中學(xué)生作文（共9篇）

　　在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么你有了解過(guò)作文嗎？以下是小編精心整理的中學(xué)生作文9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

中學(xué)生作文 篇1

　　在語(yǔ)文教學(xué)的園地里，作文教學(xué)是辛苦備至的耕耘工作。然而，從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生寫(xiě)不好作文、不愛(ài)寫(xiě)作文的現(xiàn)象卻相當(dāng)普遍。根源究竟在哪里呢?學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣恐怕是重要原因。許多教師在作文教學(xué)的實(shí)踐中已經(jīng)意識(shí)到：培養(yǎng)作文興趣是作文教學(xué)的首要問(wèn)題。

　　從人的求知心理來(lái)看：興趣與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相關(guān)，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！�(論語(yǔ)·雍也篇)

　　在作文教學(xué)中，教師首先使學(xué)生對(duì)作文“好之”，進(jìn)而“樂(lè)之”，方是上策。人們求知的過(guò)程告訴我們：興趣是駛向知識(shí)海洋的“快艇”，是探索知識(shí)寶庫(kù)的“入門(mén)證”。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是人的個(gè)性的一種帶有趨向性的特點(diǎn)。換言之，興趣有動(dòng)力作用和定向作用。興趣作為一種自覺(jué)的動(dòng)機(jī)，是所從事活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。學(xué)生的作文興趣是其作文動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是學(xué)生作文的“內(nèi)部態(tài)度”。培養(yǎng)作文興趣，就是解決學(xué)生作文的動(dòng)機(jī)和“內(nèi)部態(tài)度”。學(xué)生對(duì)作文有了明確的動(dòng)機(jī)和良好的“內(nèi)部態(tài)度”，就會(huì)在行動(dòng)上表現(xiàn)出極大的熱情和主動(dòng)精神。這時(shí)，他們就會(huì)把作文看做一種愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)而不認(rèn)為是苦差事，寫(xiě)作時(shí)大腦活動(dòng)就會(huì)處于興奮狀態(tài)，使整個(gè)心理活動(dòng)積極化。學(xué)生對(duì)作文有了興趣，就會(huì)表現(xiàn)出追求探索的傾向，努力提高作文水平。為此，他們平時(shí)的觀察生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積累素材、認(rèn)真作文，都會(huì)成為一種興味盎然的自覺(jué)行動(dòng)，明顯地表現(xiàn)出作文興趣的定向作用。

　　培養(yǎng)作文興趣既是學(xué)生對(duì)作文價(jià)值的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是師生心理活動(dòng)的交流過(guò)程。因此，培養(yǎng)作文興趣的途徑、方法可以有多種。筆者常用的方法有以下幾種。

　　一、命題誘發(fā)

　　教師精心設(shè)計(jì)作文命題，誘發(fā)學(xué)生的生活積累，引起寫(xiě)作欲望，以培養(yǎng)作文興趣。命題要盡量新穎別致，含蓄雋永，有趣味性和啟發(fā)性，要留有想像的空間和馳騁的余地，使學(xué)生看到題目就大有憤悱之感，大有話在喉頭，一吐為快的勁頭。命題的成功，關(guān)鍵在于研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，需注意以下幾點(diǎn)。①命題要注意中學(xué)生“成人感”的心理特點(diǎn)，有意識(shí)激發(fā)他們的這種情感。例如，《假如我是班主任》《我對(duì)父母親的評(píng)價(jià)》。②命題要注意學(xué)生“覺(jué)醒感”的心理特點(diǎn)，應(yīng)在分辨是非、認(rèn)識(shí)美丑方面啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅的思考。例如，《生活告訴我……》《曾向真理投降──記我的一次思想轉(zhuǎn)變》。③命題要注意學(xué)生的成長(zhǎng)意識(shí)，要充滿對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)理想的追求，以適應(yīng)學(xué)生這種心理愿望。例如，《當(dāng)我30歲的時(shí)候》《20xx年回母校》。④命題要符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，注意學(xué)生從形象思維到邏輯思維的過(guò)渡以及常用的歸納思維、類比聯(lián)想的思維方法。例如，《我喜愛(ài)的一句箴言》《太陽(yáng)每天都是新的》《高中三年的整體規(guī)劃》。⑤命題還要注意學(xué)生的情感特點(diǎn)。命題應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極的感情，使之先情動(dòng)于衷而后言于外。例如，《童年的夢(mèng)》《盼》《月夜，我從老師窗前走過(guò)》。

　　二、交流激發(fā)

