【經(jīng)典】中學(xué)生作文

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非常苦惱吧，下面是小編收集整理的中學(xué)生作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

中學(xué)生作文 篇1

親愛(ài)的爸爸媽媽：

　　您們好！

　　首先，我要感謝你們的養(yǎng)育之恩，如果沒(méi)有您們，我就不會(huì)來(lái)到這個(gè)世上，自從我呱呱墜地，我就注定是您的兒子。

　　媽媽，您十月懷胎的艱辛，終于在那刻我誕生了，您和爸爸望著我，涮涮的流下了眼淚，并且?guī)е鴰追中σ狻Ｄ菚r(shí)幸福的眼淚�！澳闶窃诎�晚的時(shí)候來(lái)到這個(gè)人家的，那時(shí)候有點(diǎn)冷，”您回憶說(shuō)，媽，您的恩情我是一輩子也還不完的，也不是一兩句話就能說(shuō)的清楚的，但是我還是要說(shuō)，“媽，您辛苦了”。而您盼望的，只是想我能在您的身邊，陪陪您說(shuō)說(shuō)話。希望以后的生活能夠好些，每當(dāng)我回家的時(shí)候，您總是非常的高興，就算再晚，再麻煩，您都會(huì)想盡一切的辦法給我弄些好吃的`菜，您甚至不惜低聲下氣的向別人家借些菜，或者買些魚(yú)肉等。媽，我走后，您們還吃這些嗎？不，您們不會(huì)吃的，每當(dāng)我回到家里的時(shí)候總是發(fā)現(xiàn)桌子上放著一些咸菜，或者蘿卜干炒青菜。

　　每當(dāng)我回家的時(shí)候，弟弟也在家，在吃飯的時(shí)候，弟弟總是會(huì)抱怨您不公平，因?yàn)槲以诩依锏臅r(shí)候或者來(lái)客人的時(shí)候，您才會(huì)弄些好吃的，因此我時(shí)常遭到弟弟的妒忌，但是您卻說(shuō)，“這是公平的，只有大家一起，弄些好吃的，才會(huì)更加津津有味，再說(shuō)，哥哥讀書(shū)那么辛苦，要補(bǔ)補(bǔ)身體”。當(dāng)我聽(tīng)到這些話時(shí)，眼眶有些模糊，已經(jīng)遮擋了我的視野，眼淚不知不覺(jué)的掉落下來(lái)，掉在桌子上，滴在我的心里。媽，您把一切希望都寄在我的身上，然而我竟然從小到大卻一直的埋怨自己生在這樣的家庭里，每當(dāng)我想起這些時(shí)，我都痛心不已，其實(shí)，這樣的家，才是一個(gè)溫暖的家。

　　爸，您還在田地里耕作嗎？回家時(shí)，您總是不在家里。您的駝了背的脊梁是被生活的重?fù)?dān)壓的，為了生計(jì)，您不辭勞苦地的在田里耕作，您會(huì)在不耕作的時(shí)候去賣菜或者捕魚(yú)掙些錢以供家里用，或者就是弄給我吃，爸，您知道我喜歡吃魚(yú)，我想對(duì)您說(shuō)，您辛苦了，謝謝您，爸爸。

　　您才四十來(lái)歲，卻為了生計(jì)不停的操勞，現(xiàn)在已經(jīng)是瘦骨嶙峋，弱不禁風(fēng)了，您比看起來(lái)要小很多，您的皮膚黝黑，那時(shí)在烈日下暴曬，風(fēng)吹雨打的結(jié)果。您的臉上已經(jīng)布滿了皺紋，您的胡子參差不齊，看起來(lái)就知道是非常的憔悴。

　　爸，每當(dāng)我回家，您總是抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，十分的高興，我已經(jīng)用不出話來(lái)形容您了，默默的為整個(gè)家付出著，我還是想對(duì)您說(shuō)一聲，爸爸，您辛苦了。

　　爸媽，我已經(jīng)上高中了，在一中，我一開(kāi)始不適應(yīng)，甚至不想學(xué)習(xí)，一心想輟學(xué)，最后在同學(xué)和老師的幫助下，情況有了明顯好轉(zhuǎn)，現(xiàn)在，雖然，我的成績(jī)不太好，可是比開(kāi)學(xué)的時(shí)候好多了。在多媒體授課的情況下，生多有趣多了。老師上課也比以前好了。因?yàn)槲议_(kāi)始接受這個(gè)情況。教室里有窗簾，避免反光，教室也寬廣明亮哆啦，爸媽，我很高興的是我們的選擇。您們放心，我一定不辜負(fù)您們的期望。

