中學(xué)生作文【優(yōu)選10篇】

　　在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編為大家整理的中學(xué)生作文10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

中學(xué)生作文 篇1

　　有過很多老師，風(fēng)華燦爛的美女，機(jī)智幽默的老太太，性格強(qiáng)硬的天蝎座數(shù)學(xué)老師，熱切而嚴(yán)厲的英語班主任，俏皮倒八字眉自愿當(dāng)肖像的美術(shù)老師……

　　在老師諄諄教誨下成長著，享受著關(guān)注和寵愛，抱怨著苛責(zé)和嚴(yán)厲，但從來沒想過要當(dāng)老師。

　　直到我自己也當(dāng)上了老師。收到學(xué)生說教師節(jié)快樂的短信，那一天也是教師節(jié)，忽然發(fā)現(xiàn)自己在很短的時間里，迅速熱愛上了教師這個職業(yè)。

　　在我的生活中，有很多的人，也在耐心地關(guān)心和幫助我。記憶里，是那次講課，講的是梁衡的《秋天》的片段，里面有一句話：在海天相接的地方，是地平線，走近了，地平線又遠(yuǎn)了。我怎么都講不清楚，他說：地球是圓的，可是人永遠(yuǎn)不會放棄去走進(jìn)和追逐地平線。忽然那一刻，刻進(jìn)了記憶里。

　　幾年之后，追憶起來，記憶影影綽綽，仿佛隔世。

　　也記得那一次跟在某人后面去拍照，趕著電梯，忽然某人轉(zhuǎn)過了冰冷的臉孔，說：你怎么看？我小心翼翼地回應(yīng)著，似乎是說：去體驗(yàn)，去參與就很好。某人微微頷首，不再說話。過了一會，加了一句：不要把我當(dāng)師傅，我們兩不相欠。我忽然覺得那是白子畫的翻版。

　　記得我寫著詩：金口不置臧否評，青眼難消鐘會期，為了那一次許久不開口的發(fā)言，記得我在日記本上寫下：這次元君師傅看我擦不到黑板，還幫我擦黑板，我有許多記憶都是教案也無法記錄下來的'，可是不能再教了。我緩緩地整理著教案，當(dāng)做是美麗的回憶。

　　記得我寫著博客，吃了她們的雪片糕，不用我問就解決了昨天內(nèi)心積存的疑難，還手把手地講著作文，好細(xì)心，好久沒有這么感動的回憶了。滿屋子的咖啡香和縮在座位上的人們，這些也通通刻進(jìn)記憶的膠卷里。

　　生活中的感動，以筆為唱針，細(xì)細(xì)刻下來，慢慢唱出來……

　　謝謝你們！

中學(xué)生作文 篇2

　　從春到夏

　　我反復(fù)來到你面前

　　想跟你表明心跡

　　可每當(dāng)見到你

　　我卻又欲言又止

　　每當(dāng)見到你

　　仿佛身邊的一切都靜止了

　　每當(dāng)見到你

　　似乎任何優(yōu)美的語言都是多余

　　從春到夏

　　是你最喜歡的季節(jié)

　　此時的你

　　似乎變成了一個快樂王子

　　從春到夏

　　你都一直陪伴著我

　　使冰冷的我

　　漸漸融化了

　　終于

　　從春到夏

　　我們的影子在陽光下

　　形影不離

　　從春到夏

　　永遠(yuǎn)是我們最開心的日子

　　無論怎樣傷心

　　我們始終堅強(qiáng)

　　而今年的.

　　從春到夏

　　我卻不知你在何方

　　我們都只能彼此陪伴在塵封的日記里

　　不知明年的

　　從春到夏

　　你的身旁是否會多了一個她

中學(xué)生作文 篇3

　　早上，一陣悅耳的電子音響臺歷的樂音將我從睡夢中喚醒：“今天是20xx年8月25日�！�8月25日？這不正是二十年前我們五個中學(xué)時的老對手約好相聚的日子嗎？我匆匆準(zhǔn)備一下，打了個衛(wèi)星電話，就拎著裝有我的微型譯著本的手提包，跨上了長江水底高速鐵路線上的超導(dǎo)體飄行列車，奔赴約會地——蓉城。

　　凝視著窗外已被凈化了的碧藍(lán)的長江水，我的思緒回到了二十年前的今天。那時，我、艾競、孫潔、孟遠(yuǎn)、單奇五個爭強(qiáng)好勝的對手從中學(xué)畢業(yè)了，話別時，孫潔提出：“讓我們20年，后再相聚，再比試一番吧！”20年了，我已由一個風(fēng)華正茂、天真幼稚的中學(xué)生成為一個以漫游書海為樂的“啃書匠”了。我周圍也正日新月異地變化著。一切都變了。老對手，你們又是怎樣呢？唉，時間過得可真快呀！

　　是的，時間過得可真快。正回想間，北站已經(jīng)到了。步出水底世界，一個穿著高雅入時的女郎輕盈地奔向我，銀鈴似地叫著：“啊哈，老對手，你倒沒忘記今天！”定睛一看，原來是“金嗓子”艾競，艾競忽閃著那雙不大卻有神的眼睛告訴我，她現(xiàn)在是歌舞演員�？粗�她那活潑開朗的'樣子，除了朝氣蓬勃外，絲毫也尋不出她當(dāng)年文靜秀氣的影于。我疑惑地問她，她爽爽一笑：“嗨，唱歌跳舞的，性格怎能不開朗呢？我的歌聲、我的舞姿帶給別人歡樂，自己也仿佛年輕了許多�！�

