中學(xué)生作文精品5篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的中學(xué)生作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

中學(xué)生作文 篇1

　　“外婆，外婆，我最心愛(ài)的《綠野仙蹤》到哪兒去了？”睡覺(jué)前，我發(fā)現(xiàn)我找不到了我的最愛(ài)了，急得大聲叫外婆�！八懔耍�明天再找吧，肯定在的。”外婆勸著我，我只好悶悶不樂(lè)地爬上床，漸漸地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)…… “嘿，你好呀！”突然，我眼前出現(xiàn)了一個(gè)小女孩，她金黃的卷發(fā)，藍(lán)格子連衣裙，拎著竹籃子，身后跟著一條可愛(ài)的.小狗。我一看，是多蘿茜！我開(kāi)心地歡叫起來(lái)，多蘿茜笑著對(duì)我說(shuō)：“豆豆，你不是一直在找我嗎？我來(lái)啦！跟我來(lái)吧！”她抱起小狗狗，我屁顛顛地跟在她后面。我們一起去找多蘿茜的伙伴們正想玩?zhèn)�痛快，沒(méi)想到，半路被密密麻麻的黑蜂圍住了�！霸趺椿厥拢俊蔽覈樀弥蓖�后退，卻發(fā)現(xiàn)多蘿茜勇敢地走在前面，我也假裝鎮(zhèn)定，心想：我也可以的，這些黑蜂對(duì)我來(lái)說(shuō)是小菜一碟！我推開(kāi)正想上前幫我的鐵皮人，裝得很泰然自若，卻發(fā)現(xiàn)我的腿不聽(tīng)使喚，一直抖個(gè)不停。 黑蜂好像也看出我是個(gè)“小菜鳥(niǎo)”，黑壓壓地向我直撲來(lái)，“哎呀！”我被絆倒了，黑蜂將我包圍，向我叮過(guò)來(lái)，我一時(shí)無(wú)法呼吸，正當(dāng)我覺(jué)得我的小命要嗚呼時(shí)，稻草人倒在了我的身上，我安全了，但他的肚子卻受了傷，鐵皮人一把上前威武地站在我們眼前，揮著大斧頭，好多黑蜂應(yīng)聲倒地，只能“嗡嗡”地在我們四周徘徊，最后失望地飛走了。 多蘿茜馬上跑過(guò)來(lái)查看我傷勢(shì)，給我涂了些神奇藥水，紅腫奇跡般消退了，我激動(dòng)地一把抱住多蘿茜，伙伴們都哈哈笑了起來(lái)。多蘿茜說(shuō)：“你看，團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)就能勝利，一個(gè)人的力量微不足道，但靠我們大家就能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的黑蜂！這也是我們生存的秘訣！” 要分別了，我們是多么的依依不舍，多蘿茜和她的伙伴們朝著天邊跑去，伴隨著一串風(fēng)鈴般的笑聲，一直到望不到她們，而多蘿茜的話一直久久地回響在我耳邊…… 睜開(kāi)眼睛，發(fā)現(xiàn)我的手上正捧著那本《綠野仙蹤》，外婆笑瞇瞇地看著我。我把書(shū)抱在懷里，轉(zhuǎn)過(guò)身閉上眼，笑著。書(shū)，就是有這樣的魔力！在書(shū)的海洋里，你永遠(yuǎn)不會(huì)孤獨(dú)，因?yàn)槟抢锟傆形业幕锇�，他們�?huì)伴我快樂(lè)成長(zhǎng)！

中學(xué)生作文 篇2

　　我最熟悉的人是我的媽媽。她是一個(gè)認(rèn)真、”狡猾“、愛(ài)臭美的人。

　　我的媽媽是一個(gè)做事認(rèn)真的人。今年寒假，老師讓家長(zhǎng)把學(xué)生寫(xiě)得作文裝訂成冊(cè)，媽媽花了好長(zhǎng)時(shí)間來(lái)打字和找漂亮的信紙，為了讓作文冊(cè)更漂亮，媽媽還特意制作了目錄和老師的寄語(yǔ)，而且還打印成彩色。連老師看了都贊口不絕呢！媽媽說(shuō)做什么事都要有認(rèn)真的態(tài)度，只有這樣才能做得更出色。

