）觀(guān)察所得到的6個(gè)數(shù)，它們之間有什么關(guān)系？這樣分層提問(wèn)，逐步增加了問(wèn)題的難度，能滿(mǎn)足不同能力的學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生的興趣更濃，掌握更多新知。

（四）練習(xí)分層次

練習(xí)是強(qiáng)化知識(shí)和技能的有效方式，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。因?qū)W生存在著差異性，教師在練習(xí)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行。例如：在學(xué)生學(xué)完《長(zhǎng)方體的表面積》內(nèi)容后，教師可以設(shè)計(jì)一組漸進(jìn)性的練習(xí)題，包括三種練習(xí)。

1.模仿性練習(xí)。一個(gè)長(zhǎng)方體的形狀大小為：長(zhǎng)3分米，寬1.5分米，高1.2分米，它上、下兩個(gè)面的面積分別是多少平方分米？它左、右兩個(gè)面的面積分別是多少平方分米？它前、后兩個(gè)面的面積分別是多少平方分米？這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積是多少平方分米？

2.發(fā)展性練習(xí)。一個(gè)長(zhǎng)方體木箱，長(zhǎng)1.2米，寬0.8米，高0.6米。做這個(gè)木箱至少要用多少平方米木板？如果這個(gè)木箱不做上蓋呢？

3.綜合性練習(xí)。把第一題的木塊平均分成三塊后，木塊的表面積增加多少平方厘米？

通過(guò)分層次練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能得到提高，學(xué)得扎實(shí)而牢固。此外，教師還可以以差異學(xué)生搭配合作、輔導(dǎo)分層、作業(yè)分層次、分層評(píng)價(jià)、開(kāi)展數(shù)學(xué)課外興趣小組等方式來(lái)實(shí)施分層教學(xué)。

總之，小學(xué)教師應(yīng)該樹(shù)立正確的兒童觀(guān)和發(fā)展觀(guān)，正確看待和尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的健康學(xué)習(xí)心理，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，使自己的教學(xué)在水平和深度上更加接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高，使全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步和均衡發(fā)展。

心靈的距離=0

心靈的距離=0

心靈的距離究竟是多少呢？至今亦還是未知的。想要與人的心靈溝通0距離的前提就是要先尊重，理解他人。

ˉˉ前言 我記日記已經(jīng)差不多有兩個(gè)年頭多了。從初一到現(xiàn)在。厚厚的兩本日記本，記錄著我的快樂(lè)，我的苦惱和我走過(guò)的每個(gè)腳印。

日記，已經(jīng)成為我的知心朋友了。我想，它是我的，只屬于我一個(gè)人的。

但是，有一天，我在報(bào)道上看到這樣一篇文章：有3／4的家長(zhǎng)偷看孩子的日記！因此，孩子的隱私被父母給挖了出來(lái)，孩子沒(méi)有一點(diǎn)隱私，最終導(dǎo)致孩子與父母之間出現(xiàn)了一條比代溝還大的界限。

