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淺議初中語文作文教學(xué)
初中作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。其實(shí)在很大程度上,這種教學(xué)難度的出現(xiàn),是教師在教學(xué)方法和教學(xué)思路上的僵化而導(dǎo)致的。過于成規(guī)化的習(xí)作訓(xùn)練,使得學(xué)生的作文越來越向“范文”化發(fā)展,缺乏獨(dú)特的見解和真情實(shí)感。作文的教學(xué)要講究循序漸進(jìn)、寬闊靈活的思路,但扎實(shí)的語言功底和行文水平是不可或缺的基礎(chǔ)。新制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)的指導(dǎo)思想中明確指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感!边@一指導(dǎo)思想充分傳達(dá)出“以人為本”的教學(xué)理念,注重了“作文與做人的統(tǒng)一”,警示教師在作文教學(xué)中要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,力戒“千篇一律”。要求我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行體驗(yàn)和感受,引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,培養(yǎng)對生活的感情,引導(dǎo)學(xué)生走出課堂圈子,帶領(lǐng)學(xué)生多接觸外部環(huán)境,培養(yǎng)健康的人格。結(jié)合本地實(shí)際,就新課改后的作文教學(xué),筆者有以下幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。
一、打好基礎(chǔ),激發(fā)興趣
在初一的作文教學(xué)中,學(xué)生對未來的一切都充滿期待,是否能給學(xué)生在起跑線上給予動(dòng)力,讓他們能有信心一直奮斗下去,剛開始的教學(xué)是非常重要的。這就是要營造出一個(gè)沒有太多約束,讓學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)交流,并十分樂意參與其中的課堂氛圍。學(xué)生解除了對老師的戒備和懼怕心理,從而讓教與學(xué)在輕松融洽的氣氛中進(jìn)行,不再是被動(dòng)地接受,而是主動(dòng)去獲取,其效果就不言而喻了。比較隨性的師生互動(dòng)是最容易激發(fā)學(xué)生的興趣的,而興趣是紐帶,都說“興趣是最好的老師”,學(xué)生有了興趣,就會(huì)主動(dòng)積極的投入學(xué)習(xí)中去了。初一時(shí),學(xué)生的課業(yè)較為輕松,課外時(shí)間也較多,我便鼓勵(lì)他們多進(jìn)行一些優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀,既可以作為消遣休息緩解學(xué)習(xí)壓力的娛樂方式,又可以使他們的語言表達(dá)能力、詞匯掌握量以及知識面增長于無形。而這種閱讀的鼓勵(lì),他們也是十分樂意的,會(huì)互相交流感想,這便形成了一種資源共享。在他們閱讀了大量的文學(xué)作品后,就可以鼓勵(lì)他們自己寫一些小說、隨筆、散文等,并且不做硬性規(guī)定,只是鼓勵(lì)他們有時(shí)間寫一點(diǎn),并且在每天的語文課上抽出10到15分鐘,讓學(xué)生將自己寫的作品在全班朗讀,由大家點(diǎn)評。有的學(xué)生寫的篇幅較長,寫得也很有意思的,就會(huì)連續(xù)幾天被同學(xué)們要求朗讀。這在一定程度上增加了語文課的趣味性,學(xué)生們也越發(fā)有寫作熱情了,并且都希望自己的作品能被其他同學(xué)肯定,就越發(fā)努力了,也可以在交流中學(xué)習(xí)別的同學(xué)的長處,審視改正自己的不足這樣就又形成了良性循環(huán),并且這是學(xué)生自己的興趣使然,他們在學(xué)習(xí)的過程中不認(rèn)為是任務(wù),而是當(dāng)做一種娛樂,沒有壓力,也不會(huì)覺得厭煩,所收到的效果就更加顯著了。
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀,作好讀書筆記,多讀多背,積累素材
