中學(xué)生作文大全[4篇]

　　在平平淡淡的日常中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編整理的中學(xué)生作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

中學(xué)生作文 篇1

　　小時(shí)候，我是聽爺爺?shù)亩�胡曲長大的。悠悠的二胡聲伴隨著我的童年，回蕩在我的心間。

　　——題記

　　爺爺最擅長拉柳腔，每當(dāng)農(nóng)閑時(shí)，爺爺會(huì)把他的一大群朋友召集到家里來，爺爺拉二胡，有的跟爺爺一起拉，有的打著拍子；有的唱戲。我在旁邊鼓掌，我對(duì)戲曲的認(rèn)識(shí)大約就從那時(shí)開始的。漸漸的我上小學(xué)了，開始有了自尊心。大約在五年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)了一篇作文是《二泉映月》，當(dāng)時(shí)的我們小小的'很幼稚，沒人驚嘆阿炳的才華，只有無盡的嘲笑，因?yàn)楫?dāng)時(shí)幼稚的我們認(rèn)為二胡是盲人或乞討的人拉著，多少有點(diǎn)輕蔑他們。

　　下課后，我們班的搗蛋鬼說我的爺爺是拉二胡的，全班轟的一聲都笑了，我感覺自己的自尊心受到了傷害，仿佛耳邊全都是嘲笑聲，我當(dāng)時(shí)感到特別委屈�；氐郊椅揖吐裨�?fàn)敔敃?huì)什么不好偏偏會(huì)二胡，爺爺跟我說二胡在樂器中是很難學(xué)的，我沒有聽進(jìn)去，大聲的說了一句拉二胡的都是乞丐。爺爺愣了一下，看了我一眼，那個(gè)眼神是我當(dāng)時(shí)看不懂的，后來我才明白那是傷心的，失望的眼神�？上М�(dāng)時(shí)我太小。自此以后，爺爺一拉二胡我就捂著耳朵跑出去，嘴里還嘟囔著二胡是乞丐拉的，慢慢的爺爺就很少拉二胡，至少在我面前他基本上不拉。

　　歲月如白駒過隙，我從一個(gè)不諳世事的黃毛丫頭變成一個(gè)亭亭玉立的初三的中學(xué)生了。而爺爺?shù)难�背也不再硬朗了。�?duì)當(dāng)年的事情也有愧于心，但無從表達(dá)。直到我們學(xué)了英語課文的二泉映月，我們的英語老師給我們講二胡的文化，同學(xué)眼睛里少了些輕蔑多了些崇拜。我自己在心里暗暗地下了一個(gè)決定。

　　放學(xué)回家，我開始纏著爺爺央求的讓他拉二胡，爺爺一開始愣了一下，看了我一眼，高興地說了一聲好。這次我看到了爺爺眼睛里的笑意。

中學(xué)生作文 篇2

　　【內(nèi)容提要】針對(duì)中學(xué)生作文教學(xué)中存在的問題，分析造成的原因，提出具體的對(duì)策：一、苦練語言文字基本功；二、擴(kuò)大生活、豐富生活，積累寫作素材；三、多寫多改，以改促寫，提高寫作素養(yǎng)；四、營造探究氛圍，開啟學(xué)生思維的源泉；五、注重培學(xué)生創(chuàng)新思維能力，千方百計(jì)活躍學(xué)生寫作思路。

　　【關(guān)鍵詞】作文能力弊端分析對(duì)策

　　作文教學(xué)既是語文教學(xué)的重點(diǎn)體現(xiàn)，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)所在。長期以來如何提高中學(xué)作文教學(xué)效率、提高學(xué)生作文能力的問題一直困擾著作文教改研究者。

　　提到作文，教師發(fā)愁，深感棘手；學(xué)生犯難，甚覺無味。學(xué)生在作文時(shí)或是抓耳撓腮，或是“東拼西湊”，假話成堆、套話連篇，有真情實(shí)感的東西如鳳毛麟角。使作文教學(xué)徘徊于教師“趕鴨子上架”，學(xué)生消極應(yīng)付的惡性循環(huán)之中。究其原因主要有以下幾點(diǎn)：