　　祝您們身體永遠(yuǎn)健康！

您的兒子：xxx

　　20xx—xx—xx

中學(xué)生作文 篇2

　　我的課余生活很多，有唱歌、打羽毛球、玩電腦、騎自行車等等。

　　其中我最喜歡打羽毛球了，每次看爸爸媽媽把羽毛球打得飛來(lái)飛去，就像小鳥(niǎo)在天空中飛來(lái)飛去，我羨慕極了！

　　我跟爸爸媽媽說(shuō)我也想學(xué)打羽毛球，于是爸爸就先教我怎么拿球拍，接著教我怎么發(fā)球。爸爸說(shuō)：“先把球向上一扔，看準(zhǔn)球，再用球拍用力一拍，球就飛過(guò)去了”。聽(tīng)了爸爸的教導(dǎo)，我嘗試了好幾次，沒(méi)一次能把球發(fā)過(guò)去。我對(duì)爸爸說(shuō)：“這樣打太難了，我不想學(xué)了”。爸爸鼓勵(lì)我說(shuō)：“做任何事都要堅(jiān)持到底，堅(jiān)持就是勝利”。爸爸又教我了如何接球，爸爸說(shuō)：“接球的時(shí)候也要看準(zhǔn)球的方向、落下來(lái)的'位置，反應(yīng)要快，再用力一擋”。在爸爸媽媽的幫助下，通過(guò)一段時(shí)間的不斷練習(xí)，功夫不負(fù)有心人，我終于會(huì)打了，發(fā)球和接球也難不倒我。每天吃完飯，我總是迫不及待的叫上爸爸媽媽一起去打羽毛球。

　　課余生活讓我收獲很多，不僅鍛煉了身體，也讓我們的生活更加豐富。

中學(xué)生作文 篇3

　　媽媽說(shuō)，你要對(duì)人微笑，這樣才顯得有禮貌�？墒菋寢專�笑不出來(lái)怎么辦？

　　——題記

　　笑中的眼淚

　　小時(shí)候，最想要的不是芭比娃娃，不是公主裙，而是爸爸的擁抱。可是爸爸哪去了？媽媽用紅腫的眼睛看著我，說(shuō)：“妮妮的爸爸到天國(guó)去了�！碧靽�(guó)？那是什么地方？是不是以后就再也見(jiàn)不到爸爸了？

　　那是天真的我還不懂得天人永隔的含義，只是一味纏著媽媽要爸爸。爸爸什么時(shí)候回來(lái)？媽媽用一種痛苦的眼神看著我，將我抱入懷里：“妮妮乖，爸爸馬上就回來(lái)�！�

　　我就像得到了糖果一樣滿足地笑了，看著我燦爛的笑容，媽媽卻哭了……

　　笑中的掙扎

　　漸懂人事，明白了所謂天國(guó)，媽媽的謊言不戳自破，為什么我沒(méi)有爸爸？

　　每天放學(xué)，定是我最痛苦的時(shí)刻。別的同學(xué)都有爸爸來(lái)接，我卻沒(méi)有，不禁感嘆上帝的不公，為何要奪走我的那份幸福？可是當(dāng)看到媽媽疲倦的身影出現(xiàn)在門口時(shí)，我的心又微微泛疼，媽媽獨(dú)自撫養(yǎng)我，有多么不容易，我不該讓她再為我操心了。我笑得像小時(shí)候一樣，沒(méi)有憂傷的`樣子，只是其中摻雜了抹掙扎。

　　笑中的疏離

　　步入青春期的我，老師無(wú)緣無(wú)故沖她發(fā)脾氣，我的無(wú)理取鬧徹底惹怒了她�！澳銢](méi)有爸爸，所以你和別的孩子不一樣。你不能再這樣任性了，你爸爸在天之靈要是看到這樣的你，也會(huì)以你為恥！”

　　爸爸？我茫然地看著天空，幾朵白云悠悠飄蕩，一直伸向遠(yuǎn)方，那遙遠(yuǎn)的天際，是不是有一雙眼睛在看著我？它充滿了失望，傷心，難過(guò)……

　　不！不是這樣的！我只是……只是很愛(ài)媽媽而已……笑笑，再笑笑，看到我笑，媽媽一定會(huì)高興的。她會(huì)原諒我，因?yàn)槲沂撬�相依為命的妮妮�?/p>

