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小學(xué)作文輔導(dǎo)教案(通用11篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者,時常會需要準備好教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)作文輔導(dǎo)教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 篇1
教學(xué)目標
1、通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活,重溫往事,點燃真情,引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望,培養(yǎng)寫作興趣。
2、熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法,并學(xué)會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點,體現(xiàn)個性。
作前準備
結(jié)合語文實踐活動課,開展“我來夸夸他(她)”的活動。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點的材料,然后通過活動,相互交流,相互啟發(fā),豐富素材,讓作文和生活緊密聯(lián)系,為習(xí)作作好準備。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,引出課題前天
老師參加了我班舉行的“我來夸夸他(她)的活動”,了解到同學(xué)們在豐富多彩的童年生活中,都結(jié)識了不少小伙伴。他們個性不同,有的熱心助人,愛管“閑事”;有的天真頑皮,活潑可愛;還有的倔強,愛哭、愛鬧……今天,老師給大家提供一個機會,根據(jù)小伙伴的特點,寫篇文章來表達你的真情實感。
二、出示要求,討論理解
1、出示要求在童年生活中,你一定結(jié)識了不少小伙伴。他們有的是你的同學(xué);有的是你的鄰居;還有的……你一定很了解他們,喜歡他們,他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的一件事來寫,要把事情的經(jīng)過寫清楚,語句要通順。
2、小組討論,并完成填空我要寫的印象最深的是,要突出的人物特點是,選擇的一個事例是。
3、大組交流通過這一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生理解本次習(xí)作的要求:①寫小伙伴的一個特點;②用一件事來寫;③寫人物語言、動作、神態(tài),要能體現(xiàn)人物的`特點。
三、提供情景,打開思路
1、播放錄像這是我們班去年秋游中的幾個畫面。(無聲,給學(xué)生思維空間。)
讓學(xué)生邊看邊思考:
、龠@次秋游中發(fā)生了幾件事
②哪件事表現(xiàn)了小伙伴的特點和品質(zhì)
、勰氵x擇哪件事來描寫人物的特點
2、交流歸納
、偾镉沃小痢镣瑢W(xué)收拾午餐留下的垃圾,體現(xiàn)她有強烈的環(huán)保意識和文明的行為。
、凇痢翈椭徯R晃坏絷牭男⊥瑢W(xué)尋找老師,反映她樂于助人的好品質(zhì)。
通過這一情景,可以打開學(xué)生的思路,啟發(fā)學(xué)生用比較的方法來選擇材料,而且讓學(xué)生懂得最好的材料是自己親身經(jīng)歷而別人不知道的事,材料的真實、新穎是寫好作文的基礎(chǔ)。
四、自擬題目
下筆成文根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論,大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。題目自擬,但要認真給自己的作文起個題目,老師也提供一些題目,但僅供參考。
小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 篇2
習(xí)作分析:
本次習(xí)作是第九冊課本中的第二次習(xí)作訓(xùn)練。這是一篇寫人的記敘文,要求寫一個自己尊敬佩服的人,尊敬佩服的原因要通過一兩件事寫清楚,內(nèi)容要具體。
教學(xué)目標:
1、培養(yǎng)學(xué)生細致觀察生活的能力。
2、練習(xí)寫人,通過具體事例,表現(xiàn)人物的特點。
教學(xué)準備:
觀察所要寫的人,搜集有關(guān)資料
教學(xué)過程:
一、談話引出課題
同學(xué)們,我們生活在家庭、學(xué)校、社會這個大千世界里,認識了許許多多的人,在這些人中有你的親人、老師、同學(xué),有默默奉獻的清潔工……你認為誰最值得尊敬、佩服,為什么讓你敬佩?1.審題,確定寫作對象和范圍。
這篇作文單從題目就可以看出是一篇寫人的記敘文。在日常生活中,與我們接觸過的人太多了,老師、同學(xué)、爸爸、媽媽……寫誰呢?題目要求我們要寫“敬佩”的人。
二、出示寫作要求,審題。
1、讀寫作要求。
2、確定寫作范圍。什么人值得敬佩呢?這就縮小了寫作的范圍,因為你熟悉、認識、有過接觸的人不見得都敬佩。因此,就要思考要寫的這個人一定做過令人感動的事,給人留下過深刻的印象;或者是這個人的品質(zhì)高尚,使人從心里佩服他(她)。
三、指導(dǎo)。
1、抓住“敬佩”一詞展開討論。
“我”為什么敬佩他(她)?他(她)是怎樣一個人?有什么事讓“我”敬佩?
