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壁虎的尾巴作文
壁虎的尾巴作文1
我今天看見二班門外有兩個學(xué)生在看壁虎,我去完廁所后,發(fā)現(xiàn)那個壁虎好奇怪呀。我問他們:“這個壁虎怎么少了尾巴呢?”大家都說:“是二年級的兩個人把壁虎的'尾巴弄掉了!北诨⒌奈舶蜕嫌悬c紅,放學(xué)后,我看見壁虎有了一丁點尾巴,我很奇怪的問媽媽,媽媽說:“因為壁虎的尾巴被人們用刀切斷后,它還會長一條新的尾巴!蔽医K于知道了,壁虎的尾巴是擁有再生能力的!
壁虎的尾巴作文2
《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科普童話?破胀捈饶芤饘W(xué)生的興趣,又能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中了解科學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與能力。在教學(xué)中,怎樣才能既讓學(xué)生掌握科學(xué)知識,又不把語文課上成自然常識課呢?仔細(xì)品味當(dāng)年斯霞老師的《小壁虎借尾巴》課堂紀(jì)實,會給我們不少啟示。 首先,我們從錢聞先生《成如容易卻艱辛》一文中知道,斯霞老師對《小壁虎借尾巴》一課的備課花了很大力氣:她的教學(xué)設(shè)計真是周詳細(xì)致之極。她首先想到,她自己有好多東西都弄不清楚,這些問題也是學(xué)生可能要問的。例如:壁虎為什么能在墻上、玻璃上爬而掉不下來?是不是像蒼蠅一樣腳底下有吸盤?壁虎對人究竟有沒有害處?壁虎的尾巴為什么容易斷?斷了為什么又很快能再生出來?有沒有其他小動物尾巴斷了,腿斷了也能再生?還有一種傳說,壁虎的尾巴斷了之后弄到人的耳朵里,人就會死,這是怎么一回事?為了弄清這些問題,她就去翻書,去問人,去找標(biāo)本正是有了這樣細(xì)致的備課,我們看到在這堂課上,斯老師拿著標(biāo)本和學(xué)生一起觀察壁虎,又打出幻燈,使壁虎的特征更清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前。學(xué)生有了感性認(rèn)識,便能說出壁虎是什么樣子的。順著學(xué)生的思路,斯老師告訴他們,壁虎之所以能在墻上爬是因為它有腳下趾。這里充分說明,要當(dāng)好老師,先要當(dāng)好學(xué)生。斯老師這種好學(xué)、勤奮的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。在課堂上,斯老師著重和學(xué)生一起探討兩個問題:小壁虎為什么要借尾巴?它向誰借尾巴?她讓學(xué)生帶著這兩個問題反復(fù)讀課文,在讀中感知,在讀中理解。在整篇課文的教學(xué)中,學(xué)生的主體地位是很清楚的,毫不含糊的。而教師的主導(dǎo)作用也體現(xiàn)得很充分。
請看,講讀課文一開始,斯老師把問的權(quán)利就給了學(xué)生:有沒有不懂的地方,請?zhí)岢鰜。正是從小這么培養(yǎng),學(xué)生才能提出如下有分量的問題:小壁虎是動物,不是人,為什么用他不用它?斯老師和學(xué)生一起解決這個問題后還進(jìn)行了總結(jié):童話故事中,常常把小動物當(dāng)作人來寫,所以要用單人旁的他。在理解一些詞語特有的表現(xiàn)形式時,斯老師也沒有包辦代替,而是讓學(xué)生自己找出答案。她問:為什么寫小壁虎爬啊爬,爬到小河邊,連用幾個爬字,而不是寫小壁虎爬到小河邊?學(xué)生回答后,斯老師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系舊知識:過去還學(xué)過哪些類似的句子?于是學(xué)生回憶起了燕子飛呀,飛呀;雪花飄呀飄。新舊知識一聯(lián)系,加深了理解,獲得了鞏固。教學(xué)的高效率就是這樣產(chǎn)生的。
