初中學(xué)生作文評改策略論文
【摘要】傳統(tǒng)的作文評改使教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不力，學(xué)生的主體地位得不到落實(shí)。作文評改中必須樹立以人為本的評價(jià)觀，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用多種評價(jià)方式，開展面批和重批，這樣才能真正促使學(xué)生作文素質(zhì)的提高，讓學(xué)生真正愛寫作文，會(huì)寫作文。
【關(guān)鍵詞】作文評改有效策略多元評價(jià)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)�！边@告訴我們，寫作能力不僅是認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力的體現(xiàn)，而且是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體現(xiàn)，不是單一的，而是綜合表現(xiàn)。學(xué)生的寫作水平是學(xué)生語文水平綜合實(shí)力的體現(xiàn)，也是檢驗(yàn)語文教學(xué)成果的重要標(biāo)志。而長期以來，學(xué)生怕寫作文已成為困擾作文教學(xué)的瓶頸。是什么扼殺了學(xué)生寫作的信心？我想這和作文評改過于機(jī)械化有著重要的關(guān)系。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑抡n標(biāo)下作文評改實(shí)效性的'探究。
一、`當(dāng)前的狀況分析
傳統(tǒng)的作文批改方式只注重教師的精批細(xì)改，教師“批得細(xì)、改得詳”確實(shí)付出了大量勞動(dòng)。但是很難做到從學(xué)生的認(rèn)知水平來評價(jià)作文的優(yōu)劣，往往從約定俗成的認(rèn)識(shí)出發(fā)，用一把尺子衡量全班學(xué)生的作文，忽略了學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特感受，學(xué)生無法體驗(yàn)到寫作的快樂和成功。筆者做過調(diào)查，（見下表）學(xué)生對老師批改情況關(guān)注的僅占26.4%，看完老師的批改仍不知如何修改的又占了47%�？梢娊處煹呐膭诙鵁o功。學(xué)生首先是因?yàn)槿鄙僦鲃?dòng)參與的意識(shí)，認(rèn)為自己寫作文、老師批作文是天經(jīng)地義的事，沒有認(rèn)識(shí)到修改作文是提高作文水平的重要途徑。其次是缺少修改作文的方法，在教師的精批細(xì)改中，為什么要改、為什么要這樣改只能通過書面的形式交流，由于教師表述的準(zhǔn)確程度和學(xué)生理解水平的差異，難以實(shí)現(xiàn)溝通和交流，學(xué)生對習(xí)作中的正誤優(yōu)劣無所知、無所悟，更無法習(xí)得科學(xué)的修改方法。改與不改區(qū)別不大。如此看來，探究新的評改形式，有效提高的學(xué)生作文素養(yǎng)已勢在必形。
二、方法的探究
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：寫作評價(jià)要綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價(jià)，如是否有寫作的興趣和良好的寫作習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對有真情實(shí)感的、有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)鼓勵(lì)。要重視對作文修改的評價(jià)，要采用多種的評價(jià)方式。本文就以下四大點(diǎn)與實(shí)際結(jié)合闡述作文實(shí)效性的探究。
（一）善用激勵(lì)評語
英文：Motivation在作為動(dòng)詞時(shí)則多稱作激勵(lì)。馬斯洛在心理學(xué)上一般被認(rèn)為涉及行為的發(fā)端、方向、強(qiáng)度和持續(xù)性。在組織行為學(xué)中，激勵(lì)主要是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心里過程，通過激發(fā)和鼓勵(lì)，是人們產(chǎn)生一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使之朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的過程。激勵(lì)性評語更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光�！苯處熢谠u價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些賞識(shí)與鼓勵(lì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感。
1、敏銳捕捉作文亮點(diǎn)
蘇霍姆林斯基所說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。”激勵(lì)性評語是一種積極有效的教育手段，它能使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生向著好的方向努力。我們要有一雙善于捕捉學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的慧眼，對學(xué)生習(xí)作中的點(diǎn)滴進(jìn)步，特別后進(jìn)生的進(jìn)步更要加以肯定。作文評改的一個(gè)重要目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起研究自己作文的興趣。作為教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生“還有比這只更糟糕的凳子”。在批閱作文時(shí)，我廢除了以往的套話、廢話，運(yùn)用富有朝氣的、具有親和力的、帶有鼓勵(lì)性的語言，盡最大的可能調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。并且每次作文我都爭取全部批閱，為的是能讓每一個(gè)同學(xué)看到我對他的賞識(shí)和鼓勵(lì)。如，賞識(shí)性的評語：“讀了你的作文，仿佛一股清泉流過我的心田，我煩躁的心情一下子變得開朗多了�！薄耙娮秩缫娙�，端正飄逸的字猶如瀟灑的你，人見人愛。”“全文語句流利通暢，讀著，恰如三伏天喝冰鎮(zhèn)飲料，通身爽快�！薄澳愕倪M(jìn)步太明顯了，老師相信下一次你會(huì)更加出色……”“標(biāo)題具有吸引力，像一塊磁鐵，一下子就吸引了我的目光�！奔�(lì)性評語，使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性、創(chuàng)造性被激發(fā)出來，學(xué)生的習(xí)作煥發(fā)出無限的生機(jī)和活力。漸漸地，作文課上少了唉聲嘆氣的聲音，更少了抱怨之聲。每次作文，大家都能埋著頭盡心地寫自己的作文。
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