中學生作文4篇
在平凡的學習、工作、生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的中學生作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中學生作文 篇1
某縣有襄姓者，晝寢，未嘗操耕具，而家甚富，人皆奇之�；蛞褂鲋摻饸w，疑其盜。
邑中多有失物者，而未見盜之跡。令搜捕之，數(shù)月未果。
鄰邑有張姓者，聞此事，欲探其何人；又早知襄無本而殖，疑之。遂于夜至襄家傍，靠墻而立。少時，一煙飄忽而出，徘徊扉外。張愕然，于地上拾一木杖，呆而靠墻立。未幾，煙飛去如梭，張驚其速。見其去遠，因稍稍近其門，未鎖，推之，其家甚敞，物甚華。另尋有小間，黃金積其中，逾八尺之高。益疑其不義之財�？制渌賮�，出，欲走，其煙復倏忽而來，墮地上，化為一人。視之，即襄也。張窺之樹后，見其負一麻袋，盈物，進其門。張遂反，告之妻，妻始不信，具以告之，乃信然，欲于次日復至其家觀之。
及日，張氏夫婦至襄家之傍，止一樹后，靜觀其變。許久，襄攜一弓出，望天有一鴻，欲引弓射之，然箭翎朝空，張異其妄。射之，則箭翎中鴻，落一樹上，不墮于地。襄奔于樹下，正難之，鴻忽側(cè)身而墜，則箭鏃觸其頭，仆地而死。尸化為數(shù)十螻蟻，倉皇逃去。張氏歸，告之縣令，亦驚之，盜遂絕。
或曰：“此奇也！螻蟻喜負物，然而止負金而不負別物？不得知矣，或是貪心所使；獵之巧，此天意也；蟻盜反執(zhí)其箭，是為固非人，而逞其人之強，竟遇殺身之禍！”
中學生作文 篇2
陽光明媚刺眼，我走在熟悉度小道上，呼吸著新鮮的空氣。我甚至不需要睜眼就知道我的右邊有一棵百年老樹，前邊50米有一個小廟，左邊是一個村子，再往前走，是一堵圍墻。
在我的印象中，圍墻是高大的，要仰著頭，直到脖子累到不行了，才能看得到墻頂?shù)耐咂�。墻是白色的，紅磚砌成的墻體，上面涂有一層白漆，嶄新的，在陽光下閃耀著冰涼的光。
圍墻后邊是一幢小洋房。有精致的陽臺，明亮的落地窗，優(yōu)雅的木制家具。聽起來是令人羨慕的生活。但并不是，因為沒有爸爸。記不得不知多少歲開始，我就再也沒見過爸爸。記憶中每次他回來的時候，都會帶回好多好玩的玩具，他總用那粗糙的臉蹭我，咯得我癢癢的。是這么一個溫柔的`父親。
我曾問過媽媽，父親去哪了。她告訴我，父親在外面掙錢，他要為我們提供最好的一切，所以不回來。我似懂非懂地點了點頭，在母親懷里安然入睡。然而，我沒有注意到的是，黑暗里，母親抱我的雙手在顫抖，眼角有淚閃爍。
我是那么地相信著，父親是為了我而拼命地奔波著。所以，當程銘，村子里一個小孩對我說，我爸爸是壞蛋的時候，血液一下子涌上了我的腦袋�！拔也辉S你侮辱他！”“他就是，他殺了人，被判了刑，他是殺人犯，殺人犯的女兒！”我一下子將他推倒在地，又抓又咬，不是的，不是這樣的，我對自己說。
當天晚上，母親把我領了回來，一路無語，我看著金黃色的陽光，撒在樹葉上，在地上打下深深的陰影。黃褐色的落葉，在陽光下輕盈地飛舞著，像斷了翼的蝴蝶，無力地墜落。
“媽”，我說，“父親真的是壞蛋嗎？”媽媽的背影一下子僵硬起來，我的心一點一點地緊縮著�！安皇沁@樣的，是騙人的！”我拼命地搖著頭，轉(zhuǎn)身跑進了屋里。
