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中學(xué)生作文10篇(精華)
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編精心整理的中學(xué)生作文10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中學(xué)生作文 篇1
同是天崖淪落人，相逢何必曾相識(shí)！
知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來！辛苦一個(gè)人，幸福三代人��！
學(xué)習(xí)可以成就未來，那如果是窮人家的孩子，夢想就定是學(xué)習(xí)嗎？難道除了學(xué)習(xí)，有一些其他夢想，都是不可能嗎？不�？赡�！可以有其他夢想，但是你得有錢；有實(shí)力；有品質(zhì)。
一個(gè)女孩，她說：“我有一個(gè)夢想，我熱愛音樂，我愿意為它付出一切！我熱愛藝術(shù)，我喜愛它的高雅！我相信我的未來不是夢！”她不是富裕人家的小孩，她也并不知道藝術(shù)要靠錢來襯托！她只知道：上天給了她清爽的嗓音，也給過她幾次成就，因此她瘋狂的愛上了音樂藝術(shù)！媽媽也跟著女兒高興！
好景不會(huì)長，她不知道的事都還多著，連她媽媽也不知道。如果她媽媽比她早些知道的話，現(xiàn)在也許不是這個(gè)樣子了！
她正式的去學(xué)習(xí)聲樂了，很有感覺，比做任何事都順手。
她讀高二了，現(xiàn)在終于知道藝術(shù)是錢來養(yǎng)著的！她流淚了。拿起手中的電話，撥向了爸爸的電話……
爸爸：“喂！是女兒嗎？”
女孩：“是，是我，爸爸。媽媽在嗎？”
爸爸：“她在呢，我叫她”
媽媽：“喂，女兒呀，有事嗎？”
女孩沉默了幾秒鐘！
媽媽：“喂，怎么了，怎么不說話了？”
女孩：“哦，我在了，媽媽我給你說啊，我今天在學(xué)校學(xué)習(xí)聲樂了，老師說我很棒，有天賦！”
媽媽笑著：“真的呀！我的乖女兒。”
女孩：“但是，我打聽了一下，如果想考中央音樂學(xué)院的話，你每個(gè)月的學(xué)費(fèi)要1000元，高考的前幾月，還要出去集訓(xùn)，一月將近花掉1萬元左右！你還愿意送我嗎？”
媽媽：“扼……就不可以再少些？”
女孩：“沒得少了�！迸⒙曇粲行╊澏叮�
媽媽不做聲！爸爸在一旁嘀咕：“她又哭了是不是”
女孩：“等下我再打給你，我要去想想！”
晚自習(xí)下了……
她再次拿起手中的電話，撥向那熟悉的`號碼……
女孩：“媽媽，我想好了，你們幫我做決定吧！我聽你們的。”
媽媽：“女兒，我也不知怎么說才好啊！”
她們發(fā)生了爭吵！
最后，爸爸：“女兒��！別怕，以后有錢了再學(xué)也行，”
女孩：“恩，我知道，”其實(shí)女孩心中在嘆氣！
媽媽：“那……你就學(xué)……”
女孩在期待，雖然她認(rèn)為無任何機(jī)會(huì)再學(xué)習(xí)聲樂，她還在期待媽媽說出的話。
媽媽：“文化吧！”
女孩強(qiáng)咽了一口唾沫，說：“恩，我知道了，以后我就專注學(xué)習(xí)了，不再分心了，我還要寫作業(yè)了，就先掛了��！”
媽媽：“恩，那……好吧！”
嘟嘟嘟
女孩終于哭了，她終于把心中的痛給流了出來。
她放棄了音樂，她不能以音樂為職業(yè)了！她最大的夢想到此結(jié)束了！
這就是命運(yùn)！凄涼？悲慘？不，它更殘酷！
中學(xué)生作文 篇2
一、命題誘發(fā)