　　突然，她指著天上：“瞧，‘飛人’�！币粋�青年女子從天而降。我連忙高呼：“單奇！”艾競和我擁了上去。哪知單奇神奇莫測地笑了笑。說：“你們好��！我姐姐常念叨你們呢！”我被搞得丈二和尚摸不著頭腦，什么“姐姐”不“姐姐”的。正在這時空中又降下一位“單奇”。我更糊涂了，艾競也睜大了眼睛。第一個單奇高興地?fù)嵴拼笮Γ骸鞍」�，錯了，你們錯了！我叫‘單奇二號’，是我姐姐用她耳軟骨中的細(xì)胞培育出來的‘復(fù)制人’呢！”來如此！我問：“那你們怎么從天而降，又沒帶降落傘呢？”單奇頗為得意地說：“這是我發(fā)明的新型交通工具——，仿鳥飛行服在發(fā)揮作用呢！怎么樣，輸不了吧？”我這才注意到，單奇姐妹的衣服很持別，袖子像20年前流行的“蝙蝠衫”，扣子全是各色的按鈕。艾競打趣道：“嘿，單奇成‘雙奇’了嘛！”我們就海闊天空地聊了起來。許久，才見孫潔大汗淋漓地跑來，她二話不說，將我們拉上她的飄行車，邊開車邊解釋：“對不起，剛才在搶救一個小女孩，來遲了�，F(xiàn)在跟我去醫(yī)院，見見我的成果吧�！�

　　來到醫(yī)院，我們穿過紫外線消毒道，進(jìn)入地下真空手術(shù)室。孫潔熟練地操作著儀器，一聲：“準(zhǔn)備就緒，開機(jī)！”——這是做胃癌手術(shù)。閘門打開，一個年齡和我們相仿的婦女臉色蒼白地躺在手術(shù)臺上。孫潔的手快速動著，一邊介紹：“供氧；切除；放射；好，癌細(xì)胞殺死了！噢，這種射線是我國一位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的，能有效地殺死癌細(xì)胞；注射中草藥液——其實(shí)，中草藥比西藥更具威力，這是5000年文明古國的寶貴科學(xué)財富。但愿手術(shù)像平常試驗(yàn)一樣成功……啊，成功了！一種癌癥被制伏了！”……電子監(jiān)測儀的紅燈亮了，孫潔興奮地呼叫著：“紅燈！”她馬上用傳真電視向手術(shù)室外發(fā)出命令：“可以向全世界宣布，20xx年8月25日上午11時，中國用最新技術(shù)攻克了胃癌！”

　　這時，她激動得淚流滿面�？粗�她那瘦削的臉龐，布滿血絲的眼睛，我也深深為她身上的某種氣質(zhì)所感動。她的從容鎮(zhèn)靜，她的細(xì)致利落，使我?guī)缀醪桓蚁嘈牛哼@就是當(dāng)年那個做事毛毛糙糙、粗心大意、慌慌張張的女孩嗎？看來時間可真會玩魔術(shù)啊！艾競由一個性格內(nèi)向的女孩成為一個活潑開朗的歌唱演員，孫潔也變得十分老練了，那么孟遠(yuǎn)呢？他尚未露面，不知變了沒有。我們商量了一下，決定到母校重游一番，也許在那兒能碰見孟遠(yuǎn)。

　　走進(jìn)母校，喲，這哪里是20年前那所又破又小的學(xué)校呀？那低矮的平房，那高低不平的小路，那半新不舊的教學(xué)大樓，還有那一株株幼嫩的樹苗都哪兒去了？變了，一切都變了。不過，令人慶幸的是，校園一角的那個小園子依然如故——那可是我們中學(xué)時的樂園！走進(jìn)園中，我們又各自擺出了成果。輪到我了，我不慌不忙地取出微型譯著本：“我嘛，成果不大，也不算小，把魯迅的作品譯成了幾國文字，使我們的‘文學(xué)巨人’獲得了幾次‘貝爾文學(xué)獎’，也許我只算是托他的福吧！”又聊了半天，孟遠(yuǎn)還是沒來。我忍不住問單奇：“孟遠(yuǎn)怎么還沒來�。繒�不會是忘了？照說不會吧！單奇，你和他是一個科研所的，知道不？”單奇低下頭，說：“唉，就他一事無成！畢業(yè)后，他好高鶩遠(yuǎn)，一會兒搞這，一會兒搞那，什么也沒搞出來，不好意思來聚會呀�！背聊�了一會兒，艾競忙說：“有了，20年后再比一比，怎么樣？”“好，我代孟遠(yuǎn)答應(yīng)！”——又是一個長達(dá)二十年的挑戰(zhàn)。帶著新的挑戰(zhàn)，我登上了離蓉的列車，默默念著“20年后的今天，我們重相聚。孟遠(yuǎn)，20年后就會有所發(fā)明的，相信你會來赴約！”

中學(xué)生作文 篇4

　　青春在歲月的篇章里徜徉著，煉化了時光，似一切都在昨天，夢回時分，路過了荷塘欣賞一路芬芳；

　　花季在時空的扉頁里書寫著，凝聚了夢想，如明日的一葉扁舟，承載希望，看見了花香和憂傷在記憶里綻放；

　　“愛過、疼過、叛逆過、任性過、孤獨(dú)過、高潮過……我們就這樣長大了！”扉頁上是如此一段文字，當(dāng)我讀完后再次摩挲，便有了不知是喜悅，是悲傷的交織感，書中的語言文字樸實(shí)無華，卻用極細(xì)膩的筆觸一層層點(diǎn)開了讀者的心，年少的率性，年少的無知。

