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[通用]小學(xué)記事作文8篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家或多或少都會(huì)接觸過作文吧,通過作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫起作文來就毫無頭緒?以下是小編幫大家整理的小學(xué)記事作文8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)記事作文 篇1
張狂的工作,要集體行動(dòng)才風(fēng)趣,拿我們補(bǔ)習(xí)班的'這的小小班級(jí)來說,就有數(shù)不清的張狂記事。不是分紅兩方,相互嗆聲,就是找機(jī)會(huì)相互殘殺,宣泄膂力。
在某個(gè)禮拜五,我上完廁所上樓時(shí),正好遇到我們校園一個(gè)很神經(jīng)質(zhì)的一個(gè)男生,很不巧的跟我同班,那時(shí)他剛好手被門刮到流血,他就成心往我的運(yùn)動(dòng)服背后點(diǎn)下去,真的快讓我痛不欲生,欲哭無淚了。他的張狂,我的慘叫。
在我們班,不論什么工作都做得出來,不論多張狂,只需覺得好玩,就會(huì)做出來,當(dāng)然也包含我呀,既然是一個(gè)班就要聯(lián)合嘛,所以當(dāng)然也要合作表演這些張狂事記,比及有時(shí)間,爽性把那些張狂記事寫成一本書好了就名叫“張狂記事”。
小學(xué)記事作文 篇2
音樂,不僅能讓我的心情舒爽,還能陶冶我們的情操,因?yàn)榘职謰寢尪际且魳废诞厴I(yè)的,都是學(xué)音樂的,所以我也遺傳著他們的音樂細(xì)胞。我從八歲開始學(xué)鋼琴,每次聽著美妙的琴聲在我的指尖流淌,我仿佛覺得他與我的生活已經(jīng)融為一體了,成了我生活中不可缺少的元素。
我一直以為學(xué)琴很累,很想放棄,卻有一件事改變了我的態(tài)度。我正在學(xué)《童年的回憶》這首曲子時(shí),陳思凝、楊柳漪等一些人知道我在學(xué)之后,就讓我彈給她們看。每次跟她們?nèi)ヒ魳方淌液,看到鋼琴我很想彈,但總是找理由,不好意思彈出來,怕彈錯(cuò)了。但是,那次我坐在鋼琴面前,無法逃避時(shí),我的心如揣了個(gè)小兔子似的,蹦蹦直跳的。心想:這次該找什么理由呢?忽然,陳思凝說:“盡管彈吧!反正我們也不懂!我們相信你可以彈的好!”這句話讓我心中的雜念蕩然無存,我開始彈了,手似乎在顫抖,慢慢的,我越彈越好,最后居然完完整整的彈完了,彈完之后,她們都不約而同的`鼓起掌來并說:“彈得好好呀!下次一定再彈好聽的曲子我們聽吧!”之后,我回到家,每天都像有人聽我表演似的彈奏,只有那時(shí),我才會(huì)對我自己提高要求,精益求精。
媽媽為了不只讓我學(xué)書本里的曲子,還讓我多聽聽理查德?巳R德曼和其他鋼琴家的曲子,媽媽,買了好多的小的音樂盒和碟片,而且時(shí)不時(shí)爸爸媽媽和我或彈或唱,時(shí)時(shí)家里都是音樂圍繞,人們都說我家音樂飄香四溢。從小我也曾聽過爸爸、媽媽和他們的同學(xué)彈鋼琴曲,讓我深受感觸,現(xiàn)在我下定決心繼續(xù)學(xué)習(xí)鋼琴,學(xué)習(xí)唱歌,再大的困難,我也要努力克服,讓自己更堅(jiān)強(qiáng),讓音樂伴我快樂成長!
小學(xué)記事作文 篇3
讓我整天盼望的雪終于下了。我興奮的馬上打電話給小伙伴,讓他們帶手套出來玩,有三個(gè)伙伴沒有手套。但是,天冷嚇不倒我們的激情,我們堆雪人、打雪仗,足足玩兒了三個(gè)小時(shí)呢!
打雪仗時(shí),我和兩個(gè)小朋友一組,另外一組來進(jìn)攻。我們的隊(duì)員都頂不住了,最后輪到我頂,我三下五除二就把他們打得落花流水、落荒而逃。
該我們進(jìn)攻了,他們努力防備,但我還是帶著我們的隊(duì)員攻破了他們的防線,沖進(jìn)了他們的基地,把他們的基地占領(lǐng)了。他們也想占領(lǐng)我們的基地,我早去我們的基地做了防范,把他們打跑了。 要不是我神機(jī)妙算,他們早就把我們的'基地給占了。我為此獲得了“打雪仗大王”的稱號(hào)。
通過這次打雪仗,我知道了,不僅要有足夠的力量,還要神機(jī)妙算,才能戰(zhàn)勝對手。
打雪仗真過癮、真快樂呀!
小學(xué)記事作文 篇4
去年的三八婦女節(jié),媽媽所在的單位----公安局組織婦女們到廈門玩一趟,當(dāng)然,我呢也跟媽媽去了。
我們?nèi)タ窜娛卤硌莨?jié)目。士兵們像表演雜技一樣,有的倒著騎戰(zhàn)馬,有的躺在馬背上,任戰(zhàn)馬飛快地跑著,他也不會(huì)被甩下來,有的……看完精彩的節(jié)目后,一位阿姨喊道:“先別走,先別走,誰想騎戰(zhàn)馬,一圈十元錢的!”她的嗓門真大啊,這句話讓在場的人都清楚地聽見了,吸引了每個(gè)人,大家紛紛迫不及待地圍在那位阿姨旁邊,說要騎。我也不例外,開始向媽媽撒嬌,媽媽拗不過我,只好答應(yīng)了。
一位叔叔抱起我,讓我坐到戰(zhàn)馬上,再讓一位年輕的解放軍穿著的小伙子坐在我身后保護(hù)我。小伙子拿著馬鞭抽了一下馬屁股,喊了聲“駕”,噢耶,戰(zhàn)馬跑起來嘍,那快速飛奔的感覺真爽啊,我好像都飛上了天,當(dāng)戰(zhàn)馬速度漸漸慢了下來,我覺得好像又落到了地上,不再飛了。緊接著小伙子又用馬鞭抽打了戰(zhàn)馬四五下,馬便跑得更快了,馬背隨著馬蹄的奔騰前進(jìn)一拱一拱的,讓人覺得癢癢的'!馬跑得越來越快,我“啊”地一聲尖叫。小伙子安撫我說:“別怕,不會(huì)摔的,要的就是這種刺激感!蔽业男撵o了下來。
一圈完了,我可真開心!真想再騎一圈。
小學(xué)記事作文 篇5
“劉軒,你有秘密嗎?”我抬起頭,只見前桌小徐一臉壞笑地問我。我想:他一定不安什么好心!跋敫陕?就算有也不告訴你。”我回答!扒校詾槲蚁胫酪粯!毙⌒煺f。
小徐的問題把我心中最深處的那一塊傷重新挖了出來。記得五年級(jí)時(shí),班上流行一款賽爾號(hào)的游戲機(jī)。好多同學(xué)都在玩,小蘇拿了一個(gè)說:“劉軒,你有這個(gè)嗎?沒有吧,看你也沒錢買,窮鬼!70元都買不起!蔽业男闹幸还膳鹌饋砹,不就是一個(gè)游戲機(jī)嗎?我還 不想要呢!