　　作文指導(dǎo)課，教師組織學(xué)生圍繞所寫(xiě)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)生活認(rèn)識(shí)或?qū)懽鹘嵌鹊慕涣�，激發(fā)寫(xiě)作興趣。如寫(xiě)《童年趣事》，交流的目的在于啟發(fā)學(xué)生講故事，交流個(gè)人的童年生活片段，把作文指導(dǎo)課變成講故事課、口頭作文課，以激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心，激發(fā)學(xué)生的發(fā)表欲望。交流之后，打開(kāi)了思路，學(xué)生思維異�；钴S，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種自發(fā)的沖動(dòng)，以前儲(chǔ)存的生活感受便一下子串聯(lián)起來(lái)，沿著新的神經(jīng)通路涌現(xiàn)出來(lái)。如果說(shuō)，學(xué)生頭腦里有一座緊鎖著的材料寶庫(kù)，那么建立這種“優(yōu)勢(shì)興奮中心”，便是一把開(kāi)鎖的“金鑰匙”。同樣，寫(xiě)議論文亦可組織討論，交流寫(xiě)作角度，廣泛開(kāi)掘?qū)ι�活的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立“優(yōu)勢(shì)興奮中心”，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

　　三、生活引發(fā)

　　每個(gè)學(xué)生都有正確認(rèn)識(shí)生活的潛力，教師適時(shí)抓住契機(jī)，將學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)巧妙加以引發(fā)，學(xué)生便會(huì)把主動(dòng)表達(dá)這種認(rèn)識(shí)看做一種樂(lè)事而對(duì)作文產(chǎn)生興趣。校園里的玫瑰花和沙棗花開(kāi)放了，芳香四溢。教師要學(xué)生課下仔細(xì)觀察這兩種植物，再提供作文材料：沙棗花香味濃郁，但色彩并不鮮艷；大麗花色彩艷麗，但沒(méi)有香味；玫瑰花顏色鮮艷且香味誘人，卻長(zhǎng)滿了刺。要求以《鮮、香、刺──從植物的特點(diǎn)談起》為題寫(xiě)作文，學(xué)生感到題目新穎又引人深思，便躍躍欲試構(gòu)思布局，寫(xiě)作興致很高。生活引發(fā)，在于使學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中汲取養(yǎng)料，養(yǎng)成隨時(shí)表情達(dá)意的習(xí)慣，作文興趣自然也就產(chǎn)生了。

　　四、評(píng)講鼓勵(lì)

　　作文評(píng)講中的認(rèn)可、鼓勵(lì)，是激發(fā)學(xué)生作文興趣的催化劑。教師對(duì)學(xué)生作文如何評(píng)價(jià)，不僅關(guān)系到對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的態(tài)度，而且直接影響到對(duì)作文興趣的培養(yǎng)。葉圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，作文的批改評(píng)講要立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中對(duì)生活的真知灼見(jiàn)。要特別注意作文水平較低的學(xué)生，及時(shí)捕捉他們作文中的點(diǎn)滴可取之處，通過(guò)評(píng)贊、鼓勵(lì)，點(diǎn)燃他們還處于朦朧狀態(tài)中的智能星火，激發(fā)其作文興趣。作文評(píng)語(yǔ)，要感情真摯，態(tài)度中肯。評(píng)講要?jiǎng)尤�，形式活潑，以喚起全班學(xué)生寫(xiě)好下一次作文的欲望。那種在評(píng)語(yǔ)中指責(zé)、評(píng)講時(shí)點(diǎn)名的做法是不足取的。評(píng)講鼓勵(lì)可采取印發(fā)佳作，教師加寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，張貼優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法介紹寫(xiě)作體會(huì)等方式，還可將優(yōu)秀習(xí)作編輯成冊(cè)或推薦給報(bào)刊發(fā)表，以激勵(lì)更多的學(xué)生寫(xiě)好作文。

　　五、閱讀觸發(fā)

　　“讀書(shū)貴有新得，作文貴有新味，最重要的是觸發(fā)的功夫。所謂觸發(fā)，就是由一件事感悟到其他的事�！�…這種觸發(fā)就是作文的好材料�！� （夏丏尊、葉圣陶：《文心》，生活·讀書(shū)·新知三聯(lián)書(shū)店，1999年，第99頁(yè)。）教師組織學(xué)生閱讀文筆優(yōu)美、含義深遠(yuǎn)的文章，學(xué)生在閱讀過(guò)程中有新的發(fā)現(xiàn)，并由此而感悟、聯(lián)想到其他的事，對(duì)這些感悟和聯(lián)想學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不吐不快的心理，自然地把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，逐步對(duì)作文產(chǎn)生興趣。選作閱讀的材料，可以是優(yōu)美的散文、迷人的科學(xué)小品或富有哲理的詩(shī)歌。我們?cè)�先后向�(qū)W生推薦《門(mén)檻》《假如我是武漢市市長(zhǎng)》《北京的色彩》《衣料會(huì)議》等習(xí)作和作品，不少學(xué)生讀后生感，或?qū)W習(xí)選材方法，或仿照寫(xiě)法，或模擬題目寫(xiě)出了自己的生活見(jiàn)聞、感受，效果較好。