　　書中以羅琦琦的回憶成長為主要線索對內(nèi)容展開了鋪設(shè)，再讀時發(fā)現(xiàn)文中有許多伏筆暗示著結(jié)局，印象最深的就是羅琦琦的小河，頗覺這河總有些暗示，年少的時光便如這河中倒影，隨著流水匆匆而去，既去，便不復(fù)反。所有人曾天真的以為，可以重新來過，所以便是不加珍惜，而那些遺憾也好、缺陷也罷，經(jīng)過時光的放大，在現(xiàn)在看來，變得如此重要，令人惋惜。

　　故事雖落幕，青春不終場。每個人都會行走在青春的霧靄中，或許有時挫折和打擊會接踵而來，有人就此消沉，但有人勇敢前進(jìn)，這取決于一個人的韌性，常說禍福相依，其實(shí)順境和逆境并沒什么區(qū)分，順時總有麻煩的隱患，困窘總有希望的種子，只要我們有一個永不退色的夢想就足以抵抗外界的打擊與磨礪。夢想是信念的'翅膀，帶我們經(jīng)歷風(fēng)雨、擁抱挫折，最后到達(dá)成功的彼岸。

　　請相信，那些偷偷溜走的時光，催老了我們的容顏，卻豐滿了我們的人生。請相信，我們經(jīng)歷世事后的滄桑的容顏，不僅僅讓我們學(xué)會了冷漠的自我保護(hù)，還讓我們學(xué)會了仁慈的體諒他人。請相信，這世上有東西會比時間更永恒，那就是我們愛別人，愛自己的心。請相信，青春的可貴并不是因?yàn)槟切┠贻p時光，而是那可盈滿了勇敢和熱情的心，不怕受傷，不怕去夢想！

中學(xué)生作文 篇5

　　作文評語:

　　1、文章雜而不亂,能做到詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。

　　2、文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處,對文章重點(diǎn)…作了細(xì)膩而傳神的刻畫。

　　3、…切合實(shí)際,蘊(yùn)含著樸素而深刻的哲理,讀來令人精神振奮,情緒激昂。

　　4、這篇文章充滿了激情,從字里行間能體會到小作者對…的喜愛之情。全文層次清晰,語句流暢。

　　5、事例敘述生動、具體、趣味性強(qiáng),且與前面的比喻…一脈相承。最后,作者用寥寥數(shù)語,表現(xiàn)出了自已對…的情感,令人感動。

　　6、文章前后連貫,形成完整的形象。

　　7、文章語言清新活潑,描寫能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一讀。

　　8、本文內(nèi)容生動豐富,語言新穎清爽,結(jié)構(gòu)獨(dú)特合理。

　　9、文章有詳有略,言之有序,內(nèi)容生動具體,不失為一篇佳作。

　　10、特寫鏡頭別開生面,情趣盎然。全文充滿童心童趣,讀來倍感親切。

　　11、文章能過清新有趣的語言,描寫了…的事。字里行間,充滿童年真童趣,歡聲笑語不絕于耳,不失為一篇佳作。

　　12、詳略得當(dāng),虛實(shí)相生,是本文的兩大特色,……內(nèi)容更豐富、更生動。

　　13、全文清新秀逸,親切委婉,樸素而不落俗淘,值得借見。

　　14、全文語言生動準(zhǔn)確,情節(jié)精彩曲折,仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂園,令人眉開眼笑。

　　15、全文通俗易懂,趣味性強(qiáng)。

　　16、全文眉目清晰,生動緊湊,趣味性強(qiáng)。

　　17、注意觀察具體事物,并展開合適的想象,這是本文的成功之處。

　　18、文章融情于景,邊繪景邊抒情,善于運(yùn)用打比方的手法,使文章生動具體

　　19、文章內(nèi)容新穎,結(jié)構(gòu)合理,流暢連貫,自然通達(dá)。

　　20、本文取材真實(shí)生活,選材恰當(dāng),很有新意,段落分明,過渡自然,情趣盎然,可讀性強(qiáng)。

　　21、全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作。

　　22、本文語言雖然并不華麗,但卻極為準(zhǔn)確生動,情感豐富而真實(shí),讀來津津有味。

　　23、文章的結(jié)構(gòu)簡潔合理,作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來令人熱血沸騰,心潮澎湃。

　　24、這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。

　　25、文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂融融。

　　26、全文節(jié)奏明快,語言清新,始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣,讀來其樂無窮。

　　27、全文敘事集中,不枝不蔓,語言樸實(shí)流暢,感情真摯感人。

　　28、通篇文章語調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手。

　　29、作者構(gòu)思巧,善于選點(diǎn)展開,行文跌宕起伏,耐人尋味。

　　30、全文可圈可點(diǎn)的佳句不少,給文章增添了些文學(xué)情趣。

　　1 、語用原則語用原則就是使交際順利進(jìn)行的交際合作規(guī)律，又叫做合作原則。語用原則是信息的發(fā)出者和接受者都必須遵守的原則，只有這樣，交際才可以順利進(jìn)行。美國語言學(xué)家格賴斯（ Grice, 1975 ）也指出，語言交流是受一定規(guī)律制約的，交流的主體為了實(shí)現(xiàn)會話目的，必須遵守一些基本原則。因此他們都遵守著合作原則，以求實(shí)現(xiàn)有效的交流愿望。