到了。我睜開眼，看著那熟悉的圍墻。白色的漆已經(jīng)有些剝落，露出了紅色的磚，摸上去有粗糙的質(zhì)感。墻上長了些青苔，濕濕的，滑滑的，比綠葉更深一點的顏色。不知道從哪兒長出了幾株爬墻虎，緊緊地貼附在墻上，令它少了幾分突兀，多了幾分親切。在我記憶中那高高的圍墻居然變得這么矮，伸出手就可以輕松的觸到頂。
那天以后，我把自己困在院子里整整一年，躲在墻角，不敢聽孩子們歡快的笑聲。我變得沉默，幾乎不和任何人說話。我在自己心中圍了一個厚重的圍墻，別人進不來，自己也出不去。我恨那些孩子，他們看我的眼神好像我是一個怪物一樣，直到上學之后我都沒有和他們說過一句話，而是把自己的身心置身于學習之中，我想逃出去，離這里越遠越好。
多年以后，母親病重，于是我不得不回來。推開門，我看見了母親。她變得那么蒼老、憔悴。在我的記憶中，母親是美麗的，嘴角掛著溫柔的微笑。但是如今的母親，灰白的頭發(fā)無力地散在枕頭上，稀疏的，身體不自然地彎曲著，臉上的皺紋也安詳?shù)爻了�。母親老了，和圍墻一樣。我走上前去，緊握著她的手，粗糙的，鈍鈍的刺痛。母親看著我，說：“不要怪他們，好嗎？”我重重地點了點頭，她看著我，安詳?shù)亻]上雙眼。
我站在圍墻的前面，思考著母親的話，不要怪他們。我仿佛看到一個小女孩蜷在墻這里，暗暗落淚。是的，我恨他們，無情地戳破了謊言，粉碎了我的一切，但是我真的忘了嗎？第二天程銘的道歉，小伙伴同情的眼神，同學過分熱情的幫助。不，我只是在心中建了一道圍墻，把他人的一切擋在了外面，但這真的對嗎？
我抬起頭，看到了面前的圍墻，前所未有的矮。我退后幾步，深呼吸，躍起，成功了。我坐在圍墻上，看金黃色的陽光撒在身上，村子在陽光下閃閃發(fā)光。
中學生作文 篇3
時光太長，生命太短。于這浩蕩的時光之流里，給親情留些空隙。
成長將歲月分割成一秒一秒，而一秒于我太短，眨一眨眼就過去了。驀然回首，那些爬滿我丟棄于身后時光里的根根銀絲，早已被歲月的剪刀輕易剪掉，輕聲落地，甚是零亂。
這是個秋季，風似乎比以往要冷冽，那草早早的枯敗。我像往常一樣走在熟悉的路上，只是家門口已沒有你的'身影。
我從前學習繁忙難以抽身，很少回家。這次我特意回家看你，可你卻一言不發(fā)，靜靜的在那里，只顧微笑�；ò椎念^發(fā)也分不出黑白，與照片黑白的底色融為一體。想起以往回家總是你在門口迎接我，見我回來便樂呵呵的迎上來，幫我提東西，問我學習怎么樣，累不累，晚上要吃什么……我看這你佝僂的背影，我說“不用了”，這句話不知回應了你多少遍。我不想讓你為我操勞。殊不知，我是如何自作多情，原來我對你的需要是對你最大的安慰。我何其殘忍，竟后知后覺。想到這里眼淚如同斷了線的珠子無盡的落下，連同對你的思念與愧疚，在你因微笑而上揚的嘴角暈染開來。你依舊笑著，仿佛你上次送我上學到分岔路口。
窗外殘陽烙在我心上朱如砂，秋風刮過似模糊了它。
夜幕降臨，嗩吶聲響起，白燭高照。白衣人跪了一地，哭聲不絕。也有請來的先生若有其事的唱著我聽不懂的話。我害怕這氣氛，我索性逃離到門外去。此時屋外的風更勁了，將落下的，未落的枯葉一股腦的卷起，拋出，接住又胡亂一扔，連同我隱藏于心底的悲傷也被刮走，在這風中暴露無遺。風停，一片狼藉。