講讀了小壁虎向小魚借尾巴后,斯老師把對小壁虎向老黃牛借尾巴一段的理解也交給了學(xué)生,因為這一段和上一段寫法相同,學(xué)生有能力自己去理解、掌握。即使是課文最后一段,小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽,為什么一句話帶過去了?媽媽不是不知道它去借尾巴的經(jīng)過嗎?這個寫作上的詳略問題,斯老師也毫不猶豫地交給了學(xué)生。一年級學(xué)生居然紛紛舉手,積極主動地開動腦筋,用他們自己的語言作出回答:要是寫書的叔叔、阿姨再把壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的事寫一遍,就太嚕蘇了。這篇課文是寫給我們看的,我們已經(jīng)知道小壁虎向誰借尾巴了,所以不用再寫了。斯老師在肯定學(xué)生的回答后說的一段話,我認(rèn)為非常精彩,加深了學(xué)生對問題的認(rèn)識。小壁虎告訴媽媽的時候當(dāng)然是很詳細(xì)的.,但是文章就不需要嚕蘇了。前面已經(jīng)詳細(xì)寫過的內(nèi)容,后面就不必再寫,這就是有詳有略的寫法。在這里,我們清清楚楚地看出,沒有老師的主導(dǎo),不可能有學(xué)生的主體地位;沒有老師放手讓出的這片廣闊天地,哪來學(xué)生思維的活躍與靈動?千百年來,我們的教育理念、教育方式,和西方國家不同,教師慣于傳道、授業(yè)、解惑,師道尊嚴(yán)束縛著教師自己,更禁錮了學(xué)生的思維。長久以來,我們低估了學(xué)生的能力,習(xí)慣了填鴨式的教育方式,不敢放手,不愿放手,在長期被動的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的思維變得程式化、模式化,那些鮮活的想法被壓抑了。教是為了達(dá)到不需要教。在教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)識出發(fā),和學(xué)生一起把他們不理解的地方弄懂、吃透,感興趣的地方多讀讀,還給學(xué)生問的權(quán)利,想的空間。難能可貴的是,斯老師20多年前,就是和學(xué)生站在同一個平臺上引導(dǎo)學(xué)生:我提一個問題,請你們幫我想想多么平和,多么親切!怎能不激起學(xué)生主動探究、積極進(jìn)取的熱情?在語文教學(xué)中,斯霞老師非常重視學(xué)生的實踐活動,讀的訓(xùn)練更是運用多種方式。我們看到這課的教學(xué)中,斯老師采用朗讀、小聲讀、默讀、分角色讀,讀出語氣(感情讀)等多種形式訓(xùn)練學(xué)生。整篇課文教完,學(xué)生對課文的語言就相當(dāng)熟悉了。生字新詞也就在這讀的過程中得到鞏固。讀,在低年級,尤其是一年級,學(xué)生接觸書面的規(guī)范化的語言還不多的情況下,多讀、讀熟課文,無疑是鞏固字詞、學(xué)習(xí)語文的一條捷徑。這篇課文的教學(xué)中,多讀還有其特殊的含義。我們計算了一下,課文有19個生字詞(還有一個二類字甩),這么多音形義各不相同的生字,不憑借課文,單獨記住它們會有相當(dāng)?shù)碾y度。教過生字詞后,斯老師還采用讀生字新詞去拼音讀讀單字讀重點字課堂書寫練習(xí)(每個字寫兩遍)等方法進(jìn)行鞏固。從字詞教學(xué)的角度說,該進(jìn)行的讀、認(rèn)、寫都進(jìn)行了。但要牢固掌握這些字詞,得回到課文中,把課文讀順暢,讀熟。于是,斯老師布置了這么一道作業(yè):沒有寫完的字回家繼續(xù)寫;回家讀兩遍課文。我們看到,第二堂課上,多種多樣的讀都進(jìn)行得很順利。