　　作文評語作為語文老師和學(xué)生之間的一座橋梁，如何使得二者的交流作到暢通無阻是擺在中學(xué)語文老師面前的一個非常大的問題，因此，在遵守語用原則的前提下選擇使用恰當(dāng)?shù)淖魑脑u語是一個行之有效的途徑。

　　1. 1 美感性原則

　　蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師從來不傷害學(xué)生的自尊心，而且經(jīng)常激發(fā)他要要做一個好學(xué)生的愿望�！毙隆墩n標(biāo)》指出：“寫作教學(xué)力求有個性，有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作�！倍�作文的評語要盡量做到激起學(xué)生的寫作欲望，樹立起學(xué)生寫作信心，給學(xué)生注入寫作的激情，并進(jìn)而讓學(xué)生形成頗具風(fēng)格的揮灑。語文教學(xué)室一門滲透美學(xué)的藝術(shù)，作文評語同樣應(yīng)在遵循美學(xué)原則的前提下來促進(jìn)學(xué)生寫作的進(jìn)步和心靈性情的成長，而美感性原則正是要求評語的提供者——中學(xué)語文老師——所提供的評語應(yīng)該有藝術(shù)感染力量，使接收者——中學(xué)生——能夠感受到語言的美，能夠在身心愉悅中接受評改意見。美感原則通過調(diào)動感情來實(shí)現(xiàn)。這使評改語言更加富有藝術(shù)美，老師可以通過以下途徑慎重選擇評改語言。

　　1.1.1形象美原則。

　　選擇生動形象的評改語言。生動形象的語言很容易吸引人的注意力，從而調(diào)動感情，我們可以更加清楚更加有效的把評改信息儲存在記憶中。我們可以通過一些比喻、夸張、引用和排比等修辭來引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，啟發(fā)學(xué)生深思，激起學(xué)生的寫作欲望。比如：你的文章象一條緩緩而流的小溪，清澈、流暢；你的文筆象一帶跌宕起伏的山脈，自然、優(yōu)美；你的情調(diào)象一方天光云影徘徊的水塘，真摯、感人。愿你在寫作的道路上采擷生活中的朵朵浪花，讓讓自己的風(fēng)格更為獨(dú)特，更加完美！

　　這是一則則抒情性的作文評語，我們在閱讀完評語后，心中油然而生起一種美感和愜意，也會讓學(xué)生在興奮和樂意中感受到了寫作的樂趣。于人于己都是一種享受，我們何樂而不為呢？

　　再比如，當(dāng)我們看到主題不鮮明的作文時，我們可以用“難識廬山真面目”；當(dāng)我們讀到內(nèi)容平直的作文時，我們可以用“文似看山不喜平”；針對語言質(zhì)樸自然的作文時，我們說“清水出芙蓉，天然去雕飾”；針對錯落有致的文章，我們說“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”；如果學(xué)生的作文文采橫溢，辭藻華麗，我們可以送上一句“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”；如果學(xué)生的作文筆法細(xì)膩，含而不露，我們可以送上一句“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”。通過這些評語，學(xué)生知道了其中的長處或者缺點(diǎn)，更重要的是也增加了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

　　1.1.2智慧美原則。

　　好的評語應(yīng)該閃現(xiàn)智慧之光。蘇霍姆林斯基說：“如果教師缺乏幽默感，兒童也不理解教師�！庇哪�，因?yàn)榘�含情趣，隱藏機(jī)智，恰當(dāng)運(yùn)用就可以在會心一笑中開啟學(xué)生心智，而幽默正是這樣一種難能可貴的最易開啟心智的智慧。幽默風(fēng)趣的評改語言通過非理性的有時甚至是荒唐的語用行為引發(fā)學(xué)生輕松的笑，從而讓學(xué)生在不知不覺中警醒、頓悟并從中獲益。比如：某學(xué)生作文中錯別字太多，我們就可以在評語中選擇這樣的語言“對不起，沒有和你商量，我就把錯別字都給楸了出來示眾，請你各打他們 50 大板，然后統(tǒng)統(tǒng)關(guān)押起來�！痹谝淮卧驴贾�，有個同學(xué)采用了話劇的形式，因其新穎獨(dú)特的體裁而得到了高分，可這卻一發(fā)而不可收拾，其后的幾次作文中他都采用了同樣的體裁，于是我就給他下這樣的評語“我猜話劇可能是你的最愛，可你就不怕別人（小說、散文等）吃醋��！”這樣學(xué)生就在幽默詼諧、輕松愉快中理解了老師的意思，當(dāng)然也不會產(chǎn)生不良的心理反應(yīng)。

　　這種智慧和幽默，是對我們我們廣大教師提出的一個新課題，那就是要求我們教師要有一個健康的個性心理因素作為支撐點(diǎn)，以陶冶健全個性的心理品質(zhì)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的幽默載體，并將之作為照亮學(xué)生心靈的神光。

　　1.1.3 情感美原則。

　　使用曉之以理、動之以情的語言。如果說作文評語在師生之間架起了一座橋梁，那么情感關(guān)懷和理智說服無疑會起到溝通聯(lián)系的作用。于是在作文評語中構(gòu)建一種親密無間的師生關(guān)系就顯得尤為重要。有一男生以虛構(gòu)的形式表達(dá)自己的真情，在作文中流露中對某女生的好感，于是我們可以耐心教育“其實(shí)每個人在這個時期都會出現(xiàn)同樣的心理問題，當(dāng)然這也是很正常的。但是關(guān)鍵是我們對待事情的態(tài)度。中學(xué)階段應(yīng)該是學(xué)習(xí)的黃金時期，我們不妨把對異性的好感化作前進(jìn)的動力，相信金榜題名時定會如人所愿的�！彼�以說情感交流在語言交際中的作用是巨大的。