一天下午，媽媽對(duì)我說(shuō)：“安，可以讓我看看你的日記嗎？”我又想到那篇文章，幾乎是立刻說(shuō)道：“不行，日記是個(gè)人隱私，大人沒(méi)有經(jīng)過(guò)我們同意也不能看，你知道嗎？報(bào)道上說(shuō)了：有3／4的家長(zhǎng)偷看孩子的日記！”媽媽卻反駁說(shuō)：“小孩子有什么隱私的呢？有問(wèn)題就應(yīng)該攤開(kāi)來(lái)與我們大人溝通，這才是正確的�！蔽覅s不這么認(rèn)為：“我們小孩子當(dāng)然也有自己的隱私，你們大人應(yīng)該尊重的，如果可以一起分享的，我一定會(huì)與你們一起分享的�！眿寢寙�(wèn)：“什么事可以與我們一起分享，什么事不能？”這倒讓我為難了，于是，想了一想，回答說(shuō)：“快樂(lè)的事就一起分享，那難過(guò)的事就不要讓你們知道了，免得讓你們也一起不快樂(lè)�！眿寢屄�(tīng)了這話(huà)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子，媽媽很欣慰你這么體諒我們的心境，但是我認(rèn)為一家人就說(shuō)一家話(huà)，我們有義務(wù)和責(zé)任來(lái)分享你們的快樂(lè)，分擔(dān)你們的憂(yōu)愁，我不想因?yàn)槲覀冎�間長(zhǎng)輩與子女的關(guān)系，就造成我們心靈上的距離，明白嗎？”說(shuō)完，媽媽臉上浮現(xiàn)出一抹溫婉的笑。媽媽的那席話(huà)，讓我慚愧不已，也感動(dòng)不已。那時(shí)，就在心底堅(jiān)信：我一定會(huì)成為一個(gè)好女兒，并且會(huì)跨越代溝，擊垮橫擋在我們心靈之間的墻，成為一對(duì)知心朋友的!

其實(shí)，心靈的距離并不遙遠(yuǎn)，只是在于看待與對(duì)待它的態(tài)度，只要用心去對(duì)他人，他日，也一定會(huì)得到他人的真心想待。

相信，每個(gè)人在經(jīng)過(guò)努力之后，橫跨在心靈之間的那堵墻也將會(huì)變成溝通的橋梁，到那時(shí)，人與人之間心靈的距離將會(huì)是0。

后記：

只要真誠(chéng)相對(duì)每一個(gè)人，心靈之間的距離終會(huì)化為0。

心靈的距離=0

心靈的距離究竟是多少呢？至今亦還是未知的。想要與人的心靈溝通0距離的前提就是要先尊重，理解他人。 --前言 我記日記已經(jīng)差不多有兩個(gè)年頭多了。從初一到現(xiàn)在。厚厚的兩本日記本，記錄著我的快樂(lè)，我的苦惱和我走過(guò)的每個(gè)腳印。 日記，已經(jīng)成為我的知心朋友了。我想，它是我的，只屬于我一個(gè)人的。 但是，有一天，我在報(bào)道上看到這樣一篇文章：有3/4的家長(zhǎng)偷看孩子的日記！因此，孩子的隱私被父母給挖了出來(lái)，孩子沒(méi)有一點(diǎn)隱私，最終導(dǎo)致孩子與父母之間出現(xiàn)了一條比代溝還大的界限。 一天下午，媽媽對(duì)我說(shuō)：“安，可以讓我看看你的日記嗎？”我又想到那篇文章，幾乎是立刻說(shuō)道：“不行，日記是個(gè)人隱私，大人沒(méi)有經(jīng)過(guò)我們同意也不能看，你知道嗎？報(bào)道上說(shuō)了：有3/4的家長(zhǎng)偷看孩子的日記！”媽媽卻反駁說(shuō)：“小孩子有什么隱私的呢？有問(wèn)題就應(yīng)該攤開(kāi)來(lái)與我們大人溝通，這才是正確的�！蔽覅s不這么認(rèn)為：“我們小孩子當(dāng)然也有自己的隱私，你們大人應(yīng)該尊重的，如果可以一起分享的，我一定會(huì)與你們一起分享的�！眿寢寙�(wèn)：“什么事可以與我們一起分享，什么事不能？”這倒讓我為難了，于是，想了一想，回答說(shuō)：“快樂(lè)的事就一起分享，那難過(guò)的事就不要讓你們知道了，免得讓你們也一起不快樂(lè)�！眿寢屄�(tīng)了這話(huà)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子，媽媽很欣慰你這么體諒我們的心境，但是我認(rèn)為一家人就說(shuō)一家話(huà)，我們有義務(wù)和責(zé)任來(lái)分享你們的快樂(lè)，分擔(dān)你們的憂(yōu)愁，我不想因?yàn)槲覀冎�間長(zhǎng)輩與子女的關(guān)系，就造成我們心靈上的距離，明白嗎？”說(shuō)完，媽媽臉上浮現(xiàn)出一抹溫婉的笑。媽媽的那席話(huà)，讓我慚愧不已，也感動(dòng)不已。那時(shí)，就在心底堅(jiān)信：我一定會(huì)成為一個(gè)好女兒，并且會(huì)跨越代溝，擊垮橫擋在我們心靈之間的墻，成為一對(duì)知心朋友的！ 其實(shí)，心靈的距離并不遙遠(yuǎn)，只是在于看待與對(duì)待它的態(tài)度，只要用心去對(duì)他人，他日，也一定會(huì)得到他人的真心想待。 相信，每個(gè)人在經(jīng)過(guò)努力之后，橫跨在心靈之間的那堵墻也將會(huì)變成溝通的橋梁，到那時(shí)，人與人之間心靈的距離將會(huì)是0。 后記： 只要真誠(chéng)相對(duì)每一個(gè)人，心靈之間的距離終會(huì)化為0。 (責(zé)任編輯：齊老師)