回到家,寫作業(yè)時(shí),今天上午的畫面一次又一次地在我腦中閃過,真是受不了。我其實(shí)沒有多想要買那個(gè)游戲機(jī),只是不想被小蘇看不起。要不偷吧?不不不不不,這可不行,我絕不能因?yàn)橘I一個(gè)游戲機(jī)而丟一了誠信。其實(shí)我知道我們家平時(shí)買菜、買米得錢都放在老媽房間書柜上的一個(gè)盒子里。而且他們也不數(shù)到底有多少錢,只是用完了補(bǔ),用完了補(bǔ)而已。我就拿了100元,他們絕對不會(huì)發(fā)現(xiàn)的。我的'手伸向了盒子。這是,品德課陳老師的話又在我得耳邊回響了起來:“我們無論什么事都要城實(shí)、誠信,撒謊是絕對不行的。更不能偷!”我伸向錢的手又收了回來!澳氵B個(gè)游戲機(jī)都買不起!窮鬼!”小蘇的話又響了起來,我受不了 了!一鼓作起,拿出一張毛爺爺,又蓋上了盒蓋,關(guān)上書柜回到了自己的房間。
我還 是干了,我還 是拿了家里的錢。我好像又聽到陳老師對我說:“劉軒,我對你真的太失望了!為了一個(gè)游戲機(jī)把堅(jiān)持了那么久的誠信丟一了,真不值!”
我的手上拿著錢,心情久久不能平靜。這錢被我拿在手上,好像拿了一塊剛剛烤好得紅薯一般,把我的手烤得熱乎乎的?墒遣啬睦锬?藏在書包的格子里?不行,媽媽每天都會(huì)幫我整理書包,自從爸爸上次藏錢被抓住,媽媽天檢查三次水箱。對了,夾在書里嗎?這可是個(gè)好方法。我找出一本書,把那張鮮紅的毛爺爺夾在書中,放回了書架。我退后兩步,看了一眼書架,總覺得那本放了錢得書特別顯眼。好像整個(gè)書架中,只有一本是有顏色的。我又把錢拿了出來,正在想藏哪兒時(shí),一陣開門聲響起,是媽媽回來了。我趕緊把那張毛爺爺放在口袋里。媽媽說:“軒,作業(yè)寫完了嗎?”我回答:“嗯!澳愕哪樤趺催@么紅啊?”媽媽用手摸了摸一我的臉!翱赡苁翘珶崃税眩 蔽一卮!芭,那我去做菜了!皨寢屨f。
不知道為什么,我本想在媽媽回來時(shí)向她道歉并把錢還 給她。但為什么又瞞了過去呢?我真是笨啊!干了這么壞的事還 不認(rèn)錯(cuò)。
在媽媽做菜時(shí),我做了最正確的一個(gè)決定,我把那毛爺爺放了回去。讓它回到了它本該在的地方——書柜得那個(gè)盒子里。
誠信,乃人之本也,一個(gè)人連誠信都做不到,還 能做什么呢?作為一個(gè)少年,我的誠信已經(jīng)一去不復(fù)返了。這件事會(huì)成為我人生白紙上一個(gè)最大的污點(diǎn)。本想讓它過去,如果不是這篇作文,我可能永遠(yuǎn)都不會(huì)想起它 了。
馬克.吐溫說過:“一個(gè)沒有秘密的人, 不是一個(gè)正常人!鞍徒鹨舱f過:”一個(gè)人如果沒有秘密是無法想象的!肮@些是我編的。我的秘密說完了,你的呢?
小學(xué)記事作文 篇6
又是一個(gè)清明節(jié),爺爺離開我們已經(jīng)三年了?蔂敔?shù)囊羧菪γ策是那么親切,仿佛就在昨天一樣。
三年前,爺爺永遠(yuǎn)地離開了我們。我很難過,放聲大哭。我不明白,爺爺為什么要離開我們呀?我經(jīng)常問媽媽:爺爺為什么要離開我們呢?他到哪里去了?我們是不是真的永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)都見不到爺爺了?媽媽就這樣回答:爺爺其實(shí)并沒有離開我們。你看,你寫字時(shí)墊的軟玻璃桌墊,不就是爺爺幫你剪好鋪在桌上的嗎?你睡覺蓋的羽絨被、小熊枕頭,不都是爺爺為你定做的嗎?沙發(fā)上的`布娃娃,也是爺爺給你買的。爺爺雖然去世了,可他一直都生活在我們心里呀。我聽不懂。可我知道爺爺再也不能天天陪我玩了。我害怕,是不是突然有一天媽媽也不要我了呢?我不敢想下去,怕想到外公,怕爸爸、媽媽變老直到有一天,我和媽媽一起讀到一本關(guān)于生命故事的書——《一片葉子落下來》,我才恍然大悟。
春天小小的樹葉們享受著太陽的滋潤和大地母親的哺育,它們茁壯成長;夏天它們把影子投給老人和孩子,為他們遮陰;秋天它們讓世界變得五彩繽紛;冬天,它們安靜地、輕飄飄地往下掉,投入了大地媽媽的懷抱,化為養(yǎng)分讓大樹長得更加茁壯。樹葉睡在樹下的土里,雖然不可能知道,春天來時(shí),新的樹葉將要長出來,但是,樹葉為人們帶來歡樂,為四季帶來色彩,它們是永恒生命的一部分。
我終于明白人的一生就像這一片樹葉,只能是永恒生命中的一段經(jīng)歷,但是,在這個(gè)過程中,留給我們的愛是永恒的。爺爺雖然不在了,可他永遠(yuǎn)活著!每當(dāng)我枕著蓬松的小熊枕頭,蓋著溫暖的羽絨被,我知道爺爺在我身邊;每當(dāng)我騎著自行車在院子里飛奔,我知道爺爺正陪著我呢;每當(dāng)媽媽教我做奧數(shù)題時(shí),我知道爺爺在望著我笑呢,因?yàn)閶寢尩膴W數(shù)題是爺爺教會(huì)的爺爺給我們留下了離別禮物,我們會(huì)永遠(yuǎn)珍藏。有了這些禮物,我們能夠互相關(guān)愛,幸福生活。謝謝你!