教師精心設(shè)計(jì)作文命題，誘發(fā)學(xué)生的生活積累，引起寫作欲望，以培養(yǎng)作文興趣。命題要盡量新穎別致，含蓄雋永，有趣味性和啟發(fā)性，要留有想像的空間和馳騁的余地，使學(xué)生看到題目就大有憤悱之感，大有話在喉頭，一吐為快的勁頭。命題的成功，關(guān)鍵在于研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，需注意以下幾點(diǎn)。①命題要注意中學(xué)生“成人感”的心理特點(diǎn)，有意識(shí)激發(fā)他們的這種情感。例如，《假如我是班主任》《我對父母親的評價(jià)》。②命題要注意學(xué)生“覺醒感”的心理特點(diǎn)，應(yīng)在分辨是非、認(rèn)識(shí)美丑方面啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅的思考。例如，《生活告訴我……》《曾向真理投降──記我的一次思想轉(zhuǎn)變》。③命題要注意學(xué)生的成長意識(shí)，要充滿對未來的憧憬，對理想的追求，以適應(yīng)學(xué)生這種心理愿望。例如，《當(dāng)我30歲的時(shí)候》《20xx年回母�！�。④命題要符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，注意學(xué)生從形象思維到邏輯思維的過渡以及常用的歸納思維、類比聯(lián)想的思維方法。例如，《我喜愛的一句箴言》《太陽每天都是新的》《高中三年的整體規(guī)劃》。⑤命題還要注意學(xué)生的情感特點(diǎn)。命題應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極的感情，使之先情動(dòng)于衷而后言于外。例如，《童年的夢》《盼》《月夜，我從老師窗前走過》。
二、交流激發(fā)
作文指導(dǎo)課，教師組織學(xué)生圍繞所寫內(nèi)容，通過對生活認(rèn)識(shí)或?qū)懽鹘嵌鹊慕涣鳎ぐl(fā)寫作興趣。如寫《童年趣事》，交流的目的在于啟發(fā)學(xué)生講故事，交流個(gè)人的童年生活片段，把作文指導(dǎo)課變成講故事課、口頭作文課，以激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心，激發(fā)學(xué)生的發(fā)表欲望。交流之后，打開了思路，學(xué)生思維異常活躍，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種自發(fā)的沖動(dòng)，以前儲(chǔ)存的生活感受便一下子串聯(lián)起來，沿著新的神經(jīng)通路涌現(xiàn)出來。如果說，學(xué)生頭腦里有一座緊鎖著的材料寶庫，那么建立這種“優(yōu)勢興奮中心”，便是一把開鎖的“金鑰匙”。同樣，寫議論文亦可組織討論，交流寫作角度，廣泛開掘?qū)ι畹恼J(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立“優(yōu)勢興奮中心”，激發(fā)寫作興趣。
三、生活引發(fā)
每個(gè)學(xué)生都有正確認(rèn)識(shí)生活的潛力，教師適時(shí)抓住契機(jī)，將學(xué)生對生活的認(rèn)識(shí)巧妙加以引發(fā)，學(xué)生便會(huì)把主動(dòng)表達(dá)這種認(rèn)識(shí)看做一種樂事而對作文產(chǎn)生興趣。校園里的玫瑰花和沙棗花開放了，芳香四溢。教師要學(xué)生課下仔細(xì)觀察這兩種植物，再提供作文材料：沙棗花香味濃郁，但色彩并不鮮艷；大麗花色彩艷麗，但沒有香味；玫瑰花顏色鮮艷且香味誘人，卻長滿了刺。要求以《鮮、香、刺──從植物的特點(diǎn)談起》為題寫作文，學(xué)生感到題目新穎又引人深思，便躍躍欲試構(gòu)思布局，寫作興致很高。生活引發(fā)，在于使學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中汲取養(yǎng)料，養(yǎng)成隨時(shí)表情達(dá)意的習(xí)慣，作文興趣自然也就產(chǎn)生了。
四、評講鼓勵(lì)