　　陽(yáng)光下，我對(duì)著媽媽笑了，她說(shuō)，她原諒我了，因?yàn)槲沂撬�的孩子。母親對(duì)孩子，哪有不原諒的呢？

　　媽媽也笑了，只是笑中少了點(diǎn)東西，少了什么呢？

中學(xué)生作文 篇4

　　三月天如娃娃臉，雨后不多時(shí)，太陽(yáng)又露出了笑臉。俺午飯后還不知下午干些啥好呢，這時(shí)接了個(gè)好友的電話。他讓我陪他一塊去附近的桃花園玩。其實(shí)桃花對(duì)我來(lái)講并不陌生，自己就出生在那桃花盛開(kāi)的地方。

　　兒時(shí)的記憶中院子里就那樹(shù)最多。那時(shí)可不懂得欣賞什么花開(kāi)花落，盼的是那花后的果子早些成熟！近幾年偶爾也去桃花盛開(kāi)的地方，但很少時(shí)間去看花談花了，頂多去了讓孩子玩去，自己和同伴叫上一壺茶玩起撲克來(lái)！去不？礙于朋友的面子還得去呢！

　　十分鐘左右的車程，我來(lái)到了桃花園。放眼望去園里的只見(jiàn)整樹(shù)待放的花――猶如花的海洋，花呈粉紅，深紅，給人一種無(wú)限的暖意！在門邊遇上了朋友，和朋友寒暄了幾句就隨人流走進(jìn)了桃園。周日踏青的人可真不少，用人流如織來(lái)形容不為過(guò)吧！兒童們來(lái)這大抵是把它當(dāng)作他們的樂(lè)園，嬉戲著追趕著;少年們來(lái)這大概是把這當(dāng)作愛(ài)情的伊甸園，依偎著纏綿著;中年人來(lái)這大多是把它當(dāng)作一個(gè)綠色的.水吧，賭場(chǎng)，三人或四人圍著在桌邊;老人們大多把這當(dāng)成健身的公園，漫步著談笑著。桃紅又見(jiàn)一年春?jiǎn)�！行走在小徑上，人們都被花所淹沒(méi)，眼花繚亂，心曠神怡！

　　桃花，叫我怎樣來(lái)贊美你呢？其實(shí)文人騷客對(duì)你贊美的也夠多了，如陶淵明筆下的世外桃源，如劉關(guān)張結(jié)義的地方，再如蔣大為歌聲中的在那桃花盛開(kāi)的地方等等我的朋友可是個(gè)花癡，特別鐘情于桃花。一陣陣風(fēng)兒吹來(lái)，讓早開(kāi)的花瓣不得不凋謝。這時(shí)他彎腰拾起了花瓣，也邀我?guī)退�呢！這時(shí)我的腦海里又閃現(xiàn)也了林黛玉葬花的那一幕來(lái)！口里不自主的說(shuō)出了：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同！

中學(xué)生作文 篇5

　　每個(gè)人都有自己喜歡的書(shū)。我也不例外，不管是名著，故事還是漫畫(huà)，對(duì)我都有一種難以抗拒的吸引力。

　　我愛(ài)看書(shū)，只要一書(shū)在手，我就忘了吃和睡，即使是在極度疲倦的時(shí)候，只要翻一翻手中的`書(shū)，立刻把滿腦的瞌睡蟲(chóng)都給趕跑了。

　　因?yàn)闀?shū)，我惹出了不少笑話。

　　有一次，我正津津有味地：“啃”著《三國(guó)演義》，突然老媽大叫：“吃飯了”！正在三國(guó)中英勇地與敵將廝打的我被老媽無(wú)情的拉回現(xiàn)實(shí)中。我感到非常不爽，這場(chǎng)仗還沒(méi)“打”完，又正好打到興頭上，我正準(zhǔn)備一鼓作氣把夏候淳活捉了，你卻“鳴金收兵”這不是找茬嗎。不行，我一定得把這仗“打”完。于是回過(guò)頭應(yīng)了聲：“我仗還沒(méi)打完呢”！再給我一通鼓的時(shí)間。老媽被我這反常的舉動(dòng)搞得丈二和尚———摸不著頭腦：什么？“打仗？打什么仗？你不是好好地待在家里嗎？再說(shuō)，現(xiàn)在是和平年代沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)？”這時(shí)，我才意識(shí)到：完了，說(shuō)錯(cuò)話了�；艁y中又說(shuō)：“我再打一會(huì)兒。”媽媽哭笑不得，走過(guò)來(lái)摸摸我的額頭：“沒(méi)發(fā)燒��！你是不是吃錯(cuò)藥了，不是在這看書(shū)嗎？怎么跑去打仗了�？旖o我吃飯去！我無(wú)奈的笑了笑，吃飯去了。