小學(xué)記事作文 篇7
今天張姝晗不知道吃錯(cuò)了什么藥,讓我的腿受苦了,拿著我的橡皮讓我東跑西跑的。
下午張姝晗拿著我的橡皮就往門外跑,我在門外追了一會(huì)兒,然后她又跑回教室,我想,糟了她應(yīng)該去搬救兵去了。果然,周璐和她一起給我玩起了車輪戰(zhàn)。他們的車輪戰(zhàn)不同呀,就和傳籃球一樣,整的我精疲力盡,暈頭轉(zhuǎn)向的,我看他們兩個(gè)就好像看成了四個(gè)。到了上課我也沒有拿到我的橡皮,下課了,我的`小宇宙爆發(fā)了,我頭冒著火追著他們兩,仿佛我身后正有一座火山噴發(fā)?匆娝齻兌氵M(jìn)女廁所,我身后的火山已經(jīng)被風(fēng)雪給淹沒了;鹕綆r啪的掉在我的頭上,我灰心傷志了。她們看見我這樣,又整了我一會(huì)兒,終于在最后一節(jié)課還我橡皮了。
哎,我的腿呀,看來我得回家吃一斤新蓋中蓋鈣片了。
小學(xué)記事作文 篇8
1.選材
哪些是有意義的事?對此,有些同學(xué)在理解上有偏面。他們以為,有意義的事只是拾金不昧、乘車讓座、扶盲人過馬路之類“好人好事”,或者是英勇機(jī)智地與壞人作斗爭、冰河上救人、大火中搶救國家財(cái)產(chǎn)這樣的大事。在這樣的認(rèn)識(shí)下,他們覺得自己沒有做過這類事,就沒有材料可寫了,因而一提筆寫作文就為難,有的甚至就把作文當(dāng)作編故事了。其實(shí),寫有意義的事不一定就是寫好人好事或什么驚天動(dòng)地的大事情。誠然,好人好事可以寫,重大題材應(yīng)該寫,但我們不能用這個(gè)框子限制自己。大事可以教育人,小事也同樣能使人感動(dòng)。在我們的生活中有許多平凡的事蘊(yùn)含著深刻的思想意義,有許多看似微小的事能給人留下深刻的印象,使人受到教益。它們也都是寫作的好材料。
2.要有一個(gè)確切的中心
寫文章總要有個(gè)目的,或說明一個(gè)道理,或抒發(fā)某種感情,或贊揚(yáng)什么、批評什么,或歌頌什么、揭露什么。文章表達(dá)的思想內(nèi)容,就是文章的中心。文章有個(gè)明確的中心,才能使人讀了受到教育和啟發(fā)。因此,我們寫記事的文章,不能只是把事情說一遍就完,應(yīng)該先想一想,我為什么要寫這篇文章,即在這篇文章里自己要表達(dá)一個(gè)什么思想內(nèi)容。有些同學(xué)由于在動(dòng)筆之前沒有確定一個(gè)中心(也可能是還不知道一篇文章應(yīng)該有一個(gè)明確的中心),因此“腳踏西瓜皮,滑到哪里就哪里”,想到什么就寫什么,所寫文章往往就沒有一個(gè)明確的中心。
3.具有積極的意義
我們寫記事的文章,不能單純地把事情說一遍就完了,而要寫出事情所含的積極意義,使文章有個(gè)正確的中心,使人讀了能受到啟發(fā)和教育。有位小作者寫了一篇題為《難忘的一件事》的作文,是這樣寫的。
放學(xué)以后,我在家里做作業(yè)。李小虎和趙云峰叫我和他們一起去踢小足球。為犯規(guī)不犯規(guī)的事,我和李小虎發(fā)生了爭吵。趁我不注意,李小虎突然推了我一下,我摔了一跤,痛得我直叫喚。趙云峰教了我一個(gè)“絕招”,也趁李小虎不留神的時(shí)候,摔了他一跤。趙云峰拍著手笑著說:“好一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的后滾翻!”我望著李小虎那狼狽的神色,也笑了。
從此,我和李小虎不要好了。當(dāng)然,后來在老師的幫助下,我們又和好了。
這一件事真使人難忘;
這篇習(xí)作的中心思想是:“我”學(xué)了“絕招”使李小虎也摔了一跤,抒發(fā)了“我”高興的心情。由于這一“高興”是建筑在別人痛苦之上的,所以這一中心不能給人以教育和啟發(fā)。這樣的文章就是沒有積極意義的。
其實(shí),根據(jù)原文提供的內(nèi)容,這篇文章可以寫出同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛或有錯(cuò)就改等思想
意義。比如確定“團(tuán)結(jié)友愛”這一中心,可以簡介發(fā)生矛盾的緣由,將“老師的幫助”“我們和好”的過程展開寫,在敘述的過程中又注意突出同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛這一中心,這樣寫,文章就有了積極的思想意義,生活中,驚天動(dòng)地的事情自然容易寫出積極意義來,但我們經(jīng)歷的事大多是一些平平淡淡的和細(xì)小的事情,這些小事不起眼,隱含的思想意義不顯露、不容易看出,又如何寫出它們的積極意義呢?這就必須在動(dòng)筆寫作前,要把它前前后后的經(jīng)過想清楚,從中去尋找、去發(fā)現(xiàn)新的、美的、有意義的東西。只有想清楚想明白事情中包含的意義,才能把生活中的平凡瑣事寫得使人讀來有耳目一新之感,受到啟迪,得到教益。有些同學(xué)覺得有些親身經(jīng)歷過的事,如自己做的錯(cuò)事之類,寫不出它的積極意義。這是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙僖孕∫姶蟮乃枷胝J(rèn)識(shí)水平,即從小事中見到大的東西——好的思想,好的品質(zhì)等等。要從一點(diǎn)一滴的小事中去發(fā)現(xiàn)“大”,這就要多觀察、多思考。小朋友在成長過程中,不可能是一帆風(fēng)順的,會(huì)因?yàn)楦鞣N原因惹禍、捅漏子。這些事留給自己的印象最深,教訓(xùn)也大。假如能把自己對錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、受到的教育、懂得的道理寫出來,自己的思想就提高了一步,讓伙伴們讀讀,從中也是會(huì)受到啟迪的。這樣寫,文章就很有意義了。