心靈的距離=0作文

心靈的距離=0珠海市第2中學(xué) 初2（1）班 龐爽 心靈的距離究竟是多少呢？至今亦還是未知的。想要與人的心靈溝通0距離的前提就是要先尊重，理解他人。--前言我記日記已經(jīng)差不多有兩個(gè)年頭多了。從初一到現(xiàn)在。厚厚的兩本日記本，記錄著我的快樂(lè)，我的苦惱和我走過(guò)的每個(gè)腳印。日記，已經(jīng)成為我的知心朋友了。我想，它是我的，只屬于我一個(gè)人的。但是，有一天，我在報(bào)道上看到這樣一篇文章：有3/4的家長(zhǎng)偷看孩子的日記！因此，孩子的隱私被父母給挖了出來(lái)，孩子沒(méi)有一點(diǎn)隱私，最終導(dǎo)致孩子與父母之間出現(xiàn)了一條比代溝還大的界限。一天下午，媽媽對(duì)我說(shuō)：“安，可以讓我看看你的日記嗎？”我又想到那篇文章，幾乎是立刻說(shuō)道：“不行，日記是個(gè)人隱私，大人沒(méi)有經(jīng)過(guò)我們同意也不能看，你知道嗎？報(bào)道上說(shuō)了：有3/4的家長(zhǎng)偷看孩子的日記！”媽媽卻反駁說(shuō)：“小孩子有什么隱私的呢？有問(wèn)題就應(yīng)該攤開(kāi)來(lái)與我們大人溝通，這才是正確的�！蔽覅s不這么認(rèn)為：“我們小孩子當(dāng)然也有自己的隱私，你們大人應(yīng)該尊重的，如果可以一起分享的，我一定會(huì)與你們一起分享的�！眿寢寙�(wèn)：“什么事可以與我們一起分享，什么事不能？”這倒讓我為難了，于是，想了一想，回答說(shuō)：“快樂(lè)的事就一起分享，那難過(guò)的事就不要讓你們知道了，免得讓你們也一起不快樂(lè)。”媽媽聽(tīng)了這話(huà)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子，媽媽很欣慰你這么體諒我們的心境，但是我認(rèn)為一家人就說(shuō)一家話(huà)，我們有義務(wù)和責(zé)任來(lái)分享你們的快樂(lè)，分擔(dān)你們的憂(yōu)愁，我不想因?yàn)槲覀冎�間長(zhǎng)輩與子女的關(guān)系，就造成我們心靈上的距離，明白嗎？”說(shuō)完，媽媽臉上浮現(xiàn)出一抹溫婉的笑。媽媽的那席話(huà)，讓我慚愧不已，也感動(dòng)不已。那時(shí)，就在心底堅(jiān)信：我一定會(huì)成為一個(gè)好女兒，并且會(huì)跨越代溝，擊垮橫擋在我們心靈之間的墻，成為一對(duì)知心朋友的！其實(shí)，心靈的距離并不遙遠(yuǎn)，只是在于看待與對(duì)待它的態(tài)度，只要用心去對(duì)他人，他日，也一定會(huì)得到他人的真心想待。相信，每個(gè)人在經(jīng)過(guò)努力之后，橫跨在心靈之間的那堵墻也將會(huì)變成溝通的橋梁，到那時(shí)，人與人之間心靈的距離將會(huì)是0。后記：只要真誠(chéng)相對(duì)每一個(gè)人，心靈之間的距離終會(huì)化為0。