　　1.2 禮貌原則

　　中學(xué)語文作文評語應(yīng)該遵循禮貌性原則，就是評語提供者（老師）提供的信息能夠使對方在精神上得到滿足或者補(bǔ)償。在中國的漢語言習(xí)慣里，一般出于禮貌，對別人的優(yōu)點(diǎn)往往給予直接的最大程度的贊美；而對別人的缺點(diǎn)往往不直接點(diǎn)明，而常常是采取拐彎抹角的語言說出，以使對方在不反感的狀態(tài)下樂意接受。有這么一則評語“看得出來，你是一個修養(yǎng)很高、樂于助人的好學(xué)生，這是我們每個人都應(yīng)該象你學(xué)習(xí)的，可如果你的字體能向你的為人一樣優(yōu)秀，不就是錦上添花嘛，你說對嗎？”評語對作文的內(nèi)容以及作者的為人進(jìn)行了最大程度的表揚(yáng)，但是老師也同時非常委婉地提出了學(xué)生作文中存在的不足，本來是要指出別人的缺點(diǎn)，可在評語這樣特定的.語境中，我們就這樣讓學(xué)生在滿意和快樂中接受了我們的意見。另外，我們在對學(xué)生作出命令或者請求行為的時候用疑問句的方式（商量的口吻）一般比直接表達(dá)更加能夠顯示你的慷慨，讓學(xué)生感到老師和學(xué)生之間是平等的，讓學(xué)生感到受別人尊重的樂趣。比如“這樣做會不會更好一些呢？”“我們不妨可以……”“你說呢？”相反“全文語言不通順，結(jié)構(gòu)不完整，錯別字連篇”等等這樣的評語是千萬下不得的，這樣做是對學(xué)生的不尊重，會極大的挫傷他們寫作的積極性，是不禮貌的評語。

　　1.3 簡約原則

　　經(jīng)濟(jì)性原則也叫適量原則，是指信息提供者提供的信息數(shù)量與交際目的相互適應(yīng)，不能超出交際目的需要的數(shù)量，否則是重復(fù)，使人厭倦；也不能少于交際目的需要的數(shù)量，否則是晦澀或者含糊，使人不明白。語言的經(jīng)濟(jì)性原則就要求作文評語簡潔又明確，用最少的語言形式表達(dá)最多的評改信息。中學(xué)生作文水平畢竟有限，需要改進(jìn)的地方還很多。如果老師在評語中把文中缺點(diǎn)和不完美之處統(tǒng)統(tǒng)羅列出來，這樣學(xué)生就會有一種無所適從的感覺，主次不分，不得要領(lǐng)，當(dāng)然也就留不下什么印象了，更談不上改正和提高了。所以老師在每篇習(xí)作中，應(yīng)該擇取重點(diǎn)，把評語寫得具體中肯，簡明扼要，不要“眉毛胡子一把抓”。另外，由于篇幅限制，評語不宜太長，這也是語言經(jīng)濟(jì)性原則的要求。學(xué)生作文字?jǐn)?shù)也只不過 800 字，可評語洋洋灑灑寫了千把字，這種做法是要不得的，是喧賓奪主的做法。

　　2 、語用功效

　　2.1 評價功效。作文評語應(yīng)該用簡潔的語言明確而具體地突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；委婉而含蓄的指明存在的不足。只有這樣，優(yōu)點(diǎn)才可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，缺點(diǎn)才會在以后的寫作實(shí)踐中逐漸改正。作為中學(xué)生，他們會把語文老師的評價語言作為衡量自己寫作水平的基準(zhǔn)。因此，老師應(yīng)該把評語的評價作用放在首位。

　　2.2 激勵和導(dǎo)向功效。作文評語的著眼點(diǎn)是提高學(xué)生的整體素質(zhì)。好的評語不僅僅指出作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還要把學(xué)生在習(xí)作中所表現(xiàn)出來的能力情感等因素融進(jìn)評語中，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，幫助他們體驗(yàn)到寫作成功的樂趣，使學(xué)生的寫作之路乃至人生之路有一個明確的方向。比如，這么一則評語“書寫是一個人的門面，一手好字能使人增添不少信心，能給人帶來更多的機(jī)會，你信嗎？”學(xué)生讀到如此愛心洋溢而又有頗多期待的語言，相信肯定會自覺或不自覺地朝著老師期待的方向努力。

　　2.3 反饋功效，評語是學(xué)生直接獲取反饋信息的重要途徑。中學(xué)生把凝聚了自己心血的作文一交上，他們就自然有了期待。希望能從老師簡短的語言中獲取到有價值的信息。這種語言文字的交流拉近了師生間的距離，讓學(xué)生在老師親切的語言中思考，尋找改進(jìn)提高的辦法。

　　3 、結(jié)語

　　本文簡略地從語用學(xué)的角度對中學(xué)語文作文評改語言做了分析，把評語研究的范圍拓寬到了語用學(xué)的領(lǐng)域，但是一些觀點(diǎn)還不成熟，隨著語言學(xué)的發(fā)展，相信它定會帶給評語研究新的生機(jī)。

中學(xué)生作文 篇6

　　昨天爸爸說明天帶我出去玩我高興極了。

　　好不容易盼到了明天，終于可以走了，我們開車，先去了龐泉溝，路上的景色可真美啊!