斯老師的隨課文識字全國聞名。斯老師對一篇課文中有19個生字之多的教學(xué)是怎么處理的呢?我們說,別具匠心,很有特色。你看,在揭示課題時,斯老師先拿著壁虎的標(biāo)本在課桌的行間巡視,玻璃瓶里的壁虎標(biāo)本不容易看清,她又放映出壁虎的幻燈,讓學(xué)生形象地感知壁虎的外形特點。接著,斯老師要求學(xué)生把課題上的拼音讀一遍。音和義都掌握了,斯老師趁熱打鐵,在黑板上板書壁虎這個詞,一邊寫一邊講這兩個字的寫法,學(xué)生容易寫錯的地方還特意用紅粉筆標(biāo)明。課題中還有一個生字借,斯老師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的字,很快讓學(xué)生學(xué)會了借字的寫法和意思。課題中解決了3個生字詞的教學(xué),剩下的16個生字怎么辦?如果在課文中教,一是效率不高,二是會影響學(xué)生整體掌握課文,讀通句子。她干脆告訴學(xué)生:這課的生字多,我們先把生字新詞學(xué)會,再學(xué)課文。按斯老師平時的做法,生字詞是當(dāng)堂板書的,而現(xiàn)在破例課堂紀(jì)實告訴我們,是事先在大黑板上寫好帶有拼音的生字新詞。她用了將近一課時的時間教學(xué)這些字詞。她對每一個字的難點特點,進(jìn)行了研究,作了精心的設(shè)計,有的側(cè)重于正音,有的側(cè)重于分析字形,有的側(cè)重于詞義的講解。根據(jù)低年級孩子的學(xué)習(xí)特點,斯老師不僅多次用實物和動作演示幫助學(xué)生理解詞義,還創(chuàng)造性地把生字分成了一類字和二類字。
事實證明,斯老師的識字教學(xué)是高效的,扎實的,成功的。對低年級學(xué)生,要不要、能不能滲透些讀寫知識?斯老師在這篇課文的教學(xué)中給了我們極好的回答。學(xué)生的理解,老師的總結(jié)是那么的恰當(dāng)。只要不是生搬硬套,不是畫蛇添足,像斯老師這樣因勢利導(dǎo),靠船插篙,是完全可行的。幫助學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),是素質(zhì)教育背景下老師的重要任務(wù)。你看,無論是揭題時斯老師和學(xué)生一起研究壁虎為什么能爬上墻壁,還是細(xì)讀課文時告訴學(xué)生壁虎尾巴的功用和特點,了解什么叫牛蠅,以及用手勢演示燕子是如何用尾巴掌握方向的,引出船上的舵、飛機(jī)的尾巴也是掌握方向的,適度的拓寬學(xué)生的認(rèn)識領(lǐng)域,受益的不僅是學(xué)生,還有我們這些年輕的教師。尤其是在最后,斯老師布置了這樣一項作業(yè):去了解哪些動物和壁虎差不多,斷了尾巴、腿或腳還能再長出來。此時,課堂已經(jīng)延伸到了課外。
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,斯老師的這節(jié)課使我們獲得了多方面的啟示。
壁虎的尾巴作文3
斷了尾巴的小壁虎很傷心,它低著頭慢慢的往前爬。它爬呀爬呀,來到了一片森林里,抬起頭突然看見了一只美麗的狐貍,小壁虎高興的爬到狐貍面前,羨慕的看著狐貍漂亮的長尾巴,心想:好漂亮的尾巴呀,如果我有一條這樣的尾巴該有多好呀!邊想它就邊問狐貍:“狐貍阿姨,您能把尾巴借給我嗎?”狐貍看了看小壁虎,搖搖頭說:“不行呀小壁虎,我還要用尾巴儲存糧食呢。”小壁虎失望的走了。
小壁虎來到一片綠油油的草地上,它看到了一只袋鼠正在蹦蹦跳跳的玩耍,小壁虎又被袋鼠有力的大尾巴吸引了,它連忙跑到袋鼠身邊,對小袋鼠說:“袋鼠姐姐,你能把你的尾巴借給我嗎?”小袋鼠連忙搖搖頭說:“那可不行,我的尾巴是用來支撐身體和掌握平衡的。”小壁虎又一次失望的走開了,它邊走邊想:每個小動物的尾巴都有它的作用,我的`尾巴是用來做什么的呢?小壁虎回頭看了看自己的斷尾巴,它驚喜的發(fā)現(xiàn)不知什么時候它長出了一條新尾巴,小壁虎高興的跳了起來:“哦,我的尾巴是用來逃離危險的!
