新學(xué)期的愿望作文

《新學(xué)期的愿望》

新學(xué)期的愿望

秋風(fēng)送爽，金色的九月，豐收的季節(jié)。我們依依惜別了小學(xué)時(shí)美好的童年時(shí)光，滿懷著憧憬，希望與決心，邁進(jìn)了中學(xué)的校門。

我們驕傲地說：“我已是一名初中生了！”但面對(duì)陌生的環(huán)境，陌生的面孔，我們?nèi)詴?huì)感到不知所措。這時(shí)，老師和藹地說：“你們是從不同的學(xué)校而來的，現(xiàn)在，我們即將要成為新伙伴，新同學(xué)。你們一定不要對(duì)著一張張陌生的面孔而感到寂寥。慢慢地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們是那樣天真可愛！我們是同坐在一艘船上的，大家都得團(tuán)結(jié)互助，我們的船才能劃得更快，走得更遠(yuǎn)�！崩蠋煹囊环�話如給了我當(dāng)頭一棒，激起了我對(duì)新學(xué)期的愿望。

在新的學(xué)期里，我希望可以結(jié)交到更多的好朋友。因?yàn)�，鄂倫春族少�?shù)民族總是秉承這一句古老的名言，以此來鞏固他們的深情友誼騎快馬的，感覺不到路遠(yuǎn)；朋友多的，感覺不到困難。我也同樣相信，在新的集體里，我無論遇到多大的困難，同學(xué)們也會(huì)義無反顧地幫我一把；我要是在學(xué)習(xí)上遇到“絆腳石”，同學(xué)們也會(huì)用自己的聰明才智，幫我把“絆腳石”給踢開。因?yàn)闇婧８�塵，蕓蕓眾生，有緣相識(shí)，有幸相知，真誠對(duì)朋友，坦然對(duì)人生，才能得到更多朋友。朋友是一種相思，朋友是彼此的牽掛。 彼此的思念，彼此的關(guān)心，彼此的依靠。思念就像是一條不盡的河流，像一片溫柔輕拂的流云，像一朵幽香陣陣的花蕊，像一曲余音裊裊的洞簫；她有時(shí)也是一種淡淡的回憶，淡淡的品茗、淡淡的共鳴。在新的學(xué)期里，我要用我的言行舉止，去感動(dòng)更多的同學(xué)，讓他們成為我的好知己，分享我的快樂，承擔(dān)大家的困難與痛苦，彼此互相尊重，信賴，協(xié)助，共同進(jìn)退，永存真摯的友誼，為班集體貢獻(xiàn)一份力量。作文

來吧，我的朋友們，讓我們擺脫小學(xué)生的稚嫩，鼓起勇氣，迎接新的挑戰(zhàn)，贏得更多的友誼和歡笑，展開翱翔的翅膀，在新的學(xué)期里，向新的目標(biāo)進(jìn)發(fā)！

指導(dǎo)教師：鄭小麗作文

《給教師的建議》讀后感（6）

本學(xué)期初，校領(lǐng)導(dǎo)贈(zèng)與每位新教師人手一冊(cè)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，并把這本書做為今年新教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容之一。拿到這本書后，我經(jīng)常認(rèn)真閱讀，通過閱讀以及和同事之間的相互探討，對(duì)蘇霍姆林斯基的教育思想有了一定的認(rèn)識(shí)和感悟，借此機(jī)會(huì)將我的心得體會(huì)和各位進(jìn)行交流。

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書是“20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢”之一，是一本值得每一位教育工作者認(rèn)真拜讀的教育名著。蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家，是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。他有很多鮮明的教育觀點(diǎn)，比如：“教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重”，“一個(gè)人不可能對(duì)任何事物都不感興趣”等。

書中共有100條，每一條談一個(gè)問題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例。蘇霍姆林斯基從教育的理論與實(shí)踐出發(fā)，針對(duì)教師在工作過程中遇到的困惑和不解，把教育好孩子的建議向我們娓娓道來。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的書籍，對(duì)我們工作在教育崗位第一線的老師來說，受益匪淺。盡管今天的教育形勢(shì)與過去相比發(fā)生了很大的變化，但他的閃光的教育思想、精練的語言，對(duì)今天的教師而言，絲毫不顯過時(shí)�？催^之后，帶給我的是極大的啟發(fā)和深深的感觸，為我指點(diǎn)迷津。我從中吸取了很多經(jīng)驗(yàn)，也將許多方法和經(jīng)驗(yàn)用來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。其中給我印象最深的是第22條建議，下面，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)這一條的感受。

書中第22條講到“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”。在蘇霍姆林斯基看來，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、能力、志向才能自愿地建立起來。作為老師，最希望的就是學(xué)生熱愛你的學(xué)科，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)，才可能學(xué)好！蘇霍姆林斯基指出：“每個(gè)教師都在盡量喚起學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的興趣，使他們?nèi)朊缘乜釔圻@門學(xué)科”。但如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢？這對(duì)教師提出了很高的要求，不僅要求教師要具備高尚的人格去感化學(xué)生，用積極的智慧去啟發(fā)學(xué)生，而且還要有高超的教育藝術(shù)吸引學(xué)生。作文