首先,推薦優(yōu)秀的青少年讀物。多讀是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。要提高學(xué)生寫的能力,必須先提高學(xué)生的閱讀能力。“讀書破萬卷,下筆如有神”、“勞于,讀書,逸于作文”這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生尤其是初中學(xué)生升學(xué)的壓力很大,很少有時(shí)間去閱讀課外書籍。反映到作文中自然就借鑒少,內(nèi)容空。于是,我就推薦征訂一些品位較高、結(jié)合寫作又適合初中學(xué)生閱讀的報(bào)刊。如《語文報(bào)》、《讀者文摘》、《作文》、《意林》等。拓寬了學(xué)生的知識面,擴(kuò)大了他們的視野,既有利于語言積累,又陶冶了學(xué)生的思想情操,同時(shí)也為學(xué)生作文拓寬了道路。擴(kuò)大閱讀面的其他方式?梢栽诿刻谜n前給學(xué)生五分鐘時(shí)間,讓他們收集自己喜歡的美文,聲情并茂地朗讀出來,資源共享,擴(kuò)大閱讀面。此外還要多背一些優(yōu)秀篇目、精彩片段。多背,可以增加語言積累,不僅要求背誦的篇目要背,有些雖然沒有要求背誦的部分,只要與寫作貼近,也可適當(dāng)適量地增加背誦要求。閱讀課與寫作掛鉤,即以分析課文來指導(dǎo)學(xué)生寫作,講評作文時(shí)聯(lián)系課文,使閱讀和作文既遠(yuǎn)距離結(jié)合,又近距離接觸,老師對典型文章的分析講解也可誘發(fā)學(xué)生的寫作情緒。學(xué)生從范文中的人物形象會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中的熟人;從范文的事與理會(huì)想到生活中的情和趣;從范文的精妙構(gòu)思,設(shè)計(jì)自己文章的框架……從多方面受到啟發(fā),便會(huì)情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。
三、科學(xué)講評,注重實(shí)效
傳統(tǒng)的作文講評,老師可能會(huì)將精選出的范文挑選出來,由于條件所限,大部分老師往往采用的是當(dāng)堂朗讀幾篇優(yōu)秀的習(xí)作,之后簡單說幾句了事。其實(shí),學(xué)生在聽的過程中多數(shù)一頭霧水,根本沒明白老師所讀的文章所云,這樣也不可能真正全面地探討作文中出現(xiàn)的問題,其效果可想而知。也有老師將其改進(jìn)為每期點(diǎn)評幾名同學(xué),一學(xué)期里盡量讓每名同學(xué)都能輪到一篇。可這樣還是僧多粥少,不能從根本上解決問題。以上問題,歸根到底是一個(gè)如何改變作文評改的傳統(tǒng)思維的問題。為了讓講評不走過場,真正發(fā)揮其作用,教師要另辟蹊徑——利用多媒體。每篇作文評改之后,先挑選出幾篇得失具有代表性的學(xué)生習(xí)作,其中成功的習(xí)作占多數(shù),也有一兩篇在寫作上出現(xiàn)典型問題的習(xí)作。之后,將它們制成文檔,成功的習(xí)作打上作者的名字。在多媒體上講評,作品與學(xué)生面對面,可感性強(qiáng),避免了老師“獨(dú)奏”。具體操作時(shí),老師先聲情并茂地朗讀成功的作品,將學(xué)生帶入到作品中去,然后讓學(xué)生對著討論、交流并發(fā)表自己的見解。對于有問題的作品(為了保護(hù)學(xué)生的自尊心老師要事先聲明,這是討論、交流,不是批評),可讓學(xué)生先找出其閃光點(diǎn)(哪怕只有一處),再組織學(xué)生進(jìn)行“金點(diǎn)子”活動(dòng),共同討論如何加工潤色就能使之變成一篇成功的佳作。這樣,作文講評課上,學(xué)生成了真正的參與者,避免了只帶耳不動(dòng)腦的被動(dòng)局面。在討論中學(xué)生會(huì)很容易弄清楚如何寫好要寫的作文,其間也已經(jīng)不知不覺地掌握了寫作的技巧。
作文教學(xué)又是一項(xiàng)長期的、艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項(xiàng)工程中,我們要做的工作還很多。今后,我們要勇于開拓,繼續(xù)探索作文教學(xué)的新方法,為增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力,提高學(xué)生的寫作水平而不懈地努力。孩子們是祖國的未來,是祖國的花朵,教師應(yīng)樹立“以人為本”的理念,本著為學(xué)生服務(wù)的精神,切實(shí)做好初中語文作文教學(xué)工作。
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