2.確定中心,選擇材料,注意詳略得當(dāng)。
“敬佩”一個人,說明這個人有很多好品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí),但是我們的文章不能面面俱到,要有重點地去寫,寫你最敬佩的那一方面,并且要用一二件事突出表現(xiàn)他(她)的好品質(zhì)。你要歌頌或贊揚的東西就是這篇文章的中心思想。然后再圍繞中心思想選擇典型的事例來記敘。寫作時要詳略得當(dāng),重點內(nèi)容要詳細記敘。
同學(xué)之間互相說說你敬佩的一個人是誰,你打算選取哪幾件事來記敘。
3.寫好人物的外貌、語言、行動,突出文章的中心思想。
人物的好思想,好品質(zhì),以及人物的不同性格特點,總是通過對具體事件的記敘,通過人物的'外貌、語言、行動等來展示和表現(xiàn)出來的。因此,只有寫好人物的語言和行動,才能更好地揭示人物的品質(zhì),突出文章的中心思想。
同學(xué)間互相說說所選取人物的外貌、語言、行動,交流 評價。
4.組織學(xué)生討論,以“我敬佩的一個人”為題作文,要重點寫好幾部分,怎樣突出人物的品質(zhì)等,互相啟發(fā)。
5、在心里列寫作提綱。
四、指導(dǎo)學(xué)生動筆作文。
小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 篇3
一、 教材分析:
五年級是第三學(xué)段的起始年級,五年級上冊作文教學(xué)。把握新學(xué)段的教學(xué)目標,熟悉《課標》在三個維度上的變化是促進學(xué)生發(fā)展,進行有效教學(xué)的前提和保證。細心研讀《課標》的習(xí)作部分,比較兩個學(xué)段的習(xí)作要求,可以發(fā)現(xiàn)第三學(xué)段習(xí)作目標的變化,主要表現(xiàn)在以下幾點:五年級語文上冊作文教學(xué)計劃 1.習(xí)作的目的性更加明確。一、二學(xué)段關(guān)注學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng),在此基礎(chǔ)上,第三學(xué)段明確了習(xí)作的目的:懂得寫作是為了自我表達和與人交流;將興趣轉(zhuǎn)化、提升為學(xué)生的自我需求,密切了習(xí)作與學(xué)生生活和成長的關(guān)系,進一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望和熱情。
2.習(xí)作的內(nèi)容和形式有所變化。第二學(xué)段要求不拘形式地寫下自己的`見聞、感受和想象;寫簡單的書信和便條。第三學(xué)段提出寫簡單的紀實作文和想象作文;學(xué)寫讀書筆記和常見的應(yīng)用文。
3.在“觀察和積累”方面提出更高的要求。在第二學(xué)段“留心周圍事物”的基礎(chǔ)上,第三學(xué)段提出“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人獨特感受,積累習(xí)作素材”。
4.在表達方面提出具體要求。一、二學(xué)年段為了降低習(xí)作難度,培養(yǎng)自信心,在表達上除了“在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句,使用冒號、引號”之外,沒有提更高的要求。經(jīng)過幾年的訓(xùn)練,學(xué)生具備了初步的表達能力。在此基礎(chǔ)上,第三學(xué)段在表達方面提出具體明確的要求:內(nèi)容具體,感情真實;根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要,分段表述;使用常用的標點符號。另外,在習(xí)作速度上提出要求:40分鐘內(nèi)完成不少于400字的習(xí)作。
二、本學(xué)期具體教學(xué)目標:
1、 懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2、 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習(xí)作素材。
3、 能寫簡單的記實作文和想像作文,內(nèi)容具體,感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達的需要,分段表述。