蘇霍姆林斯基說“一個(gè)人不可能對(duì)任何事物都不感興趣”，在這里，他也提出了一些很好的建議。他說：“我希望你去爭取自己學(xué)生的思想和心靈”。我們常常希望學(xué)生有高昂的學(xué)習(xí)熱情和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，常常把課堂效果不好的原因歸結(jié)到學(xué)生身上。讀了這本書后，我真正意識(shí)到，其實(shí)解決問題的根源應(yīng)在教師自身，蘇霍姆林斯基就說：“如果學(xué)校里沒有一種各科教師都來爭取學(xué)生的思想和心靈的氣氛，那么學(xué)許多學(xué)生的興趣就永遠(yuǎn)得不到開發(fā)”

在教學(xué)實(shí)踐中，總能看到這樣的情景，上課前或下課后，學(xué)生快樂的圍繞著老師身邊，和老師交談著自己的所見所聞或討論著有關(guān)課堂上的問題。這些學(xué)生都是對(duì)這門學(xué)科感興趣的學(xué)生，他們可能因?yàn)橄矏圻@門學(xué)科而會(huì)把這門學(xué)科當(dāng)成自己將來從事研究的方向，但也有一些學(xué)生可能對(duì)什么都不感興趣。那么，如何才能點(diǎn)燃起這些學(xué)生“興趣”的火花、“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”呢？我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：作文

第一：充分備課。

充分備課是上好一堂課的前提，是我們必須要做好的一件事。我們要認(rèn)真鉆研教材和大綱，認(rèn)真領(lǐng)悟新課改的精神，廣泛查閱各種資料，精心備好每一堂課。蘇霍姆林斯基指出：“有經(jīng)驗(yàn)的教師都在努力做到這樣一點(diǎn)：在他的學(xué)生熱愛的那門學(xué)科方面，教師制度的東西要比教學(xué)大綱要求的多十倍至二十倍�！蓖ㄟ^充分、精心的備課，才能在課堂上旁征博引，妙語連珠，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣。備課不僅是備教材，更重要的是備學(xué)生，要考慮的學(xué)生的實(shí)際情況，讓課堂上每一個(gè)學(xué)生都有事可做，讓每一個(gè)學(xué)生的思維都活動(dòng)起來，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，這樣的課堂是令人向往的，師生互動(dòng)的，氣氛熱烈的，和諧積極的課堂，這樣的課堂無論是教師還是學(xué)生都會(huì)有一種愉悅的心情。這樣才能提高課堂效率，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂園，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這門課的興趣。

第二：精心設(shè)計(jì)課堂語言。

蘇霍姆林斯基特別指出了教師的語言素養(yǎng)是上好一堂課的關(guān)鍵，他說：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)�！苯處煹慕虒W(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要求。如果教師的語言素養(yǎng)好，那么他上起課來會(huì)非常輕松，學(xué)生聽的也非常明白，課堂效率怎能不高呢？相反，語言能力差，不僅會(huì)影響課堂效率，而且也會(huì)讓學(xué)生不喜歡這個(gè)老師和這門學(xué)科。所以，我們要精心設(shè)計(jì)課堂語言，爭取用準(zhǔn)確、輕松、易懂、風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生。

第三：把學(xué)生當(dāng)成朋友。

如何才能讓學(xué)生喜歡你的這門學(xué)科？我認(rèn)為，做一名合格的教師就要愛學(xué)生，用真誠平等的態(tài)度，贏得所有學(xué)生的愛戴，也就自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界。愛學(xué)生，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心情感世界，去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基說：“您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂園；您立刻覺得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。”我經(jīng)常在課后和學(xué)生一起相互交流，和學(xué)生交朋友，去傾聽他們的心聲，和學(xué)生一起打籃球，慢慢拉近了和學(xué)生之間的距離，通過我的真誠，讓學(xué)生喜歡我，進(jìn)而喜歡我的課。

第四：用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生。

每個(gè)班級(jí)都會(huì)有學(xué)習(xí)不用功、成績比較落后的差生，如何對(duì)付這些學(xué)生？往往是很多老師頭疼的難題。我們應(yīng)該嘗試著用賞識(shí)的眼光來看待學(xué)生，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，讓所謂的“差生”也能體會(huì)到成功的快樂。我試著從課堂的點(diǎn)滴中努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn)，我都會(huì)去贊揚(yáng)、鼓勵(lì)他，試著讓他能看到自己的進(jìn)步。結(jié)果收到了很好的成效，一些一開始上課不認(rèn)真聽課的學(xué)生現(xiàn)在慢慢也能堅(jiān)持認(rèn)真聽課，甚至還記起了筆記，當(dāng)天的作業(yè)沒能及時(shí)完成。第二天會(huì)把做好的作業(yè)親自送到辦公室向我道歉，這時(shí)，我會(huì)毫不吝嗇我贊揚(yáng)的語言。因?yàn)槲矣涀×颂K霍姆林斯基所告誡我們的話：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的�！�

蘇霍姆林斯基在書中給我們提供了百條“建議”，我不能一一列舉，這些建議都是我們?cè)谄綍r(shí)所接觸的一個(gè)個(gè)話題。這些建議的背后所展示的或是一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例，或是一個(gè)個(gè)感人至深的教育故事，這些建議也是我們教師在實(shí)際教育教學(xué)工作中需要進(jìn)一步去實(shí)踐和思考的。通過閱讀這本書，我體會(huì)和領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基的偉大教育思想，從中得到許多啟迪和教育，通過指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，使自己的教學(xué)得以有效地提升。