作文評講中的認(rèn)可、鼓勵(lì)，是激發(fā)學(xué)生作文興趣的催化劑。教師對學(xué)生作文如何評價(jià)，不僅關(guān)系到對學(xué)生勞動(dòng)成果的態(tài)度，而且直接影響到對作文興趣的培養(yǎng)。葉圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，作文的批改評講要立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中對生活的真知灼見。要特別注意作文水平較低的學(xué)生，及時(shí)捕捉他們作文中的點(diǎn)滴可取之處，通過評贊、鼓勵(lì)，點(diǎn)燃他們還處于朦朧狀態(tài)中的智能星火，激發(fā)其作文興趣。作文評語，要感情真摯，態(tài)度中肯。評講要?jiǎng)尤�，形式活潑，以喚起全班學(xué)生寫好下一次作文的欲望。那種在評語中指責(zé)、評講時(shí)點(diǎn)名的做法是不足取的。評講鼓勵(lì)可采取印發(fā)佳作，教師加寫評語，張貼優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生現(xiàn)身說法介紹寫作體會(huì)等方式，還可將優(yōu)秀習(xí)作編輯成冊或推薦給報(bào)刊發(fā)表，以激勵(lì)更多的學(xué)生寫好作文。
五、閱讀觸發(fā)
“讀書貴有新得，作文貴有新味，最重要的是觸發(fā)的功夫。所謂觸發(fā)，就是由一件事感悟到其他的事�！@種觸發(fā)就是作文的好材料�！� （夏丏尊、葉圣陶：《文心》，生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1999年，第99頁。）教師組織學(xué)生閱讀文筆優(yōu)美、含義深遠(yuǎn)的文章，學(xué)生在閱讀過程中有新的發(fā)現(xiàn)，并由此而感悟、聯(lián)想到其他的事，對這些感悟和聯(lián)想學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不吐不快的心理，自然地把閱讀和寫作結(jié)合起來，逐步對作文產(chǎn)生興趣。選作閱讀的材料，可以是優(yōu)美的散文、迷人的科學(xué)小品或富有哲理的詩歌。我們曾先后向?qū)W生推薦《門檻》《假如我是武漢市市長》《北京的色彩》《衣料會(huì)議》等習(xí)作和作品，不少學(xué)生讀后生感，或?qū)W習(xí)選材方法，或仿照寫法，或模擬題目寫出了自己的生活見聞、感受，效果較好。
六、教師傳幫
教師深入了解學(xué)生的寫作情況，針對學(xué)生作文中存在的不同問題，適時(shí)傳授寫作技能，幫助解決具體困難，是培養(yǎng)差生作文興趣的有效方法。傳幫的做法有：個(gè)別交談，指出作文的主要問題，以為鑒戒；啟發(fā)思路，教給開掘提煉素材的方法；幫助修改，使原作更加成熟；指導(dǎo)小結(jié)，總結(jié)作文成功的經(jīng)驗(yàn)等。
作文差的學(xué)生多數(shù)是無話可說，剛開了頭，便寫不下去。對此通過談心，引導(dǎo)挖掘生活素材，幫助建立“興奮中心”，使之產(chǎn)生寫作欲望；還可指導(dǎo)列詳細(xì)提綱，學(xué)會(huì)依照提綱把內(nèi)容一層層表達(dá)充分。教師傳幫的'這種“面授機(jī)宜”的做法，對各類學(xué)生都是有益的，尤其是對差生。
七、發(fā)揮特長
在每學(xué)期重點(diǎn)練習(xí)寫作某一文體的前提下，教師可在開學(xué)初、期中、期末安排幾次自命題作文，連體裁、題材也可不限，放手讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，寫自己長于表達(dá)的文體，“八仙過海，各顯神通”，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長。這樣，必然會(huì)涌現(xiàn)出許多有真情實(shí)感的優(yōu)秀習(xí)作，顯示出不同的學(xué)生寫作某種文體的特殊才華。教師充分肯定這些習(xí)作中所表現(xiàn)出來的寫作特長并加以引導(dǎo)，以激勵(lì)更多的學(xué)生發(fā)揮自己的“一技之長”，達(dá)到培養(yǎng)作文興趣的目的。