壁虎的尾巴作文4
小壁虎借不到尾巴,心里很難過。他爬呀爬,爬回家告訴媽媽:
媽媽:今天我的尾巴被蛇咬斷了.我爬呀爬,爬到了河邊,向小魚姐姐借尾巴,小魚姐姐它不借給我.因為它要用尾巴撥水.
我又爬到大樹上,看見老牛甩著尾巴在樹下吃草.我就向牛伯伯借尾巴,牛伯伯不借我尾巴,因為它要用尾巴趕蠅子.
我爬呀爬,爬到房檐下,看見燕子擺著尾巴,在空中飛來飛去.我就向燕子阿姨借尾巴,燕子不借我尾巴,因為它用尾巴掌握方向.我就傷心地回家了.
小壁虎媽媽笑了:“孩子!你的尾巴掉了會張出來的 。不信你轉(zhuǎn)過身去看看你自己的`尾巴!毙”诨⑥D(zhuǎn)過身一看真的長出了尾巴。
壁虎的尾巴作文5
有一天,小壁虎的尾巴突然不見了。小壁虎十分著急地說:“我的尾巴呢?是不是很丑呢?我會不會被別人嘲笑?”我得趕緊把尾巴找回來。
于是,小壁虎便開始尋找它的尾巴。它問了草叢里的蜥蜴先生:“蜥蜴先生,你知道我的尾巴在哪里嗎?”蜥蜴先生說:“對不起,小壁虎,我一直在草叢里休息,不知道你的尾巴在哪,你去問問別人吧!”小壁虎很失望地離開了,心想:我的尾巴找不到的話,我以后怎么見人!它垂頭喪氣地走在馬路上。它的朋友蟋蟀走過來問它:“你怎么了,小壁虎,你為什么不高興。俊毙”诨⒄f:“我的尾巴不見了,你知道我的尾巴在哪嗎?”蟋蟀說:“我也不知道你的'尾巴到哪里去了,不過我可以跟你一起去找!薄爸x謝你。”小壁虎說。小壁虎和蟋蟀看見了在河邊吃草的老牛,“牛爺爺,我的尾巴不見了,你看見了嗎?”老!斑柽琛眱陕暋拔以诔圆,沒有看見呀,你再到其他地方去找找吧!庇谑,它們不停地找呀找,一天過去了,小壁虎和蟋蟀還是沒有找到小壁虎的尾巴,只好回家休息,打算明天再找。
第二天早上,小壁虎和蟋蟀在家門口相遇了!把剑∧愕奈舶筒痪驮谀闵砗髥!”蟋蟀大叫。小壁虎轉(zhuǎn)過身一看,果然,尾巴就在它的后面!
小朋友們想一想:小壁虎的尾巴什么時候又自己回來了呢?