　　媽媽還是一個(gè)”狡猾“的人。那次，好不容易盼到了星期六晚上可以玩電腦，可媽媽非要拉我去洗澡。我一聽(tīng)就大哭大鬧起來(lái)，爸爸媽媽說(shuō)得什么我也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。媽媽大聲說(shuō)：”今天我洗衣服時(shí)，你的衣服被絞了個(gè)大洞�！啊编�？怎么會(huì)絞了個(gè)大洞？“我想，哭聲嘎然而止。媽媽接著轉(zhuǎn)話題：”上次我?guī)�你和姐姐去�?是那個(gè)澡堂？“我想了一下：”海洋之星“�！睂�(duì)了，季潔，你說(shuō)鼔浪嶼的雪糕好吃還是海洋之星的好吃？“媽媽問(wèn)�！秉壚藥Z，那的雪糕免費(fèi)�！拔艺f(shuō)。媽媽迫不及待地說(shuō)：”那咱們?cè)偃�嘗嘗吧�！熬瓦@樣我被我那”狡猾“的老媽”騙“走了。在路上，我還在想：”我怎么會(huì)跟他們?nèi)ハ丛枇四兀俊?/p>

　　我的媽媽還是個(gè)愛(ài)臭美的媽媽。如果你來(lái)我家，你會(huì)看見(jiàn)梳妝臺(tái)、柜子里全是媽媽的化妝品。這些化妝品老媽可是花了”大款“呢！每次我和老爸已經(jīng)下樓了，可媽媽還在樓上打扮她那張臉，我只好大聲喊：”媽，別打扮了，快下來(lái)吧�！皨寢尶偹阆聛�(lái)了。爸爸總埋怨媽媽：”每天都磨磨蹭蹭的，你屬烏龜呀“

　　這就是我認(rèn)真、”狡猾“又臭美的媽媽。

中學(xué)生作文 篇3

　　這天，下午，太陽(yáng)不怎么大，我正在路上悠閑地散步，不知不覺(jué)走到了游樂(lè)園，心血來(lái)潮，進(jìn)去玩了一會(huì)兒。當(dāng)我坐在過(guò)山車的座位上時(shí)，連安全帶也沒(méi)有，奇了怪了，望了一下前后，沒(méi)有一人，椅子上也沒(méi)有安全帶，還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)那唯一一個(gè)工作人員，車便開(kāi)了。不怎么喜歡玩，馬上閉上眼睛，可是很奇怪，身子一點(diǎn)也沒(méi)有向前傾的感覺(jué)，整個(gè)身子似乎粘在椅子上了。慢慢睜開(kāi)眼睛，一陣陣風(fēng)向我撲來(lái)，想睜大也不行。一會(huì)兒，下車了，也沒(méi)在意安全帶的事，只是感覺(jué)躍躍欲吐，整個(gè)趴在欄桿上。此時(shí)，工作人員向我走來(lái)，有點(diǎn)奸笑的感覺(jué)對(duì)我說(shuō)：“呵，怎么啦，唯一的游客，是不是感覺(jué)很難受啊，不想玩啦，乖，聽(tīng)我的，拿出工作室的剪刀，一把了結(jié)自己吧，拿出工作室的剪刀，一把了結(jié)自己吧……我瞪大了眼珠，不敢相信，一回頭，努力往大門跑去，拼命地跑。

　　氣喘吁吁的跑到一扇大門面前，抬頭一看，原來(lái)是動(dòng)物園，心想著進(jìn)去看看也無(wú)妨，便進(jìn)去了�？梢贿M(jìn)去，便使我目瞪口呆：貍貓?jiān)诔靥吝呩烎~(yú)；蛇在樹(shù)上表演雜技，旁邊沒(méi)有工作人員；老虎和獅子在籠子里談話：“嗨，師毛梳理了嗎？要我?guī)兔�嗎？”“不用，倒是你的虎毛有沒(méi)有舔干凈，我?guī)湍闾�？”……心想著是，還不舒服，頭昏眼花，靠了靠，看，再靠，再看，還是一樣。這時(shí)，一只老虎破牢而出，用兇惡的目光盯著我，慢慢往我這走，我一邊怕他撲上來(lái)，一邊搖著頭。忽然撞上了一個(gè)東西，抬頭一看，竟是一只大猩猩，我使勁搖頭，使勁咽下唾沫，飛奔著逃了出去，不敢回頭。見(jiàn)到了植物園，覺(jué)著那里頭應(yīng)該沒(méi)什么，便跑了進(jìn)去。