　　重重疊疊的高山，看不見一個村莊，看不見一塊稻田，這些山就像一些喝醉了酒的老翁，一個靠著一個，沉睡著不知幾千萬年了，從沒有驚醒它們的夢，從來沒有人敢深入它們的心臟，就是那最愛冒險的獵人，也只到它們的腳下，追逐那些從山上跑下來的山羊，野豬和飛鳥，從不攀登它的峰頂。媽媽說：“快看云”。這時，我才注意到瓦藍(lán)的天空上有許多形狀不一的云朵。啊，這朵像巍峨的大山，那朵像密集的'樹林，挨著樹林的那多項(xiàng)微風(fēng)凜凜的老虎，天邊的那多像溫順的小花貓，真是形態(tài)萬千，一會兒，云朵匯成一大團(tuán)，像正要下海的大海龜，大海龜前面的云像洶涌的海水，大海龜?shù)那澳_剛伸進(jìn)海水里，后腳還留在海灘上，短短的尾巴微微上翹，我越看越像，可是不久，大海龜就不見了，它融入了洶涌澎湃的海水里。大約走了3個多小時終于到了龐泉溝，一進(jìn)去就被里面的景色迷住了滿山遍野的樹木，有紅的，黃的，綠的……快要下山的時候有三只猴子一下就把我推到，當(dāng)時我害怕極了一下子使出我的必殺技“輕功水上飄”外加“凌波微步”才逃過了猴子的追蹤。為了報仇，晚上我吃了一只猴子才善罷甘休了。

　　第二天我們?nèi)チ它S河，哇!黃河可真美啊!正像詩中所說：黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門。

中學(xué)生作文 篇7

　　好友們紛紛前來提醒：“給課桌按個鎖吧，對那種人還是防著點(diǎn)好”，“錢以后最好放隱蔽一點(diǎn)，千萬別放在外衣口袋里”。 然而我總覺得沒這個必要，何況他最需要的是信任， 倘若我加把鎖來對付他，豈不太過于刻薄了嗎？我決定幫幫他。

　　我不僅放棄了安鎖的想法，而且還任由書、筆攤放在桌上，錢也隨意的放在課桌里。又有好友來勸過我，我總是心平氣和的說：“我相信他，請你們也相信他一次吧！”時間久了，他的行動證明了一切。那一天，有一個農(nóng)民送來了一封感謝信，當(dāng)我們聽說他拾金不昧的事跡后，全班同學(xué)都高興地為他鼓起了掌。慢慢的越來越多的朋友出現(xiàn)在他身邊。望著他開心的笑容，我深深的.感受到，給別人一次信任，就是給自己一份快樂。

　　曾經(jīng)姐姐給我講過這樣一件事：

　　大學(xué)時，他的美術(shù)老師帶她們?nèi)ヒ巴鈱懮�，因�(yàn)槁烦梯^遠(yuǎn)，老師便要男生騎單車帶女生去。當(dāng)時，班上男女各一半，男生也都有單車。出發(fā)時，姐姐發(fā)現(xiàn)有一個男生推著單車默默的站在遠(yuǎn)處，一臉失落的樣子。這是一個內(nèi)向的男生，其貌不揚(yáng)，又不愛說話，別說女生，就連男生都不大喜歡他。敏感的姐姐察覺到不會有女生愿意坐他的單車。她想，自己何不給他一點(diǎn)信任，幫他走出內(nèi)心的陰影呢？于是，姐姐向他走去，請他帶她走。這個受寵若驚的男生滿臉笑容的答應(yīng)了。一路上，姐姐與他談笑風(fēng)生，非常愉快。姐姐說，本來她已經(jīng)忘記了這件事，可在后來的一次聚會上，這個男生很感激的提起了這件事，她才想起。姐姐沒想到，一個男生會因這么一件小事而感激她這么多年。

　　給別人一點(diǎn)信賴就是給他人一束陽光，換來的是說不盡的愉悅，我們何樂而不為呢？

　　星期天上午，陽光請我到豐其爾吃飯，原來他入團(tuán)了……

　　記得小六年級,班上來了一個新同學(xué)——據(jù)說他是由于偷竊被原來學(xué)校開除了。班上的座位都已配對，唯有我旁邊有一空位，我倆理所當(dāng)然地成了同桌。

　　好友紛紛前來提醒：“給課桌安個鎖吧，他那種人防著點(diǎn)好！”“錢以后最好放得隱蔽點(diǎn)，千萬別放在外衣口袋里�！薄靶落摴P，新書，你可要放好��！”……

　　我十分擔(dān)心,回到家里心神不寧,爸爸問了我情況,便和我長談了許久……

　　爸爸的談話使我覺得,他現(xiàn)在最需要信任，倘若我連這個機(jī)會也不給他，卻用一把鎖來對付他那顆脆弱的心，那豈不太過于刻�。课覜Q定幫幫他……

　　我不僅放棄了安鎖的建議，而且任由書、鋼筆攤在桌上。有人偷偷來勸時，我總是心平氣和地說：“我相信他，請你們也相信他！”

