讓學生愛上作文的嘗試

2010-11-10|Tag：在語文教學過程中，作文教學一直是困擾師生雙方的課題。我們常誤認為作文教學是"高耗低效"而有意無意就淡化了它，而將主要精力放在文言教學和閱讀理解上；學生也覺得作文評分也是"寫得好高不了，寫得差拉不大"，遠不如數理化那樣能拉開距離，往往對作文產生畏難情緒和厭煩心理。我們偶爾一節(jié)作文課也是沿襲"老師出題--學生寫作--教師批閱"的作文訓練模式，由于過分地強調思想性，忽略學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使得學生作文往往千文一面，極少文采。我們在近幾年的素質作文教學中，為激發(fā)學生的作文興趣做了一些嘗試，收到一定的效果，在此和大家一起商討。一、走進生活我寫我心聲作文是書寫心靈的園地，是聯系社會的紐帶，所以教師在指導學生作文時必須與生活相結合，必須與學生的思想實際相結合，要讓學生為真情而寫作，為興趣而寫作，為生活而寫作。由于中學生閱歷淺，生活范圍狹窄，缺乏對生活的體驗和素材的積累，作文難免憑空想象，胡編亂造。所以教師在教學過程中應特別重視培養(yǎng)學生感受生活和體驗生活的能力。如新學期開學，我就要求學生寫《假期瑣記》，將假期里的樂事趣事煩惱事娓娓道來；平時注意班級的新鮮事，寫《班級印象》就寫得妙趣橫生；春回大地時，《滄浪踏青》讓人感到春天的氣息真的撲面而來…由于作文素材來源于生活，寫作時就能貼近生活，激發(fā)學生的表達欲，使其自覺地真實地作文，而不再是無病的呻吟。對大多數學生來說已不再是一種苦差，也不再是搜索枯腸擠牙膏，而是一種水到渠成的自然流露。二、習作評改我也有權利作文由老師來評改，這似乎是天經地義的事，所以就有了"精批細改"之說，而這種作法往往吃力不討好，因為學生大都只是略略瀏覽一下評語就完事。在素質作文教學中，我采用以下方法引導學生評改習作。1、自評自改，互相觀摩。在課堂上指導學生批改自己的作文，再給別的同學觀閱，并相互評改，在45分鐘之內，每個人都可以看到幾本不同的作文。然后將相互評改過的作文和自己的作文相比較，取人之長，補己之短，再結合作文教程寫作文后記或補救訓練以鞏固。2、集中力量，師生共改。事先選一批有代表性的作文印發(fā)全班，要求每個學生都將全文精批細改，然后在課堂上做評改發(fā)言，何處當改，何處精妙，學生往往能引經據典，踴躍發(fā)言，最后達成對某個問題的共識，即使對某些問題有分歧，也能澄清許多認識上的誤區(qū)，加深對作文技巧的理解。3、每期一次，當面批改。以往我批改作文是暗箱操作，評改作文沒有面對學生，但每個學生在作文中表現出來的問題卻不盡相同，因此當面批改作文就十分必要。因為這樣可以面對面進行交流，對其優(yōu)點進行鼓勵，對其不足要和他們一起探討，學生對這種批改方式留下的印象也十分深刻。當然老師要在自己的教學實踐中靈活采用多種評改方式，來豐富我們的作文教學。三、肯定成績我也得表揚對于學生的作文，一般應以激勵為主，多揭示其作文中的優(yōu)點。哪怕是看上去不怎么理想的作文，也找出其中用得好的一個詞，一個句子進行鼓勵，力求造成一種表揚效應。而不是以往的作文教學那樣，只表揚少數優(yōu)秀的作文。我在教學實踐中具體操作如下：第一，依托我校文學社，將優(yōu)秀作文在校刊《滄浪河》上發(fā)表，因是學生自己的作品能夠得以展示，其激發(fā)興趣的作用可想而知了。第二，對于部分有特色或只是某部分寫得很成功的作文，用紅筆勾勒評點后張貼于教室，并及時進行更換，使部分作文較差的同學也有展示自己的機會，從而激發(fā)他們的寫作熱情。這無形中也起到了一個示范榜樣的作用，使其它同學學習之，仿效之，并形成一個良好的寫作氛圍。四、自編集子我也當作家要求學生將以往的習作進行整理、加工、匯編成冊。一個個有趣的集子名：《十五歲的天空》、《涂鴉》、《小荷角尖尖》、《燎原的星火》…這些書在同學們手中頻頻地傳閱著。他們邊看還邊發(fā)出嘖嘖的贊嘆�？�，多么漂亮的封面！瞧,多么富有詩意的書名！再看看內容就更廣泛了：平時的日記、隨記，課堂上的大作、小作、練筆，甚至一些考試作文、參賽作文，只要是自己認為滿意的，均可放入作文集中。捧著學生一本本制作精美的作文集，眼前仿佛浮現出一個個鮮活的面孔。我翻閱著，欣賞著，仿佛走進一座座生命花園，這里有奇花異草，奇峰異石，令我流連，讓我贊嘆！出版一本書，在常人眼里，那是作家至少也是大人的事。通過自編作文集作為一次語文實踐活動，最終的出發(fā)點和歸宿是提高學生各方面的能力，也讓學生體會到了成功的樂趣。心理學家蓋茲說："沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能激起進一步求成功的能力。"自編集子對于鼓勵學生充滿自信地寫作起著極其重要的作用。自編作文集所以倍受學生的歡迎，是因為它為學生提供了更多主動實踐的機會，使他們能用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做，充分享受做學習主人的歡樂。當我們班的作文集被別的班級學生頻頻借閱時，孩子們更是自信倍增，神采飛揚。這讓他們著實過了把"作家癮"。當然，作文教學改革的道路漫漫其修遠，我們要孜孜不倦地走下去。還有許多方面有待于我們進行不懈的探索和努力。只要我們做老師的在教學過程中關注和培養(yǎng)學生的興趣，學生就會展開興趣的翅膀在作文的天地里自由地翱翔。他們就再也不會把作文當成他們的最怕了，作文水平的提高就會指日可待了。

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