4.記事作文的6要素
一件事情,無論大小,都發(fā)生在一定的時(shí)間,一定的環(huán)境(地點(diǎn))里,還有一定的人物參加,并且有其起因、經(jīng)過和結(jié)果。因而這時(shí)間、地點(diǎn)、人物,事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,就被稱為事情的六要素。我們要寫好一件事,就必須寫清楚這六個(gè)要素,把事情的來龍去脈有條不紊地?cái)⑹銮宄。一要讓別人看清楚這件事發(fā)生在什么時(shí)間;二要交代清楚事情發(fā)生在什么地方;三要交代哪些人干了這件事,哪些人和這件事有關(guān)系;四要讓別人看清這件事是怎樣發(fā)生的;五要交代清楚事情的經(jīng)過;六要讓別人看到這件事最后怎么樣,起了什么作用。只有把六個(gè)要素一一寫清楚,文章的內(nèi)容才算完整,眉目才能清晰,這樣也才能很好地把中心思想表現(xiàn)出來。不然的話,讀者就會(huì)對文章所寫的事情不甚了解,甚至糊里糊涂,以致影響對文章中心的理解。
5.幾種常見的敘述方法
寫一件事情,想清楚了事情的六要素,有了完整的內(nèi)容,也確定了文章的中心。安排好了詳略,還應(yīng)該采用一種合適的敘事方法,才能把事寫好。常用的敘事方法有順敘、倒敘和插敘。
。1)順敘。
什么是順敘?按照事情發(fā)生、發(fā)展的過程和時(shí)間的先后從頭講到尾的就叫順敘。這種敘事方法最簡單,也最常用,是寫事的主要方法。運(yùn)用順敘的寫法,文章的層次段落和事情發(fā)展的過程基本一致,所以寫起來容易把文章寫得條理清楚、脈絡(luò)分明。運(yùn)用順敘,要注意剪裁得當(dāng),重點(diǎn)突出。否則,容易出現(xiàn)羅列現(xiàn)象、平鋪直敘的毛病,叫人讀起來索然寡味。課文《第一次跳傘》就是運(yùn)用順敘的方法寫的。它順著跳傘這件事固有的次序,寫了“到機(jī)場”、“飛機(jī)起飛”、“跳傘”、“著陸后”等全過程。其中著重寫了“跳傘經(jīng)過”:準(zhǔn)備跳傘一跳出機(jī)艙→飄在空中→雙腳著地。也是按事情發(fā)展的實(shí)際過程順敘,寫得有條不紊。更重要的
是:全文能緊扣“第一次”跳傘所特有的感受來寫,在順敘中突出重點(diǎn)!帮w機(jī)起飛”時(shí)重點(diǎn)寫了在空中看地面的新奇感覺;“跳傘經(jīng)過”著重寫在半空中看到些什么、聽到些什么、想到些什么;“著陸后”主要寫愉快輕松的心情。經(jīng)過這樣剪裁處理,避免了順敘的文章容易出現(xiàn)的“平鋪直敘”的弊病。
(2)倒敘。
什么是倒敘?在記敘事情的時(shí)候,有時(shí)把事情的結(jié)果放在開頭寫,然后再從事情的開始進(jìn)行敘述,這就叫倒敘。這種敘述,除了把事情的結(jié)果提前外,其他跟順敘沒有區(qū)別。使用這種方法敘述事情,一般地說有這樣兩個(gè)目的:一是先寫出事情的結(jié)果,后文緊緊圍繞這個(gè)結(jié)果寫,使文章緊湊不散;二是為了引起人們的注意,先把結(jié)果端在人們的面前,以引發(fā)人們讀下去的興趣。
課文《十六年前的回憶》就是這樣寫的。它的開頭是:
一九二七年四月二十八日,我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日,離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。
作者在這篇文章的開頭先寫她的父親(李大釗同志)去世了,這是這篇文章中事情的結(jié)果。人們讀了這一小段,不禁會(huì)想:李大釗同志是怎樣被捕的呢?他在敵人的法庭上表現(xiàn)得怎么樣?文章采用了倒敘手法,在讀者心中造成強(qiáng)烈的懸念。然后接下去,作者再用順敘的方法回過頭來寫李大釗被捕的前后經(jīng)過,一直寫到他為革命光榮犧牲,使文章產(chǎn)生更顯著的感人效果。運(yùn)用倒敘寫法是從思想內(nèi)容表達(dá)的需要出發(fā)的。我們不能把事情的結(jié)果隨便提到前邊,應(yīng)該是這個(gè)結(jié)果特別打動(dòng)人,才把它放在開頭寫,這樣文章能一下子吸引住讀者,想知道究竟是什么原因造成這樣的結(jié)果。另外,運(yùn)用倒敘寫法,要注意倒敘與順敘的銜接自然,注意結(jié)尾與開頭照應(yīng),這樣文章才顯得嚴(yán)謹(jǐn)。
(3)插敘。