壁虎的尾巴作文6
今天我正在門口坐著,天氣十分悶熱,蚊子到處飛來飛去。突然我發(fā)現(xiàn)有一只壁虎,正一動不動注視著蚊子,好像隨時會發(fā)動攻擊似的。
看著那只壁虎的皮如同枯樹葉一般,還有那四只像青蛙一樣的爪子牢牢地吸附在墻上。
我覺得好奇,就拿了一根樹枝,去撥了他一下,它好像觸了電似的抖了一下,揮了揮頭,四只腳飛快地舞動著腳,摔到了地上,我看見了它軟軟白白的肚皮,它四只腳像在劃船,不一會兒反了個面,又爬到墻上。我又用樹枝撥了一下,沒想到壁虎的`尾巴掉了。這是媽媽大喊:“壁虎的尾巴掉進(jìn)耳朵里要聾的!”這是尾巴已經(jīng)掉到地上,還一直要個不停。
原來壁虎的尾巴鉆進(jìn)耳朵是一個誤會。斷尾是是一種自我保護(hù)行為,當(dāng)它受危險時,能使尾巴斷落,尾巴還能跳一段時間,吸引人注意,好安全逃跑。
壁虎尾巴會鉆進(jìn)耳朵是迷信,不過迷信能讓我們不會去傷害益蟲壁虎。
壁虎的尾巴作文7
小壁虎在花園里散步,一條巨大的蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙,掙斷了尾巴逃走了。
小壁虎發(fā)現(xiàn)自己的'尾巴沒了,就哭著去找媽媽,媽媽說:“孩子,不要傷心了,你的尾巴還會長出來的。”小壁虎不相信,它決定去借尾巴。
它爬呀爬呀,來到了大樹下上。它看見老黃牛在樹下甩著尾巴吃草。小壁虎說:“黃牛伯伯,你能把尾巴借給我嗎?”“不行,我還要用尾巴驅(qū)趕蠅子呢!”老黃牛說。
小壁虎又向前爬,來到了河邊,它看見小魚姐姐甩著尾巴在水里自由自在地游著,小壁虎說:“小魚姐姐,你能把尾巴借給我嗎?”“不行!不行!我還要用尾巴撥水呢!”小魚姐姐說。小壁虎有點難過,又爬走了。
爬著爬著,它來到了小老鼠波特的家里,波特是它最好的朋友了,小壁虎說:“波特,你能把尾巴借給我嗎?”小老鼠波特說:“不行,如果我把尾巴借給你,那其它老鼠就會嫌棄我的!”小壁虎傷心地走了。
回到家,小壁虎大哭起來,說:“媽媽,媽媽,我的尾巴沒了,我就只能待在家里,我不能和好朋友玩了!毙”诨⒃娇拊絽柡Γ瑡寢屨f:“孩子,不要哭了,你轉(zhuǎn)過頭看看,你身上多了什么?”小壁虎轉(zhuǎn)過頭一看,發(fā)現(xiàn)尾巴又長出來了,高興地說:“我又有尾巴啦!我又有尾巴啦!媽媽你說的是真的,你沒騙我!眿寢屨f:“那當(dāng)然,媽媽怎么會騙你呢!”
壁虎的尾巴作文8
今天,老師交給我們一個特殊的任務(wù),那就是:觀察小動物。于是我以壁虎為目標(biāo)進(jìn)行了觀察。
我找到了一只4厘米的小壁虎作為觀察的小目標(biāo)。我拿出彩筆,在小壁虎的頭上畫了一朵小花。它知道后飛快地逃走了。我心想:想逃,沒那么容易!我一把抓住他的小尾巴,它差一點就掉了下去,它用鋒利的爪子抓住我的手,我雖然已經(jīng)疼的無法忍了,但我還是忍了下來。它見來硬的不行,就來軟的`,它用一雙會說話的眼睛看著我,好像在說:“大哥,你饒了我!”我說:“不行,你就是用苦肉計我也不會把手給放開的!彼詈笾缓谩叭掏锤類邸保炎约旱男∥舶徒o扔了,然后逃走。
第二天早上,我又看見了那只小壁虎,我發(fā)現(xiàn)它的小尾巴又長出來了。我一看,馬上回去找《百科全書》。功夫不負(fù)有心人,我終于找到了,原來壁虎身體里有許多再生素,我知道答案后高興得跳了三尺高!
這一天我真高興,因為我知道壁虎為什么會再長尾巴的秘密了!
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