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七大中學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的方法
一、命題誘發(fā)
教師精心設(shè)計(jì)作文命題,誘發(fā)學(xué)生的生活積累,引起寫作欲望,以培養(yǎng)作文興趣。命題要盡量新穎別致,含蓄雋永,有趣味性和啟發(fā)性,要留有想像的空間和馳騁的余地,使學(xué)生看到題目就大有憤悱之感,大有話在喉頭,一吐為快的勁頭。命題的成功,關(guān)鍵在于研究學(xué)生的心理特點(diǎn),需注意以下幾點(diǎn)。①命題要注意中學(xué)生“成人感”的心理特點(diǎn),有意識(shí)激發(fā)他們的這種情感。例如,《假如我是班主任》《我對(duì)父母親的評(píng)價(jià)》。②命題要注意學(xué)生“覺醒感”的心理特點(diǎn),應(yīng)在分辨是非、認(rèn)識(shí)美丑方面啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅的思考。例如,《生活告訴我……》《曾向真理投降──記我的一次思想轉(zhuǎn)變》。③命題要注意學(xué)生的成長(zhǎng)意識(shí),要充滿對(duì)未來的憧憬,對(duì)理想的追求,以適應(yīng)學(xué)生這種心理愿望。例如,《當(dāng)我30歲的時(shí)候》《2000年回母!贰"苊}要符合學(xué)生的思維特點(diǎn),注意學(xué)生從形象思維到邏輯思維的過渡以及常用的歸納思維、類比聯(lián)想的思維方法。例如,《我喜愛的一句箴言》《太陽每天都是新的》《高中三年的整體規(guī)劃》。⑤命題還要注意學(xué)生的情感特點(diǎn)。命題應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生積極的感情,使之先情動(dòng)于衷而后言于外。例如,《童年的夢(mèng)》《盼》《月夜,我從老師窗前走過》。
二、交流激發(fā)
作文指導(dǎo)課,教師組織學(xué)生圍繞所寫內(nèi)容,通過對(duì)生活認(rèn)識(shí)或?qū)懽鹘嵌鹊慕涣鳎ぐl(fā)寫作興趣。如寫《童年趣事》,交流的目的在于啟發(fā)學(xué)生講故事,交流個(gè)人的童年生活片段,把作文指導(dǎo)課變成講故事課、口頭作文課,以激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心,激發(fā)學(xué)生的發(fā)表欲望。交流之后,打開了思路,學(xué)生思維異常活躍,內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種自發(fā)的沖動(dòng),以前儲(chǔ)存的生活感受便一下子串聯(lián)起來,沿著新的神經(jīng)通路涌現(xiàn)出來。如果說,學(xué)生頭腦里有一座緊鎖著的材料寶庫,那么建立這種“優(yōu)勢(shì)興奮中心”,便是一把開鎖的“金鑰匙”。同樣,寫議論文亦可組織討論,交流寫作角度,廣泛開掘?qū)ι畹恼J(rèn)識(shí),幫助學(xué)生建立“優(yōu)勢(shì)興奮中心”,激發(fā)寫作興趣。
三、生活引發(fā)
每個(gè)學(xué)生都有正確認(rèn)識(shí)生活的潛力,教師適時(shí)抓住契機(jī),將學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)巧妙加以引發(fā),學(xué)生便會(huì)把主動(dòng)表達(dá)這種認(rèn)識(shí)看做一種樂事而對(duì)作文產(chǎn)生興趣。校園里的玫瑰花和沙棗花開放了,芳香四溢。教師要學(xué)生課下仔細(xì)觀察這兩種植物,再提供作文材料:沙棗花香味濃郁,但色彩并不鮮艷;大麗花色彩艷麗,但沒有香味;玫瑰花顏色鮮艷且香味誘人,卻長(zhǎng)滿了刺。要求以《鮮、香、刺──從植物的特點(diǎn)談起》為題寫作文,學(xué)生感到題目新穎又引人深思,便躍躍欲試構(gòu)思布局,寫作興致很高。生活引發(fā),在于使學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中汲取養(yǎng)料,養(yǎng)成隨時(shí)表情達(dá)意的習(xí)慣,作文興趣自然也就產(chǎn)生了。
四、評(píng)講鼓勵(lì)