什么是插敘?就是在敘述事情的過程中,中間插入另一段敘述,這另一段敘述就叫插敘。插敘有時(shí)是一件過去的事,有時(shí)是另外一件事,它對情節(jié)的發(fā)展、內(nèi)容的豐富起補(bǔ)充作用。 例如課文《草地夜行》一文,在寫老紅軍戰(zhàn)士找到掉隊(duì)的小戰(zhàn)士,幫助他追趕大部隊(duì)時(shí),插敘了一段“金寨大”前,小戰(zhàn)士村里來了幾個(gè)“賣帽子的”內(nèi)容。這段插敘既交代了老紅軍戰(zhàn)士是一個(gè)很早就參加革命的同志,長征前就參加過有名的“金寨大”,并在前以賣帽子為掩護(hù),進(jìn)行革命的宣傳鼓動(dòng);同時(shí)也交代了小戰(zhàn)士是在革命根據(jù)地成長起來的,從小受到革命的熏陶和教育。除了對主要人物身份作了進(jìn)一步交代外,這段插敘還是情節(jié)發(fā)展的需要,說明了小戰(zhàn)士由生老紅軍的氣轉(zhuǎn)為對他敬佩的原因。這段插敘與文章中心吻合,恰到好處,所以讀來并不感到是節(jié)外生枝,只感到是非如此寫不可。運(yùn)用插敘的時(shí)候,插敘部分的前后都應(yīng)巧妙而自然地用文字交代一下(即運(yùn)用過渡句),以便讀的人明白什么地方開始了插敘,什么地方插敘已經(jīng)完畢。插敘結(jié)束后,文章仍要回到中心事件的敘述上去。請看作家洪汛濤寫的《蛇醫(yī)傳》中的一個(gè)范例。
。ɡ蠞h把手指讓蛇咬一口,手臂大腫。他立即用草藥敷上,腫就退了。)看熱鬧的人,都大聲地叫好,張土根更驚得呆住了,這使他想起三年前的一件事來:
那是一個(gè)灰云迷蒙的早晨,四明山浸在白茫茫的霧水里?床灰妼γ娴男腥耍部床磺迥_下的路。他跟隔壁的周寶六去金雞嶺扒柴。他們昂著頭,一邊唱著小曲,一邊走。走過一個(gè)山壟,冷不防“颼”的一聲,從斜里竄出一條手秤桿那樣粗的大蛇,那也是一條綠綠的五步蛇呀!它在寶六的腳趾上咬了一口。寶六,她沒走出三步,人就痛得暈在地上了。張土根急得高聲喊:“救命!”但等到人們趕到,把她抬回家里,傷勢已經(jīng)很重。請了醫(yī)生看,也沒辦法,說:“晚了,要是在剛咬的時(shí)候,把腳趾剁掉就有救了!边@樣,十二歲的周寶六,大叫大嚷,在地上翻來覆去地爬了一夜,死了!
張土根想到這里,打了個(gè)寒噤。
那老漢,把手上的草藥拿掉了,皮膚已恢復(fù)原來的顏色,只留下米大的一個(gè)小紅點(diǎn)。他拍拍胸脯,向周圍的人介紹自己
插入的這段敘述,是后邊寫張土根決心拜老漢為師甘當(dāng)蛇醫(yī)的根本原因,它對故事情節(jié)起了補(bǔ)充說明的作用,從而更好地表現(xiàn)了中心思想。這段插敘前后都有交代語句。插敘前是這樣寫的:“張土根更驚得呆住了,這使他想起三年前的一件事來”;插敘后是這樣寫的:“張土根想到這里,打了個(gè)寒噤”。這些前后交代的語句,使讀者一看,就會(huì)明白這部分是插敘。插敘完后,文章又接著開頭老漢當(dāng)眾表演自己被蛇咬傷而治好的場面寫下去,顯得很自然。 插敘和倒敘不同。插敘往往是一個(gè)片斷,文字一般較簡略,它不是文章的主要部分;倒敘是把事情的結(jié)果放在開頭寫,它是文章的主要部分。
在一篇寫得比較成功的寫事文章中,不僅要有清楚、具體的記敘,還要有形象、生動(dòng)的描寫。因?yàn)楣庥星宄⒕唧w的記敘,讀者對文章所敘述的事情僅僅有所了解。而生動(dòng)、形象的描寫,能使讀者對事情的各個(gè)方面有進(jìn)一步的具體認(rèn)識(shí)。寫事的文章中,既有清楚、具體的記敘,又有恰當(dāng)?shù)拿鑼,就?huì)更生動(dòng)、形象,文章的中心思想也能得到鮮明的表現(xiàn)。反之,文章就會(huì)干巴巴的,不形象,不生動(dòng),中心思想的表現(xiàn)也會(huì)受到影響。
例如有位同學(xué)寫的《路上》一文,寫的是退休工人在大霧中,熱情地為人民服務(wù)的事。其中,寫退休工人攙“我”過馬路這件事是這樣寫的:
忽然,一個(gè)親切的聲音響在我的耳畔:“小朋友,我送你過馬路!蔽一仡^一看,在茫茫的霧中,站著個(gè)老人,大約六、七十歲,我還沒來得及回答,他那有力的手便攙著我,走下了人行道。我心里有了一種安全感,就放開步子往前走。我平安地過了馬路,一踏上街沿,剛才拉緊我的一只手放開了。隨即,這不知名的老人消失在濃霧之中。
這段記敘缺少生動(dòng)形象的描寫。如果能對退休老人怎樣攙“我”過馬路的,及他當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作怎樣,作一些具體的描寫,文章就不會(huì)如此干巴巴,事例會(huì)更具體、生動(dòng)。
描寫應(yīng)該有明確的目的,要服從于表現(xiàn)中心思想的需要。特別是在寫事的文章中,記敘事情是主要的,描寫不能占過多的篇幅,不能花過多的筆墨去進(jìn)行描寫。所以說,在寫事的文章中,要進(jìn)行大量的記敘,也要進(jìn)行一些描寫;只有記敘而沒有描寫,文章不生動(dòng)、不形象;而只有極少的記敘而進(jìn)行過量的描寫,事情敘述不清楚、不具體,更是得不償失。一句話,在寫事的文章中,要進(jìn)行一些描寫,但要恰如其分。
例如有篇題為《賽場上》的作文,記敘了藍(lán)隊(duì)的守門員胡鈺為了保護(hù)紅隊(duì)隊(duì)員周丹麗,自己卻被另一位運(yùn)動(dòng)員撞倒在地,手被擦破了皮。周丹麗馬上來到胡鈺面前,扶起了她。文章接著描寫了人物之間的一段對話:周丹麗來到胡鈺面前感激地說;“謝謝你,太謝謝你了!倍曊f:“不用謝,這是我應(yīng)該做的。”而另一位運(yùn)動(dòng)員也走上前來急忙向胡鈺道歉,胡鈺說:“不要緊,你下次當(dāng)心就是了。”這時(shí)場上的人都圍上來,問長問短,胡鈺高興地說:“謝謝大家對我的關(guān)心,謝謝大家!