　　還有一次，已是晚上10點(diǎn)半了，我仍趴在床上，雙手托著下巴，兩條腿立起來(lái)左右晃動(dòng)著，聚精會(huì)神地看著書(shū)。突然，老媽推門進(jìn)來(lái)：“這么遲了怎么還不睡覺(jué)！”當(dāng)時(shí)，我正在看《明朝的那些事兒》，頭也不回地答道：“大膽，竟敢觸犯朝廷，來(lái)人，把他推出去給我砍了。”老媽毫不示弱，使出河?xùn)|獅的聲音大吼：“你吃了豹子膽啦？快去睡，否則棍子伺候。我回過(guò)神來(lái)，扭頭一看，竟是老媽，心里那十五只吊桶立馬不平衡了，全身上下汗毛一根接一根地豎了起來(lái)，冷汗不斷地從頭頂涌向腳根。心想：完了，觸怒了皇太后，爾等到只有死路一條……

　　書(shū)，既是我的良師，又是我的益友，還是我觸犯家規(guī)的罪魁禍?zhǔn)�。�?shū)呀，無(wú)形中我與你結(jié)下了不解之緣。

中學(xué)生作文 篇6

　　寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)很重要的環(huán)節(jié)，但學(xué)生不喜歡寫(xiě)作也是一個(gè)普遍的現(xiàn)象�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，寫(xiě)作也是如此。因此，本人認(rèn)為語(yǔ)文老師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理特征，利用多種手段激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，特別是要注重學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作素材的積累，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

　　古往今來(lái)，不乏名言佳句。然而促成佳句，并非一朝一夕的事情。作文寫(xiě)作，對(duì)于人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)——中考的意義，絕對(duì)無(wú)法輕視。故而寫(xiě)作教學(xué)，歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁河山。順應(yīng)教學(xué)改革的步伐，作文教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育，特別是創(chuàng)新教育表現(xiàn)出極大的信心和熱情，進(jìn)行了許多探索和實(shí)踐，當(dāng)仁不讓地在語(yǔ)文教學(xué)中正扮演著越來(lái)越重要的角色。而初中寫(xiě)作，作為日后文章寫(xiě)作能力培養(yǎng)的雛形時(shí)代，由不得我們不去正視。

　　一、寫(xiě)作教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

　�。ㄒ唬�、寫(xiě)作素材陳舊貧乏，沒(méi)有新意

　　多次的寫(xiě)作，使得大部分學(xué)生“囊中羞澀”，找不出一些新穎合適的東西來(lái)，使得學(xué)生本身對(duì)即時(shí)創(chuàng)作的文章都不夠滿意，寫(xiě)作熱情降低。分析其背后的原因卻是脫離生活本源又沒(méi)有養(yǎng)成閱讀和寫(xiě)日記的習(xí)慣，使多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)面臨缺乏素材這一難題。例如，在從事語(yǔ)文教學(xué)工作中，我就深深體會(huì)到：學(xué)生每次的作文從形式到內(nèi)容基本上就是那幾點(diǎn)司空見(jiàn)慣的東西來(lái)回復(fù)制，甚至幾篇作文中內(nèi)容相同只是題目不同而已。這就猶如蠶蛹囿于蠶繭之中，狹小的空間、黑暗的天地，使他們陷入“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬境地，極大地束縛了學(xué)生寫(xiě)作能力與語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提高。