不一樣的愛(ài) 0

不一樣的愛(ài) 0不一樣的愛(ài)

六中分校初三（6）班龐偉

愛(ài)，像冬日里的一輪紅日，溫暖著饑寒交迫的身軀；愛(ài)，像沙漠里的一泓清泉，滋潤(rùn)著身心憔悴的心靈；愛(ài)，像黑暗中的一縷光明，照亮了漫無(wú)目的的腳步。愛(ài)，不僅僅是一個(gè)字的分量，它更是一些關(guān)心、一點(diǎn)呵護(hù)、一份尊重，它是人與人之間最質(zhì)樸、真誠(chéng)的信仰。

曾聽(tīng)過(guò)這樣的一個(gè)故事。芬和平常人一樣，很普通的一名家庭主婦，過(guò)著幸福的生活，可誰(shuí)曾想，災(zāi)難偏偏眷顧了她家。一場(chǎng)突如其來(lái)的車(chē)禍?zhǔn)顾�精明能干的丈夫臥床不起，使她原本勤勞能干的婆婆也病倒了，全家的重?fù)?dān)一下子落到了她的身上，不僅要照顧丈夫，還要照顧婆婆。兒媳辛勤地為家里付出的一點(diǎn)一滴都被婆婆看在里，婆媳的關(guān)系也因此更好了，兩人的關(guān)系如同母女，甚至勝過(guò)母女。

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼見(jiàn)七年的光景就這樣匆匆過(guò)去了，婆婆的身體也一天不如一天了。婆婆深知自己的病情，在甚至還清晰時(shí)，對(duì)她語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)了最后一句話(huà)：“我的女兒啊，這個(gè)家，就靠你了！”說(shuō)完含著淚欣慰的閉上了眼。此情此景，剛剛?cè)腴T(mén)的芬兒媳看在眼里，疑惑在心頭，是什么力量使婆媳關(guān)系如此融洽，是什么力量使家庭如此和睦？

于是兒媳特別留心著婆婆的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，決心發(fā)現(xiàn)這其中的奧秘。她得知婆婆曾毫無(wú)怨言的照顧多病的奶奶，使奶奶安然的閉上了眼�，F(xiàn)金她又照顧車(chē)禍后一病不起的公公，不但給他喂藥洗腳，還常常為公公試吃中藥，經(jīng)常因誤吃有毒的草藥而導(dǎo)致面部青紫腫臃甚至中毒住院。她終于明白了，這是愛(ài)�。∈莻ゴ蟮牧α苛磉@多難的家仍然溫馨和睦，另其中的每個(gè)人都倍感幸福和滿(mǎn)足！這偉大的感情在婆媳三代的心頭流淌。

以后，試藥的人不再是芬，而是兩個(gè)兒媳槍著做，槍著照顧公公，常常中毒的人也不再是她了。

愛(ài)能生愛(ài)，我始終都堅(jiān)信著這句真理，這不一樣的愛(ài)，永遠(yuǎn)不會(huì)被人們所淡忘。這世間最偉大最美好的東西，將在每個(gè)人的心中永遠(yuǎn)不會(huì)停止的傳承下去。這真實(shí)而又真摯的感情將無(wú)處不在！

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