國外中學(xué)地理課程綱要的特點(diǎn)教育論文

　　（一）六國中學(xué)地理課程綱要簡(jiǎn)介

　　英國

　　英國教育注重個(gè)性發(fā)展，長(zhǎng)期以來中小學(xué)地理課程沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一教學(xué)大綱，其弊端是全國地理教育 質(zhì)量參差不齊，評(píng)估也因缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)而難以進(jìn)行。１９８８年英國議會(huì)通過《教育改革法案》，規(guī)定從１９ ８９年開始，公立中小學(xué)實(shí)行國家課程。國家課程共有１０門，分為核心課程和基礎(chǔ)課程兩大類，地理屬于基 礎(chǔ)課程。

　�。保梗梗蹦辏吃�，英政府正式頒布了《國家地理課程》（Geoyraphy in the National Curriculum）。地 理課時(shí)占所有課程的１０％�！秶�家地理課程》規(guī)定的英國中小學(xué)地理教育內(nèi)容可以分為五大部分（即五個(gè)要 求達(dá)到的目標(biāo)）：地理技能、區(qū)域知識(shí)與理解、自然地理、人文地理、環(huán)境地理。這五大部分內(nèi)容是緊密相聯(lián) 的，所有學(xué)生都同時(shí)學(xué)習(xí)這五大部分的內(nèi)容，每部分內(nèi)容又具體分為１０個(gè)層次，以適應(yīng)不同年齡和不同能力 學(xué)生的基本要求（如圖）。根據(jù)規(guī)定，學(xué)生在每個(gè)階段結(jié)束時(shí)，即在７歲、１１歲、１４歲和１６歲時(shí)，要分 別參加統(tǒng)一考試，以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和地理教學(xué)質(zhì)量。

　�。ǜ綀D {圖}）

　　英國《國家地理課程》結(jié)構(gòu)示意圖

　　中學(xué)階段（１２——１６歲），大多數(shù)學(xué)校都將地理單獨(dú)設(shè)課，也有部分學(xué)校把地理與其他科目結(jié)合（通 常是歷史）一起教授，但只有一年級(jí)較普遍。中學(xué)最后兩年，地理通常為選修科，大約有半數(shù)學(xué)生選修，是相 當(dāng)熱門的選修科目之一。

　　教學(xué)目標(biāo)的五個(gè)部分，還可以做進(jìn)一步的劃分。如地理技能可分為地圖的使用與野外技能兩項(xiàng)；區(qū)域知識(shí) 與理解要求學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于區(qū)域地理主要特征的系列知識(shí)和一些重要地區(qū)的地理情況，包括學(xué)生所在家鄉(xiāng)（鄉(xiāng)土 地理）的區(qū)域知識(shí)，其他地區(qū)以至國外的區(qū)域知識(shí)。水平１——３著重學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理知識(shí)，英國一些具有特色 地區(qū)的區(qū)域知識(shí)，以及其他一些國家的區(qū)域知識(shí)。水平４——７主要學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)亍�歐洲共同體國家、美國、前蘇 聯(lián)和日本，以及一些發(fā)展中國家的區(qū)域知識(shí)。水平７——１０主要學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)貐^(qū)域知識(shí)，歐共體國家專題、發(fā)展 中國家，以及國際貿(mào)易等區(qū)域地理知識(shí)。從中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理自始至終是區(qū)域知識(shí)與理解的重要內(nèi)容 。因?yàn)檫@一方面可以使學(xué)生了解并掌握當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)地理知識(shí)，另一方面可以通過鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解自 然、人文和環(huán)境地理的原理。對(duì)于其他地區(qū)與國家區(qū)域地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，注意選取有特色和代表性的地區(qū)，并 鼓勵(lì)學(xué)生將英國與其他國家的地理知識(shí)聯(lián)系起來，加以對(duì)比，以提高學(xué)生對(duì)比、分析的能力。自然地理主要介 紹地球表面性質(zhì)及其它特征，內(nèi)容包括天氣與氣候（大氣圈），河流、流域、海洋（水圈），地形（巖石圈） ，動(dòng)植物和土壤（生物圈）四個(gè)方面。人文地理主要學(xué)習(xí)土地利用、人類居住、就業(yè)模式與經(jīng)濟(jì)，包括人口、 聚落、交通運(yùn)輸、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)（初級(jí)、第二和第三產(chǎn)業(yè)）四個(gè)方面的內(nèi)容。環(huán)境地理通過學(xué)習(xí)自然環(huán)境和自然資 源的知識(shí)，使學(xué)生了解合理利用自然資源的重要性，以及人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境產(chǎn)生的影響和后果。學(xué)習(xí)的內(nèi)容 主要包括三個(gè)方面，即自然資源的利用與濫用；各種環(huán)境的質(zhì)量與弱點(diǎn)；保護(hù)與管理環(huán)境的可能性。