　　六、教師傳幫

　　教師深入了解學(xué)生的寫(xiě)作情況，針對(duì)學(xué)生作文中存在的不同問(wèn)題，適時(shí)傳授寫(xiě)作技能，幫助解決具體困難，是培養(yǎng)差生作文興趣的.有效方法。傳幫的做法有：個(gè)別交談，指出作文的主要問(wèn)題，以為鑒戒；啟發(fā)思路，教給開(kāi)掘提煉素材的方法；幫助修改，使原作更加成熟；指導(dǎo)小結(jié)，總結(jié)作文成功的經(jīng)驗(yàn)等。

　　作文差的學(xué)生多數(shù)是無(wú)話可說(shuō)，剛開(kāi)了頭，便寫(xiě)不下去。對(duì)此通過(guò)談心，引導(dǎo)挖掘生活素材，幫助建立“興奮中心”，使之產(chǎn)生寫(xiě)作欲望；還可指導(dǎo)列詳細(xì)提綱，學(xué)會(huì)依照提綱把內(nèi)容一層層表達(dá)充分。教師傳幫的這種“面授機(jī)宜”的做法，對(duì)各類學(xué)生都是有益的，尤其是對(duì)差生。

　　七、發(fā)揮特長(zhǎng)

　　在每學(xué)期重點(diǎn)練習(xí)寫(xiě)作某一文體的前提下，教師可在開(kāi)學(xué)初、期中、期末安排幾次自命題作文，連體裁、題材也可不限，放手讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，寫(xiě)自己長(zhǎng)于表達(dá)的文體，“八仙過(guò)海，各顯神通”，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)。這樣，必然會(huì)涌現(xiàn)出許多有真情實(shí)感的優(yōu)秀習(xí)作，顯示出不同的學(xué)生寫(xiě)作某種文體的特殊才華。教師充分肯定這些習(xí)作中所表現(xiàn)出來(lái)的寫(xiě)作特長(zhǎng)并加以引導(dǎo)，以激勵(lì)更多的學(xué)生發(fā)揮自己的“一技之長(zhǎng)”，達(dá)到培養(yǎng)作文興趣的目的。

　　任何一種心理的形成，都不會(huì)是一勞永逸的。中學(xué)生的作文興趣不僅需要認(rèn)真培養(yǎng)，而且應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化鞏固。教師的任務(wù)在于不斷向?qū)W生揭示作文的基本規(guī)律，以形成永久性的作文興趣，使之終生受益。

　　1.熱愛(ài)生活，將暫時(shí)興趣變?yōu)殚L(zhǎng)遠(yuǎn)興趣

　　一兩次作文的成功和教師的鼓勵(lì)，可以使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，但這種興趣是暫時(shí)的，缺乏牢固的基礎(chǔ)。教師須通過(guò)啟發(fā)，使學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中逐步明確作文同生活的關(guān)系：“作文、說(shuō)話、做工一樣，是生活中間缺少不了的事情。生活中間包含著許多項(xiàng)目，作文也是一個(gè)�！保ā度~圣陶答教師的100封信》，第103頁(yè)。）“作文是我們生活里的一件事情。不是為了考試，作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需�！保ā度~圣陶教育文集》第3卷，第339、90頁(yè)。）養(yǎng)成熱愛(ài)生活，嚴(yán)肅地對(duì)待生活，一絲不茍地練習(xí)作文的心理習(xí)慣，懂得生活是作文植根的沃土，把熱愛(ài)生活，觀察積累作為寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，培養(yǎng)對(duì)作文的長(zhǎng)遠(yuǎn)興趣。

　　2.勤于實(shí)踐，在練筆中“自悟其理法”

　　中學(xué)生作文須經(jīng)過(guò)有計(jì)劃、有目的的反復(fù)訓(xùn)練，方能體味其中的甘苦，掌握寫(xiě)作技能，以至感受到作文的樂(lè)趣，最終形成個(gè)人的興趣。正如葉圣陶先生在他的《語(yǔ)文教育論集》中所言，“寫(xiě)作系技能，不宜視作知識(shí)，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法，不能空講知識(shí)�！彼�又說(shuō)：“寫(xiě)作，和閱讀比較起來(lái)，尤其偏于技術(shù)方面，凡是技術(shù)，沒(méi)有不需要反復(fù)歷練的�！保ā度~圣陶教育文集》第3卷，第339、90頁(yè)。）真正使學(xué)生在“歷練”的過(guò)程中“自悟其理法”，對(duì)作文產(chǎn)生興趣，根本是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文的實(shí)踐性有深切的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持練筆。