4、學(xué)與讀書筆記和常見應(yīng)用文。
5、能根據(jù)表達需要,使用常用的標點符號。
6、修改自己的習(xí)作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔。
三、 具體措施:
1.學(xué)段目標適度提升、循序漸進。
進入第三學(xué)段,教師首先要把握《課標》在目標上的變化和提高,以免使教學(xué)停滯不前,制約學(xué)生的發(fā)展。但是也應(yīng)認識到,第三學(xué)段的目標是需要兩年時間逐步達成的,作為起始年級不能一下將目標提得太高,使學(xué)生望而卻步,削減對習(xí)作的興趣。應(yīng)把握尺度,適度提升,循序漸進。/article/其中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察積累并逐步穩(wěn)定成良好的習(xí)慣是重點,要求學(xué)生作文內(nèi)容真實具體,寫出真情實感是關(guān)鍵,保持學(xué)生對習(xí)作的恒久興趣是核心。此外應(yīng)結(jié)合“習(xí)慣篇”的教材內(nèi)容,教學(xué)生學(xué)寫讀書筆記,常抓不懈,養(yǎng)成良好習(xí)慣。
2.用好教材,體現(xiàn)編者意圖;用教材教,體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。
教學(xué)首先要吃透教材,理解教材的編寫意圖并在教學(xué)中加以體現(xiàn),同時又不能囿于教材,要將教材作為一種憑借,作為自己設(shè)計教學(xué)的思路,可根據(jù)教學(xué)實際對教材進行擴展延伸甚至適度的改編。應(yīng)該看到教材不僅為學(xué)生的學(xué)、也為教師的教拓展了較大的空間,這為教師發(fā)揮教學(xué)的創(chuàng)造性提供了可能。變“教教材”為“用教材教”是新《課標》的理念之一,應(yīng)在習(xí)作教學(xué)中加以體現(xiàn),五年級作文大全《五年級上冊作文教學(xué)》。
3.將自主合作探究用于習(xí)作教學(xué)中。
應(yīng)把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式引入習(xí)作教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的表達欲望,使之自覺積極的進入習(xí)作狀態(tài),活躍思維,誘發(fā)情感,調(diào)動積累.完成取材。組織學(xué)生通過閱讀例文,合作討論,探究“好在哪里?哪里寫得具體?是怎樣寫的?”通過切身體驗,發(fā)現(xiàn)總結(jié)出習(xí)作的方法,建構(gòu)起自己的思路。完成初稿后,組織學(xué)生展示交流,師生共同評價,在比較鑒別中進一步落實習(xí)作要求。作文的修改也要體現(xiàn)合作互助,將自改、他改、互改有機結(jié)合起來,在修改中互相取長補短,達到共同提高。
還要把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式拓展到更廣闊的天地,超越學(xué)科和校園的范圍,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)全新的、未知的世界;讓他們從注重師生、同學(xué)間的合作,到關(guān)注更廣泛的人際交往合作。教師可以組織學(xué)生去調(diào)查“高年級學(xué)生最喜歡的課程和老師”、“小學(xué)生看電視情況調(diào)查與分析”、“金魚尾巴的作用和再生能力的實驗記錄”、“學(xué)校電視臺收視情況與改進辦法”等諸如此類的問題,在綜合實踐活動申培養(yǎng)習(xí)作能力。
小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 篇4
一、習(xí)作總要求
寫觀察中的新發(fā)現(xiàn)及趣事或連續(xù)性的觀察日記
二、寫什么
1,新發(fā)現(xiàn)的事物是以前不注意的事物,現(xiàn)在讓你發(fā)現(xiàn)了。如:磚縫里長出一棵樹苗、腳掌可以“聞”味道、眼藥水滴眼睛時嘴巴里有藥的苦味、先看到閃電后聽到雷聲,為什么?