　　（1）由于某種認(rèn)識(shí)上的偏頗，導(dǎo)致對(duì)作文教學(xué)的著力點(diǎn)把握不準(zhǔn)，輕視或部分輕視語言文字基本功在形成作文能力方面的關(guān)鍵作用；

　�。�2）由于中學(xué)生生活比較單調(diào)，對(duì)生活缺乏愛心，思想凝滯、感情木然，缺少激情，導(dǎo)致中學(xué)生思維狹隘，缺少創(chuàng)新思維；

　�。�3）由于中學(xué)生人生觀、審美觀、辯證意識(shí)均未達(dá)到應(yīng)有的層次，思想水準(zhǔn)不高，加之教學(xué)中忽視智能開發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生作文思路不夠開闊，寫作底蘊(yùn)淺��；

　�。�4）由于作文教學(xué)跟著高考、中考魔棒轉(zhuǎn)，偏重技巧，忽視基礎(chǔ)訓(xùn)練，忽視知識(shí)積累，導(dǎo)致學(xué)生囊中羞澀，寫作素材匱乏。以上這些問題如不解決，提高學(xué)生作文能力就無從談起。針對(duì)上述情況，結(jié)合自己的教改嘗試，特提出如下對(duì)策：

　　一、苦練語言文字基本功

　　作文是運(yùn)用書面寫文章，作文能力就是運(yùn)用書面語言反映客觀事物、表達(dá)思想感情的能力。要提高寫作能力，首先要苦練語言文字基本功。語言文字的基本功，包括文句通順、文字規(guī)范清楚、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確等。如果一個(gè)人提筆就文句不通、寫錯(cuò)別字和不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)，就很難說他具有了寫作能力。現(xiàn)實(shí)中有人認(rèn)為語言文字、標(biāo)點(diǎn)之類是枝節(jié)問題，不值一提，作文教學(xué)應(yīng)抓“觀點(diǎn)鮮明、主題正確、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)完整”等大問題、高難度的問題。對(duì)于切實(shí)提高中學(xué)生的作文能力來說，究竟誰是“高難度問題”？誰更重要呢？一所普通的中學(xué)，抽查任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生作文，絕大多數(shù)學(xué)生都能做到“主題正確，觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)完整”；大部分學(xué)生的作文基本上能達(dá)到“內(nèi)容充實(shí)”；而對(duì)于語言文字的基本功呢，幾十本作文中，很少有句子沒有毛病、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用正確、書寫規(guī)范、沒有錯(cuò)別字的。這足以說明中學(xué)生語言文字基本功要達(dá)到要求的難度之大，它才是作文教學(xué)中真正的“高難度”的問題。

　　如果一個(gè)人句子都寫不通，錯(cuò)別字又多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不會(huì)用，你對(duì)他大講怎么樣提煉主題，怎么樣使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，議論、說明、敘述有哪些方法之類，那是沒有多少實(shí)際意義的。從培養(yǎng)學(xué)生作文能力來看，苦練語言文字基本功是至關(guān)重要的，切不可忽視。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中必須狠抓這個(gè)環(huán)節(jié)，必須把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語言文字基本功上。要讓中學(xué)生寫出的文章生動(dòng)、語言清新凝練，就必須為學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練語言的場所和機(jī)會(huì)，如開展對(duì)詩、對(duì)句等活動(dòng)——訓(xùn)練語言的精煉整齊；開展辯論會(huì)、演講會(huì)——訓(xùn)練語言的雄辯與嚴(yán)密；作成語連珠游戲、收集和閱讀諺語、歇后語——豐富學(xué)生的語言，增強(qiáng)語言的鋪陳氣勢(shì)。經(jīng)過如此的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)當(dāng)會(huì)有明顯提高，文辭的運(yùn)用也自然會(huì)豐富起來。