　　3.爭(zhēng)取突變，鼓勵(lì)達(dá)到作文的“高峰”

　　中學(xué)生作文有漸進(jìn)性和跳躍性辯證統(tǒng)一的規(guī)律。漸進(jìn)性，指作文水平的提高有個(gè)不斷積累、逐步上升的過(guò)程。跳躍性，指作文水平一般的學(xué)生或較差的學(xué)生某次寫(xiě)出了好的或比較好的文章。這種現(xiàn)象說(shuō)明，中學(xué)生作文水平的提高并不完全是一級(jí)一級(jí)地沿著固定的臺(tái)階上升的，往往會(huì)出現(xiàn)跳躍的情況。究其原因，這種突變的出現(xiàn)，或者與學(xué)生在某一方面的獨(dú)特生活經(jīng)歷和感受有關(guān)，或者與學(xué)生對(duì)某一事物的特殊興趣有關(guān)，或者與學(xué)生對(duì)作文某一規(guī)律的茅塞頓開(kāi)有關(guān)。突變的出現(xiàn)，是經(jīng)過(guò)一定的積累之后而產(chǎn)生的猛然醒悟的結(jié)果，即跳躍性是以漸進(jìn)性為基礎(chǔ)的，是量變引起質(zhì)變現(xiàn)象在作文中的反映。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，教師應(yīng)向?qū)W生揭示中學(xué)生作文能力提高的漸進(jìn)性規(guī)律和取得成功的跳躍性規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生既注重積累，逐步提高，又不墨守成規(guī)，去主動(dòng)爭(zhēng)取突變，達(dá)到自己作文的“高峰”，并始終對(duì)“突變”滿懷憧憬追求的興趣。

　　培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是一項(xiàng)長(zhǎng)期、耐心、細(xì)致的工作，它貫穿于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。其中，不僅需要教師不斷提高教學(xué)水平，更需要教師深入研究中學(xué)生的心理特點(diǎn)。作文是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，作文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)用創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)和方法開(kāi)拓前進(jìn)。

中學(xué)生作文 篇2

　　看了許許多多的幻想片，覺(jué)得自己也有點(diǎn)胡思亂想了，腦子里充斥著許多不可能實(shí)現(xiàn)的想法，估計(jì)是有點(diǎn)走火入魔了。

　　有了許多奇怪的想法之后呢，就覺(jué)得自己是不是也寫(xiě)著玩玩，掂量了半天，才覺(jué)得這是個(gè)大工程，就像前面說(shuō)的，是不可能實(shí)現(xiàn)的想法。

　　但是我還是有了一點(diǎn)心得的。

　　要寫(xiě)這么個(gè)東西，首先需要有一個(gè)很能打動(dòng)人的例子引出故事，讓大家都覺(jué)得，在某種情況下，事情真的就是照我這個(gè)邏輯發(fā)展的。

　　其次，因?yàn)檫@是我的幻想世界，所以別人并不清楚這個(gè)世界到底與真實(shí)的世界有著怎樣的區(qū)別，這就需要設(shè)定一下細(xì)節(jié)，防止別人在接受我的思想的時(shí)候產(chǎn)生偏差。

　　最后，故事當(dāng)中，肯定會(huì)有很多很多的人，每個(gè)人雖然出場(chǎng)的時(shí)間不同，但人物的出現(xiàn)絕對(duì)說(shuō)明他（她）跟這個(gè)故事有或多或少的聯(lián)系，不然這個(gè)人的出現(xiàn)就沒(méi)什么意義了。我想說(shuō)明的就是，在寫(xiě)多個(gè)人物的時(shí)候，一定得讓別人覺(jué)得，不管是什么人，都是有血有肉的，是可能存在在現(xiàn)實(shí)中的.。