這段對話描寫的目的是為了表現(xiàn)比賽雙方團(tuán)結(jié)友愛的精神,但過多的描寫,反而顯得不真實(shí),賽場上似乎已為了一個(gè)隊(duì)員擦破點(diǎn)皮而停止了比賽,“大家圍上來,問長問短”。這在緊張的比賽中是不可能出現(xiàn)的,也不可能說這樣的話。很明顯,這些描寫是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
6.環(huán)境描寫
環(huán)境描寫和文章的內(nèi)容、中心思想有著密切的關(guān)系。
環(huán)境描寫,包括對自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫。對自然環(huán)境的描寫,要抓住特征,要有目的。如下面這篇《在風(fēng)雨中》的作文:
十四號(hào)臺(tái)風(fēng)還逞著余威,風(fēng)一個(gè)勁兒刮,雨一個(gè)勁兒下。我走進(jìn)學(xué)校大門,不覺怔住了:校園里的樹木倒的倒,歪的歪,地上、屋頂上到處躺著樹枝。我著急地想,明天就要開學(xué)了,同學(xué)們怎么來上課呢?我抬起頭,突然發(fā)現(xiàn)后勤組的小夏叔叔正攀著竹梯,頂風(fēng)冒雨鋸著樹枝。一段粗大的樹枝壓倒在辦公室的屋角上,如果不及時(shí)鋸掉搬走,就可能壓壞辦公室。小夏叔叔撩了撩雨衣袖子,又推了推鼻梁上的眼鏡,曲著身子,費(fèi)力地鋸起來。突然,一陣狂風(fēng)把他的雨帽吹掉了。我連忙拾起來,高喊:“小夏叔叔,快把雨帽戴上!”他搖了搖頭,仍舊一個(gè)勁地鋸著。大風(fēng)在無情地呼嘯,大雨像瓢潑一樣往下澆。操場上,那呼呼的風(fēng)聲伴隨著嘩嘩的鋸樹聲,顯得那么清晰…
樹在繼續(xù)搖晃,小夏叔叔也跟著晃動(dòng)起來。我的心也禁不住一陣顫動(dòng),焦急地扶著樹桿,不斷地叮囑:“當(dāng)心!當(dāng)心!”他鎮(zhèn)定地說:“沒關(guān)系!”
……終于,那段粗大的樹枝被鋸掉了。小夏叔叔從樹上下來后,深深地吸了口氣,分辨不出臉上哪些是雨水,哪些是汗水了。
第二天開學(xué)了,臺(tái)風(fēng)也過去了,陽光驅(qū)散了滿天烏云。校園里的樹木經(jīng)過風(fēng)雨的沖洗格外蔥綠。小夏叔叔背著工具包,又在校園里巡視起來……
這篇作文里有好幾處自然環(huán)境的描寫。開頭一段中“十四號(hào)臺(tái)風(fēng)還逞著余威”,“校園里的樹木倒的倒,歪的歪”,就有兩個(gè)作用,第一,形象地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和起因。第二,設(shè)置了一個(gè)令人關(guān)心的問題:在這樣惡劣的自然環(huán)境里,“明天就要開學(xué)了,同學(xué)們怎么來上課呢!”從而吸引讀者讀下去,也為后面小夏叔叔不顧個(gè)人安危,搶救房屋的感人行動(dòng)寫下了伏筆。
當(dāng)文章寫到小夏叔叔頂風(fēng)冒雨鋸樹的時(shí)候,作者又反復(fù)描寫了環(huán)境:“大風(fēng)在無情地呼嘯,大雨像瓢潑一樣往下澆”,“那呼呼的風(fēng)聲伴隨著嘩嘩的鋸樹聲,顯得那么清晰”。這些環(huán)境描寫對文章的中心——贊頌小夏叔叔不顧個(gè)人安危、保護(hù)國家財(cái)產(chǎn)的品質(zhì),起了襯托作用。 文章的結(jié)尾一段,也對自然環(huán)境作了描寫:“臺(tái)風(fēng)過去了,陽光驅(qū)散了滿天烏云”,“校園里的樹木經(jīng)過風(fēng)雨的沖洗格外蔥綠。”這些描寫的作用更明顯。首先,它們和文章的開頭一段形成鮮明的對照,形象地表現(xiàn)小夏叔叔辛勤勞動(dòng)的成果,從而進(jìn)一步烘托出小夏叔叔的感人形象。其次,間接地、意味深長地通過環(huán)境描寫來點(diǎn)出中心思想。
由此可見,在文章中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖匀画h(huán)境描寫,對表達(dá)文章中心能起到綠葉扶紅花的作用。 社會(huì)環(huán)境描寫,是對人物、事件所處的背景的描述,說明人物和事件是在怎樣的環(huán)境下活動(dòng)或發(fā)生的。對社會(huì)環(huán)境進(jìn)行描寫,與對自然環(huán)境進(jìn)行描寫一樣,都屬于環(huán)境描寫。對社會(huì)環(huán)境進(jìn)行描寫,可以把事件交代得更清楚,有助于把人物形象刻畫得更為生動(dòng)形象。
小學(xué)語文課本中的《珍貴的教科書》,一開頭就描寫了當(dāng)時(shí)艱苦的環(huán)境:
一九四七年春天,我們延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。在那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中,我們?nèi)匀活B強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
當(dāng)時(shí),我們的學(xué)習(xí)條件非常艱苦。沒有桌椅,就坐在地上,把小板凳當(dāng)桌子;沒有黑板,就用鍋煙灰在墻上刷一塊;沒有粉筆,就用黃土塊代替。最困難的是一直沒有書,抄一課學(xué)一課。我們多么渴望有一本印好的教科書啊!