　　二、擴(kuò)大生活、豐富生活，積累寫作素材

　　許多學(xué)生怕作文，在作文課上提不起精神。感到?jīng)]詞匯，沒材料，沒東西可寫，往往不會(huì)開頭、不會(huì)結(jié)尾。其實(shí)，寫作材料匱乏，是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生怕作文心理的主要因素。囿于學(xué)生的生活經(jīng)歷，經(jīng)驗(yàn)積累不多，許多人往往無法根據(jù)題意廣泛聯(lián)想，去回顧和選取平時(shí)生活中的材料，從而感到自己想寫卻苦于言之無物。可見，平時(shí)善于廣擷博采，重視積累豐富的寫作

　　材料，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力的重要條件。作為教師，不應(yīng)該責(zé)怪學(xué)生寫不出文章來，而要熱情地幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)作文的“源頭活水”。

　　首先，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

　　詩圣杜甫的名句：“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話蘊(yùn)藏著極為深刻的道理。要想充分、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想情感，要想筆下生輝，運(yùn)用自如，必須從閱讀開始。“自能讀書，不待教師講，自能作文，不待教師改，乃語文教學(xué)之成功�！弊阅茏x書是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，要著力培養(yǎng)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，廣泛閱讀一切有用的書，可以吸取前人的智慧，開闊視野，豐富想象，積累儲(chǔ)存語言，培養(yǎng)對(duì)語言文字的敏感性，久而久之，當(dāng)能影響自己的作文。課堂里的語文教材，僅是講讀的例子，從量上說，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外自覺的閱讀至關(guān)重要。閱讀的內(nèi)容應(yīng)盡量寬泛些。古今中外的名家名作，都是上乘的精品，屬必讀范圍，而且多多益善。各類知識(shí)讀物，包括天文、地理、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、人文社會(huì)等書籍，都應(yīng)有選擇地閱讀。時(shí)事政治、雜文小品也應(yīng)經(jīng)常閱讀。從方法上說，閱讀應(yīng)當(dāng)是有層次的。有老師指導(dǎo)下的閱讀，有課內(nèi)自讀，課外閱讀等等。在要求上，有粗讀，略讀，快速測覽。對(duì)于閱讀，應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)，由淺入深的原則。要持之以恒，學(xué)以致用。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀機(jī)會(huì)，要提倡、鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀、動(dòng)筆閱讀、多形式閱讀的良好習(xí)慣。在廣泛的課外閱讀中吸納眾家之長，積累語言精華、寫作精華，力求使學(xué)生的閱讀“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

　　其次，要學(xué)生勤于觀察，善于觀察

　　要想寫出有新意的文章來，寫出自己的真情實(shí)感，不人云亦云，必須養(yǎng)成勤于觀察、善于觀察的習(xí)慣。人類社會(huì)萬紫千紅，異彩紛呈，有寫不完的人和事．自然界四季的更替，風(fēng)花雪月，都是描寫的對(duì)象。要學(xué)生放開手腳，去發(fā)現(xiàn)生活的閃光點(diǎn)，向開放的生活要素材、要激情、要技法，從而使學(xué)生記生活之事、抒體驗(yàn)之情，以達(dá)到提高寫作水平的目標(biāo)。魯迅先生說：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察�！睆淖魑慕嵌日f，觀察就是有意識(shí)、有目的的感知自然或認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，從中獲得寫作的材料。觀察的過程便是積累材料的過程。

　　因此，中學(xué)生要養(yǎng)成處處留心觀察的良好習(xí)慣。觀察自然界的萬事萬物，觀察家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活，及時(shí)記錄觀察的所得、所知、所感的各種細(xì)微特征，隨時(shí)積累，才會(huì)使材料越來越豐富，寫作時(shí)便能厚積薄發(fā)，得心應(yīng)手地選擇材料，正確立意。觀察是寫作的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，要側(cè)重方法的指導(dǎo)，通過課內(nèi)分析講解、課外觀察示范等，教會(huì)學(xué)生由整體到部分地全面觀察，從中準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)事物，把握事物特征，發(fā)現(xiàn)事物變化規(guī)律。這樣積累的材料，既具有豐富性，又具有準(zhǔn)確性。此外，還要教會(huì)學(xué)生多角度、多側(cè)面觀察，如正面和側(cè)面、縱向和橫向、上位和下位、遠(yuǎn)視和近視、仰視和俯視等。到寫作時(shí)，學(xué)生就能根據(jù)需要自由選擇材料，并能由此及彼或由近到遠(yuǎn)，或由今到古，進(jìn)行廣泛聯(lián)想，把平時(shí)觀察積累的不同時(shí)空的材料按照某種特征或?qū)懽髂康慕M織起來，思接千載，情通萬里，澎湃時(shí)間長河，激蕩空間風(fēng)云，使文章內(nèi)容生動(dòng)，立意深刻。