2,連續(xù)性的觀察日記,即寫一個過程。如:觀察花開的過程、豆芽生長的過程……
3,可以是一件事。比如自己早上刷牙洗臉的過程;老師上課之前的三分鐘說了什么,
做了什么;可以回家觀察媽媽做一頓晚餐的過程……
4,還可以是寫一個場景,比如下課十分鐘,同學(xué)們都做了什么;學(xué)校升旗儀式的`場景;廣場上的噴泉、花壇。
可以選擇以上其中的一個寫一寫,寫之前先要觀察。
三、怎么寫
觀察的時候除了用上眼睛,看看能不能用上耳朵、鼻子、嘴巴、手其它四員大將。
1,連續(xù)觀察一種植物,比如自己在家里種綠豆芽,先觀察綠豆長得什么樣?你用什么容器培植綠豆芽的?放了多少水?——綠豆芽剛剛開始冒芽時是什么樣的?多大?什么顏色?什么形狀?容器里有什么味道?——后來豆芽長高了一些?有多高?多粗?顏色有什么變化?——又高了,形狀、顏色、大小又有什么變化?綠豆原來的外殼怎么樣了?在水里還是在豆芽頂上?——綠豆殼什么時候掉的?有看到了什么?小綠葉苗?用手去摸一摸,有什么感覺?(滑的還是糙的?硬的還是軟的?涼的還是熱的?)摘下綠豆芽,讓媽媽炒給你吃,什么味道?記住觀察綠豆芽的生長用了多長時間,不要放過任何一個細節(jié)喲!
2,寫自己(早上或晚上)刷牙的過程。先對這鏡子照一照,看看牙齒的顏色,牙縫里有沒有嵌著東西——準備用什么牙刷、牙杯、什么牙膏?——牙刷是什么樣子?牙刷柄、牙刷頭什么顏色?牙刷毛是什么形狀的,什么顏色?如何排列?——刷牙杯子什么樣子的?什么材料做的?有什么圖案?——牙膏是什么牌子?包裝是什么顏色?擠牙膏之前是什么樣子?你擠了多少牙膏?有變成什么樣子?聞一聞,牙膏是什么味道的?——刷牙時先喝一口水嗎?還是直接刷?刷牙的方向是上下刷還是左右刷?為什么?牙膏在嘴巴里變成了什么樣?嘴巴里的牙膏什么味道?——你用多長時間刷牙,刷好牙以后嘴巴里什么感覺?在看看牙齒的顏色有什么變化?
3,還可以觀察下課十分鐘的場景,看看同學(xué)們都在做些什么?教室里面的同學(xué)在干什么?走廊上的同學(xué)在干什么?操場上的同學(xué)又在做什么?最有趣的是誰?他們在玩什么?幾個人在一起玩?玩的時候他們有什么動作?他們開心嗎?他們的臉上是什么樣的表情?他們說了些什么話?看到這些你都想到了什么?
觀察的事物很多,還有動物、天氣變化、課桌上的斑點等,只要學(xué)會用五官觀察,多問幾個為什么,多找?guī)讉理由分析推斷,再加想象和聯(lián)想,文章就豐富了。但注意一定要是自己觀察的真實結(jié)果!
四、寫作提示
取題目:根據(jù)你觀察的事物取題,題目要小,要具體。例如《綠豆變變變》、《刷牙》。這些是老師的題目,那你取什么題目?
提綱:
1,觀察環(huán)境的描寫
2,觀察過程的記錄(要注意事物的變化,在觀察的同時,要注意自己的感受以及想法,分析與想象)
3,觀察后的結(jié)果,或感受,或想法,或收獲。
小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 篇5
教學(xué)目標:
l、使學(xué)生懂得寫事記敘文必須交代清楚記敘文的幾個要素。
2、學(xué)習(xí)圍繞中心寫好一件事的記敘方法。
3、學(xué)習(xí)從記敘諸要素等方面修改文章,從而提高記敘文寫作能力。
教學(xué)過程:
教學(xué)設(shè)想:(說課精要)
l.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)短文知識,結(jié)合本單結(jié)合本單元的幾篇課文開展討論,明確寫事記敘文要交代清楚記敘要素的意義。
2.結(jié)合課文修改短文的'練習(xí),啟發(fā)學(xué)生當(dāng)堂修改,提高學(xué)生對記敘要素作用的認識,小學(xué)作文教學(xué):作文訓(xùn)練——寫事要交代清楚記敘要素。
3.根據(jù)課文提供的參考題目,進行寫事記敘文習(xí)作訓(xùn)練。
4.教學(xué)時數(shù):兩教時。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)“知識短文”10‘
1.認真閱讀“短文”,用一句話概括出每節(jié)的大意。
2.學(xué)生先閱讀后討論,充分發(fā)表意見后教師補充小結(jié)。
第一段:寫好記敘文,要從寫好一件事開始。
第二段:寫事記敘文,要根據(jù)實際情況交代清楚記敘文的要素。
第三段:交代記敘要素,要根據(jù)具體情況靈活掌握。
二、修改訓(xùn)練;15’
小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 篇6
一、導(dǎo)入
1、在我們心中,每個人都有自己的理想或愿望,有人說理想是一盞不熄的燈,能照亮夜行的路,小學(xué)語文作文教學(xué)設(shè)計。我要說理想是一顆樹種,有一天它會長成枝繁葉茂的大樹。我想我們同學(xué)心中一定會有美好的愿望。今天我們就共同暢談一下你的理想和愿望。
2、請同學(xué)們把書翻到21頁習(xí)作部分,看書中怎么說,提出了哪些要求?找一名學(xué)生讀。
大家想想這次習(xí)作的題目是什么呢?要求是什么?