上面的第一小節(jié)是總的交代當(dāng)時(shí)的艱苦環(huán)境,第二小節(jié)是具體地寫環(huán)境是怎樣艱苦的。通過這些環(huán)境描寫,當(dāng)時(shí)小學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神就更為突出了。
又如小學(xué)語文課本中的《心愿》,作者在文章的開頭描寫了法國一個(gè)公園中的寧靜環(huán)境:
巴黎有許多街道公園。離我們的公寓不遠(yuǎn)就有一座。
一個(gè)假日,我夾著一本書來到這個(gè)小公園。坐在幾堆花叢中間的長椅上。這是我最愛坐的長椅,因?yàn)槲蚁矏勰菐讌不ǎ诖禾斓谋本,這樣的花是經(jīng)常見到的。
接著,作者寫了“我”在這里遇到一位活潑天真的法國小姑娘。很顯然,作者描寫的這個(gè)環(huán)境,要突出說明這樣一點(diǎn):美好的心愿是在如此美好的環(huán)境中產(chǎn)生的。社會(huì)環(huán)境描寫,起了襯托作用。
描寫環(huán)境,有時(shí)很難區(qū)分所描寫的環(huán)境是自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,兩者有時(shí)交融在一起,只是社全環(huán)境往往側(cè)重于“背景”的介紹,盡管在對社會(huì)環(huán)境進(jìn)行描寫時(shí),也離不開對一些自然景物進(jìn)行描寫,但它著重于表現(xiàn)一種氛圍,使人感受到一種事情發(fā)生、發(fā)展過程中所特有的氣氛。如下面一段從一篇作文中節(jié)選的文字:
陵園里,甬道兩旁鮮花朵朵,郁郁蒼蒼的松柏和萬年青,顯得格外肅穆。掃墓活動(dòng)開始了,在鼓樂聲中,我們高舉紅旗,擎著我們精心制作的花圈,肅立在烈士墓前。
讀了這段描寫,使人會(huì)產(chǎn)生一種肅穆感,這是作者通過對環(huán)境所作的描寫而形成的氛圍,產(chǎn)生的效果。而這段文字中所描寫的環(huán)境,盡管有景物,但屬于社會(huì)環(huán)境。
在寫事的文章中,經(jīng)常要寫到環(huán)境,不僅要會(huì)恰當(dāng)?shù)貙ψ匀画h(huán)境進(jìn)行描寫,還要會(huì)恰當(dāng)?shù)貙ι鐣?huì)環(huán)境進(jìn)行描寫,以便形成一種氣氛,使所寫的事交代得更清楚,更感人。 7,如何寫好開頭與結(jié)尾
寫事文章的開頭沒有固定的格式,一個(gè)好的開頭,不僅要根據(jù)文章的內(nèi)容、體裁、風(fēng)格來選擇恰當(dāng)、合適的形式,還要切合主題,不落俗套。
開頭的方法千變?nèi)f化,常用的開頭方法,大致有以下幾種:
一、落筆就直接點(diǎn)題。如小學(xué)語文課本中的《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》的開頭:“我的故鄉(xiāng)在江南,我愛故鄉(xiāng)的楊梅!
二、用設(shè)問吸引讀者。如作文《我班二三事》的開頭:“一個(gè)聞名全校的亂班,真的變成了文明班?是的……”
三、描寫景物。如小學(xué)語文課文《少年閏土》的開頭;“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜!庇妹鑼懢拔镩_頭,必須使所描寫的景物與文章的主要內(nèi)容有較密切的關(guān)系!渡倌觊c土》一文開頭的景物描寫,是為了介紹少年閏土夜間在海邊的沙地瓜田看西瓜,這與后面寫閏土向“我”介紹在月亮光下用胡*刺猹也有關(guān)。
四、介紹環(huán)境。如《大雪山》一文的開頭:“大雪山在四川省的西部。那里沒有人煙,沒有花草樹木……”開頭介紹大雪山的環(huán)境,目的是為下文記敘紅軍“跟惡劣的自然環(huán)境作戰(zhàn)”埋下了伏筆,以突出紅軍英勇頑強(qiáng)的革命精神。
五、介紹情況,交代背景。如《火燒赤壁》一文的開頭:“東漢末年,曹操率領(lǐng)大軍南下,想奪取江南東吳的地方。東吳的周瑜調(diào)兵遣將,駐在赤壁,同曹操的兵隔江相對。曹操的兵在北岸,周瑜的兵在南岸。”這個(gè)開頭,使讀者看了以后,對兩軍相對峙的形勢、所處的地理位置和即將發(fā)生的事一目了然。
六、交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物或事件。如《捉魚》一文的開頭;“一個(gè)星期天的`早晨,我和小辰拿著小盆,拎著小桶來到一條小溪邊圍壩捉魚!边@個(gè)開頭,只用一句話就把很多內(nèi)容交代清楚了,很簡練。
七、概括地介紹文章的主要內(nèi)容。如作文《春花朵朵》一文的開頭:“五講文明的春風(fēng)吹開了學(xué)校這萬紫千紅的百花園中的朵朵春花。讓我們從這萬紫千紅的百花園中摘取幾朵,領(lǐng)略一下那滿園春色吧!”這種開頭如同全文的“總起”,下文則圍繞著它進(jìn)行“分述”。全文因此而比較有條理。
開頭的方法很多。上面介紹的方法都適用于寫事的文章,但適用于寫事文章的開頭不僅僅只有這些。開頭用哪一種方法好,還是要根據(jù)實(shí)際情況而定,也不要老是用某一種方法. 文章的結(jié)尾和開頭一樣,沒有固定的格式。但結(jié)尾的方法,并非是不可捉摸的,從許多人寫作實(shí)踐中,有不少寫好結(jié)尾的經(jīng)驗(yàn)和方法,可以借鑒,受到啟發(fā),從而開拓結(jié)尾的思路。 下面介紹幾種常用的結(jié)尾方法:
一、概括全文。如小學(xué)語文課文《美麗的小興安嶺》,用“小興安嶺是一座巨大的寶庫,也是一座美麗的大花園”結(jié)尾。這個(gè)結(jié)尾概括了全文內(nèi)容,給讀者留下了非常鮮明的印象。
二、交代結(jié)果。如小學(xué)語文課文《找駱駝》的結(jié)尾:“商人聽了,照老人的指點(diǎn)一路找去,果然找到了走失的駱駝!边@就交代了事情的結(jié)果,從而結(jié)束全文。
三、寫出感受,總結(jié)全文。如小學(xué)語文課文《馬》,作者在記敘了他和弟弟一起趕著一匹拉了重載的馬,在雨夜泥濘中趕走夜路的經(jīng)過后,在結(jié)尾時(shí)寫道:“我現(xiàn)在看到拉貨車的馬,還打心眼里感到親切。真的,再也沒有像馬這樣忠實(shí)的動(dòng)物了!弊詈笠痪洌瑢懗隽烁惺,總結(jié)了全文。
四、篇末點(diǎn)題。如小學(xué)語文課文《心愿》,作者敘述他在巴黎的街道公園與一個(gè)法國小姑娘及他的爸爸、媽媽相遇的經(jīng)過后,用這樣一段話作為結(jié)尾:“一個(gè)普通的法國家庭———一對中年夫婦和一個(gè)天真的孩于,他們的心愿多么美好,多么純真!人民的感情是樸素的,樸素的東西是最美的。修一座友誼的長橋,這是我們共同的心愿!”最后一句就是篇末點(diǎn)題。
五、表達(dá)感情和愿望。如小學(xué)語文課文《關(guān)懷》的結(jié)尾:“窗外陽光燦爛,菜花的香氣一陣陣撲進(jìn)教室來,春天這樣美好,周總理這樣關(guān)懷我們,我們感到又溫暖,又幸福!庇秩缯n文《十里長街送總理》的結(jié)尾:“……靈車漸漸地遠(yuǎn)去了,終于消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車開去的方向,靜靜地站著,站著,好像在等待周總理回來!