蘇霍姆林斯基的這本《給教師的建議》猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；又仿佛一面鏡子，時(shí)刻映照著自己；又象慈祥師長，不斷地給我們以指引。站得越高，才能看得更遠(yuǎn)。在以后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)這100條建議，用它來指導(dǎo)自己的工作。

《課堂中的皮格馬利翁》讀后感

徐州市九里中學(xué)楊磊

哈佛大學(xué)的羅森塔爾博士于1960年在加州一所學(xué)校做過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：

新學(xué)期，校長對(duì)兩位教師說：“根據(jù)過去三四年來的教學(xué)表現(xiàn)，你們是本校最好的教師。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，今年學(xué)校特地挑選了一些最聰明的學(xué)生給你們教。記住，這些學(xué)生的智商比同齡的學(xué)生都要高。”校長再三叮嚀：要像平常一樣教他們，不要讓學(xué)生或家長知道他們是被特意挑選出來的。

這兩位教師非常高興，更加努力教學(xué)了。作文

我們來看一下結(jié)果：一年之后，這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生成績是全校中最優(yōu)秀的，甚至比其他班學(xué)生的分?jǐn)?shù)值高出好幾倍。

知道結(jié)果后，校長不好意思地告訴這兩位教師真相：他們所教的這些學(xué)生智商并不比別的學(xué)生高。這兩位教師哪里會(huì)料到事情是這樣的，只得慶幸是自己教得好了。作文

隨后，校長又告訴他們另一個(gè)真相：他們兩個(gè)也不是本校最好的教師，而是在教師中隨機(jī)抽出來的。

正是學(xué)校對(duì)教師的期待，教師對(duì)學(xué)生的期待，才使教師和學(xué)生都產(chǎn)生了一種努力改變自我、完善自我的進(jìn)步動(dòng)力。這種企盼將美好的愿望變成現(xiàn)實(shí)的心理，在心理學(xué)上稱為“期待效應(yīng)”。亦稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”、“羅森塔爾效應(yīng)”等。它表明：每一個(gè)人都有可能成功，但是能不能成功，取決于周圍的人能不能像對(duì)待成功人士那樣愛他、期望他、教育他。所謂“說你行，你就行，不行也行”。

閱讀了《課堂中的皮格馬利翁》，便更進(jìn)一步了解了皮格馬利翁效應(yīng)。將這一原理運(yùn)用到教育實(shí)踐中，將教師比喻為課堂中的皮格馬利翁，形象地說明了學(xué)生的智力發(fā)展具有巨大的潛力，教師對(duì)學(xué)生的期望越高，學(xué)生智力發(fā)展的可能性就越大。

本人所在學(xué)校是江蘇省三星級(jí)高中，由于諸多客觀因素，生源質(zhì)量不容樂觀。學(xué)生不可避免地感覺到物理難學(xué)，因而成績不理想。在潛意識(shí)當(dāng)中，我認(rèn)為這些學(xué)生的智力不夠，把學(xué)不好物理的責(zé)任推到學(xué)生身上�！罢f你不行，你就不行，行也不行。”皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了暗示的力量，在本人身上，教訓(xùn)頗為深刻。

“皮格馬利翁效應(yīng)”也從另外一個(gè)角度提醒我們：自尊心和自信心是人的精神支柱，是成功的先決條件。

那么如何保護(hù)學(xué)生的自尊心呢？以下的做法對(duì)我有所啟示：

1．不故意為難學(xué)生，以免讓學(xué)生感到難堪。

2．不把學(xué)生的錯(cuò)誤公開。

3．過激的批評(píng)后要適時(shí)地降溫。

4．用愛心去保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心。

5．多表揚(yáng)鼓勵(lì)，少指責(zé)埋怨。

6．注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并耐心去培養(yǎng)，使之不斷發(fā)揚(yáng)光大。

7．如果學(xué)生有了缺點(diǎn)，要耐心幫助分析原因，鼓勵(lì)他們克服糾正。

8．正確對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，或者說成敗體驗(yàn)。

9．多給學(xué)生留面子，不要當(dāng)著別人訓(xùn)斥、指責(zé)學(xué)生。

10．每天劃出一定的時(shí)間與學(xué)生分享。

11．強(qiáng)調(diào)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)比批評(píng)缺點(diǎn)更有效。

12．讓學(xué)生負(fù)些責(zé)任，讓學(xué)生自己去做一些力所能及的事情。

13．多花時(shí)間與學(xué)生談心、交流。

14．勇于向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤。

《開學(xué)第一課》觀后感

新學(xué)期開始了。我們來到了新的教室，開始了向新知識(shí)沖擊的準(zhǔn)備，平平安安的過好，學(xué)好這新學(xué)期，想必是每一個(gè)同學(xué)和家長們的愿望。昨天晚上，我觀看了由中央電視臺(tái)和教育部聯(lián)合播出的晚會(huì)《開學(xué)第一課》整個(gè)晚會(huì)生動(dòng)有趣，頗有教育意義，使我受到了深刻的教育。