作文評(píng)講中的認(rèn)可、鼓勵(lì),是激發(fā)學(xué)生作文興趣的催化劑。教師對(duì)學(xué)生作文如何評(píng)價(jià),不僅關(guān)系到對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的態(tài)度,而且直接影響到對(duì)作文興趣的培養(yǎng)。葉圣陶先生指出,批改不是挑剔,要多鼓勵(lì),多指出優(yōu)點(diǎn),作文的批改評(píng)講要立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中對(duì)生活的真知灼見。要特別注意作文水平較低的學(xué)生,及時(shí)捕捉他們作文中的點(diǎn)滴可取之處,通過評(píng)贊、鼓勵(lì),點(diǎn)燃他們還處于朦朧狀態(tài)中的智能星火,激發(fā)其作文興趣。作文評(píng)語,要感情真摯,態(tài)度中肯。評(píng)講要?jiǎng)尤耍问交顫,以喚起全班學(xué)生寫好下一次作文的欲望。那種在評(píng)語中指責(zé)、評(píng)講時(shí)點(diǎn)名的做法是不足取的。評(píng)講鼓勵(lì)可采取印發(fā)佳作,教師加寫評(píng)語,張貼優(yōu)秀習(xí)作,學(xué)生現(xiàn)身說法介紹寫作體會(huì)等方式,還可將優(yōu)秀習(xí)作編輯成冊(cè)或推薦給報(bào)刊發(fā)表,以激勵(lì)更多的學(xué)生寫好作文。
五、閱讀觸發(fā)
“讀書貴有新得,作文貴有新味,最重要的是觸發(fā)的功夫。所謂觸發(fā),就是由一件事感悟到其他的事。……這種觸發(fā)就是作文的好材料。” (夏丏尊、葉圣陶:《文心》,生活·讀書·新知三聯(lián)書店,1999年,第99頁。)教師組織學(xué)生閱讀文筆優(yōu)美、含義深遠(yuǎn)的文章,學(xué)生在閱讀過程中有新的發(fā)現(xiàn),并由此而感悟、聯(lián)想到其他的事,對(duì)這些感悟和聯(lián)想學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不吐不快的心理,自然地把閱讀和寫作結(jié)合起來,逐步對(duì)作文產(chǎn)生興趣。選作閱讀的材料,可以是優(yōu)美的散文、迷人的科學(xué)小品或富有哲理的詩歌。我們?cè)群笙驅(qū)W生推薦《門檻》《假如我是武漢市市長(zhǎng)》《北京的色彩》《衣料會(huì)議》等習(xí)作和作品,不少學(xué)生讀后生感,或?qū)W習(xí)選材方法,或仿照寫法,或模擬題目寫出了自己的生活見聞、感受,效果較好。
六、教師傳幫
教師深入了解學(xué)生的寫作情況,針對(duì)學(xué)生作文中存在的不同問題,適時(shí)傳授寫作技能,幫助解決具體困難,是培養(yǎng)差生作文興趣的有效方法。傳幫的做法有:個(gè)別交談,指出作文的主要問題,以為鑒戒;啟發(fā)思路,教給開掘提煉素材的方法;幫助修改,使原作更加成熟;指導(dǎo)小結(jié),總結(jié)作文成功的經(jīng)驗(yàn)等。
作文差的學(xué)生多數(shù)是無話可說,剛開了頭,便寫不下去。對(duì)此通過談心,引導(dǎo)挖掘生活素材,幫助建立“興奮中心”,使之產(chǎn)生寫作欲望;還可指導(dǎo)列詳細(xì)提綱,學(xué)會(huì)依照提綱把內(nèi)容一層層表達(dá)充分。教師傳幫的這種“面授機(jī)宜”的做法,對(duì)各類學(xué)生都是有益的,尤其是對(duì)差生。
七、發(fā)揮特長(zhǎng)
在每學(xué)期重點(diǎn)練習(xí)寫作某一文體的前提下,教師可在開學(xué)初、期中、期末安排幾次自命題作文,連體裁、題材也可不限,放手讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容,寫自己長(zhǎng)于表達(dá)的文體,“八仙過海,各顯神通”,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)。這樣,必然會(huì)涌現(xiàn)出許多有真情實(shí)感的優(yōu)秀習(xí)作,顯示出不同的學(xué)生寫作某種文體的特殊才華。教師充分肯定這些習(xí)作中所表現(xiàn)出來的寫作特長(zhǎng)并加以引導(dǎo),以激勵(lì)更多的學(xué)生發(fā)揮自己的“一技之長(zhǎng)”,達(dá)到培養(yǎng)作文興趣的目的。
任何一種心理的形成,都不會(huì)是一勞永逸的。中學(xué)生的作文興趣不僅需要認(rèn)真培養(yǎng),而且應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化鞏固。教師的任務(wù)在于不斷向?qū)W生揭示作文的基本規(guī)律,以形成永久性的作文興趣,使之終生受益。