、俪鍪绢}目
、诔鍪玖(xí)作要求
二、指導(dǎo)審題
1、這次作文是以“假如我是……”為題。這是半命題作文。作文時要根據(jù)自己的文章內(nèi)容把題目補充完整。而且題目中有兩個關(guān)鍵字眼“假如”,則說明這是一篇想象的作文,“我”強調(diào)有假設(shè)、如果的意思。以第一人稱來寫!啊笔亲约耗撤N美好愿望,那么,你的愿望是什么,就填什么。誰能補充好?
學(xué)生說:假如我是老師、警察、校長……
2、同學(xué)們說得很好,寫這樣的想象作文,同學(xué)要馳騁自己的想象,大膽、勇敢、敢于想。
那想象的時候要注意:
、儆幸饬x,對社會,對別人有益處。如:你是市長為人民做好事。
、谙胂蠛侠。要從當(dāng)前現(xiàn)實出發(fā),有一定合理性。
、巯胂缶唧w、不籠統(tǒng)。
3、下面我們就分小組暢談自己的理想。學(xué)生說。
4、同學(xué)們剛才說得不錯。不論在說或?qū)懙臅r候,開頭,從現(xiàn)實入手,點明時間,地點及我的角色,從現(xiàn)實生活入手,主體部分展開想象,結(jié)尾回到現(xiàn)實,照應(yīng)開頭,點明中心。
總——分——總
5、讀范文
假如我是神筆馬良
假如我是神筆馬良,我就會拿起神筆,把世界變得富裕而漂亮起來,讓人們過上幸福的生活。
我先來到農(nóng)村的學(xué)校用我的神筆,畫出一座二層小樓,讓同學(xué)們在樓里,每天都高高興興的上課。
我又來到農(nóng)民伯伯家,如果沒有電視、電飯鍋等日常生活用品的.話,我會把它們一一畫出來,放在農(nóng)民伯伯的家里,好讓他樣不用上山砍柴,就成天吃上香甜可口的飯菜了。
我又來到種植蔬菜基地。再畫出一個噴藥的箱子和幾盒農(nóng)藥,把藥倒進箱子里,噴在蔬菜上,把蟲子去掉,好讓人們吃的放心,再賣一個好價錢。
我又來到了一個大沙漠,我要畫出一棵棵小樹苗,一輛噴水車,再挖出一個個坑,澆上水,讓小樹長大,為祖國填上一片綠色。
如果,我真的是神筆馬良的話,我會讓這些成為現(xiàn)實.
小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 篇7
教學(xué)目的:
1、在同學(xué)動態(tài)的情況下進行細致觀察。
2、學(xué)會記敘人物的音容笑貌和表達自己的心理活動。
教學(xué)重難點:
通過觀察或親身體會把游戲活動中覺得最有趣的一個部分寫下來。
教學(xué)準備:課件
教學(xué)時間:一課時
設(shè)計理念:重體驗,重觀察。(邊玩邊寫,注重實踐)
講方法,施引導(dǎo)。(邊引邊寫,把握梯度)
會思考,善表達。(邊想邊寫,訓(xùn)練思維)
設(shè)計意圖:
激情是寫作的動力。誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生激情、保持激情,從而表達激情,是使學(xué)生從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽钡年P(guān)鍵手段。所以我希望在作文課堂中讓學(xué)生“動”起來,興奮起來。通過親身參加游戲活動,讓學(xué)生充分調(diào)動眼睛、耳朵以及整個身心,觀察游戲,體驗游戲,然后完成從思維到文字的轉(zhuǎn)化。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
1、大家喜歡玩游戲嗎?