任何一種心理的形成，都不會(huì)是一勞永逸的。中學(xué)生的作文興趣不僅需要認(rèn)真培養(yǎng)，而且應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化鞏固。教師的任務(wù)在于不斷向?qū)W生揭示作文的基本規(guī)律，以形成永久性的作文興趣，使之終生受益。
1.熱愛生活，將暫時(shí)興趣變?yōu)殚L遠(yuǎn)興趣
一兩次作文的成功和教師的鼓勵(lì)，可以使學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，但這種興趣是暫時(shí)的，缺乏牢固的基礎(chǔ)。教師須通過啟發(fā)，使學(xué)生在寫作實(shí)踐中逐步明確作文同生活的關(guān)系：“作文、說話、做工一樣，是生活中間缺少不了的事情。生活中間包含著許多項(xiàng)目，作文也是一個(gè)。”（《葉圣陶答教師的100封信》，第103頁。）“作文是我們生活里的一件事情。不是為了考試，作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需�！保ā度~圣陶教育文集》第3卷，第339、90頁。）養(yǎng)成熱愛生活，嚴(yán)肅地對待生活，一絲不茍地練習(xí)作文的心理習(xí)慣，懂得生活是作文植根的沃土，把熱愛生活，觀察積累作為寫好作文的基礎(chǔ)，培養(yǎng)對作文的長遠(yuǎn)興趣。
2.勤于實(shí)踐，在練筆中“自悟其理法”
中學(xué)生作文須經(jīng)過有計(jì)劃、有目的的反復(fù)訓(xùn)練，方能體味其中的甘苦，掌握寫作技能，以至感受到作文的樂趣，最終形成個(gè)人的興趣。正如葉圣陶先生在他的《語文教育論集》中所言，“寫作系技能，不宜視作知識(shí)，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法，不能空講知識(shí)�！彼终f：“寫作，和閱讀比較起來，尤其偏于技術(shù)方面，凡是技術(shù)，沒有不需要反復(fù)歷練的�！保ā度~圣陶教育文集》第3卷，第339、90頁。）真正使學(xué)生在“歷練”的過程中“自悟其理法”，對作文產(chǎn)生興趣，根本是引導(dǎo)學(xué)生對作文的實(shí)踐性有深切的認(rèn)識(shí)，長期堅(jiān)持練筆。
3.爭取突變，鼓勵(lì)達(dá)到作文的“高峰”
中學(xué)生作文有漸進(jìn)性和跳躍性辯證統(tǒng)一的規(guī)律。漸進(jìn)性，指作文水平的提高有個(gè)不斷積累、逐步上升的過程。跳躍性，指作文水平一般的學(xué)生或較差的學(xué)生某次寫出了好的或比較好的文章。這種現(xiàn)象說明，中學(xué)生作文水平的提高并不完全是一級一級地沿著固定的臺(tái)階上升的，往往會(huì)出現(xiàn)跳躍的情況。究其原因，這種突變的出現(xiàn)，或者與學(xué)生在某一方面的獨(dú)特生活經(jīng)歷和感受有關(guān)，或者與學(xué)生對某一事物的特殊興趣有關(guān)，或者與學(xué)生對作文某一規(guī)律的茅塞頓開有關(guān)。突變的出現(xiàn)，是經(jīng)過一定的積累之后而產(chǎn)生的猛然醒悟的結(jié)果，即跳躍性是以漸進(jìn)性為基礎(chǔ)的，是量變引起質(zhì)變現(xiàn)象在作文中的反映。為了培養(yǎng)學(xué)生對作文的濃厚興趣，教師應(yīng)向?qū)W生揭示中學(xué)生作文能力提高的漸進(jìn)性規(guī)律和取得成功的跳躍性規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生既注重積累，逐步提高，又不墨守成規(guī)，去主動(dòng)爭取突變，達(dá)到自己作文的“高峰”，并始終對“突變”滿懷憧憬追求的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是一項(xiàng)長期、耐心、細(xì)致的工作，它貫穿于中學(xué)語文教學(xué)的全過程。