　　當(dāng)今現(xiàn)代信息傳播手段日益普及，廣播電視等夜以繼日傳播豐富的信息，且比書刊雜志更形象可感，更生動(dòng)活潑有魅力。廣大青少年可通過廣播電視觀察生活、觀察社會(huì)來積累信息。教師應(yīng)高度重視引導(dǎo)學(xué)生有目的地從現(xiàn)代化視聽渠道中積累豐富的材料。如新聞聯(lián)播、世界各地、人與自然、動(dòng)物世界、各種節(jié)日晚會(huì)節(jié)目、愛國主義影片展播等，都對(duì)學(xué)生有益智、導(dǎo)行、激情、開拓視野、豐富生活體驗(yàn)等作用，均屬觀察積累寫作材料的范疇。同時(shí)要幫助學(xué)生提高自控能力，克服純消遣趣味性收視傾向，學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)觀察，提高觀察水平和積累材料的質(zhì)量。

　　再次，要豐富學(xué)生的課外生活，讓學(xué)生參與各種實(shí)踐，向生活要素材

　　學(xué)生無話可寫、無話可說的主要原因就是缺乏生活的積累和情感的體驗(yàn)。他們?nèi)鄙傥麘虻臍g樂、挫折的憂傷，登攀的磨難與漂流的驚險(xiǎn)。天天吃飯讀書，讀書吃飯。生活枯燥，平談乏

　　味，自然就無啥可寫。本無話，又非寫不可，就必然造話說話、說假話、說空話。要學(xué)生不畏懼寫作，有事可敘，有情可抒，首先應(yīng)把他們適當(dāng)?shù)貜摹盎\子”里放飛，把他們放歸“自然”，以豐富課外生活。讓學(xué)生到生活中練“歌喉”、“練翅膀”，讓他們?nèi)ヅ琅栏叽蟮脑斫菢�，摸摸光滑的石井欄，整整碧綠的菜畦。去踢幾步球，練幾指琴，去參觀歷史文物，游歷當(dāng)?shù)厣剿�，了解人口驟增，調(diào)查資源銳減，認(rèn)清國土浪費(fèi)，看看環(huán)境污染；開新聞發(fā)布會(huì)，模仿當(dāng)校長、主任，嘗試寫影評(píng)等。讓他們完成基本讀、寫理論之后適當(dāng)參與游戲，參與勞動(dòng)，參與論辯，參與社會(huì)的各種實(shí)踐，以使學(xué)生在廣闊的生活中體驗(yàn)生活，培養(yǎng)激情，感受人生，讓他們的個(gè)人激情與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。通過活動(dòng)擴(kuò)大生活、開闊視野、歷練感情，豐富寫作的素材。

　　三、多寫多改，以改促寫，提高寫作素養(yǎng)