終于要送走你。轟，一疊黃紙燃起，接著是白馬，白花。隨著燎人的火光化為烏有，余一縷青煙飄向天際。一有風過，便與天幕融為一體。那風呵，你該告訴她，我回來看她了！
子欲養(yǎng)而親不待，這不待是多么可怕。它如同匕首，一刀一刀割開你的血肉，讓你為之懊悔。人往往在經(jīng)歷了一些事情后才明白一些意義——生命不可重得，親情尤其寶貴！
時光，紅了櫻桃，綠了芭蕉，卻黑不了她的發(fā)。愿你們于這浩蕩的時間之流里，留一些空隙給親情。
只需一絲空隙，親情便盛放如花！
中學生作文 篇4
作文教學是語文教學的重要組成部分，在中學語文教學中的地位日益突現(xiàn)，作文能力是語文能力的綜合表現(xiàn)，作文教學是衡量語文教學效率高低的重要標志，因而，作文教學毫無疑義地構成了語文教學極為重要的組成部分，被人們喻為語文教學的半壁江山。
新課程標準提出：語文教學要緊扣聽說讀寫四個環(huán)節(jié)，做好對學生語文基本功的培養(yǎng)及提高。作文占了語文的重要比例，它是聽說讀寫的高度結合。考場作文是學生即時生成的體現(xiàn)，而我們的大部分學生卻難以應付，難寫出高分作文。在平時的作文教學中，常常出現(xiàn)學生難學難寫作文的現(xiàn)象，在短時期內(nèi)提高學生考場作文的效率并不是一件手到擒來的易事。
20xx年河北普通中考語文120滿分的試卷中，考察作文的分值高達50分；同時作文水平是一個人語文能力的綜合體現(xiàn)，直接反映一個人知識積淀的多少、生活閱歷的豐瘠、思想水平的高低、認識能力的深淺、情感體驗的濃淡、布局謀篇的巧拙、語言文字的暢澀。隨著新課程改革的日漸深入，新課標更加注重考察教師的作文教學水平和學生的綜合寫作能力，面對當前作文教學不容樂觀、作文教學成效不大，甚至有越來越差趨勢的現(xiàn)象，我們進行了認真的思考研究，并對當前問題的解決進行了一定的探索與實踐。經(jīng)過一年的作文教學及對學生考場作文低效的成因的分析，發(fā)現(xiàn)一些問題，如：學生語文基本功不到位，文章的立意較淺，辭藻貧乏，文章結構不合理等�，F(xiàn)將這些問題的成因及對策分析如下：
一、學生語文基本功不到位
在平時的作文批閱中，常常看到好多學生寫錯字、別字，即以讀音相同或相近的字來代替自己不會寫的字。而這些不會寫的字，大部分是常見字，卻因為他們平時不愿意動筆動腦去識記，才導致“書到用時方恨少”的局面；少部分的字，平時少見，拿不準，又懶得動手翻工具書，這就使他們作文中錯別字連連。
在平時的語文教學過程中，我讓學生自己借助工具書去預習課文中的生字詞，讓學生互當小老師進行測試。對于讀音相同或相似的字，進行組詞對比，分析它們的意思，從而提高他們的語言基本功。同時，在平時的教學中，挖掘?qū)W生平時習作中的好的文字，“奇文共欣賞，疑義相與析”，學生們在成功的體驗中激發(fā)了興趣，習作中的錯別字逐漸減少。
二、文章的立意較淺