一、潛能

一位學(xué)家說過，每個(gè)人生下來的智力都是一樣的，不存在什么先天易俗，每個(gè)人的體內(nèi)都有著巨大的潛能，有的人，把潛能發(fā)揮得淋漓盡致，有的，卻把潛能用沒有意義沒有價(jià)值的知識(shí)，給泯滅了。所以，導(dǎo)致了有的人成為了科學(xué)家，教授，發(fā)明家，有的人，在家里一事無成。所以，我們要發(fā)揮出自己最大的潛能，把潛能有在該用的地方，才可以創(chuàng)造出輝煌的成就。

二、堅(jiān)持作文

一提到堅(jiān)持，人們就會(huì)想到一句話：“堅(jiān)持就是勝利。”只要堅(jiān)持，就會(huì)勝利。做事情要有始有終，堅(jiān)持到最后，就會(huì)勝利。即使遇到挫折，困難，也要頑強(qiáng)拼搏，堅(jiān)持到最后，不僅在學(xué)習(xí)上要堅(jiān)持，而且以后，在工作中，在社會(huì)里也要頑強(qiáng)拼搏，堅(jiān)持，有毅力。

三、團(tuán)隊(duì)作文

一個(gè)人必須有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。一個(gè)巴掌拍不響，一根筷子可以輕易掰斷，十根筷子，就不一定能夠掰斷，團(tuán)結(jié)才是力量， 我們要和同學(xué)們有團(tuán)隊(duì)精神，才可以把班級(jí)紀(jì)律維持好，在遭遇危險(xiǎn)時(shí)才可以及時(shí)脫險(xiǎn)。

四、守護(hù)生命

每一個(gè)人從小降臨在世界上，生命就開始了。每一個(gè)人只有一次生命，我們要珍惜生命，守護(hù)生命，讓生命不遭受傷害，讓心靈在這個(gè)世界美麗的綻放！我們要勤奮學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國。

知識(shí)守護(hù)生命，讓生命之花綻放，讓人生添彩，讓生命在世界上永遠(yuǎn)銘記！

《走進(jìn)教育家蘇霍姆林斯基》讀后感

這個(gè)學(xué)期，我有幸拜讀了《走進(jìn)教育家蘇霍姆林斯基》。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基是教師的典范，做人的榜樣，世界教育大師。他經(jīng)歷35年的教育生涯，一心撲在教育事業(yè)上，日復(fù)一日、年復(fù)一年地記錄、總結(jié)自己的教育實(shí)踐，形成了豐厚的蘇霍姆林斯基教育經(jīng)驗(yàn)。而這本書就是編者在全面學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基著作的基礎(chǔ)上，精心地從他那些獨(dú)具風(fēng)格的理論和教誨中選擇優(yōu)中之優(yōu)、重中之重，并對(duì)此生發(fā)一些感言后所編寫而成的。讀了這本書讓我更直接地、更快捷地了解了蘇霍姆林斯基那些膾炙人口的妙言箴言、教育家篇、系列教誨，也讓我對(duì)今后的教育工作有了更深的認(rèn)識(shí)。由于書中論述較多的是教師、學(xué)生、閱讀及家庭教育問題，因此我把它們作為關(guān)鍵詞提出來。

一、教師

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教師的教育素養(yǎng)首先是指對(duì)自己所教的學(xué)科要有深刻的知識(shí)。而其重要特征的第一個(gè)標(biāo)志，就是教師在講課時(shí)能直接訴諸學(xué)生的理智和心靈。

同時(shí)，讀書，讀書，再讀書�！�—教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。作文

另外,教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)很重要的因素，就是要懂得各種研究兒童的方法。沒有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)，就談不上教育素養(yǎng)。

教育素養(yǎng)還有一個(gè)方面，這就是教師的語言修養(yǎng)問題。在提高教育技巧——這首先要自己進(jìn)修，付出個(gè)人的努力，提高勞動(dòng)的素養(yǎng)，首先是提高思想的素養(yǎng)。這就要求我們提高師德水平。他告誡我們，沒有個(gè)人的思考，沒有對(duì)自己的勞動(dòng)的尋根究底的研究精神，那么任何提高教學(xué)法的工作都是不可思議的。蘇老在一個(gè)案例中提到的那位非常受學(xué)生和聽課者歡迎的歷史教師說道：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對(duì)這個(gè)課的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘�！边@其中的奧秘告訴我們，一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)大海.由此可見,一些教育大家也好,從我校走出去的竇貴梅和曉梅校長的成長也好,都源自于勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研及大量的積累。作文

二、學(xué)生

蘇霍姆林斯基在書中談到：“在小學(xué)里學(xué)習(xí)的年代，是兒童在道德的、智力的、情感的、身體的、審美的發(fā)展中整整的一個(gè)發(fā)展時(shí)期，”“我希望孩子們成為這個(gè)世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。我的教育理想就是：讓孩子們?nèi)ビ^察、思考和推論，體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂和為自己創(chuàng)造的東西而感到自豪，為別人創(chuàng)造美和歡樂并在此中找到自己的幸福，欣賞自然界、音樂和藝術(shù)的美，以這種美來豐富自己的精神世界，關(guān)心別人的痛苦和歡樂，像關(guān)心自己的事情一樣關(guān)心別人的命運(yùn)�！逼鋵�(shí)，他所講的是與我們的教育培養(yǎng)方針是一致的，我們的培養(yǎng)目標(biāo)就是讓學(xué)生成為德、智、體、美、勞，全面發(fā)展的好學(xué)生。