　　寫作是運(yùn)用語言的一種技能。作為一種基本技能，必須通過自己的刻苦訓(xùn)練才能形成。要多提供寫作的機(jī)會(huì)。

　　好的文章是寫出來的，但僅靠每年上級(jí)規(guī)定的習(xí)作次數(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外多寫多練，因?yàn)檫@是直接的專項(xiàng)強(qiáng)化。只有強(qiáng)化訓(xùn)練才能促進(jìn)作文水平的提高�？勺寣W(xué)生多做周記、多寫日記、多做仿寫、改寫和擴(kuò)寫練習(xí)，可結(jié)合各種活動(dòng)諸如辦墻報(bào)、手抄報(bào)、出校刊、寫廣播稿等來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練�！叭�不離手，曲不離口�！睂懽饕�過關(guān)，非常練筆不可。寫日記，作讀書筆記，作記敘生活經(jīng)驗(yàn)的文章，作抒發(fā)內(nèi)部情思的文章，凡遇有需要寫作的機(jī)會(huì)，決不放過，這也是應(yīng)該而且必須做到的。中學(xué)生常常感到寫作是件很難的事，一個(gè)重要原因就是寫作的訓(xùn)練太少。因此，作文教學(xué)要堅(jiān)持多寫多改的原則。不僅要定期作文，還要扎實(shí)具體地從各種角度來勤寫常練。要教給學(xué)生評(píng)改作文的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)自改、互評(píng)互改。這樣既可以讓教師從繁重的作文批改中解脫出來，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，又可讓學(xué)生自己找出所寫作文中的毛病和不足加以改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的優(yōu)點(diǎn)和成功之處加以借鑒，還可以培養(yǎng)寫作的興趣。

　　四、營造探究氛圍，開啟學(xué)生思維的源泉

　　在作文教學(xué)中，教師應(yīng)善于營造探究氛圍，應(yīng)想方設(shè)法從形象思維、形式邏輯思維、辨證邏輯思維、批判性思維等方面培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從立意的新奇，結(jié)構(gòu)的精巧，語言的鮮活等方面錘煉學(xué)生思維品質(zhì)的鮮明個(gè)性，努力開啟學(xué)生思維的泉眼，打開他們期待的視野，使之能夠全身心地投入到寫作中來，激活他們感悟生活的性情，用自己的筆書寫其所看、所思、所感。如讓學(xué)生以“雪”為題寫一篇習(xí)作，大多數(shù)學(xué)生立意在贊頌雪的`“無暇”、“高潔”、“大公無私”。若逆向思考會(huì)有下列情況：雪的虛偽——以其潔白的外衣掩蓋著世間的污穢；雪的虛弱——怕見陽光；雪的兇惡——依仗狂風(fēng)，耀武揚(yáng)威，不可一世；雪的殘酷——雪壓冰封，萬木蕭條。這樣多角度思考，思維發(fā)散了，思路開闊了，學(xué)生必定覺得有東西可寫，而且選材立意會(huì)呈現(xiàn)出與眾不同的特色。同時(shí)更要注重讓學(xué)生掌握一定的良好思維方法。如逆向思維法：即從與材料內(nèi)容或題目相反的角度去思考，分析。這樣一反傳統(tǒng)看法，往往會(huì)想出與之相對(duì)或相反的觀點(diǎn)，寫出的作文就會(huì)比較有新意，就會(huì)有比較獨(dú)到的見解，使文章具有可讀性。

　　五、注重培學(xué)生創(chuàng)新思維能力，千方百計(jì)活躍學(xué)生寫作思路

　　創(chuàng)新思維具有積極的求異性、系統(tǒng)的整合性和動(dòng)態(tài)的靈活性的特征。培養(yǎng)創(chuàng)新思維可全方位開拓學(xué)生的寫作思路，寫作靈感。在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須做到以點(diǎn)。

　　（一）發(fā)展求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新

　　求異思維是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，沒有求異思維就沒有創(chuàng)新思維。教師應(yīng)勇于打破陳舊的作文模式，著眼于構(gòu)建學(xué)生多思維的靈活結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生多作異向思考，多角度地觀察生活，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。應(yīng)從多方面、多角度誘導(dǎo)學(xué)生去思考問題，力求新穎，切忌一般，鼓勵(lì)創(chuàng)見。在思維過程中，對(duì)一些事物的認(rèn)識(shí)，不能將自己禁錮在唯一答案的框子