　　德國

　　德國法律規(guī)定了各聯(lián)邦的“文化主權(quán)”。各州也很注意該州的文化不受侵犯。教學(xué)大綱由文化部制定，大 綱對(duì)地理課程有約束力，由于德國有１６個(gè)州，就產(chǎn)生了１６個(gè)文化主權(quán)。德國的中學(xué)（第５至１０年級(jí)）有 ３種不同類型，加上小學(xué)，每州至少有４個(gè)地理教學(xué)大綱，全德國就有６４個(gè)大綱，各州大綱之間有所不同。

　　１９７０年前聯(lián)邦德國各個(gè)州的大綱是統(tǒng)一的，大綱規(guī)定地理課講授的重點(diǎn)是景觀與國家。普通中學(xué)地理 課的教材偏重于專題結(jié)構(gòu)。高級(jí)中學(xué)地理教材則以各個(gè)景觀作為劃分章節(jié)的基礎(chǔ)。１９７０年以后的大綱，各 類不同學(xué)校區(qū)別不大。由于社會(huì)發(fā)生變革，地理學(xué)與教育學(xué)產(chǎn)生根本的變化，社會(huì)地理學(xué)得到地理科學(xué)的承認(rèn) 。在教育學(xué)中，人們?cè)谔暨x、確定、考慮教材結(jié)構(gòu)時(shí)都聯(lián)系到學(xué)習(xí)目的，一般知識(shí)則退到次要的地位。標(biāo)準(zhǔn)是 培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)今被科學(xué)所主宰生活的學(xué)生。有關(guān)空間的內(nèi)容——不管是國家還是景觀——都讓步于普通地理 結(jié)構(gòu)�，F(xiàn)舉兩例加以說明：

　　學(xué)習(xí)目的：農(nóng)業(yè)企業(yè)體系知識(shí)。選擇的例子（可以自由選擇）：德國——農(nóng)業(yè)家庭企業(yè)；（文秘站:前）蘇聯(lián)集體 農(nóng)莊；中國——人民公社；以色列移民區(qū)的集體農(nóng)莊；美國西部放牧區(qū)。

　　學(xué)習(xí)目的：工業(yè)布局分析與工業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。可選擇的例子：（前）蘇聯(lián)重工業(yè)中心；美國海灣沿岸工業(yè)； 日本——工業(yè)大國；上�！�—中國的工業(yè)中心。

　�。保梗梗茨甑慕虒W(xué)大綱主要有兩個(gè)傾向并包涵許多重點(diǎn)。

　　一部分州的大綱以普通地理學(xué)習(xí)內(nèi)容為主。例如薩爾州大綱中文理中學(xué)７年級(jí)的講授內(nèi)容：地球上的氣候 與植物區(qū)（太陽對(duì)地球的輻射，風(fēng)與海流，氣候區(qū)與植物區(qū)）；地球面貌的改變（地球的產(chǎn)生與構(gòu)造，內(nèi)源力