一年多的教育教學(xué)生涯也正是這樣一步步走過來的。我們培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣；我們帶領(lǐng)他們開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，從中得到鍛煉和提高。

三、閱讀

書中指出：“在小學(xué)里，獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著特殊的作用�！薄伴喿x之所以能成為一種強(qiáng)大的教育力量，是因?yàn)槿嗽谫澷p英雄人物的道德美和努力摹仿的時(shí)候，就會(huì)聯(lián)想到自己，用一定的道德尺度來評(píng)價(jià)自己的行為和自己的為人。閱讀和面對(duì)書籍思考，應(yīng)成為學(xué)生的智力需要。這一點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)思維素養(yǎng)也是極其重要的，沒有思維素養(yǎng)，也就不可能有對(duì)學(xué)習(xí)的渴求和不斷掌握新知識(shí)的愿望�！�

記得林語堂曾有一句妙語：“太陽雖好，總要諸君親自去曬，別人卻替你曬不來�！闭樟羵�(gè)體人心的閱讀必須是個(gè)性的、非強(qiáng)迫性的。這意味著閱讀興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)就十分重要。閱讀興趣從何而來？來自家庭和學(xué)校教育的影響。然而我國的閱讀形勢(shì)不容樂觀。2006年，中國出版社協(xié)會(huì)做一項(xiàng)調(diào)查：我國有45%的家庭無一本藏書、無一個(gè)書柜；韓國有96、8%的家庭均有500本以上的藏書……由此不難看出，差距之懸殊，問題之嚴(yán)重。

四、家庭

眾所周知，父母是孩子的第一任老師，“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性�！睍�中談到：我們辦的“家長學(xué)校”已經(jīng)活動(dòng)了15年多。它的任務(wù)是不斷地提高父母們的教育修養(yǎng)水平。講清楚兒童是怎樣受到家長影響的，這也可以促進(jìn)家長的自我教育。家長知道了兒童的摹仿能力很強(qiáng)，就會(huì)經(jīng)常檢點(diǎn)自己，以批判的態(tài)度對(duì)待自己的行為。他們不再把兒童的教育看成是采取一連串的“非常措施”的事，而看成是一種不斷的、非常細(xì)心的勞動(dòng)，看成是使自身的行為完美起來。

超導(dǎo)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)者昂內(nèi)斯的父母為了培養(yǎng)他的興趣，特意騰出閣樓作為他專用的“天文臺(tái)”和“實(shí)驗(yàn)室”。一次，昂內(nèi)斯做實(shí)驗(yàn)時(shí)不小心使實(shí)驗(yàn)室著火，燒著了半座樓房，但他的父母并沒有責(zé)怪他，反而鼓勵(lì)和支持他繼續(xù)自己感興趣的實(shí)驗(yàn)。綜上所述，好的家庭背景，如父母的勤勞、對(duì)文化知識(shí)的尊重、與成功學(xué)者的長期接觸、家庭中的寬松平等、高雅的審美情趣、對(duì)事業(yè)的執(zhí)著精神等，都是家庭環(huán)境的一部分。

感動(dòng)孩子、激發(fā)孩子，幫助孩子發(fā)現(xiàn)讀書的愿望，其實(shí)就是在悄悄地為孩子營造一種儒雅的家庭環(huán)境；美化家居、使家中的擺設(shè)整齊化、條理化、知識(shí)化，就是在培養(yǎng)孩子用過東西放回原處等良好習(xí)慣；陽臺(tái)上的花草蟲魚，也是悄悄給孩子美的享受，使孩子熱愛環(huán)境，并培養(yǎng)觀察力；小小的學(xué)習(xí)園地，既贊揚(yáng)了孩子，又給孩子無聲的鞭策……這些細(xì)小情節(jié)都構(gòu)成了家庭環(huán)境，都在默默地幫助父母培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。

蘇霍姆林斯基那獨(dú)具風(fēng)格的理論和教誨還有很多，“學(xué)無止境，教海無涯”。有人說老師是種植孩子美好感覺的土壤，是照亮孩子的心靈的明燈。教育工作任重而道遠(yuǎn)，我將在平凡的工作崗位中不斷向大師學(xué)習(xí)，充實(shí)和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的工作，呵護(hù)與珍愛孩子幸福的童年。

《上學(xué)路上》觀后感

今天，我和爸爸媽媽一起到河北電影院觀看電影《上學(xué)路上》。故事發(fā)生在寧夏西海固地的農(nóng)村，它講述的是十三歲的小主人公王燕，利用暑假時(shí)間為自己掙學(xué)雜費(fèi)的故事。為了二十四塊八角錢的學(xué)雜費(fèi)，王燕付出了辛苦的勞動(dòng)：她去賣雞蛋、賣圓珠筆、賣小羊，終于湊足了去枸杞園的十元錢車費(fèi)；終于能在枸杞園幫人摘枸杞；終于在開學(xué)那天，賺夠了二十四元八角錢的學(xué)雜費(fèi)。王燕氣喘吁吁的跑到學(xué)校，把幾張被汗水濕透的錢遞到老師的面前，說：“二十四塊八，我掙夠了！”