　　這樣一來(lái)，故事首先會(huì)在人的心中留下深刻的印象，會(huì)讓別人不由自主地想象，如果我身處此境，會(huì)如何如何……

　　至于故事的教育意義和對(duì)事實(shí)的反思什么的，那就是更深一層的了，貌似我連現(xiàn)在的這層都沒(méi)打到，深度什么的……暫且不論了。

中學(xué)生作文 篇3

　　經(jīng)歷了一個(gè)多星期的陰雨，天氣終于完全放請(qǐng)，抑郁已久的心靈似乎也因此解放開(kāi)來(lái)，感到異常愉快。

　　原先濕濕的'路此刻已干了大半，路上的人似乎正因?yàn)槿绱嗽黾恿嗽S多。

　　天空升起一輪金黃的圓月，明亮而又嬌小。望著月亮出了神，讓我回想起了故鄉(xiāng)老家中秋時(shí)的月亮。

　　還記得那時(shí)，天空的月亮明亮而又潔白，銀色月光灑向大地，讓黑夜亮得如同白晝，在這明月之下有我和幾個(gè)伙伴奔走的背影，還有被風(fēng)吹得沙沙響的樹(shù)……

　　只可惜這樣的明月再也見(jiàn)不到了，再也見(jiàn)不到了。

中學(xué)生作文 篇4

　　傍晚，我回到家，一個(gè)人也沒(méi)有。作業(yè)已經(jīng)在學(xué)校里全部寫(xiě)完了，我坐在沙發(fā)上，沒(méi)事可做，十分無(wú)聊。

　　我在家里四處閑逛，沒(méi)有目的地亂走，最后走到了書(shū)房。

　　我四處看看，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大抽屜。我頓時(shí)好奇心大起，走過(guò)去，拉開(kāi)那個(gè)大抽屜。

　　“吱呀——”抽屜打開(kāi)了，里面塞滿了許多用過(guò)的筆記本，小玩意兒，一些文具，用過(guò)的筆記本……

　　我隨手拿起一本布滿灰塵的筆記本，翻開(kāi)一看，天啊，這居然是我第一本靈感本！我好驚喜，我還依稀記得我的第一篇靈感內(nèi)容，題目是《特別的爸爸》。我還記得那時(shí)寫(xiě)完這一篇時(shí)的心情，那是有多么自豪��！

　　放下這本棕色的筆記本，我的目光又轉(zhuǎn)移到文具上。咦？這不是被我弄壞的自動(dòng)筆嗎？那時(shí)，我還是第一次見(jiàn)到自動(dòng)筆，當(dāng)時(shí)年齡很小，不知道這是什么，就把它給拆了。我拆得格外認(rèn)真，那些不起眼的小零件都不放過(guò)。拆完后，我把一個(gè)一個(gè)零件用手捧起來(lái)觀察，結(jié)果，我打算把它裝回去的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己根本不會(huì)裝。我不會(huì)裝，胡亂塞回去，結(jié)果用不了了。想到這，我不禁笑出了聲，原來(lái)，我也是個(gè)“熊孩子”啊。

　　我繼續(xù)往里面掏，希望能發(fā)現(xiàn)什么。

　　我又發(fā)現(xiàn)了一些好玩的小玩意兒：許多手工制作的皮筋手鏈，這個(gè)皮筋手鏈可是在學(xué)校里流行過(guò)一陣子呢；還有就是在“巨人教育”的老師送給我的禮物：一個(gè)在冬天時(shí)戴的'耳套，一件夏天穿的小背心，但是這件小背心對(duì)我來(lái)說(shuō)已經(jīng)是太小了。還有呢！我又發(fā)現(xiàn)了以前用過(guò)的七巧板，想起了當(dāng)時(shí)市里得了七巧板三等獎(jiǎng)，十分得意地站在主席臺(tái)上領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)的情景。時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼，這些是都過(guò)去了。

　　隨后，我翻出了一張照片，那時(shí)我二年級(jí)春游時(shí)拍的集體照，抹去上面的灰塵，小心翼翼地放進(jìn)相框，還用紙巾擦了好久。

　　我盯著照片上的熟悉的臉，心中百感交集，再過(guò)一個(gè)月，就要畢業(yè)了，時(shí)間過(guò)得真快，一刻都不等人，實(shí)在是舍不得啊，我真希望能回到從前。

　　我把相框端端正正地放到書(shū)桌上，關(guān)上抽屜，離去。

　　這個(gè)抽屜，是我記憶中的寶庫(kù)。

中學(xué)生作文 篇5

　　"知之為知之，不知為不知，是知也。"我的印象中，孔夫子就是這樣一位實(shí)事求是的人。

　　在初一時(shí)，我參加了學(xué)校組織的夏令營(yíng)活動(dòng)，有幸去到了南京的夫子廟，夜游夫子廟果真是一次極大的享受。夫子廟位于秦淮河畔，始建于東晉成帝司馬衍咸康三年，是一組規(guī)模宏大的古建筑群，中國(guó)四大文廟之一。每走一步，心中對(duì)孔夫子的尊敬就更重一分�？鬃映錾眙攪�(guó)的一個(gè)沒(méi)落的貴族家庭，為社會(huì)的混亂情形而憂心重重，希望以他超時(shí)代的思想和智慧來(lái)拯救自己的國(guó)家。我心目中的他不是神，也不是那些流芳百世的文字或膜拜的木牌，而是一個(gè)真真切切的聆聽(tīng)人的內(nèi)心的默默觀察世界的老人。說(shuō)他是老人，是因?yàn)�，兩千年后的今天，無(wú)論是哪方面，他都足以教我們?nèi)ヮI(lǐng)悟這個(gè)民族的根。

