難忘一節(jié)課作文
小學六年里，我上過無數(shù)節(jié)課，給我印象最深的是五年級的一節(jié)語文課。 “鈴……”上課鈴響了，老師抱著一個紙箱子走進教室。把箱子放下后，老師對我們說：“呆會兒我們要做一個游戲，讓同學們上講臺背誦自己課外積累的好詞語。詞語可以是‘AABB’式、‘AABC’式或‘ABB’式。我把同學們的名字都寫在小紙條上，放在這個箱子里，抽到誰，誰就上來�，F(xiàn)在開始�！�
老師從紙箱里抽出一張紙條，念道：“小東。”小東馬上走上講臺，背誦他課外積累的詞語：圓溜溜、紅彤彤、綠油油、灰蒙蒙……背著背著，小東停住了，眼睛望著天花板，支支吾吾說不出來，原來他想不出還有什么了。老師讓他下去，繼續(xù)抽簽，這回抽到了小紅。我心里暗想：小紅學習成績很好，每次語文考試都名列前茅，肯定能背很多。沒想到，小紅才說了不到二十個，就再也說不出來了。這到底是怎么回事，小紅學習成績那么好，怎么會輸給小東呢？ 老師笑著說：“你們一定感到奇怪吧！小紅平時成績那么好，怎么會在這里栽跟頭呢？
其實，這就是我跟平時你們說的課外積累的重要性。小紅只注重課本內(nèi)容，而我們的單元試卷通常都是考課本里的知識，所以她的成績才會那么好；但是，她沒有在課外多積累，而這些詞語在課本中又是沒有的，所以她就不行了。今天之所以上這節(jié)課，就是要你們明白積累的重要性，語文，死記硬背是不行的，要課內(nèi)知識與課外知識相結合，靈活運用，才能學好語文。你們的優(yōu)點就是課本知識記得牢，但這也是你們最大的缺點，你們大多數(shù)人腦子里只有課本，因此靈活運用就遠遠不如別人了�！�
原來課外積累還有這么大的作用，怪不得我寫作文時總是沒有詞語可用，就是因為我積累的詞語不夠��！通過這節(jié)課的學習，我明白了積累的重要性，在平時多積累妙詞佳句，寫作文時就“下筆如有神”了。 這節(jié)課，我永遠也不會忘。
上小學三年級的時候，有一天，我們班聽優(yōu)質課講的是可能性，老師說；"我有分禮物想送給大家可是我只有一件，應該分給誰？''一個同學說；"把這份禮物分給學習好的同學。''又一同學說；"用抓揪的方法。''老師說；"好，那怎樣抓呢？''
那個同學說："把同學的名字寫在一張小紙條上，在讓老師抓到誰的紙條就能得到這份禮物。''老師說："并且還得從我的魔術袋里摸球，一共兩個球一個是紅球而另一個是黃球，要是摸到黃球就可以拿走禮物，要是紅球，呵呵就不可以拿走禮物。''老師開始抽了，我們班一陣陣緊張的氣氛。噢，終于抽出來了，老師打開的時候緊張的氣氛越來越大。打開了，老師念了念。
哎，原來是我的同桌原來是我的同桌我有些失望，但我也高興，我為我的同桌高興。老師拿了個魔術袋裝進子了兩個紅球，接著問；"她可以拿到禮物嗎？為什么？''一個同學說："她不能到禮物，因為袋中有兩個紅球
不公平的。''"那怎樣公平？''老師問。"袋中放一個黃球和紅球。''老師按那個同學的讓同桌摸，同桌摸到了黃球得到了禮品。
現(xiàn)在我上5年級了但我還是想著這節(jié)課。
當今天在學《老師領進門》這一課時，作者劉紹棠十分具體地回憶了他進小學學習時的第一堂課，我不禁陷入深深的回憶當中。
我與這位作家劉紹棠一樣，同樣有一位十分愛講故事的老師。只不過他的老師姓田，而我的這位老師姓毛。毛老師是五年級的時候接我們這個班的。他一開始接我們這個班的時候，同學們并不喜歡他。但是很快，同學們就發(fā)現(xiàn)他有許多閃光之處，比如說他作文寫得很好，課堂上總能讓我們身臨其境……
使我印象最深的就要數(shù)第18課《小珊迪》了。
在課堂上，那悠揚委婉又帶著些哀凄的音樂，那一聲慘叫以及那無情的馬蹄聲樂和馬夫那無情的吼聲，還依然在我耳邊久久揮之不去。小珊迪那乞求的眼神，讓我難以忘懷。毛老師那獨特的教授方法使不少同學在悄悄地摸眼角，有許多同學被叫起來回答問題早已泣不成聲……
這節(jié)課之后，毛老師舉行了第一次作文競賽，而題目就是《我心奔跑》，寫一寫小珊迪被馬車撞了以后的事情。
一向對作文沒有興趣的我，這次竟然會產(chǎn)生一種渴望；一向對作文一竅不通的我，這次竟然會文思涌現(xiàn)，下筆揚楊灑灑；一向對作文應付了事的我，這次竟然破天荒的寫了三張四百字的文稿紙，這次竟然拿了一個全班第一。
那時，我竟然覺得寫作文原來是那么簡單的一件事，以前湊字數(shù)的我不見了，出現(xiàn)的是認真看課外書的我……
是毛老師激起了我對寫作的興趣，而他正是利用了《小珊迪》這一課文，我將永遠記住《小珊迪》這一課文，以及毛老師的聲聲教導。
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