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十一眾享，勇闖數(shù)學(xué)城作文
十一假期我與許多寫博能手相聚在了眾享，大家對這次的數(shù)學(xué)之旅特別期待。這里真是學(xué)習(xí)的寶地，明亮的教室、先進的道具，還有深得“民”心的老師。讓人一看就有種奮起的欲望。真感謝這次機會，使數(shù)學(xué)哀變成了數(shù)學(xué)愛。
我們是數(shù)學(xué)“福爾摩斯”
數(shù)學(xué)真是奇妙，說到底就九個數(shù)字，可變出了數(shù)不勝數(shù)的應(yīng)用題�！靶谐獭�、“幾何”、“分?jǐn)?shù)”、“巧算”等等。這么多題型可讓我這些菜鳥不得不感嘆一番，短短三天里，我們好像洗腦了似的，遲鈍的反應(yīng)力竟被劉明天老師和張晉老師疏通的順順暢暢。就以一道題為例吧：“甲乙兩人的速度是3Km/h和2Km/h，一起從A地同時同向而行到達B地又返回A，如此往返。知他們第2010次與2011次相遇地點相差8Km。AB相距多少？”接到題，草草讀一遍，我的大腦就一片空白了。我發(fā)呆狀的碎碎念：“天…天��！這么大…大的數(shù)字，還有相遇地點的變化，這怎么做…”偷偷掃了一眼周圍，大家都在支著頭冥思苦想。手拿筆在白紙上三五下畫出一個線段圖，“他們的速度和有五份，那就要算出他們相遇的地點，看是否有規(guī)律�！蔽疫呎f邊做，在線段圖上數(shù)著次數(shù)和地點。我驚訝的把筆摔到了桌子上，“他們的相遇地點五次重復(fù)一次！”根據(jù)這條線索，我開始了進一步推斷：“那他們2010次就行了405組，而2011次則行了405組余一次。說明最后一次相遇是一組的第一個，便是在第四份的位置。由此AB兩地相距8÷4×5=10（Km）�！�
我激動的一會兒拿起筆，一會兒又?jǐn)R下，等著老師來講解。就在我有些小得意時，老師給出了一種更簡便的方法：“甲乙的速度是3：2，全程設(shè)為5份甲乙從同側(cè)出來，每次相遇甲乙便合走兩個全程即5×2=10份。甲走六份，乙走四份。第2010次，甲走了12060份，第2011次，甲走了12066份，則AB就是8÷4×5=10（Km）�！蔽遗宸乜粗蠋熃o出的簡單算法，更是感嘆數(shù)學(xué)的奇妙：“真是不可思議，一道題竟有這么多的算法，太莫測了吧�！辈粌H是我，周圍也連連有人發(fā)出感嘆，：“是呢，這么多想法。”“天，比我的算法簡單多了”
……成功解決一道道棘手的“案子”，我們不愧是數(shù)學(xué)“福爾摩斯”呀！
我們不僅在課堂上是合格的“福爾摩斯”，在平時研究難題時，我們也是經(jīng)驗豐富的“探長”。
親子共學(xué)樂趣多
上了一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課，晚上我與媽媽一起探討難題，一道好玩的天平題吸引了我的注意：“A=B+C，A+B=C+C+C，問，A=幾C？”這道題一點數(shù)值都沒有，那該怎么辦呢？我又陷入沉思。這時，媽媽先發(fā)話了：“你看，從第一句話中，可以推出A-B=C,那從第二句就能指導(dǎo)A+B-B=C+C+C+C,2A=4C,所以，A=2C。”媽媽這幾句話把我唬得一愣一愣，我隨而說出自己的想法：“嘿嘿，媽你失算了，我發(fā)現(xiàn)了個旁門左道�！眿寢尷@有興趣的看著我：“怎么？”“喏，A=B+C,可以看出A不等于1C，A+B=C+C+C,可以看出A不等于3C,所以，A=2C�！蔽业靡庋笱蟮貓蟪鲎约旱南敕ǎ瑡寢屝πΓ骸罢鏇]想到這么有趣呢！還有這樣的算法�！蔽液蛬寢層痔接懥诵耙砂浮�，經(jīng)過層層推斷，我們撥云散霧，把一個個謎團解開，答案漸漸浮出水面，疑云頓時化為烏有……
不一樣的十一，我們相聚眾享。我們是數(shù)學(xué)“福爾摩斯”，解開一個個云霧團團的“謎案”；我們是魚兒，快活地在眾享海洋里游……做題時真是“不識廬山真面目，只緣身在此題中”。曲折做出答案后真是“山窮水盡無疑路，柳暗花明又一村”呀！
不一樣的十一，一樣的精彩。若問十一哪里去？就來眾享數(shù)學(xué)城！
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