最讓我感動(dòng)的是王燕跟在賣羊人身后懇求他賣羊時(shí)的情景 “摘一斤枸杞可以掙到兩角錢，摘一百二十四公斤枸杞我就能掙夠二十四塊八角錢，有了這二十四塊八角錢，我就可以交學(xué)雜費(fèi)了，我就可以上學(xué)了�。　甭牭竭@段話，我的眼淚都快流下來了。這個(gè)小女孩的年齡雖然和我差不多，可她的所作所為卻讓我望塵莫及。她那強(qiáng)烈的要上學(xué)的愿望感動(dòng)了我，她不怨天憂人，自強(qiáng)自立的精神折服了我。她要掙夠二十四塊八角錢的學(xué)雜費(fèi)，就要摘一百二十四公斤的枸杞。一百二十四公斤黃豆大小的枸杞，她要摘多少粒，摘多少天？她要流多少汗，吃多少苦？想家的時(shí)候，誰為她擦去眼角的淚花？可是，堅(jiān)強(qiáng)的她卻從來沒有埋怨過爸爸媽媽，也沒有抱怨過家里的貧窮。

我從來沒有為錢的事發(fā)過愁每當(dāng)新學(xué)期開學(xué)，媽媽早早地就把學(xué)雜費(fèi)準(zhǔn)備好了；無論我要什么東西，爸爸媽媽都會(huì)滿足我，一不如意，我就會(huì)沖著爸爸媽媽發(fā)脾氣。二十四塊八角錢，對(duì)于衣食無憂的我來說，根本就不會(huì)把它當(dāng)成一回事，那只是一筆小小的零花錢，還不夠我平時(shí)吃一個(gè)麥當(dāng)勞或者肯德基的套餐呢，而在王燕的眼里，那是她的學(xué)雜費(fèi)，是她努力掙錢的目標(biāo)。與王燕相對(duì)比，我覺得十分慚愧，我現(xiàn)在有這么好的條件還不懂得去珍惜，而王燕雖然環(huán)境條件有點(diǎn)差，卻絲毫沒有影響她學(xué)習(xí)知識(shí)的決心。 所以，我以后一定會(huì)珍惜我擁有的大好時(shí)機(jī)，抓緊一分一秒，努力學(xué)習(xí)，改正缺點(diǎn)，爭當(dāng)全面發(fā)展的好學(xué)生，長大了做一名對(duì)社會(huì)對(duì)國家有用的棟梁之才！

讀了《教育智慧從哪里來》有感

讀了《教育智慧從哪里來》有感

這個(gè)月一直在讀王嘵春老師的《教育智慧從哪里來》一書，感覺有幾點(diǎn)感受最深：

一、王老師實(shí)話實(shí)說。

面對(duì)如今鋪天蓋地的成功教育案例，王老師提出質(zhì)疑：教育事業(yè)真是這樣作文

簡單化、輕松化、單一化的嗎？王老師的見地我非常贊同，作為一名工作在教育一線的小學(xué)教師，我深深地感覺到教育感化一個(gè)孩子真的是“難于上青天”！也正因?yàn)槿绱�，我們才需要做案例研究。我們做案例研究的根本目的在于積累經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，指明研究的方向，從而為實(shí)踐提供導(dǎo)向作用。因此，我們做案例研究應(yīng)側(cè)重于過程和邏輯分析，不應(yīng)側(cè)重于是否成功；側(cè)重于理智的判斷，不側(cè)重于激情燃燒。

回顧了一下自己以前所謂的案例分析，總好象是為了凸顯自己的成績?cè)谕恐�抹粉。其�?shí)說句心理話，十幾年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給我最深的感受就是教育的蒼白無力。作文

二、做研究不要總立足“怎么辦”？應(yīng)先找“為什么”。

對(duì)于這一點(diǎn)我也感同身受。剛開學(xué)接了個(gè)新班，劉斌是班級(jí)的“老大難”。

一開始我總想：怎么辦才能不讓他拖班級(jí)的后腿。于是天天中午留他在學(xué)校與我一塊兒吃飯，并給他輔導(dǎo)功課�？墒前雽W(xué)期下來，他依然如故，盡管在行為習(xí)慣上略有好轉(zhuǎn)，但對(duì)于學(xué)習(xí)還是能躲則躲，能賴就賴。

于是，我開始思考“為什么”？為什么他這樣不愿學(xué)習(xí)？為什么小小年紀(jì)的他竟然如此大膽？這么多的壞習(xí)慣又是怎樣養(yǎng)成的？為什么他有努力的愿望卻看不見進(jìn)步呢？

經(jīng)過與家長的多次接觸我逐步了解到由于父母忙于生意疏于管教孩子。租住場所魚龍混雜，他與哥哥只有狠一點(diǎn)才不會(huì)吃虧。至于學(xué)習(xí)因?yàn)楦改笡]有明確要求、期望，自己也就順其自然。待到落后時(shí)便索性破罐子破摔，反正家人也無暇顧及。而我們的學(xué)校教育又是主動(dòng)或被動(dòng)地采用了“學(xué)習(xí)成績”這一把丈量的尺子，于是，成績落后的他自然就將自己列入了班級(jí)、老師和家長的對(duì)立面，以此來保護(hù)自己。

