語(yǔ)文周記模板匯總五篇

　　時(shí)間過得真快，一周又過去了，這一小段時(shí)間里，我們一定有不少所感所惑吧，是時(shí)候靜下心來好好寫寫周記了。我們?cè)撛趺磳懼苡浤�？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文周記5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文周記 篇1

　　今天是星期六，我們一家四口一起去逛街，我們?nèi)ス氨钡娜f家超市，我和爸爸去書店里買書，媽媽和弟弟去伯伯家里玩，我和爸爸手牽著手到書店里。買回之后去媽媽那里，可是那里的人太多了，擠也擠不出去。我和爸爸在里面等著人走了以后我們才走。

　　回到伯伯家，我們?nèi)チ说叵聫V場(chǎng)里買東西，我和姐姐和兩位弟弟買了四個(gè)雪糕來吃。我們?nèi)チ说叵律虉?chǎng)里去找姐姐的'一位阿姨。我們走了很久，終于找到了，我們的父母聊了一會(huì)的話，我和姐姐去看買些裝飾品。

　　我們回家了，坐著我爸爸的車走回家、和伯伯家了。

語(yǔ)文周記 篇2

　　聽聽新聞，看看報(bào)紙，那些聳人聽聞的事情并不鮮見，有的貪污官員本來是兩袖清風(fēng)，因?yàn)樽约旱呢澞�，他們將自己推入了深淵；有的不良少年本來是品學(xué)兼優(yōu)，卻也因?yàn)榻?jīng)不住花花世界的誘惑，而一步步走向墮落。而他們，本來都不想這樣的'，只是因?yàn)橐荒钪�差，因�(yàn)樵谝凰查g失去了管束自己的毅力，而斷送了自己的前途。

　　回想我們學(xué)過的課文《許仲平義不茍取》，我們也能感覺到，一念之差，對(duì)人的影響是巨大的。許仲平“暑中過河陽(yáng)，渴甚”，面對(duì)“道有梨”的誘惑和“眾人爭(zhēng)取啖（吃）之”的影響，居然能“獨(dú)危坐樹下自若”，仿佛絲毫不為所動(dòng)。難道他不想在驕陽(yáng)下吃個(gè)梨解解渴嗎？難道他不吃也不會(huì)難受嗎？不，都不是。他可能一次一次的與自己做心理斗爭(zhēng)，可能幾次想伸手去摘梨卻又縮了回來，幾次有了這樣的“一念”，卻沒有造成“差錯(cuò)”，只因?yàn)椤袄鏌o主，吾心獨(dú)無主乎？”

　　所以，在錯(cuò)誤發(fā)生之前，我們就應(yīng)該管好自己，不讓一念之差使自己受傷——多想想“吾心有主”吧！

語(yǔ)文周記 篇3

　　記得在課程改革開始的時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)這樣說：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”

　　(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

　　1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

　　2、尊重“需要”，注重“激趣”。

　　通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的.眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

　　3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

　　登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

　　(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

　　以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

語(yǔ)文周記 篇4

　　星期一的早上，開學(xué)第一天，我們班的同學(xué)都迫不及待地等著新語(yǔ)文老師來上課。上課的鈴聲響了，語(yǔ)文老師大步走進(jìn)教室。

　　我的語(yǔ)文老師是個(gè)男老師，他的眼睛很小，他非常地幽默，課堂上總是開一點(diǎn)兒小玩笑，就能把我們笑得前仰后合。他姓于，是二實(shí)小轉(zhuǎn)來的.。

　　他的每一堂課都講得十分具體，他也非常嚴(yán)厲，要求我們掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。他有時(shí)還夸獎(jiǎng)自己，因?yàn)樗麜?huì)作詩(shī)，經(jīng)常用詩(shī)來贊美自己。我覺得他只會(huì)夸自己，有些光說不做，但隨后發(fā)生的一件事，改變了我對(duì)他的看法。

　　星期三課間操，學(xué)校要檢查衛(wèi)生，要求每個(gè)班的老師帶著學(xué)生打掃衛(wèi)生區(qū)。我們班的衛(wèi)生區(qū)是學(xué)校的花壇，那里有許多的雜草需要我們拔除。語(yǔ)文老師就帶領(lǐng)我們?nèi)グ尾�，我們每個(gè)同學(xué)都使勁地拔草。沒想到語(yǔ)文老師竟然也蹲下來開始拔草。我們同學(xué)都大吃一驚：老師怎么能干這種粗活呢？我們急忙把老師拉起來，不讓老師拔草。老師卻說：“我們都是一個(gè)班級(jí)的，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)大家庭，人人都要付出，人人都要給這個(gè)家庭出一份力，因?yàn)槿巳硕际瞧降鹊��！崩蠋煹囊幌�話教育了我們，�?duì)呀，每個(gè)人都是平等的，每個(gè)人都應(yīng)該為班級(jí)出力。

　　通過這件事，我們班的同學(xué)都對(duì)語(yǔ)文老師豎起了大拇指。

語(yǔ)文周記 篇5

　　《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》在教學(xué)生中，我首先問孩子們題目就是一句話，應(yīng)該加什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？孩子們一看就知道。指導(dǎo)孩子讀課文，并讀出小黑兔“得意、不服氣”的表情，和小白兔“難為情”的語(yǔ)氣，全文的中心就是最后一句 “因?yàn)樾“淄酶液透呤直妊剑　�，所謂高手，指的是技能特別高明的人，課文指的是駿馬。兔媽媽把蘑菇獎(jiǎng)勵(lì)給小白兔，就是因?yàn)樗�敢和駿馬這樣的'高手比賽，才能看到自己的不足，學(xué)生通過朗讀明白：敢和高手比才是最出色的。

　　《騎牛比賽》這篇課文的內(nèi)容學(xué)生很感興趣，課文中描寫了一位騎手高超的技術(shù)是靠長(zhǎng)期刻苦訓(xùn)練得來的，在教學(xué)時(shí)，通過指導(dǎo)朗讀，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：“特別、興致勃勃、擠滿”等充分放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，最后，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀并借助插圖的畫面，來幫助學(xué)生體會(huì)、感受，“騎手曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次”的意思。讓學(xué)生自己體會(huì)，印象更深刻。

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