其中，不僅需要教師不斷提高教學(xué)水平，更需要教師深入研究中學(xué)生的心理特點(diǎn)。作文是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，作文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)用創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)和方法開拓前進(jìn)。
中學(xué)生作文 篇3
春意蕩漾，碧綠的草鋪滿了園子，鮮嫩得仿佛一捏就能擠出汁來，陽光透過草葉，草葉便散出淡綠的瑩光。天高云淡，風(fēng)輕風(fēng)急，綠葉在枝頭簌簌地歌唱，鳥兒在枝頭，啄著那自天穹垂下的金光，遍地的野花耀眼地綻放，驕傲地散發(fā)著怡人的芬芳。生命力就像一根根藤蔓，在著偌大的`院子里蓬勃地生長，放肆地流竄著。蝴蝶輕舞飛揚(yáng)，就像一個(gè)個(gè)爛漫的光點(diǎn)，在空氣中不定地閃爍著，絢麗的翅膀扇起一股柔柔的風(fēng)，給鮮花青草送去絲絲清涼。墻邊，一枝紅杏，帶著清新的春的氣息，伸到了墻外。春光，也隨著那根探出的枝條，流瀉到了墻外。墻外，是那春日獨(dú)有的和煦的陽光和涼涼的微風(fēng)。柔和的金色鋪天蓋地而來，一點(diǎn)過渡也不曾有，就這樣突兀地看到了燦爛得晃眼且并不熱的陽光。一切仿佛都在竭盡全力展示著自己的生命，如此美好而神圣。輕輕地哼唱，害怕驚動(dòng)春天的裙襟，那片藤蘿，偷偷絢爛。一點(diǎn)一點(diǎn)的浪漫，在芬芳中緩緩舞蹈。
中學(xué)生作文 篇4
“哇！中獎(jiǎng)了！”今天我閑來無事，所以媽媽叫我拿錢包里的體彩來對獎(jiǎng)，沒想到竟然中了十萬元，使我興奮得久久不能將嘴合起來！而我的媽媽也出乎意料之外的將十萬元給我，并且要我妥善運(yùn)用它，這讓我心花怒放也大吃一驚！因?yàn)槊看沃灰ベI體彩，媽媽總是將中獎(jiǎng)的錢放入“購物金”中，這次媽媽這樣的舉動(dòng)真是讓我接受了一個(gè)“天上掉下來的禮物”，媽媽！真是太謝謝你！
十萬元可以做很多事，我可以買一臺(tái)筆記型電腦，這是我朝思暮想的，雖然我已經(jīng)有一臺(tái)電腦了，可是那臺(tái)是桌上型的，我買它的原因是因?yàn)槌鋈ヂ眯袝r(shí)，每次都要和老爸搶電視，所以我買了一臺(tái)筆電后，我們就可以不必上演“龍爭虎斗”了。
我還可以出國去旅行，去我心中最美麗的地方——“日本”，在那邊欣賞隨風(fēng)飄落的櫻花雨，再去泡個(gè)舒服的溫泉，讓身體放松休息，消除一整年的疲勞，泡完后再喝一瓶牛奶，�。∵@真是人生的一大享受！最后再吃個(gè)日本料理，這讓我不驚贊嘆：“人生至此，夫復(fù)何求！”
我也可以拿來送禮物，送媽媽一串鉆石項(xiàng)煉，雖然她已經(jīng)有一串了，可是女人的飾品永遠(yuǎn)少一件；我也要送外婆一件美麗的衣服，因?yàn)橥馄艦榱苏疹櫦�，都沒有買什么衣服，而且外婆平時(shí)都很寵愛我，所以這是一定要的；接著要送舅舅一張人體工學(xué)的`椅子，因?yàn)榫司说墓ぷ饕恢弊陔娔X前，所以送他這張椅子，讓舅舅能舒舒服服的完成工作；最后就是我的老爸了，可是要送他的禮物我還沒決定，因?yàn)橹灰湾e(cuò)了禮物，他就會(huì)大發(fā)雷霆，所以我只好繼續(xù)認(rèn)真的觀察了。
用十萬塊竟然能做那么多的事，而且還有剩，所以我就拿去捐款，幫助那些受災(zāi)戶和低收入的人們，雖然只有一些，但拋磚引玉，大家積少成多，就可以幫助他們脫離窮困的生活，遠(yuǎn)離挨餓受凍的日子，這也是我最期待的。
十萬塊耶！它使我完成了好多的愿望，真是太棒了！
中學(xué)生作文 篇5