　　有一天,云兒的計算器不翼而飛了,同學(xué)們竊竊私語,不約而同地用一種異樣的目光看著陽光……

　　班主任來了,我告訴老師,課間,陽光根本沒有離開座位……

　　云兒的計算器卻從她書包的側(cè)兜里找到了,云兒不好意思的低下了頭……

　　有一次,我們班領(lǐng)到了去植樹的任務(wù), 因?yàn)槁烦踢h(yuǎn)，老師便要男生們騎單車帶著女生去。當(dāng)時班上正好男女各一半，男生也都有單車。出發(fā)時，我忽然發(fā)現(xiàn)一個男生推著單車默默地站在遠(yuǎn)處，一臉的失落，他便是陽光。敏感的我察覺到不會有女生愿意坐他的單車，我想，自己何不給他一點(diǎn)信任，幫他除去內(nèi)心的陰影呢？于是我向他走去，請他帶我走，受寵若驚的他滿臉笑容地答應(yīng)了。一路上我們有說有笑，非常愉快……

　　時間久了，他的行動證明了一切。那一天，一個農(nóng)民給學(xué)校送來一封感謝信，表揚(yáng)陽光拾金不昧的行為。當(dāng)聽說他把拾到的1000元錢和身份證歸還了失主時，全班同學(xué)都為他高興，為他驕傲，慢慢地越來越多的朋友便出現(xiàn)在他身邊。望著他那開心的勁頭，我深深地感到：給別人一個機(jī)會，就是給自己一份快樂。

　　本來,這些事情我都已經(jīng)淡忘了,可是陽光卻在豐其爾的餐桌笑咪咪地感慨著……

　　陽光的今天,使我感到:給別人一點(diǎn)信賴，換來的是說不盡的快樂，我們何樂而不為呢？

中學(xué)生作文 篇8

　　兒時，我渴望長大，每天盼星星盼月亮地盼著長大。原因是可以有屬于自己的空間�？涩F(xiàn)在。我真的有些猶豫了……

　　成長并沒有我想象中那樣輕松，它就像一團(tuán)亂麻，令我越解越煩。找不到一點(diǎn)頭緒。

　　成長的過程中，我如小樹一般漸漸長大，一步步踏入精彩的世界，與此同時我也丟失了童年的那份純真和美好。想大聲地笑，還要顧忌“淑女”形象；想要放聲地大哭，還要想想是否成為笑柄；肆無忌憚地玩耍時，還要注意控制自己不能過于太瘋……再也找不到兒時那個“天不怕地不怕的小頑皮”形象了，再也不能像兒時那樣無所顧忌，很多時候都得小心翼翼。天啦，我是多么可憐啊，我就像故事里的那只丟了馬甲的烏龜一樣，失去了自己的本色。

　　成長的過程中，我多了一份迷茫，少了一份幼稚；多了一份“成熟”，少了一份天真。曾經(jīng)天真地認(rèn)為童話中的夢想和美好是可以實(shí)現(xiàn)的，但這一切都因?yàn)槲业某砷L與社會的變化而被逐漸打破。

　　成長的過程中，我像一朵花，一直在父母的精心呵護(hù)下成長。是的，他們不會讓我受到任何傷害。雖然我想獨(dú)立，想擺脫父母的照顧，可每次都失敗了。在這種環(huán)境下，我養(yǎng)成了依賴別人的習(xí)慣。面對挫折，我不知所措，最后還是靠父母為我遮風(fēng)擋雨。這時，我真的'認(rèn)為自己很弱小，總會想為什么要長大？成長有什么好？成長的煩惱越來越多，而我卻不能獨(dú)立面對我所遇到的一切……

　　我討厭成長，它剝奪了我的自由和歡樂，扔給我無盡的煩惱！我真想插上翅膀——逃離。

中學(xué)生作文 篇9

　　社會是一艘船，每個人都要有為它掌舵的準(zhǔn)備�！�—題記

　　擔(dān)當(dāng)，一個平凡的詞語，但是，它蘊(yùn)含的力量卻重比千鈞。從個人來說，它是一種態(tài)度，勇于擔(dān)當(dāng)，將會成就我們的人生;從國家來說，它就得到了更高的升華，成為了一個民族的精神底蘊(yùn)，我們中華民族就是因此傳承數(shù)千年，同期許多顯赫的國度就是因?yàn)槭�去了這一精神力量，失去了發(fā)展的能力，湮沒在歷史長河之中。

　　擔(dān)當(dāng)，是墨梅放棄了絢爛的夏夜，在飄雪的.寒冬，散發(fā)著那一縷迷人的幽香;擔(dān)當(dāng)是在秋天失去色彩的紅花，無聲凋零，落地成詩也無怨無悔;擔(dān)當(dāng)是清晨的霧罩，陽光照在斑駁石壁上，浸潤著那一份蒼老的古韻古香。

　　始皇勇于擔(dān)當(dāng)，劍蕩四方，序八州，朝同列，終結(jié)了數(shù)百年的分裂局勢，神州大地統(tǒng)一祥和。漢武大帝勇于擔(dān)當(dāng)，廣袖長揮，幾十萬漢家兒郎齊頭并進(jìn)，錚錚鐵蹄踐踏著匈奴人的土地，將大漢的龍旗扎在了狼居胥的山巔，讓大漢的威名遠(yuǎn)震域外。冉閔勇于擔(dān)當(dāng)，在漢民迫于異族的淫威之下時，瀕于滅絕時，一紙殺胡令殺得異族聞風(fēng)喪膽，漢人才沒有消失在歷史長河里。