　　進(jìn)了去，天已漸漸暗下來(lái)了，里頭沒(méi)有游客，只有工作人員，見(jiàn)了我來(lái)，開(kāi)心的不得了，趕忙打掃完讓我好好觀賞。進(jìn)門后，確實(shí)感覺(jué)好多了，頭舒服，空氣清新，巴不得住在這�？墒牵�走了一會(huì)兒，隱隱約約聽(tīng)見(jiàn)有聲音，腳步不由自主地停下來(lái)，伸長(zhǎng)耳朵仔細(xì)聽(tīng)，不錯(cuò)，的確有人在說(shuō)話，四處張望，沒(méi)有人哪，哪來(lái)的聲音？這時(shí)，忽然覺(jué)得身后一陣涼風(fēng)吹過(guò)，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地回了頭，還不停地哆嗦，心跳聲如同打雷，震著我耳朵�；亓祟^，沒(méi)有人，想著是自個(gè)兒嚇自個(gè)兒。轉(zhuǎn)回身來(lái)，只見(jiàn)這條只能容納下3個(gè)人站在一排的路上，竟站著一棵樹(shù)，大約2米半。嚇著了，想著：剛才還未見(jiàn)到這棵樹(shù)，什么時(shí)候在的`？只見(jiàn)這棵樹(shù)向我逼來(lái)，只聽(tīng)這棵樹(shù)發(fā)出枝葉亂打的聲音，只聞這棵樹(shù)身上的惡臭，簡(jiǎn)直不想在這待下去。見(jiàn)到這個(gè)，想到剛才發(fā)生的事，我已四肢麻木，動(dòng)彈不得。這棵樹(shù)已在我面前，我膽戰(zhàn)心驚的望著它，只見(jiàn)它抽起自己的一根樹(shù)枝，停了一下，奸笑了一下，便狠狠地抽了下來(lái)。“�。　蔽壹饨辛艘宦�，坐在床上，望著窗外黑呼呼的一片，嘀咕著說(shuō)：“唉，原來(lái)是噩夢(mèng)啊�！庇痔上铝�。

中學(xué)生作文 篇4

　　世上有一種偽坦率，最需提防。

　　他把許多惡毒的計(jì)策，攤到桌面上來(lái)。他把你對(duì)他的疑點(diǎn)，搶先說(shuō)破，使你自覺(jué)心地齷齪，對(duì)他不起。他把事件的最壞可能一一預(yù)告，反倒讓你覺(jué)得萬(wàn)無(wú)一失......

　　人們常常有一種善良的錯(cuò)覺(jué)，以為只有隱瞞才是欺騙。殊不知最高明的騙術(shù)，正是在光天化日之下進(jìn)行的。

　　偽坦率是一種更高水準(zhǔn)的虛偽，它利用的是一種人們對(duì)坦率的信任。

　　坦率其實(shí)不說(shuō)明更多的問(wèn)題，它只是把雙方的意見(jiàn)公開(kāi)出來(lái)，本身不等同真誠(chéng)。

　　人生有無(wú)數(shù)的岔道，在分歧的路口，多半擺著誘惑。我們常常被物質(zhì)的光怪陸離耀花了眼睛。

　　需要在漆黑的靜夜想一想，想想我們與生俱來(lái)的理想，想想我們將要邁步的臺(tái)階，距我們最終的目標(biāo)是近還是遠(yuǎn)？

　　眼睛當(dāng)然是有用的。但有時(shí)閉上眼睛的時(shí)候，我們才能更好地傾聽(tīng)心靈的回答。

　　不負(fù)責(zé)任的表?yè)P(yáng)往往比批評(píng)還令人難堪。

　　因?yàn)樗�并沒(méi)有注意到你的真正長(zhǎng)處，僅僅是借此顯示個(gè)人的風(fēng)度。當(dāng)他對(duì)你最有好感的時(shí)候，都這樣疏忽大意，可見(jiàn)你在他心中的位置。