日本教育有這樣一項(xiàng)措施：將最小僅5歲、最大不過11歲的小孩們送至一個(gè)野外營地，讓他們從營地出發(fā)，穿越山林、河流到目的地集合，途中他們必須自食其力，獨(dú)自處理一切事務(wù)，應(yīng)對一切可能發(fā)生的情況。
這種教育方法在我們國家一些人眼中簡直是天方夜譚，他們會(huì)叫嚷著反對：“這是胡鬧！讓這么小的孩子做這么危險(xiǎn)的事是傷害孩子，我要控告！”而日本教育界對這些聲音僅報(bào)以淡淡一笑。我對這一教育方法舉雙手贊成，因?yàn)檫@種教育可以鍛煉人的自立能力，而我們中國現(xiàn)在的孩子最缺的就是自立。自立，是人自強(qiáng)的根本。
縱觀古代豪杰之士，大多身受貧窮、孤獨(dú)等百般折磨，親人又往往沒有能力幫助他們，這些人從小就必須自立。漢高祖劉邦亭長出身，家人皆惡其無能而不與其交，他靠自己獨(dú)自打拼而稱王天下；成吉思汗父母被殺，只身流落在外而建立了一番帝業(yè)；朱無璋自幼無親，浪跡天涯而后為明太祖。多位建立天F霸業(yè)之人皆以親身事跡諭人：自立方能自強(qiáng)。
我們需要自立，是因?yàn)椤昂靡輴簞�，人之常性也”。人若不自立，事事待人助而為之，那么在面對困境而又無輔助之時(shí)，就唯有坐以待斃了，不習(xí)慣自己出力的`人自然也就不愿也不能自強(qiáng)求生了。在脖子上掛了一圈餅的懶漢便是寫照，他由于平時(shí)萬事皆靠妻子，懶惰成性，故當(dāng)妻子出門之時(shí)，也終因懶得轉(zhuǎn)動(dòng)而餓死了。
再看阿斗劉禪，我倒認(rèn)為此人并非扶不起，而是孔明“扶”得太多了才不成器。觀魏國五路大軍進(jìn)犯時(shí)的少年劉禪，鎮(zhèn)定自若，果斷地先請出皇太后壓住眾臣，自己去訪孔明。進(jìn)府后也并未心急火燎地問退兵之計(jì)，而是，“靜立孔明之側(cè)許久，問曰：‘丞相安樂否？’”語中暗含責(zé)備而不失王者威風(fēng)，何等少年睿智，何等英明果決！惜乎劉備叫他“皆聽相父處之”，使他不能自立，養(yǎng)尊處優(yōu)其人如何不惰，怎能成才？蜀之亡也，孔明亦難辭其咎！
當(dāng)今，社會(huì)發(fā)展迅速，競爭尤其激烈，我們必須靠自己的拼搏，才能求得一線生機(jī)。面對優(yōu)勝劣汰的時(shí)代大潮，我們?nèi)舨槐M早走出“溫室”，學(xué)會(huì)自己掌舵遠(yuǎn)行，則終將被時(shí)代的大潮所淹沒，為社會(huì)所淘汰。
自立方能自強(qiáng)，這是古人用親身事例錘打出的警句。日本教育者正是認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)而采取了必要的行動(dòng)。作為2l世紀(jì)生力軍的我們，難道甘為人后？所有想在未來一展身手的人們，自立吧！只有自立，才能讓你擁有光輝的明天！
中學(xué)生作文 篇6
有人說幸福就是有吃的有穿的；有人說幸福就是想要什么就得什么；有人說幸福就是整天想玩就得玩，自由自在[注: 形容沒有約束，十分安閑隨意。]的，被家人叫做家務(wù)，不被老師叫讀書，那才叫做幸福；甚至還有人說整天泡在網(wǎng)吧里才真正的幸福。
但是在我看來幸福就是擁有一個(gè)溫暖的家。家里有疼你的爺爺奶奶，愛你的媽媽，嚴(yán)格要求你的爸爸，那才叫幸福。
如果在一個(gè)家庭中，沒有爸爸媽媽，我想你一定不會(huì)怎么幸福，如果你的爸爸媽媽整天吵架就會(huì)更不幸福。
幸福是知識(shí)。
有人問幸福和知識(shí)有什么關(guān)系呢？如果你這樣問，我就告訴你，幸福和知識(shí)的關(guān)系。一個(gè)有知識(shí)，有文化的人到那里都是幸福的。
一個(gè)有知識(shí)，文化的人，起碼到那里都會(huì)受到人的尊重。一個(gè)無知識(shí)無文化的人，到那里都會(huì)讓人瞧不起，如果要說是有人找你工作也肯定是一些干苦活的，比如：水泥工等。
幸福是健康。
一個(gè)需要幸福，最主要的就是要身體健康。
幸福是友情。
友情是我們每個(gè)人在成長中都需要的。當(dāng)我們寂寞的時(shí)候，朋友給我們溫暖的友情，我們失敗的時(shí)候朋友給我們鼓勵(lì)的'友情，當(dāng)我們、、、、、、