　　里，要多向求取新的答案。對(duì)一個(gè)作文題，在排除已有的習(xí)慣性的認(rèn)識(shí)的前提下，從已知條件出發(fā)，向不同方向，沿不同思路去分析，去評(píng)論，得出多種不同凡俗的新認(rèn)識(shí)、新結(jié)果。有時(shí)學(xué)生的觀點(diǎn)也許有些偏激，甚至有錯(cuò)，但也決不能打擊其積極性，而要在肯定其積極思維的基礎(chǔ)上，針對(duì)問題因勢(shì)利導(dǎo)，最終引出正確的思路。允許學(xué)生大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們大膽地開展創(chuàng)造想像和發(fā)展求異思維，爭取最大限度地活躍學(xué)生思維，鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)之間進(jìn)行相互的碰撞、交流。這樣一來，學(xué)生的想象之門就容易被打開，思維就容易被激活。

　　作文題目要有新意，切合學(xué)生口味，讓學(xué)生覺得有話可說，有話想說。布置作文后要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，有重點(diǎn)地進(jìn)行辯論。在參與辯論的過程中，學(xué)生的思維開闊了，也就有了自主寫作的欲望，創(chuàng)新也就有了可能。如：我讓大家以“環(huán)境”為話題寫作文。在課堂討論的過程中，同學(xué)們暢所欲言，拓寬了寫作思路，提煉出了很多有新意的題目：“保護(hù)環(huán)境，迫在眉睫”、“環(huán)境，人類的家園”、“近朱者赤與近墨者黑”、“逆境出人才”、“由孟母三遷想到的”、“社會(huì)與自然環(huán)境”、“適者生存”、“順境未嘗不好”等。學(xué)生完成作文后對(duì)于寫的稍差者再加以適當(dāng)引導(dǎo)，重在抓住閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)；對(duì)于作文寫出新意的同學(xué)，除了在班內(nèi)表揚(yáng)外，再在校刊上發(fā)表他們的優(yōu)秀作文。這樣使每一位學(xué)生都能獲得成功的喜悅。讓學(xué)生覺得寫作學(xué)習(xí)的過程，是在摘取一個(gè)又一個(gè)果實(shí)的過程，是張揚(yáng)自己個(gè)性的過程。這樣，學(xué)生的自主寫作意識(shí)就會(huì)逐步加強(qiáng)，創(chuàng)新能力也會(huì)逐步提高。

　　（二）創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的作文教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛，師生共進(jìn)，多向互動(dòng)

　　美國心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情地“自由參與”和“自由表達(dá)”。因此，營造健康有序、民主和諧、開放高效、生動(dòng)活潑的作文氛圍，就顯得尤為重要。教師可勉勵(lì)學(xué)生寫“點(diǎn)滴集”、“隨感錄”、“心聲集”等等，給他們以“表現(xiàn)自我”的一席之地，想方設(shè)法形成積極、興奮、寬松的寫作氛圍。

　　作文教學(xué)中師生可變換角色，先生“下水”，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師可打開自己帶鎖的“日記”，去融化學(xué)生心靈的冰封，以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

　　作文講評(píng)課上，可進(jìn)行作文批閱比賽，看誰批的最認(rèn)真、仔細(xì)、到位。教師首先做好示范，然后提出具體的批閱要求。批語的書寫可采用多種形式：可以寫成一段小散文或者是一首小詩；也可以抒情或議論；可以引用原作或另行概括；也可以俯瞰全篇或者只抓一點(diǎn)。批閱完畢，讓大家互換手中的作文進(jìn)行對(duì)比、進(jìn)行評(píng)判，使學(xué)生們真正體驗(yàn)到“橫看成嶺側(cè)成峰”的感覺。師生之間、生生之間的這種多向交流、多向互動(dòng)，會(huì)極大的活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

中學(xué)生作文 篇3

　　4月4日清明節(jié)，今天整個(gè)家族的人約好要去掃墓。我們將車子停在半山腰之后，走上狹窄的小路，一開始路比較平坦，但漸漸的越來越陡、越來越斜了，疼痛的.感覺也慢慢反映在雙腳上，為了轉(zhuǎn)移注意力，媽媽帶著我們邊走邊觀察路旁的植物，就這樣趣味性取代了身體不適的感覺，不知不覺的我們到達(dá)了目的地。