　　不實(shí)的批評(píng)，你還有權(quán)憤恨。對(duì)于不實(shí)的'表?yè)P(yáng)，你只有悲哀。

　　我對(duì)贊同我的人，感悟的是他的善意。

　　我對(duì)反對(duì)我的人，考察的是他的智慧。

　　如果在贊同者那里看到的是逢迎，在反對(duì)者那里感覺(jué)的是愚昧，那么這兩種人的意見(jiàn)我都不屑再聽(tīng)。任憑人們議論我的孤僻和不遜，自己并不在意。

　　懶散在通常的情形下，是不可取的。但懶散的狀態(tài)有時(shí)會(huì)使我們浮想聯(lián)翩，這時(shí)的懶散就不是無(wú)所用心的思想游韁，而是孕育新?tīng)顟B(tài)的熱身運(yùn)動(dòng)。

　　有些人無(wú)時(shí)無(wú)刻在顯示他們的重要。高聲說(shuō)話，目光威嚴(yán)地掃射，很喧嘩的笑聲，不合時(shí)宜的服裝和故意遲到，甚至不斷地在報(bào)刊制造聳人聽(tīng)聞的噱頭......

　　我總在這些做作的舉動(dòng)之中，發(fā)現(xiàn)一種屬于恫嚇的虛弱和勉力為之的疲倦。

　　生命是為自己而存在。它是一種樸素而自然的事情，不是在眾人之前的雜耍。

　　拒絕是沒(méi)有錯(cuò)的，錯(cuò)誤的是我們?cè)诰芙^前作出的判斷。

　　我們不要害怕拒絕，我們只需要更周密的決斷。

　　比起贊同來(lái)，我更欣賞拒絕。

　　拒絕是一種刪繁就簡(jiǎn)，拒絕是一種舉重若輕。拒絕是一種大智若愚，拒絕是一種水落石出。

　　當(dāng)利益像萬(wàn)花筒一般使你眼花繚亂之時(shí)，你會(huì)在混沌之中模糊了視線。嘗試一下拒絕吧......

　　拒絕猶如斷臂，帶有舊情不再的痛楚。

　　拒絕猶如狂飚突進(jìn)，孕育天馬行空的獨(dú)行。

　　拒絕有時(shí)是一首挽歌，回蕩裊裊的哀傷。

　　在北京的名人故居有魯迅、郭沫若、老舍、宋慶齡......

　　一位經(jīng)商的朋友憤憤地說(shuō)，為什么沒(méi)有大商人的故居呢？

　　我想，除了從商這一行的規(guī)則，難以令所有的人心悅誠(chéng)服以外，人們對(duì)于他們的故居可看到什么，大概表示乏味。也許可以看到文化，但何必看支流呢？既然源頭存在。

　　所有的商品和文字相比，都是速朽的。

　　對(duì)于現(xiàn)世，人們注重物質(zhì)。

　　對(duì)于久遠(yuǎn)，人們更注重精神。

　　一個(gè)人最少需要一種非功利的愛(ài)好。

　　比如愛(ài)釣魚(yú)，并不是為了解饞。

　　愛(ài)書(shū)法，并不是為了賣錢。

　　愛(ài)跑步，并不是要?jiǎng)?chuàng)世界記錄。

　　愛(ài)跳舞，并不是為了上臺(tái)表演......

　　它不僅僅是富裕的精力有所附麗，主要是精神有了種舒展自如的安置和發(fā)揮，感受到人生的美好真諦。

　　一個(gè)人的魅力，往往在他退休后看得更清楚。

　　屬于職務(wù)的光環(huán)被歲月褪去，屬于個(gè)人的精神光芒煥發(fā)出來(lái)。這個(gè)過(guò)程對(duì)有的人是苦悶，對(duì)有的人是新生。

　　我渴望衰老，因?yàn)樯�命的苦難。

　　我知道我生存一天，就要不懈地努力一天。取消所有責(zé)任的正當(dāng)途徑只有一條，這就是死亡。

　　衰老靠近死亡，所以我無(wú)所畏懼。

　　鉆石是我們這個(gè)星球上最堅(jiān)硬的物質(zhì)。那么鉆石是靠什么物質(zhì)來(lái)切割打磨它的呢？

　　答案——靠另一顆鉆石。

　　鉆石自己敲打自己，是為了完美。

　　人類也需要他人不斷得敲打。

　　期望能給人勇氣也易引起沮喪，關(guān)鍵在于期望的“值”。期望既不應(yīng)太少也不能太多，但適中的量很難掌握。

　　兩者比較，若是對(duì)自己，我以為還是期望得多一些為好，失敗了雖易頹唐，但有時(shí)也會(huì)激起意料不到的勇氣。若是對(duì)他人，期望值還是少一些為好，比較少失望和傷害。