六、首尾呼應(yīng)。這種結(jié)尾方法有多種形式,有的是用相同的句子呼應(yīng),如作文《各就各位,預(yù)備——》,用“各就各位,預(yù)備——”開頭,記敘了參加體育測試,聯(lián)想到學(xué)習(xí)和要為將來參加祖國建設(shè)作準(zhǔn)備,最后又用“各就各位,預(yù)備——”結(jié)束全文。還有一種是開頭設(shè)問,結(jié)尾回應(yīng)開頭的設(shè)問。如小學(xué)語文課文《海底世界》的開頭是“你可知道,大海深處是怎樣的嗎?”結(jié)尾是“海底真是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界!”
七、給讀者留下思考和回味的余地。最常見的是結(jié)尾用個(gè)省略號(hào)。用省略號(hào)結(jié)尾,可以促使讀者去思考、回味,但使用的時(shí)候必須注意的是,文章本身要有可以給人深思、回味的內(nèi)容,不能結(jié)尾時(shí)沒話可寫就隨便來個(gè)省略號(hào)。
除以上這些結(jié)尾方法外,還有許多其他的結(jié)尾方法。對小學(xué)生來說,這些結(jié)尾方法在寫事的時(shí)候可以靈活選用。不過,可不能生搬硬套;
小學(xué)生作文時(shí),往往是由老師先出一個(gè)題目,然后將這個(gè)題目作為文章的標(biāo)題,但有時(shí)候,老師也會(huì)要求學(xué)生在作文完成后“自擬”標(biāo)題。怎樣為文章擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)、好的?biāo)題呢? 第一,標(biāo)題要具體,有內(nèi)容。如小學(xué)語文課文《董存瑞舍身炸暗堡》,標(biāo)題十分具體,讓人一看標(biāo)題就知道課文的主要內(nèi)容是什么。
第二,標(biāo)題要貼切。所謂貼切的標(biāo)題,就是標(biāo)題和文章的內(nèi)容相照應(yīng)。例如小學(xué)語文課本中的《草船借箭》和《飛奪滬定橋》這兩篇課文,標(biāo)題就十分貼切。它們和課文中最重要、最精采的那一部分內(nèi)容互相照應(yīng),把它們鮮明而形象地表達(dá)出來了。標(biāo)題要注意貼切,而標(biāo)題中的用詞也要同時(shí)注意生動(dòng),以吸引讀者,增強(qiáng)感染力。
第三,標(biāo)題要簡潔。標(biāo)題的文字不能太多,要簡潔,要用最少的文字把文章的內(nèi)容概括地表現(xiàn)出來。例如,小學(xué)課本中的課文《描》,只有一個(gè)字,但將課文的主要內(nèi)容全部概括了,十分簡潔,又十分醒目。
有的文章,內(nèi)容比較豐富,難以用一個(gè)標(biāo)題概括地表達(dá)全文內(nèi)容,往往除了一個(gè)主要的標(biāo)題外,還加上一個(gè)副標(biāo)題,以便使標(biāo)題不僅表現(xiàn)和反映文章的內(nèi)容,而且使文章的中心也更為鮮明。例如,有位同學(xué)聽了著名數(shù)學(xué)家蘇步青教授的講話后,寫了一篇記敘文,并給這篇文章列了這樣一個(gè)標(biāo)題:《攀高貴在少年時(shí)——聽蘇步青爺爺談學(xué)習(xí)》。這個(gè)標(biāo)題,把文章所記敘的主要內(nèi)容簡潔、具體地表達(dá)了出來,又把文章“一個(gè)人要想攀登科學(xué)文化高峰,重要的是在青少年時(shí)代就要樹立起雄心壯志,就要勤奮地刻苦地學(xué)習(xí)”這個(gè)中心,明確而又簡潔地點(diǎn)了出來。
第四,新穎。文章的內(nèi)容要有新意,標(biāo)題也要新穎。例如,寫班級(jí)中的好人好事,可以給文章擬上《班級(jí)新風(fēng)》的標(biāo)題,但如果寫發(fā)生在校園、里弄、商店、車廂等處的好事,也都在文章的標(biāo)題中用“新風(fēng)”這個(gè)詞,分別按上《校園新風(fēng)》、《里弄新風(fēng)》、《商店新風(fēng)》、《車廂新風(fēng)》等標(biāo)題,就使人感到俗氣而不新穎了。
考慮給文章按個(gè)什么樣的標(biāo)題時(shí),要考慮具體、貼切、簡潔,也要考慮到有新意,要讓標(biāo)題新穎些。上面講到的《校園新風(fēng)》、《里弄新風(fēng)》等標(biāo)題,雖然比較具體、貼切、簡潔,但過于一般化了。
第五,有趣。好的標(biāo)題,還應(yīng)該使人感到有趣。小學(xué)課本中有一篇課文的標(biāo)題是《蟋蟀的住宅》。這個(gè)標(biāo)題就很有趣。它把蟋蟀住的洞穴比作人的住宅。這就比較有趣,吸引人,使人看了這個(gè)標(biāo)題后會(huì)產(chǎn)生急于想讀一讀文章的強(qiáng)烈興趣。
總之,文章標(biāo)題設(shè)計(jì)得好與不好,效果大不一樣。為文章按一個(gè)好的標(biāo)題,對突出文章的中心,增強(qiáng)文章的吸引力等都有很大的好處,不能小看標(biāo)題的作用。
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