　　他創(chuàng)造了以仁為本的思想，卻要應(yīng)對(duì)爾虞我詐的世事，年少時(shí)的貧困并沒(méi)有抹滅他遠(yuǎn)大的志向，中年時(shí)的挫折也未曾動(dòng)搖他堅(jiān)定的心，晚年的離喪沒(méi)能阻斷他思想的升華！

　　孔子作為一名老師，他的智慧也體現(xiàn)在他的教育之中，"性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。"早在兩千多年前的孔子早就已經(jīng)指出了后天學(xué)習(xí)的重要性，孔子是誨人不倦的，但是"不倦"卻是建立在學(xué)生癡于學(xué)習(xí)卻百思不得其解的'基礎(chǔ)上的。細(xì)想一下，如果一個(gè)學(xué)生他自身就不想學(xué)，那么硬逼著他又能有什么大的效果呢？都說(shuō)言教重于身教，孔子用它自身良好的品行潛移默化的影響著學(xué)生。

　　處于那樣的亂世，孔夫子以笑面對(duì)，樂(lè)觀地在思考中漂泊。因此不會(huì)在銅鏡前流連，不會(huì)看到頭上的銀絲，不會(huì)在意何時(shí)離去，智慧的光輝洗去了一切，生活因知識(shí)而富足。并非什么也沒(méi)有，而是什么都知足�？撮_(kāi)人生，絕非悲觀。他知道歷史的滾滾洪流留下的永遠(yuǎn)不是那些兇殘的統(tǒng)治者，不是那些只知道沖鋒陷陣的武夫，而是那些智者，那些真正的胸懷天下，那些關(guān)懷黎民蒼生的先哲。他做到了，雖然他沒(méi)有看到。但是歷史銘記了他。一個(gè)堅(jiān)定的儒學(xué)圣人，一個(gè)關(guān)懷天下的人！他記掛著人們，世代的人們也紀(jì)念著他。

　　這，就是我心中的孔夫子！

中學(xué)生作文 篇6

　　道法已經(jīng)成熟

　　法常是馬祖道一的得法弟子，后在浙江大梅山主持禪院，人稱“大梅和尚”。

　　馬祖聽(tīng)到法常當(dāng)了方丈，就派了一個(gè)僧人去大梅山探問(wèn)。

　　僧人參見(jiàn)了法常后，并不說(shuō)明是馬祖派來(lái)的，只是問(wèn)：“和尚在馬大師那兒得到個(gè)什么，就能主持此山?”

　　法�；卮穑骸按髱煂�(duì)我說(shuō)：即心即佛(意謂心就是佛)。因此我就主持本山�！�

　　“馬大師近來(lái)的禪法又變啦�！�

　　“怎么個(gè)變法?”

　　他又說(shuō)：“非心非佛(不是心，不是佛)�！�

　　“這個(gè)老頭子總是迷惑人，沒(méi)完沒(méi)了。任他去說(shuō)非心非佛吧，我只是即心即佛�！�

　　僧人回來(lái)后，把法常的話告訴馬祖。

　　馬祖高興地說(shuō)：“梅子熟啦!”

　　【禪理】

　　徹悟自心是佛的`法常，已擺脫言語(yǔ)概念的束縛，自然不會(huì)因一個(gè)句子的改動(dòng)而迷惑，哪怕是老師改動(dòng)的。所以馬祖要稱贊“梅子熟啦”，意謂法常的道法已經(jīng)成熟，可以任住持和尚了(法常的法號(hào)為大梅，“梅子”是親切稱呼，也含有雙關(guān)的比喻意思)

中學(xué)生作文 篇7

　　曾經(jīng)看到過(guò)這樣一句話：“到不了的是遠(yuǎn)方，回不去的是故鄉(xiāng)；到不了的是未來(lái)，回不去的是曾經(jīng)……”我默默地望著不見(jiàn)盡頭的公路，心中懷念著那泥濘卻開(kāi)滿了鮮花的小道。曾經(jīng)一望無(wú)際的田野，如今卻變成了一棟棟樓房，連稻香也變了質(zhì)，被汽車(chē)尾氣的異味所取代。