　　“怕”好像歷來(lái)是個(gè)貶義詞。怕什么？別怕！天不要怕，地不要怕......好像不怕才是人生的大境界。

　　其實(shí)人的一生總要怕點(diǎn)什么，這就是中國(guó)古代說(shuō)的“相克”。金木水火土，都有所怕的東西。要是不相克，也就沒(méi)有了相生，宇宙不就亂了套？

　　驚奇是一種天然，而不是制造出來(lái)的。它是真情實(shí)感的火花。一塊滾圓的鵝卵石，便不再會(huì)驚訝江河的波浪。驚奇蘊(yùn)涵著奮進(jìn)的活力。

　　世界上有些事情，記住，永不要說(shuō)。

　　你不說(shuō)，就沒(méi)有任何人知道。

　　你不知道我不知道，我們永遠(yuǎn)都不需要知道。不要把錯(cuò)誤想得那么分明。

中學(xué)生作文 篇5

　　在中學(xué)作文教學(xué)中，有這樣一種論調(diào)影響非常深廣：文無(wú)定法。意思是作文教學(xué)中不要用任何模式框住學(xué)生，應(yīng)多搞求異思維，讓學(xué)生寫(xiě)各有千秋的文章。中學(xué)生作文到底要不要定法，要不要傳授一些最基本的寫(xiě)作思維模式，我們不妨看看古今有識(shí)之士的議論和中學(xué)生的實(shí)際狀況再來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

　　劉勰云：“文場(chǎng)筆苑，有術(shù)有門。務(wù)先大體，鑒必窮源�！保ā段男牡颀垺た傂g(shù)》）這位古代文藝?yán)碚摷艺J(rèn)為為文是有“術(shù)”的。他還說(shuō)：“執(zhí)術(shù)馭篇，似善弈之窮數(shù)；棄術(shù)任心，如博塞之邀遇。”你看，劉勰多么看重“執(zhí)術(shù)”。他所謂“術(shù)”，就是為文之“法”。

　　姚鼐云：“為文章者，有所法而后能，有所變而后大�！币ω臼巧⑽拇蠹�，他認(rèn)為應(yīng)先有所“法”而后才能寫(xiě)作。

　　曾國(guó)藩云：“以脫胎之法教初學(xué)，以不蹈襲教成人�！彼�也認(rèn)為對(duì)初學(xué)作文者應(yīng)教以“脫胎之法”。

　　綜上所述，古今有識(shí)之士都主張初學(xué)寫(xiě)作者作文應(yīng)有定“法”。中學(xué)生應(yīng)當(dāng)是初學(xué)寫(xiě)作者，對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，教給他們寫(xiě)作文之“定法”就顯得非常重要了。說(shuō)起“文無(wú)定法”，當(dāng)首推金人王若虛。但正是他說(shuō)：“定體則無(wú)，大體須有。（《滹南遺老集·文辨》）固定的體式雖則沒(méi)有，大體的法則（即我們這里所說(shuō)的為文的思維模式）卻是須有的。清代的章學(xué)誠(chéng)也是主張“文成法立”，沒(méi)有“定格”的，但也還是他說(shuō)：“無(wú)定之中有一定焉�！保ā段氖吠�義·古文十弊》）在看似沒(méi)有“定格”之中實(shí)際上卻是有“一定規(guī)則”的。這不也是在那里肯定作文有“法”嗎？

　　再看看我們學(xué)生的實(shí)際狀況吧。筆者曾對(duì)本校初高中學(xué)生１１００人做過(guò)調(diào)查，有相當(dāng)一部分學(xué)生的作文素質(zhì)較差，他們不懂寫(xiě)作常規(guī)，不知作文有哪些思維模式。一般只曉得一篇文章由開(kāi)頭、中間、結(jié)尾構(gòu)成。因此寫(xiě)出的文章總是三段。到了高中畢業(yè)還是如此。高考閱卷中我們也發(fā)現(xiàn)，有不少作文立意雖好，但是有佳意而無(wú)佳篇，常因結(jié)構(gòu)形式及表現(xiàn)方法安排不當(dāng)而影響了表達(dá)效果。