　　這次是去老太爺、太爺?shù)哪沟�，大家分工合作，有的�?fù)責(zé)擦拭墓碑、有人刷地，而我則是把落葉掃到外面去，在集中處理掉。整理完之后，媽媽把墓紙排成“士” 字形狀，再用大大小小的石頭把它壓住，以免被吹走。我很好奇地問媽媽為什幺要排成“士”的形狀呢?媽媽說將墓紙排成“士”的形狀，代表祈求祖先保佑后代子孫能世代繁榮、出人頭地且聰明伶俐。接著，我們插上鮮花、擺好供品，爸爸、媽媽教我們香要拿直，還有在拜拜時(shí)要向祖先說些什幺話。

　　忙完后，我們又渴又餓，此時(shí)，聰明的叔叔料事如神，拿出早已準(zhǔn)備好能暫時(shí)裹腹的餅干、飲料給我們吃，我們就一邊吃著點(diǎn)心、一邊眺望山下美麗的風(fēng)景。希望先人們能在天上保佑全家人平安健康，我和妹妹會(huì)做個(gè)乖寶寶，期待明天再來掃墓時(shí)，能將我們良好的表現(xiàn)分享給祖先們得知。

中學(xué)生作文 篇4

　　其實(shí)，每個(gè)人一開始的命運(yùn)是一樣的，但也是不一樣的，在關(guān)鍵時(shí)刻每個(gè)人的選擇是不同的，所以命運(yùn)也有所不同。選擇，這個(gè)詞對(duì)我們學(xué)生來說并不陌生，像個(gè)與我們打了很多交道的朋友，當(dāng)然在我們生活有許多選擇，即使一時(shí)感覺選擇錯(cuò)了，也可以回頭，只要是還來得及，不晚。

　　在七年級(jí)暑假，有一天，媽媽突然對(duì)我說讓我上三中，我聽了后笑著對(duì)媽媽說：“媽，你別開玩笑了！”媽媽一臉嚴(yán)肅讓我很害怕，當(dāng)然不是害怕她打罵我，而是我怕他真讓我離開學(xué)校。但可怕的話語始終還是逃不了的，媽媽一本正經(jīng)的說：“我沒有開玩笑，是當(dāng)真的。”我滿臉疑惑問媽媽：“為什么？我在光明上的好好的，我不想去三中，媽媽不去行不行呀？”媽媽說：“你看看你的成績，尤其是數(shù)學(xué)，讓我無法不做這個(gè)決定，我已經(jīng)跟你爸爸商量好了，你務(wù)必一定要去�！甭犃藡寢尩脑�，我知道這樣下去是不可能的了。我跑進(jìn)了自己的房間，躺在床上，回憶起自己的.老師、朋友、同學(xué)與她們一起走過的道路。可又想到開學(xué)同學(xué)們看不到我，我將離你們而去，可我無法選擇。

　　在三中呆了將近半個(gè)學(xué)期。我每天騎著車上學(xué)，放學(xué)的路上被那風(fēng)吹亂的我的頭發(fā)，充滿了我的袖子，思緒也想一團(tuán)亂麻。剪不斷，理還亂。我一直在想：我該往哪走？是前進(jìn)還是后退？左轉(zhuǎn)還是右轉(zhuǎn)？我是進(jìn)退兩難。既然如此，我任由它吧，就聽天由命吧�？晌铱傆X得我走的這條路是永遠(yuǎn)走不到盡頭的路。有天，我抬頭望了望那湛藍(lán)的天空，看見了一只鳥兒，它本市一直往前飛，可不知怎地，繞了一圈又返回去了，大概是發(fā)現(xiàn)自己飛的路錯(cuò)了吧�？戳诉@一幕讓我豁然開朗，為什么我不可以再回去呢？我選擇錯(cuò)誤的路，應(yīng)及時(shí)回頭改錯(cuò)呀！

　　于是我又如自己的心愿，回到了光明。

　　這是我一輩子做的最聰明的選擇。命運(yùn)是掌握在自己手中，選擇也是如此，會(huì)改變一個(gè)人一生的命運(yùn)，決定著一個(gè)人的命運(yùn)。

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