我想：自己即使窮三年之力也未必能使這孩子改變多少，但我至少了解了造成孩子不良習(xí)慣的主要原因——家長的疏忽與環(huán)境的影響。是呀，我們不應(yīng)總是責(zé)怪孩子，多從成因上找找，我們就能以更寬容的心對(duì)待孩子。

三、現(xiàn)代教育呼喚教育者的教育智慧。

全書讀來，給我最強(qiáng)烈的感受就是：現(xiàn)代教育要求教育者練就一身過硬的發(fā)現(xiàn)、分析和解決在教育過程中遇到的種種“案例”，來引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，糾正偏差，形成良好的生活、學(xué)習(xí)、做人、做事的習(xí)慣，提高素養(yǎng)。而這一切都需要教育者獨(dú)具慧眼，不以粗暴、簡單的方式加以歸因、干預(yù)和壓制。重在發(fā)現(xiàn)和研究，積極探求學(xué)生表現(xiàn)的背后的深層次的本質(zhì)原因！從根本上解決學(xué)生的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。在整個(gè)教育過程中，不僅教育好學(xué)生，而且提高教師的“專業(yè)技術(shù)”水平，成為一個(gè)深入學(xué)生生活的探索教育方法最優(yōu)化的“研究者”。如：一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的體育特長生，“對(duì)學(xué)習(xí)一副無所謂的樣子”。于是老師用幾乎公式化的思維方式認(rèn)為：“怎樣讓他認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性成了我的首要難題�！庇谑抢蠋熼_始主動(dòng)接近他，深入了解他，談話“一開始涉及到學(xué)習(xí)的話題，他就有些退縮”最終起作用的還是老師在獲得他的信任之后，在幫助他解決一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)困難的情況下，經(jīng)過長期努力得到轉(zhuǎn)化。王老師認(rèn)為這位老師一開始就出現(xiàn)了問題的歸因錯(cuò)誤，走了不少的“彎路”：學(xué)習(xí)的重要性是一個(gè)很常識(shí)的問題，幾乎沒有人不明白！這位老師的這個(gè)歸因就缺乏“智慧”！“這也是目前中小學(xué)教師工作的普遍弱點(diǎn)”。教師面對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生大談學(xué)習(xí)的重要性，就是做讓學(xué)生更反感的“傻事”，做的是無用功。而智慧的提問題應(yīng)該是：“明明知道學(xué)習(xí)重要，為什么還不起勁呢？”解決問題，老師的愛心固然重要，但起決定作用的還是老師的專業(yè)能力，就如同醫(yī)生要能對(duì)癥下藥。教育智慧起碼也和愛心一樣重要！同樣，老師的真心如果沒有更多的智慧相伴，則真心換回來的很可能就不是真心。由此可見教育智慧的重要性。

四、教師的心理健康是教育智慧的保障

在教育學(xué)生的時(shí)候，教師自己的心理健康很重要。很多教師是這樣想事情的，剛說過不能怎么樣，學(xué)生就公然違反，“頂風(fēng)作案”是明擺著與老師對(duì)著干。于是火冒三丈，處理起來“簡單、粗暴”，一頓訓(xùn)責(zé)，學(xué)生在高壓之下似乎也立竿見影�？梢哉f這是教師在使用權(quán)力壓制學(xué)生——“拼力氣”，學(xué)生是否真的服氣很難說。也可以說這種教育方法是在“制造敵人”。而教師的教育智慧在很多時(shí)候體現(xiàn)在教師能否“化敵為友”的能力上，要做到化敵為友，教師要有科學(xué)的精神，研究的心態(tài)，前提是教師自己心理要健康。王老師說；“人有研究的心態(tài)，他是不會(huì)向研究對(duì)象發(fā)脾氣的……恰恰相反，你得想辦法使自己的認(rèn)識(shí)客觀地反映對(duì)方的現(xiàn)實(shí)狀況。這是科學(xué)的思維方式�！蔽蚁耄�人的寬容度可以體現(xiàn)一個(gè)人的心理健康水平，只有心中容得下他人的人，才可以冷靜的面對(duì)意外情況，舉重若輕，把麻煩釀成快樂�？梢娊處煹男睦斫】涤卸嗝粗匾�。

流逝的記憶

九月的生龍活虎，才真的像生龍活虎

我和磊同桌。磊說他抵制日貨，建議我把手機(jī)扔在水溝里。我說我找不到水溝，于是磊拿我們的校服去印上鮮艷的“抵制日貨”，以表示我們熱愛祖國熱愛人民。之后我同他同宿舍，然后面對(duì)他的一次又一次無理取鬧，包夜吃面，早上起床最早跑去教學(xué)樓徘徊。我很不習(xí)慣他把他活得像半個(gè)章魚般的生活顯現(xiàn)在我的面前，似嘔非嘔的。