　　學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，映出了我們作文教學(xué)的影子�？计湓�因，一是由于現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)減少，課文多。課文教學(xué)在課內(nèi)完成，而作文則只能放在課外作，教師沒(méi)有時(shí)間傳授“法”，有些教師則以“文無(wú)定法”為依據(jù)。無(wú)視‘法’的傳授：二是在課文教學(xué)中注意了作文之“法”的傳授，然而一篇文章一個(gè)法，學(xué)生無(wú)所適從。殊不知中學(xué)生的閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于寫(xiě)作，有些“法”根本不能用上，可仍然向?qū)W生灌輸。

　　鑒于此，筆者主張：對(duì)中學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，應(yīng)傳授“定法”。這里所說(shuō)的“法”，指的是表情達(dá)意的思維模式。因?yàn)閷W(xué)生作文是不同于作家文學(xué)創(chuàng)作的。作家的創(chuàng)作已是作文技能的運(yùn)用階段，為文的純熟時(shí)期，他們的責(zé)任就是不斷地盡可能地創(chuàng)造出更多的適合于內(nèi)容的新式樣。因此，文學(xué)創(chuàng)作最忌雷同、模式化。而中學(xué)生作文則是用筆的起始階段，是打基礎(chǔ)的時(shí)期。按葉圣陶先生的觀點(diǎn)：中學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練只能以象樣為目標(biāo)，至于好的要求，就已經(jīng)超出了國(guó)文學(xué)習(xí)的范圍了。他的話具體是這樣說(shuō)的：“記事物記清楚了，說(shuō)道理說(shuō)明白了；沒(méi)有語(yǔ)法上的毛病了，沒(méi)有論理上的毛病了，這就是象樣。至于寫(xiě)得好，那是可遇而不可求的�！保ā吨袑W(xué)國(guó)文學(xué)習(xí)法》）既然中學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的目標(biāo)“只能是象樣”，而象樣也就是合乎“規(guī)矩”，亦即得“法”。習(xí)武最初須一招一式地練，中學(xué)生作文亦須循“法”入門。傳授給學(xué)生的為文之“法”，不能過(guò)多，過(guò)多了學(xué)生感到眼花繚亂，訓(xùn)練不能落實(shí)；也不能過(guò)少，太少了則不夠用。所以，中學(xué)生作文應(yīng)有“定法”的“定”，就是說(shuō)要大體規(guī)定他們作文依循的“法”的'數(shù)量�？傊�，傳授的“法”，應(yīng)能有利于學(xué)生打好扎扎實(shí)實(shí)的作文基礎(chǔ)，尤其是要能快速提高中、低基礎(chǔ)的學(xué)生的作文水平，而在群體進(jìn)步的刺激下，使基礎(chǔ)好的學(xué)生的作文水平達(dá)到更高的層次。

　　那么，中學(xué)生作文應(yīng)有哪些“定法”——表情達(dá)意的思維模式呢？筆者在此不揣淺陋，撮其要簡(jiǎn)述如下：

　　一、插入式。

　　插入式的特點(diǎn)是：在原來(lái)的敘事記人的進(jìn)程中，插入一些與所敘之事、所記之人相關(guān)的事，然后再繼續(xù)原來(lái)的敘事寫(xiě)人。這種思維模式適用于訓(xùn)練記敘文。范文可選用魯迅的《故鄉(xiāng)》來(lái)印證。

　　二、懸念式。

　　懸念式的特點(diǎn)是：把人物或事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，設(shè)置懸念，引人入勝，然后再?gòu)娜宋锸录�的開(kāi)頭敘述，探因釋疑。這種思維模式適用于訓(xùn)練記敘文，范文可選用魯迅的《祝�！穪�(lái)印證。

　　三、串珠式。

　　串珠式的特點(diǎn)是：以一件“道具”做為結(jié)構(gòu)線，連綴與此“道具”相關(guān)聯(lián)的多個(gè)材料。這種思維模式適用于訓(xùn)練寫(xiě)抒情散文，散文可選用秦牧的《土地》來(lái)印證。