　　我喜愛(ài)田野，喜愛(ài)稻香，但我似乎注定不是在田埂邊生活的人，這個(gè)瘋狂轉(zhuǎn)換的時(shí)代硬生生地痛擊了我。

　　如今，總有什么在前進(jìn)的.道路中悄然逝去，總有什么擋住我在田野瘋跑的腳步，總有什么捂住我嗅聞稻香的鼻子。

　　以前，清晨五六點(diǎn)時(shí)，老牛哞哞的叫聲會(huì)喚醒我。我哼著歌兒，漫步在長(zhǎng)滿青草的小路上，跟著奶奶上山拾柴火。小路兩旁的青草葉尖綴著顆顆晶瑩的露珠，煞是美麗。到了傍晚，家里煙囪上的薄煙裊裊升起，那就是奶奶呼喚我回家的魔法棒�；叵肫饋�(lái)，那縷淡淡的炊煙至今還撩撥著我的心……

　　可現(xiàn)在——

　　城里，村莊。多少人還記得什么是城，什么是村呢？是啊，這么多年，多少的村變成了城，多少的城籠了小小的村！不知多少人熱愛(ài)的鄉(xiāng)村和故鄉(xiāng)變得如此陌生，耀眼的綠色變得一片灰茫茫，靈魂在這陌生的地方漸漸迷失，失去了方向。

　　不，我不想失去故鄉(xiāng)，我需要田野。我想要的一朵花，不需要多么名貴，只要一朵長(zhǎng)在田邊的叫不出名字的野花，就可以裝飾我的夢(mèng)。我想要的是一片稻田，一陣稻香，也不需要多么金黃燦爛，只要一串散發(fā)出泥土清香的稻穗，就可以縈繞我的心。

　　我想，等我累了的時(shí)候，一抬頭看見(jiàn)的就是明月星辰，而不是高樓的影子；我想，當(dāng)我深呼吸的時(shí)候，吸進(jìn)的便是自然的氣息、泥土的芬芳，而不是汽車(chē)的尾氣！

　　面對(duì)城里的一棟棟樓房，我多么想回到那個(gè)不可能回去的曾經(jīng)，永遠(yuǎn)停留在那兒，再不回來(lái)！

　　我，只是懷念那一片土地，那一縷花香……

中學(xué)生作文 篇8

　　愛(ài)，是一幅無(wú)比優(yōu)美的畫(huà)卷，它描繪著歷史，添畫(huà)著每一個(gè)愛(ài)與被愛(ài)的人。愛(ài)，是一本古書(shū)，記載著從古至今，用愛(ài)書(shū)寫(xiě)的篇章。愛(ài)已經(jīng)順著時(shí)間的長(zhǎng)河改變?nèi)f千……

　　愛(ài)，是個(gè)神奇的情感。莎士比亞曾說(shuō)“愛(ài)叫懦夫變得大膽，卻叫勇士變成懦夫�！边@話看似矛盾，卻在生活的點(diǎn)滴中得到證實(shí)。

　　例如這次突如其來(lái)的重大疫情。

　　恐懼，惶惶不安的情緒如潮水般拍打著人們的心。傳染，死亡數(shù)據(jù)的增長(zhǎng)，都是壓在人們心上一塊又一塊的大石頭。我像站在恐懼形成陰霾中，找不到方向……我非常擔(dān)心——那么可怕的重災(zāi)區(qū)，又有多少醫(yī)生和護(hù)士愿意冒險(xiǎn)為人治病?

　　出乎意料的是,不僅有，而且有很多很多!他們?cè)溉杖找挂箞?jiān)守在第一崗位，身穿白色的戰(zhàn)袍，24小時(shí)穿梭于病房之間，他們是國(guó)人眼里的天使。還有送物資的軍人、建醫(yī)院的工人、做宣傳的警察……各行各業(yè)都有這樣義無(wú)反顧，默默付出，平凡又可敬的人。對(duì)于這場(chǎng)戰(zhàn)疫來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是雪中送炭，雨中送傘!可是，他們哪里來(lái)的膽量?現(xiàn)在是疫情肆虐的時(shí)期!是病毒橫行霸道，囂張跋扈的時(shí)候!死神的鐮刀已經(jīng)奪走了很多人的生命!我想，是愛(ài)吧!是對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民熱烈的愛(ài)使他們變成了舍己為人的勇士!