十月的死寂沉沉，卻不像死寂沉沉

我認(rèn)識(shí)了個(gè)損友，站在一起損害他人形象的狀況已經(jīng)非常明顯。我告訴他什么衣服是能穿的，他告訴我男人應(yīng)該要有體香。后來他和我還有磊就常在一起討論形形色色的男人女人，政治科教科書教會(huì)我們求同存異兼收并蓄。作文

十一月的根本不是肖邦

周董新專輯又出來了，磊喊人送來了一張外加幾張其它。我說你小子飯都不吃就為買這個(gè)？他說他樂意，我說你樂意個(gè)屁，有種就買臺(tái)CD機(jī)，別放在電腦上聽。有些東西如果發(fā)揮不到他該有的勁爆點(diǎn)，那簡直是對(duì)它的不尊重。磊沉默。許久，拿出他寫的《依然范特西，依然淚在滴》�？戳�，真的很感動(dòng)。作文

十二月的突如其來還有那一點(diǎn)點(diǎn)咸味的水滴

月初我就收到水稻給我的短信。呆呆，我鼻炎越來越嚴(yán)重了，穿白大褂的說了我的鼻子不可能再承受太大的刺激，不然它會(huì)爛掉。零二年的時(shí)候水稻就和我說過，到有雪的地方上大學(xué)牽著小女友的手逛校園是多么浪漫的事情。我確定我有些替他難過，眼睜睜地看著愿望被扼殺就好比被推進(jìn)了深淵，久久不能落地的那種感覺。

一月的最后我們支離破碎

月底我們就可以放假回家過年，開學(xué)我們就會(huì)被分到另外一個(gè)班各走各的。早點(diǎn)分開早點(diǎn)結(jié)束我怎么也不覺得是件好事。最后我和磊在宿舍收拾東西，連再見也沒說，佇立幾秒，然后，離開。樓道有粉塵垃圾，可人去樓空。心里想，也許這是最好的離別方式，沒有眼淚。

第二學(xué)期剛開學(xué)那天我就很累，往后一直都很累。

有太多事情想要去做，需要去做，沒時(shí)間傷感也沒時(shí)間流淚。

我要寫的東西我竟然不知道應(yīng)該標(biāo)上哪個(gè)月份，那些記憶凌亂地鋪墊在我腦中，似乎很難理清，只好接著亂下去。

有一天我趴了半節(jié)課后抬起頭，空氣開始有了點(diǎn)味道，陽光肆意地直射我的瞳孔，幾秒鐘，打了兩個(gè)噴嚏。我突然覺得我很可憐像別人說的那樣就像條爬行動(dòng)物。我忘記了好多東西，以前的現(xiàn)在的。這個(gè)社會(huì)是否喜歡把人壓迫得都愛上了健忘，健忘得落魄，落魄得帶血。

有些東西逼你不得不愛上它。都不知道從哪時(shí)起才發(fā)覺某些詭異的音樂才確實(shí)可以被稱作音樂，他們的叫喊才確實(shí)可以被稱作叫喊。包含我想要的那一些東西，撕心裂肺的叫喊，聽得震撼，聽得無奈。他們也許沒文化但他們有了樂隊(duì)就有了鈔票。他們也許對(duì)社會(huì)不滿但是他們有了樂隊(duì)就有了宣泄。我也很窮，我也對(duì)社會(huì)不滿，但是我什么也沒有。很難摸索得到那種愉快的生存方式，開始了不愉快地過日子，開始看不愉快的人們寫出令所有人都驚愕的文字來指責(zé)甚至侮辱這個(gè)社會(huì)。似乎他們理解到同樣是生存在這個(gè)社會(huì)的人，明白像我這樣精神一次又一次被社會(huì)強(qiáng)暴的人不只是一個(gè)兩個(gè)。于是他們代表著我們的心聲去寫我們需要的文字，于是就有了80后，于是高尚就屬于他們。

之后我的生活都十分無里頭，我投入了很多方面的很多東西卻沒有得到回報(bào)，把我體現(xiàn)得多么的無私貢獻(xiàn)。我可以買了面包卻又沒胃口，我想扔掉卻又覺得浪費(fèi)，然后我想拿給狗吃卻發(fā)現(xiàn)學(xué)校里根本沒有狗。

我除了對(duì)墜落和無里頭的憤怒之外，更多的是我慢慢習(xí)慣。習(xí)慣了不吃半點(diǎn)早餐卻瘋狂地喝水，習(xí)慣了穿臟衣服卻瘋狂地洗干凈的衣服，習(xí)慣了半夜躺在床上透過窗櫥看地球每時(shí)每刻孤獨(dú)地轉(zhuǎn)著，習(xí)慣了親手把我那已不珍貴的人生送向消亡……

當(dāng)我某天走在學(xué)校里大喊大叫時(shí)，嘴前白霧一堆一堆的，才發(fā)現(xiàn)又到了十二月，隔了一年，這里依舊沒有變，依舊沒有雪，卻顯然已經(jīng)可以滿足了需要傷感的那些人群們。

PS：謹(jǐn)以此文紀(jì)念曾經(jīng)流逝的記憶，曾經(jīng)的墜落已經(jīng)真正地墜落。此時(shí)，帶上行李，繼續(xù)旅行，因?yàn)�，有�?mèng)……因?yàn)�，睡醒了�?/p> 　　來源：http://m.unjs.com/600zi/201503/25142552.html

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