　　量，外源力量）；人們對(duì)大自然的侵犯（亞馬孫地區(qū)開發(fā)，阿斯旺堤壩：成績(jī)還是失誤？對(duì)森林的掠奪性開發(fā) 以及其給地中海地區(qū)帶來的后果，嚴(yán)寒地區(qū)的空間開發(fā)，貝卡——阿穆爾——瑪吉斯特拉爾的環(huán)境受到威脅， 可以無限制地污染空氣嗎？水的利用與整治，每人都產(chǎn)生垃圾但無人要垃圾，土地的利用與整治）。從這里可 看出，普通地理專題的內(nèi)容是主要的，空間只是或多或少地起了例子的作用，它并沒有很大的獨(dú)立價(jià)值。

　　部分州的大綱則偏重于區(qū)域地理內(nèi)容。例如柏林市大綱中，第９年級(jí)的講授內(nèi)容：撒哈拉以南的非洲；遠(yuǎn) 東文化區(qū)；印度次大陸；中華人民共和國（自然區(qū)與它的利用；黃河—中國的憂慮；１０億多人口；單有成就 的農(nóng)業(yè)；農(nóng)村生活；城市生活；礦藏與工業(yè)；與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)告別？中國向世界開放）；拉丁美洲文化區(qū)。很明顯 ，在上述每一大文化區(qū)域里均包涵有地理課的內(nèi)容。但幾乎沒有普通地理學(xué)（這里指自然地理學(xué)）內(nèi)容，或者 將普通地理學(xué)內(nèi)容放進(jìn)每一區(qū)域里講授。

　　也有的大綱把普通地理學(xué)與區(qū)域地理學(xué)的內(nèi)容結(jié)合在一起。例如巴伐利亞州普通中學(xué)大綱；５年級(jí)的講授 內(nèi)容為巴伐利亞州（城市與郊區(qū)；交通；德國南部療養(yǎng)區(qū)；農(nóng)業(yè)；自然地表形式；熟悉德國南部）。６年級(jí)的 講授內(nèi)容為德國（海岸；工業(yè)、德國：統(tǒng)一的國家）。７年級(jí)的講授內(nèi)容為歐洲（歐洲的氣候區(qū)與植物區(qū)；歐 洲的政治區(qū)域；歐洲的經(jīng)濟(jì)區(qū)域）。８年級(jí)講授世界概況（世界概況；人與受到威脅的自然界的關(guān)系；非洲： 地球上變化著的一洲；亞洲南部與東部的不同發(fā)展）。９年級(jí)的講授內(nèi)容為世界大國美國、俄羅斯；北與南的 差距：比較發(fā)展中國家與工業(yè)國家；附近地區(qū)影響空間的因素以及該因素對(duì)人產(chǎn)生的意義。顯然，５年級(jí)與６ 年級(jí)大綱中的標(biāo)題是區(qū)域地理的，而實(shí)際上講授普通地理學(xué)概況。與此相反，７年級(jí)完全以區(qū)域地理為主。但 是不象以前那樣一個(gè)國家一個(gè)國家地講歐洲，而是把內(nèi)容分成大的（一般的）專題。８年級(jí)和９年級(jí)則部分以 普通地理、部分以區(qū)域地理為主。

　　全部大綱都有以下的專題重點(diǎn)，但范圍程度不同：

　�、偕鐣�(huì)地理學(xué)專題。講授影響各種空間結(jié)構(gòu)的社會(huì)力量，同時(shí)指出規(guī)劃中出現(xiàn)的矛盾。

　�、谏鷳B(tài)專題。近幾年來這一內(nèi)容處理得比較多，人們從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)挑選內(nèi)容。如垃圾處理站的地址， 過多施肥而引起的對(duì)土地的危害問題等，同時(shí)也吸收全球性的問題，如熱帶雨林的破壞、廢氣所引起的溫室效 應(yīng)、臭氧層的破壞等。

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