　�。ǘ�）、寫(xiě)作語(yǔ)言多是套話，不夠豐富多彩

　　因?yàn)閷W(xué)生缺乏寫(xiě)作的素材，而又不得不應(yīng)付語(yǔ)文考試，所以造成了學(xué)生的寫(xiě)作思維定勢(shì)和標(biāo)準(zhǔn)化。這樣，味同嚼蠟的公式化語(yǔ)言就理所當(dāng)然地充斥與學(xué)生寫(xiě)作之中。不僅內(nèi)容的空洞無(wú)味，而且連模式都是一樣。比如學(xué)生寫(xiě)作時(shí)總是按照“開(kāi)門見(jiàn)山”、“末尾點(diǎn)題”等傳統(tǒng)的形成了一種一成不變的良方。因此，在寫(xiě)作中學(xué)生都是一些套話，根本沒(méi)有自己真正的語(yǔ)言，句子單一，沒(méi)有色彩。

　�。ㄈ�）、缺乏獨(dú)立的思考

　　老師在課堂上進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，學(xué)生總是在等待，卻沒(méi)有去思考。例如，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師講的興高采烈，但是學(xué)生確身在教室心在外。再者他們已經(jīng)習(xí)慣了老師在講，自己在聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，這也是我們初中寫(xiě)作教育中老師需要考慮待解決的問(wèn)題，如何提高學(xué)生興趣，互動(dòng)課堂，讓學(xué)生積極思考，把寫(xiě)作知識(shí)轉(zhuǎn)化為真正的寫(xiě)作能力，從而提高寫(xiě)作水平。

　　二、寫(xiě)作教學(xué)中素材積累的有效策略

　　“巧婦難為無(wú)米之炊”,很多學(xué)生怕寫(xiě)作文,常常為此苦惱。古人云:“不積跬步,無(wú)以致千里,不積小流,無(wú)以成江河。”要寫(xiě)好作文,語(yǔ)言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)，只有厚積,才能薄發(fā)。中學(xué)生積累材料,主要有以下途徑:

　�。ㄒ唬�、閱讀和摘記

　　這里的閱讀不僅僅是指語(yǔ)文課內(nèi)的閱讀,主要還指大量的課外閱讀.只憑借語(yǔ)文課內(nèi)的閱讀,是難以滿足積累語(yǔ)言材料的需要的。

　�、�、從課本中積累素材。

　　教材中的選文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作。這些文章不論是從選材立意、思想情感，還是從表現(xiàn)技巧上看，都是中學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的藍(lán)本。所以，認(rèn)真閱讀教材，充分運(yùn)用課文，跟著課文學(xué)作文，是一個(gè)有效的途徑。比如寫(xiě)人，可從《藤野先生》、《我的母親》等課文中學(xué)寫(xiě)以事表現(xiàn)人；可從《范進(jìn)中舉》、《故鄉(xiāng)》中學(xué)用對(duì)比手法刻畫(huà)人；可從《變色龍》中學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物形象。比如想把事寫(xiě)得感人可以學(xué)《背影》，描寫(xiě)時(shí)不斷注入與強(qiáng)化個(gè)人的感受；想把事寫(xiě)得生動(dòng)吸引人，可以學(xué)《社戲》一波三折制造波瀾。再比如寫(xiě)景，《春》、《濟(jì)南的冬天》便是很好的范例�？梢�(jiàn)，我們的習(xí)作范例，在課文這個(gè)“聚寶盆”中都是可以找到的。

　�、�、從課外閱讀中積累素材。

　　教材中的范文雖具有寫(xiě)作的示范性，但數(shù)量有限。因此，必須加強(qiáng)課外閱讀。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！币虼�，要多讀古人寫(xiě)的詩(shī)詞歌賦，多讀今人寫(xiě)的優(yōu)美詩(shī)文，多讀中外精美的小說(shuō)，多讀報(bào)刊雜志上的時(shí)文。在讀的同時(shí)，要多記，記下精彩的段落和句子，記下名言名句，積少成多，集腋成裘。在積累的過(guò)程中，尤其要注意詞語(yǔ)的積累。因?yàn)樵~語(yǔ)可以組成千姿百態(tài)的句子，形成千差萬(wàn)別的篇章。當(dāng)然，積累絕不僅僅是字詞篇章的積累，同時(shí)更要注意思想的積累，認(rèn)識(shí)的積累，文化的積累。為此，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造大量閱讀的條件.每個(gè)班級(jí)都設(shè)立小圖書(shū)角(發(fā)動(dòng)學(xué)生捐書(shū)),每周安排課余時(shí)間閱讀。此外,教師鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)書(shū)或到圖書(shū)館借閱或上網(wǎng)查詢。解決了書(shū)源,保證了每個(gè)學(xué)生都有豐富的好書(shū)可看,在學(xué)生有書(shū)讀的情況下,要提高課外閱讀效率,給學(xué)生閱讀的方法,并要求學(xué)生做讀書(shū)筆記.