立意要有深度。創(chuàng)意的表象往往是輕松有趣的,似乎只是靈感的瞬間閃現(xiàn)。其實,創(chuàng)意的背后是有底蘊、才氣作為支撐的。所以寫作時不能只停留在創(chuàng)意本身及淺層面上,應該寫出創(chuàng)意背后更有分量的東西。這樣,“創(chuàng)意”就不僅僅是一次單獨的、偶然的現(xiàn)象,而是自我品質(zhì)、精神與追求的`展現(xiàn),文章的意蘊也就迥然不同了。在蘇教版語文第三冊的第一單元，有“…的新鮮事”一題，我班有一學生寫在放學回家的路上看到罕見的白鷺竟嬉戲云端，感到十分新鮮，叫自己的媽媽一起來觀看。文章選材源自生活，主題也很鮮明，本來可以借此抒發(fā)胸臆，但他就此收尾，僅僅表達了和媽媽一起看白鷺這件“新鮮事”，點到為止。他只寫了表象的新鮮，而沒有讓他的主題更深入。
我把這位學生喊道身邊，問他當時看到白鷺的心情，了解他習作的思維火花。在交談中，他仍然抑制不住看到白鷺的激動心情，可見對他而言，的確是件新鮮事。我在批閱時寫道：“白鷺的歸來，是什么的結果？”來引導他去進一步思索、探究，懂得這是人類跟大自然和諧相處的結果。這樣，他文章的主題就在文末得到升華。
三、辭藻貧乏
寫作過程中，有些學生覺得有事可寫，但卻無話可說，辭藻干癟，像記流水賬一樣，讓人讀來生膩，無法引人入勝。其實，這種現(xiàn)象的生成源自于學生平時不注重好詞佳句的收集積累，從而導致運用時方知“窮途末路”。
針對學生見識面窄的問題，我讓學生每天都讀課外閱讀文章，閱讀時，帶筆及時作批注，見到美段美句時，美段進行摘抄，美句進行仿寫。同時，因是初二年級，課程繁多，我推崇量少但必精的原則，讓學生只摘抄一段，只仿寫兩句原則，但摘抄跟仿句都必須牢記腦海中，這樣在寫作時才能信手拈來。如此以往，習慣成自然，學生的文采必然有所提升。
四、文章結構不合理
時下，片段式結構很流行，但并不是每位學生都能寫好，學生習慣于寫并列式結構，但文章最后卻忘了點題，從而給人材料很零散的感覺。就像珍珠項鏈很美，但卻少了“穿珍珠”的線，即文章中少了線索。
另外，在文章材料的詳略安排上，要么不會安排，或根本不注意安排，所有的環(huán)節(jié)一碗水端平，面面俱到，且啰里吧嗦的，一點兒都不簡潔，不能讓典型材料起到突出主題的作用。
在新授課中，常講到首尾呼應、倒敘插敘、懸念的設置，但學生卻還是用總分總的結構來構思。這就要求學生在修改過程中調(diào)整文章結構。同樣是“…的新鮮事”練習中，我班有位同學寫自己的奶奶第一次下廚煎荷包蛋，按照事情的起因、經(jīng)過和結果的順序平淡的寫下來。我建議她文章開頭就用“真新鮮，我奶奶竟然親自下廚煎荷包蛋了”來吸引讀者，然后介紹這是奶奶第一次下廚，而我是她師傅，再交代奶奶下廚的原因，在我沉思的過程中聞到焦味，奶奶請我這個師傅品嘗，到最后點題。這樣，事情的經(jīng)過到原因再到結果，運用插敘的結構，比平鋪直敘更有趣味。
通過對學生習作問題的分析并采取恰當?shù)膶Σ�，讓學生在平時學習生活中逐漸積累這些知識、運用這些知識，才能循序漸進的改進他們的作文現(xiàn)狀。為學生在語文的學習中找到快樂，愛上語文，愛上寫作，從而愛上生活。
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