幸福是知識(shí)、健康、友情、青春等。
我們現(xiàn)在是自己擁有知識(shí)感到幸福，擁有一個(gè)健康的身體感到幸福，擁有友情感到幸福，擁有青春感到幸福。擁有、、、、、、感到幸福。
我們要珍惜所擁有的幸福，追求美好的明天，珍惜自己的青春，走向心中的大世界。
中學(xué)生作文 篇7
如果把學(xué)習(xí)比作悲壯高昂的作曲家，那他譜出的樂曲便更是耐人尋味，被這生活醞釀，被這體驗(yàn)暈染的既有喜悅又悲傷。
當(dāng)我滿懷憧憬的踏進(jìn)這理想的學(xué)堂時(shí)，就已經(jīng)嗅出這里彌漫著知識(shí)與符號濃重的味道，書香陣陣襲來，是那么誘人，但激烈的競爭卻始終不能讓人放松。看到別人取得好成績我就恨不得把他人的成功占為己有，酸澀的眼淚經(jīng)常爬下我的眼眶，我也經(jīng)常在同一個(gè)臺(tái)階上跌倒而不能爬起，我曾狠狠的抱怨過，中學(xué)生活真辛苦，先前的那種新奇與喜悅早已不翼而飛，我注定不會(huì)在這長河中風(fēng)雨無阻，留下的只是憂傷的歌，久久不得消散。
這是我第一次在勞累和怨恨中收獲——老師第一次在課堂上表揚(yáng)了我，當(dāng)老師念了有我通過的'名單時(shí)，我恨不得蹦上天，這可是老師對我肯定的事實(shí)啊。看著老師笑瞇瞇的臉我感覺，此時(shí)吹在空中的風(fēng)是那么柔和，怎不讓人興奮？學(xué)習(xí)不總是先苦后甜嗎？要學(xué)會(huì)在苦中尋在快樂與滋味呀！我總是這樣鼓勵(lì)自己。激勵(lì)與鞭策中我的步伐在一點(diǎn)點(diǎn)前進(jìn)，此時(shí)興奮與甜蜜的交響樂一遍一遍在我耳邊縈繞，令我歡心鼓舞。
乏味的學(xué)習(xí)使生活完全變味了，而那些同學(xué)就是多味的調(diào)味與蜜汁，經(jīng)過他們的烹調(diào)一切都那么新鮮，多姿多彩，有滋有味。這是在一瞬間爆發(fā)的，每天我都在為學(xué)習(xí)煩惱，卻冷不丁聽到同學(xué)爆笑的對話，趴在我眉頭的愁容立即煙消云散，隨之而來的是攪著開心豆的打擊樂，處處摩擦著我的心，耳畔留下的是讓人跳動(dòng)的余音。
歲月將這些樂曲變得粘稠了，只要牽動(dòng)每一個(gè)音符，那令人陶醉的樂聲便會(huì)縈繞心間，傾吐出不同的繽紛色彩與感情校園生活真像一首歌。
中學(xué)生作文 篇8
早中晚，每天的安排在黎明到來前就已是板上釘釘?shù)氖铝�。沒有饑餓，生活自足，單調(diào)的日常里沒有一點(diǎn)兒緊迫，不同的只是每日的具體內(nèi)容。
居安而不思危的我們只是在書中讀到過那些經(jīng)歷：在戰(zhàn)爭中啃食野草的士兵，風(fēng)雪天共用一床薄被的家人，于荒涼之地苦苦掙扎的病人……那么多飽含筆者深情的字句，留在我們心頭的卻只是須臾的悸動(dòng)。
在金秋時(shí)節(jié)，國家糧食局推出24小時(shí)體驗(yàn)饑餓的活動(dòng)，意在喚醒人們對于生存的渴望和對生命的理解。
“紙上得來終覺淺”，所以給自己一次機(jī)會(huì)，流放于日常之外，親自感受困頓的時(shí)光。
時(shí)下，人們熱衷于探險(xiǎn)、遠(yuǎn)足，但卻頻頻報(bào)道旅友們或死于高原反應(yīng)，或亡于原始森林——不是外界變得危險(xiǎn)了，而是我們自身趨于柔弱。
體驗(yàn)自然質(zhì)樸的生活是拓展見識(shí)的旅程，但絕非是種娛樂。無聊沉悶的生活不應(yīng)以體會(huì)辛勞苦澀為消遣，而須以此堅(jiān)定自己的性格，充盈生命的活力。
二十多歲的年紀(jì)，王石還在跑運(yùn)輸，馬化騰還是個(gè)小職工，李開復(fù)還名不見經(jīng)傳……當(dāng)然這種種的體驗(yàn)并不像有人說的“少年就要去漂流四方”，而是所有人在尋求價(jià)值中所必經(jīng)的歷練。海明威不也是在頭發(fā)盡灰時(shí)，才用文字記錄下了硬漢的.后半生嗎？