　　（二）、利用生活資源，積累豐富的寫(xiě)作素材

　　生活是學(xué)生寫(xiě)作的資源寶藏，可謂是：取之不盡，用之不竭。很多作家都深人群眾生活之中，以搜集寫(xiě)作的素材，捕捉寫(xiě)作的靈感。這就是所謂的“有心栽花花不發(fā)，無(wú)意插柳柳成蔭”的道理。

　　1、教學(xué)要充分發(fā)揮課堂的的輻射、導(dǎo)向、延伸功能，把學(xué)生作文同多彩的學(xué)校生活，豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正覺(jué)得有話可說(shuō)，有情可抒。這些方法主要有：（l）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)提煉，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，努力搜集新穎別的素材；（2）注重對(duì)生活現(xiàn)象的表達(dá)，可注重語(yǔ)言、情境再現(xiàn)等方式予以表現(xiàn)；（3）養(yǎng)成良好的長(zhǎng)期表達(dá)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠達(dá)到：熟能生巧的藝術(shù)境界；（4）注重學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)，以此來(lái)培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)的能力掌握判斷的方法，逐步做到厚積而薄發(fā)，使得所寫(xiě)文章具有層次和深廣度。

　　2、“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。后人常用它來(lái)比喻只要不斷從生活中吸收養(yǎng)料，才能寫(xiě)出富有活力的好作品來(lái)。生活是作文的源泉，學(xué)生平時(shí)要多接觸自然，接觸社會(huì)，熟悉生活，關(guān)心生活，這樣才能找到作文素材。“身入生活”，更要“心入生活”。要用心去看、去聽(tīng)、去感受。要能夠在極普通極平凡的事物中發(fā)現(xiàn)一般人看不到的東西。如果你是生活的有心人，一個(gè)景物、一件小事、一個(gè)微笑，一絲心緒，都能撥動(dòng)你情感的波瀾，成為寫(xiě)作的契機(jī)和切入點(diǎn)。在生活這個(gè)大課堂里，我們要用明亮的眼睛觀察這精彩的世界，要善于觀察，勤于采擷，善于思考，勤于動(dòng)筆，每天堅(jiān)持寫(xiě)日記，生活中的精彩融于筆端，才能領(lǐng)略寫(xiě)作的樂(lè)趣，才能品嘗生活的甜美，才能生動(dòng)真實(shí)地表現(xiàn)生活。例如：老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己培養(yǎng)獨(dú)特的視角和獨(dú)特的見(jiàn)解，比如收集公共場(chǎng)所標(biāo)語(yǔ)、廣告詞、店鋪名，及生活中人們常見(jiàn)的歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。積累、豐富詞匯，感受語(yǔ)言表現(xiàn)力并對(duì)其表達(dá)技巧及折射的文化心理等方面進(jìn)行探究。這些對(duì)于他們的寫(xiě)作起著積極的作用。正如一副對(duì)聯(lián)所說(shuō)的“時(shí)時(shí)瀏覽社會(huì)之書(shū)無(wú)字不學(xué)問(wèn)，處處采擷生活之花有枝皆語(yǔ)文�！�

　�。ㄈ�）、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言能力

　　1、讓學(xué)生加強(qiáng)閱讀朗讀的習(xí)慣，是練習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)。要知道讀是寫(xiě)之源，只有讀得多了、記得多了、說(shuō)得多了，到了要寫(xiě)的時(shí)候自然就會(huì)信手拈來(lái)。就像俗語(yǔ)說(shuō)的一樣：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。老師還可以通過(guò)在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，以達(dá)到讓學(xué)生養(yǎng)成多說(shuō)多思考的習(xí)慣。還可以讓學(xué)生多背誦一些課本上的優(yōu)美文章，例如，初中語(yǔ)文課文中的《荷塘月色》中就有很多對(duì)于景色的描寫(xiě)，還有朱自清的《背影》關(guān)于人物的描寫(xiě)等等文章，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去朗讀、記憶并能夠靈活應(yīng)用。