　　四、轉(zhuǎn)換式。

　　轉(zhuǎn)換式的特點(diǎn)是：將喻體轉(zhuǎn)換為本體，將部分轉(zhuǎn)換為整體，將自然現(xiàn)象轉(zhuǎn)換為社會(huì)現(xiàn)象，將具體的個(gè)別的社會(huì)現(xiàn)象轉(zhuǎn)換為抽象的一般的事物。這種思維模式可用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)托物抒情、借事說(shuō)理的文章。范文可選用陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》來(lái)印證。需要特別指出的是，這種思維模式很重要，全國(guó)高考有幾年的作文試題寫(xiě)作時(shí)都必須運(yùn)用這一式寫(xiě)才能成功，運(yùn)用這一“法”的關(guān)鍵在于要善于找出甲事物的特點(diǎn)，然后根據(jù)這些特點(diǎn)，來(lái)尋找具有一些相似特點(diǎn)的其他類事物，把握住了相似點(diǎn)，就完成了思維的轉(zhuǎn)換。

　　五、總分式。

　　總分式的特點(diǎn)是：先總起來(lái)說(shuō)，然后分開(kāi)說(shuō)，最后又總起來(lái)說(shuō)。分開(kāi)說(shuō)時(shí)，有時(shí)它們各層次間表現(xiàn)為并列關(guān)系，有時(shí)則表現(xiàn)為對(duì)比關(guān)系。這種思維模式可用來(lái)訓(xùn)練寫(xiě)議論文和說(shuō)明文。議論文范文可選用蘇洵的《六國(guó)論》來(lái)印證；說(shuō)明文范文可選用梁衡的《晉祠》來(lái)印證。

　　六、推進(jìn)式。

　　推進(jìn)式的特點(diǎn)是：思維的發(fā)展是縱向延展的，文章的各個(gè)層次層層深入，步步推進(jìn)。各個(gè)層次的前后順序有嚴(yán)格要求，不能隨意變動(dòng)。這種思維模式可用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)思想評(píng)論，范文可選用毛爺爺?shù)摹斗磳?duì)自由主義》來(lái)印證。

　　七、射靶式

　　本式的特點(diǎn)是：有意識(shí)地樹(shù)立“對(duì)立面”，把已有的或可能的錯(cuò)誤觀點(diǎn)及有害論調(diào)“標(biāo)舉”出來(lái)，作為自己主動(dòng)出擊的“靶子”予以反駁、批評(píng)，使文章呈現(xiàn)出生動(dòng)、鋒利的“論戰(zhàn)”色彩。這一式可用來(lái)訓(xùn)練寫(xiě)駁論文章，范文可選用魯迅的《文學(xué)與出汗》、《中國(guó)人失掉自信力了嗎？》

　　八、評(píng)介式。

　　本式的特點(diǎn)是：先評(píng)說(shuō)某工藝產(chǎn)品的價(jià)值，然后再依次介紹其制作程序。這一式可用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)產(chǎn)品制作工藝流程的說(shuō)明文。范文可選用葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》來(lái)印證。

　　程千帆教授說(shuō)：“其在初學(xué)，始入文囿，回翔歧路，靡所適從，勢(shì)非取法前修，無(wú)以正其涂轍。故煉字安章之道。命意取材之方，莫不繩武往制，以期膚功克奏，是即所謂模擬也。及學(xué)習(xí)既久，成效漸生，不特篇章字句，可以操縱自如：即情勢(shì)體勢(shì)，亦堪積儲(chǔ)立，而一已之精神面目出焉，是即所謂創(chuàng)造也。故初學(xué)而不事模擬，則不得其門而入。”以上粗略地列舉了可供初學(xué)寫(xiě)作的所謂“定法”八個(gè)，這只是最基本的，當(dāng)然不是中學(xué)生作文之“法”的全部羅列。它做為“定法”，只是提供給中學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作大門的幾根拐杖。如程教授所說(shuō)，使“回翔歧路，靡所適從”者有所模擬而已。況且，“熟能生巧”，若能在模擬上述幾種模式的基礎(chǔ)上加以變通，則可收益良多，可望中學(xué)生的作文水平提高一個(gè)檔次。

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