安靜愜意的日常是我們趨從的方向，可一旦所求都被滿足了又會(huì)怎樣呢？沒有“一九八四”的驚恐與不安，相反，沉醉于“美麗新世界”中的人們?nèi)詴?huì)在瑣碎的生活小事的洪流中被浸沒，“死于安樂”。在電影院看《唐山大地震》《一九四二》時(shí)，人們是真的感動(dòng)了，淚濕了衣衫，但終因事不關(guān)己，沒有被切實(shí)撼動(dòng)靈魂。
不一定只是饑餓，也不僅限于貧困，人生要去體會(huì)的事也非都需要預(yù)約安排。
哪怕一次也好，流放了日常。讓生活再一次不安定，像北漂族般去追逐不同的體驗(yàn)，去品嘗苦澀之味吧，因?yàn)樯畋揪臀逦峨s陳。
中學(xué)生作文 篇9
瀚天煞白，山凍地裂，滴水成冰，喘氣成霜。
寒風(fēng)怒掠大地，狂雪欲滿溝壑。
十冬臘月，酷考大地萬物，雖千古，生靈未決；瑟瑟寒冬，如大難動(dòng)搖心志
雖可怖，心志堅(jiān)如鐵。
至于寒冬之際，片雪踏在腳下。遠(yuǎn)觀歲寒浴雪奮立，怒視蕭風(fēng)載雪擊與之上，長嘆萬物之不易，感慨生靈之志艱。
筆筆翠竹，昔萬花競艷，竹綴花叢間，青蔥碧綠；
今萬花凋零，竹依舊挺立，蒼翠欲滴。
逢冬，對心志的洗禮；
逢冬，對毅力的考驗(yàn)；
逢冬，對寒冷的針鋒；
逢冬，對困難的挑釁…
風(fēng)愈刮竹愈翠，雪愈飛竹愈勁。
刮不褪的是入骨血色，亞不折的是鋼筋鐵桿。
萬萬年，雖九死，堅(jiān)志不絕。
挺挺青松，生于百丈懸崖，長于冷冰細(xì)縫。
立于仭壁愴孔，活于文墨千古。
逢冬，永叱咤于寒冰之上；
逢冬，永佇立于亂雪之中；
逢冬，永堅(jiān)挺于苦境之間；
逢冬，永存活于自強(qiáng)之心。
風(fēng)愈冽松愈青，雪愈落松愈挺。
嚇不退的'是凜然大氣，墜不下的是自強(qiáng)不息。
萬萬紀(jì)，雖坎坷，真神不動(dòng)。
朵朵紅梅，不減的鮮紅，不敗的氣質(zhì)。
不變的向往，不乏的堅(jiān)持。
逢冬，鮮紅為了陳釀；
逢冬，氣質(zhì)為了升華；
逢冬，向往為了永進(jìn)；
逢冬，堅(jiān)持為了遠(yuǎn)拔。
風(fēng)愈怒梅愈紅，雪愈砸梅愈簇。
刺不透的是磐石心志，震不跨的是中華脊柱。
玩萬人，雖各異，精氣不散。
勁枝青松戰(zhàn)百年寒，鐵桿翠竹傲千秋雪；
錦簇丹梅擁億人熱，剛正不阿涉萬丈山。
根桿花枝，人逢冬革新思想境界
過寒冬才知春暖，進(jìn)困境才懂甘甜。
越冬，人間更歲；越冬，砌骨錚錚
點(diǎn)評：文章別出新意，用竹、松、梅的傲寒比喻人的錚錚鐵骨。文章辭藻華麗，解構(gòu)優(yōu)美，語言流暢。但文章開頭入題不夠迅速，使讀者對文意把握難度加大。
中學(xué)生作文 篇10
終于有一天，發(fā)現(xiàn)兒時(shí)的夢想原來是那樣天真，長大后的生活原來和兒時(shí)憧憬中的圖畫根本就是截然不同的兩種畫面。于是開始回憶幼時(shí)的童真，當(dāng)提起現(xiàn)狀時(shí)總是眼神開始游移，像是要從視線中搜索到答案。
原來生活中有這么多的煩惱，看著別人總覺得身邊誰都比自己過的更幸福，過的更開心，可是原來，那些被我認(rèn)為應(yīng)該過著幸福開心生活的人卻有著不同的.煩惱。唉，人從出生開始就注定是要來這世界上受苦的。
即使片刻的寧靜，現(xiàn)在都開始成為奢求，真羨慕書中那些隱世的高人，朝夕飲酒作詩，花前月下，攜友暢談，享盡人間情趣。不過現(xiàn)實(shí)終是現(xiàn)實(shí)，晨的陽光一出現(xiàn)便要開始面對。
生活當(dāng)然也不盡是煩愁。如果誰和誰正在傾心相戀，那可是甜蜜可人的事，事業(yè)一帆風(fēng)順，也是件可喜的事情，盡管歡喜的背后也許有更多的隱藏著的酸甜苦辣，盡管人生要面對的事情很多很多，但是人生一定是美好的，至少，每日看見日升日落就是一件很愜意的事情。
我想有一座花園，花園里四季開滿鮮花，晨光鮮艷了睡醒的花朵，暮色又昏黃了絢麗了一天的花朵。我想我已經(jīng)有了這一座花園，在寧靜的時(shí)刻，我的心就是這座花園。
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