　　為民族擔(dān)起責(zé)任的人還有許多許多，他們都是擔(dān)當(dāng)起民族責(zé)任的使者，他們代表著民族，勇于擔(dān)當(dāng)，他們應(yīng)該得到后輩的尊重和銘記。

　　盛極必衰仿佛是中華民族頭上的魔咒。在百年之前，中華民族也曾被列強(qiáng)左右，面臨亡國滅種的危機(jī)。這個時候，久違的民族擔(dān)當(dāng)再次被人扛起，從武昌起義的那聲炮響，一代代中華兒女擔(dān)起了延續(xù)祖先榮光的大任。

　　時光飛逝，我們已經(jīng)成為了中學(xué)生。梁啟超先生曾言少年強(qiáng)，則國強(qiáng);但是擔(dān)當(dāng)不是要我們說瞎話，大放厥詞，而是趁著我們的父輩還能肩扛起那份擔(dān)當(dāng)，抓住機(jī)會，努力學(xué)習(xí)好老師教授的基礎(chǔ)文化知識，并且發(fā)揚(yáng)長輩們艱苦奮斗的精神，學(xué)好專業(yè)本領(lǐng)，當(dāng)我們羽翼漸豐的時候，我們就能主動從父輩手中接下那完成中華民族偉大復(fù)興的重任，能在社會主義建設(shè)的大路上鋪下自己的那一塊磚石。

　　也有同學(xué)會問，我們現(xiàn)在能做些什么呢?其實(shí)不然，社會中每個人都有不同的身份，每個身份都有與之對應(yīng)的責(zé)任。責(zé)任，說白了就是你該做的事情，我們現(xiàn)在能做的除了努力學(xué)習(xí)之外，還要加深自我修養(yǎng)，加強(qiáng)個人素質(zhì)，做好自己力所能及的事情。

　　讓我們一起努力，做好國家預(yù)備的生力軍，將來讓父輩能放心的將他們肩上的那份擔(dān)當(dāng)交給我們，讓我們的后輩不用再在史書里緬懷昔日祖先締造的輝煌，讓我們在世人面前能驕傲地抬起頭說：我是中國人。

中學(xué)生作文 篇10

　　吾玩游戲，累而困之，入夢而遇暴伐之君，從而問旁曰：“暴伐之君何人焉！”答曰：“秦王嬴政也！”

　　吾夢中早已被先帝錄為大臣以輔佐后主，且說君之暴逼布衣建萬里之城；聽巫煉其不死之藥，愚試著欲為良臣一勸：“今建萬里城，后愚聽煉不死藥，此乃不可也！秦之大國，敵國視之，若王不直意，過必敗也，王之責(zé)何在焉！”王曰：“朕之責(zé)與天并齊，敵國攻之，乃與天作對，百姓違朕之言，乃與神抗之�！眴韬�！王不聽臣之言，未認(rèn)臣之理，一意孤行也。

　　吾悲而鞠躬盡瘁，本想引導(dǎo)君明，以天下恭維之主也。不知何時主之大變，一變之間，不聽朝上臣子之言，性而暴，以惡統(tǒng)天下。

　　原以為，主之大善，能統(tǒng)天下；何嘗知，君之惡而統(tǒng)天下。君以惡統(tǒng)天下，布衣畏君，實(shí)乃生之所迫；官候奉君，實(shí)乃權(quán)力之所望，如是可壞焉。親賊人而遠(yuǎn)忠臣逆耳之言。

　　吾以抱先帝重望之責(zé)，一心盡職為主，謀良策，主視之不聽。嗚呼！吾負(fù)先帝之重望，告老還鄉(xiāng)之，吾見王，脫官帽，手捧上曰：“臣之愚，請王肯臣告老還鄉(xiāng)也，”主大怒曰：“朕若不應(yīng)之，爾如何是好？”曰：“王乃與天并齊之人，臣愚而無言。”

　　天雷暴怒，吾從夢中驚起�？礊闀r已不晚之，吾腹空而叫之，道似罵吾之夢中，所不盡職之。想必是吾君心甚大，袱之重，行事有過而惹得天下生怨。

　　轉(zhuǎn)而吾責(zé)之自身，恐今業(yè)又廢，始之自責(zé)。吾夢中有所得之，豈可拒責(zé)而逃或歸之避之？倒棄玩心，投之學(xué)業(yè)，方乃學(xué)之可成。時下理當(dāng)業(yè)為先。

　　“人常怨天，苦之包袱太重，彼之輕矣�！蔽嵋詾椋�吾乃是那背著包袱之人，而夢中輔佐秦之事，而讓吾于夢中見之，驚覺責(zé)任之太重也，此乃其思差矣。無包袱這無責(zé)；無責(zé)者無心；無心者污進(jìn)取之心。既如此，則無業(yè)無功無成，生之何哉？正是時，污從夢中驚起之。驚覺人生乃責(zé)任耳�；钪�，責(zé)任；死之，亦為責(zé)任；而責(zé)任之重乃成之果，功之大，業(yè)之輝煌也。

【中學(xué)生作文】相關(guān)文章：

中學(xué)生作文05-04

中學(xué)生作文11-04

中學(xué)生作文(經(jīng)典)08-02

中學(xué)生作文[精選]07-20

中學(xué)生作文[經(jīng)典]07-31

中學(xué)生作文（精選）08-13

中學(xué)生作文【經(jīng)典】08-23

【經(jīng)典】中學(xué)生作文07-21

(精選)中學(xué)生作文07-24

[經(jīng)典]中學(xué)生作文07-24