　　面對(duì)疫情，白衣天使們不顧自身安危，全身心地投入到疫情的救治當(dāng)中。他們睡覺(jué)的地方可能是手術(shù)室的長(zhǎng)廊，拼湊起來(lái)的辦公椅，不能正常吃飯，不敢喝水，盡力的節(jié)省每一套防護(hù)服。漂亮的妝容換成了道道勒痕，秀麗的長(zhǎng)發(fā)變成了“光頭強(qiáng)”。病毒在左，死亡在右，他們承受著極大的心理壓力和被傳染的風(fēng)險(xiǎn)，但他們一直在堅(jiān)持，堅(jiān)持心中的那份愛(ài)，人間的這份情!正是這些英雄的出現(xiàn)，似陰霾中的一盞明燈，指引著我們生命的方向，散發(fā)著耀眼的，不滅的，愛(ài)的'光輝。雖然病毒無(wú)情，但生命有愛(ài)!

　　他們的腳步邁去了可能會(huì)失去生命的地方，沒(méi)有絲毫的猶豫，卻邁不進(jìn)那熟悉的家門(mén)。家中既有盼兒回的老母，又有待娘歸的奶娃。他們?yōu)榱恕按蟆奔一夭蝗チ恕靶　奔�，他們只能在家門(mén)前停留或徘徊著。因?yàn)閻?ài)，他們只能把那濃濃的相思之情壓在心底。僅僅一門(mén)之隔，他們卻沒(méi)有勇氣，沒(méi)有力量，推開(kāi)那扇家人特意為她虛掩著的門(mén)，邁出那期待已久的一步，說(shuō)出那卡在嗓間的話語(yǔ)——“媽!我回來(lái)了!”我無(wú)法切身體會(huì)，那是我想象不到的心情——一定很難受吧?愛(ài)卻又使“勇士”變得小心翼翼。我聽(tīng)聞這疫情間平凡的事例，似乎略微懂了些“莎翁”的名言……

　　愛(ài)，在我們每一個(gè)人心中。在生活中的每分每刻都有它的身影。也許，它總在不經(jīng)意間悄悄的改變著我們。沒(méi)關(guān)系，欣然接受吧，愛(ài)會(huì)把我們變成那最溫暖的樣子。愛(ài)啊，是個(gè)說(shuō)不清，道不明的因果關(guān)系。因?yàn)橛袗?ài)，所以溫暖。因?yàn)橛袗?ài)，所以勇敢，因?yàn)橛袗?ài)，所以我們可以不用畏懼一切困難!

中學(xué)生作文 篇9

　　黝黑的臉龐，圓滾滾的身材，從外貌來(lái)看，她真的不是一個(gè)美人。

　　但是從內(nèi)在來(lái)看，誰(shuí)還能美過(guò)她呢？因?yàn)樗�的名字里含有“美”字，所以別人都叫她美人，這實(shí)意，應(yīng)該是嘲諷吧�？墒撬�毫不在意，怎么叫她，她都答應(yīng)。她很胖，但奇怪的是她跑步很快。所以每次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，同學(xué)們都讓她去比賽跑步，上次的運(yùn)動(dòng)會(huì)也是這樣，她爭(zhēng)了第一，意氣風(fēng)發(fā)的.領(lǐng)了獎(jiǎng)，卻一瘸一拐的走了下來(lái)。老師問(wèn)她怎么了，她只說(shuō)沒(méi)事，隨便搪塞過(guò)去了。后來(lái)第二天，她請(qǐng)假了，老師跟我們說(shuō)，原來(lái)她在比賽前自己訓(xùn)練時(shí)受傷了，但是為了班級(jí)還是撐著比了賽。同學(xué)們唏噓一陣。我聽(tīng)到有人議論，切，說(shuō)的好聽(tīng)，什么為班級(jí)爭(zhēng)光，明明就是自己想出風(fēng)頭才逞強(qiáng)的。

　　我不知道她聽(tīng)到了會(huì)有什么感受，可能依然只是笑嘻嘻的說(shuō)，哎，都過(guò)去了，就別說(shuō)了。一次元旦晚會(huì)，我們班準(zhǔn)備演西游記，卻沒(méi)有人自愿出演豬八戒。一個(gè)調(diào)皮的男生突然叫她的名字，她條件反射的喊了聲“我！”，最后豬八戒這個(gè)名額就落在她身上了，雖然這個(gè)角色并不是她自愿要當(dāng)?shù)�，但是她依然刻苦的練�?xí)這個(gè)角色。在元旦那天，她把豬八戒演的活靈活現(xiàn)，使得臺(tái)上臺(tái)下的人都捧腹大笑。后來(lái)在學(xué)校她逢人就被叫做豬八戒，她面上不顯，心里的苦澀，應(yīng)該只有同為女生的才知道吧。美人的外表只是個(gè)幌子，卻成功的把她美麗無(wú)比的內(nèi)心遮住了。

　　其實(shí)，美人很美，只是，我們沒(méi)有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛而已。

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