　　2、要重視學(xué)生課外書(shū)籍的閱讀。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，能開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將終生受益。語(yǔ)文老師要求每位學(xué)生堅(jiān)持每周摘抄課外語(yǔ)段，每周寫(xiě)一篇文章，內(nèi)容可多可少，寫(xiě)的文章必須是真情實(shí)感的流露。根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣寫(xiě)作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。遣詞造句的能力不是天生的，是在不斷地學(xué)習(xí)和借鑒中改進(jìn)和提升起來(lái)的。呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人都說(shuō)是課外看書(shū)�！钡拇_如此，學(xué)生通過(guò)閱讀，可以超乎個(gè)人生命體驗(yàn)，進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界，在無(wú)形之間獲得超越有限生命的無(wú)限可能性。在書(shū)中，見(jiàn)識(shí)草木魚(yú)蟲(chóng)之名，還可以上溯遠(yuǎn)古下及未來(lái)，飽覽一切存在和不存在。從這一層面而言，閱讀是不亞于生活本身的一個(gè)重要的學(xué)生習(xí)作的素材來(lái)源，是最佳的輔助素材。比如，要求學(xué)生訂閱《學(xué)生周報(bào)》《中學(xué)生語(yǔ)文周報(bào)》和《經(jīng)典作文》，除此推薦一些優(yōu)秀的刊物讓學(xué)生自己訂閱或者根據(jù)年齡階層推薦一些名著讓學(xué)生去借閱。還可以組織“美文欣賞會(huì)”、“浪涌比賽”等活動(dòng)來(lái)積累學(xué)生的素材。

　�。ㄋ模�、培養(yǎng)學(xué)生想象和獨(dú)立的.思考能力

　　1、強(qiáng)化想象的個(gè)性，讓思想放出異彩。寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑之一。初中學(xué)生的好奇心盡管還很強(qiáng)，但其探究的興趣，求新求異的欲望，還要教師不斷地刺激才能引發(fā)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽張開(kāi)想象的翅膀，讓其思維不受別人的左右，求真知、抒真情、吐真言，讓學(xué)生走出思維封閉的空間，把社會(huì)作為課堂，飽覽祖國(guó)大好河山，讓想象的焦點(diǎn)進(jìn)入不同的生活領(lǐng)域，感受社會(huì)變革，品讀人物思想情感，充分展示出各自思維馳騁的個(gè)性。例如，語(yǔ)文老師在節(jié)假日代領(lǐng)同學(xué)們?nèi)バ蕾p學(xué)校附近的古跡名勝，觀賞歷史博物館，參加大型的活動(dòng)等等，這樣可以陶冶學(xué)生的情操、開(kāi)闊他們的視野、培養(yǎng)他們的生活情趣。

　　2、獨(dú)立思考，讓寫(xiě)作散發(fā)新穎。所謂“金玉其外，敗絮其中”，外部工作做得再好，也無(wú)法遮掩內(nèi)部的不良因素。而縱貫古今，內(nèi)因似乎才是影響事物發(fā)展的主導(dǎo)因素。思考，則是影響寫(xiě)作的內(nèi)因。它直接影響學(xué)生水平的發(fā)揮，也影響了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度。所以，在學(xué)生寫(xiě)一篇文章時(shí)，教師要及時(shí)提出培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，不要千篇一律人云亦云。文章寫(xiě)成后，點(diǎn)出學(xué)生的不足和改進(jìn)方法，同時(shí)更要從中提取文章中的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，給學(xué)生上進(jìn)的信心。教師的認(rèn)可，在學(xué)生的眼中是極為重要的。所以教師決不能吝嗇應(yīng)有的贊揚(yáng)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的獨(dú)立思考能力和寫(xiě)作的自信心。例如，在從事語(yǔ)文教學(xué)中，一位學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)作，也沒(méi)有自己的見(jiàn)解，但通過(guò)我與之的談話、和他進(jìn)行談心，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，用他的作文做范文進(jìn)行公開(kāi)朗讀。這樣持續(xù)了一段時(shí)間，這位學(xué)生的寫(xiě)作水平飛速提升，并深深喜歡上了習(xí)作，自己的思考方法也獨(dú)具特色。

　　總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文寫(xiě)作在當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中有十分重要的地位。我們可以通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己的真實(shí)情感，也可以通過(guò)寫(xiě)作來(lái)交流彼此的思想。然而，現(xiàn)在的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中還是存在很多的問(wèn)題，這就需要我們老師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，培養(yǎng)學(xué)生自己的獨(dú)立思考能力，探索合理有效的教學(xué)方法，從而提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，愛(ài)上語(yǔ)文。

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