1.熱愛生活,將暫時(shí)興趣變?yōu)殚L(zhǎng)遠(yuǎn)興趣
一兩次作文的成功和教師的鼓勵(lì),可以使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣,但這種興趣是暫時(shí)的,缺乏牢固的基礎(chǔ)。教師須通過啟發(fā),使學(xué)生在寫作實(shí)踐中逐步明確作文同生活的關(guān)系:“作文、說話、做工一樣,是生活中間缺少不了的事情。生活中間包含著許多項(xiàng)目,作文也是一個(gè)!保ā度~圣陶答教師的100封信》,第103頁。)“作文是我們生活里的一件事情。不是為了考試,作文不是生活的點(diǎn)綴,而是生活的必需!保ā度~圣陶教育文集》第3卷,第339、90頁。)養(yǎng)成熱愛生活,嚴(yán)肅地對(duì)待生活,一絲不茍地練習(xí)作文的心理習(xí)慣,懂得生活是作文植根的沃土,把熱愛生活,觀察積累作為寫好作文的基礎(chǔ),培養(yǎng)對(duì)作文的長(zhǎng)遠(yuǎn)興趣。
2.勤于實(shí)踐,在練筆中“自悟其理法”
中學(xué)生作文須經(jīng)過有計(jì)劃、有目的的反復(fù)訓(xùn)練,方能體味其中的甘苦,掌握寫作技能,以至感受到作文的樂趣,最終形成個(gè)人的興趣。正如葉圣陶先生在他的《語文教育論集》中所言,“寫作系技能,不宜視作知識(shí),宜于實(shí)踐中練習(xí),自悟其理法,不能空講知識(shí)。”他又說:“寫作,和閱讀比較起來,尤其偏于技術(shù)方面,凡是技術(shù),沒有不需要反復(fù)歷練的!保ā度~圣陶教育文集》第3卷,第339、90頁。)真正使學(xué)生在“歷練”的過程中“自悟其理法”,對(duì)作文產(chǎn)生興趣,根本是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文的實(shí)踐性有深切的認(rèn)識(shí),長(zhǎng)期堅(jiān)持練筆。
3.爭(zhēng)取突變,鼓勵(lì)達(dá)到作文的“高峰”
中學(xué)生作文有漸進(jìn)性和跳躍性辯證統(tǒng)一的規(guī)律。漸進(jìn)性,指作文水平的提高有個(gè)不斷積累、逐步上升的過程。跳躍性,指作文水平一般的學(xué)生或較差的學(xué)生某次寫出了好的或比較好的文章。這種現(xiàn)象說明,中學(xué)生作文水平的提高并不完全是一級(jí)一級(jí)地沿著固定的臺(tái)階上升的,往往會(huì)出現(xiàn)跳躍的情況。究其原因,這種突變的出現(xiàn),或者與學(xué)生在某一方面的獨(dú)特生活經(jīng)歷和感受有關(guān),或者與學(xué)生對(duì)某一事物的特殊興趣有關(guān),或者與學(xué)生對(duì)作文某一規(guī)律的茅塞頓開有關(guān)。突變的出現(xiàn),是經(jīng)過一定的積累之后而產(chǎn)生的猛然醒悟的結(jié)果,即跳躍性是以漸進(jìn)性為基礎(chǔ)的,是量變引起質(zhì)變現(xiàn)象在作文中的反映。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣,教師應(yīng)向?qū)W生揭示中學(xué)生作文能力提高的漸進(jìn)性規(guī)律和取得成功的跳躍性規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生既注重積累,逐步提高,又不墨守成規(guī),去主動(dòng)爭(zhēng)取突變,達(dá)到自己作文的“高峰”,并始終對(duì)“突變”滿懷憧憬追求的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是一項(xiàng)長(zhǎng)期、耐心、細(xì)致的工作,它貫穿于中學(xué)語文教學(xué)的全過程。其中,不僅需要教師不斷提高教學(xué)水平,更需要教師深入研究中學(xué)生的心理特點(diǎn)。作文是創(chuàng)造性的勞動(dòng),作文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)用創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)和方法開拓前進(jìn)。
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