2、平時你們常玩什么游戲呢?
二、游戲規(guī)則
1、今天我們來做一個游戲,名字叫“木頭人”(板書)
2、做“木頭人”游戲要注意什么呢?
3、老師還特意編了一首兒歌,讓我們一起讀一讀吧。(幻燈出示兒歌)
三、游戲:
1.演“木頭人”:
做這個游戲,我們首先要演好“木頭人”。(板書:演)
。1)擺姿勢:開動腦筋想,你準備擺個什么可愛、有趣的姿勢做“木頭人”呢?快快想,游戲馬上要開始了。
。2)演一演:(全體起立)準備一次、準備第二次
。3)等一等,先別開始,我想問一下,現(xiàn)在你心里在想什么呢?
。4)現(xiàn)在游戲真的要開始了。準備:你們都是木頭人,不許說話不許動。ㄈ耄
。5)說一說:你覺得演“木頭人”好玩嗎?你來說說什么地方最好玩?(注意引導(dǎo):在演木頭人的時候,你看到了什么?聽到了什么?時間到的時候,你心里是怎么想得呢?)
2.逗“木頭人”:剛才大家演“木頭人”演得那么好,這時如果有人逗你笑,你還能做得這樣好嗎?(板書:逗)
。1)說活動方法:兩位“木頭人”上臺。另兩位同學(xué)要盡量用語言、動作、表情來逗“木頭人”,看能不能把“木頭人”逗笑。堅持到最后的“木頭人”就是“超級木頭人”。千萬注意逗笑的人不能接觸“木頭人”的身體。
(2)請兩位“木頭人”上臺,三位同學(xué)來逗。其他同學(xué)就是評委了,評一評誰表演得最有趣。最會逗笑的評他為逗笑專家,堅持到最后沒笑的木頭人評為“超級木頭人”(板書:評)
(3)評委們注意觀察:(出示課件)評委齊讀要求:
a.游戲中,請你仔細觀察“木頭人”臉上的表情和身體姿態(tài)的變化。
b.逗笑的同學(xué)是怎樣“逗”“木頭人”發(fā)笑的。
。4)逗笑。(三十秒)
。5)評出“逗笑專家”和“超級木頭人”:你覺得誰表演得最好?什么地方最有趣?(引導(dǎo)學(xué)生說具體哪個動作、語言、表情。)
3、大家想不想親身體會一下“木頭人”和逗笑者呢?和你的同桌一起玩游戲,一人演木頭人,一人做逗笑者,成功了之后,換一換角色。
五、出示范文。
1、開心的時刻總是那么短暫,待會就讓我們拿起筆把這有趣的時刻記錄下來吧!
2、在寫之前,讓我們先來看一位同學(xué)寫的貼鼻子游戲,看他寫得好不好。
3、你覺得他寫得好嗎?(生答,師相機總結(jié)板書:心理活動、動作、神態(tài)、語言、外貌)
4、這些方面,你覺得哪個方面印象深刻你就寫哪個方面。你可以寫做“木頭人”時心里的想法,也可以寫逗笑者的語言、動作,或者寫“木頭人”和逗笑者的神態(tài)……
六、寫話
1、回憶一下,把你認為剛才“木頭人”活動中最有趣的一個部分寫下來吧!你可以寫全班演“木頭人”的情形;也可以寫一個同學(xué)逗三個“木頭人”,或者寫自己做木頭人,自己逗木頭人。
2.寫話。
3.讀片斷。請三位同學(xué)把自己寫的“木頭人”片斷讀一讀。大家當(dāng)小老師,聽聽他寫得是不是有趣?哪些地方寫得好?
哪個地方需要修改?
七、小結(jié),布置作業(yè)。
這堂課我們通過親身活動,感受到了游戲的樂趣,課后請選擇你最滿意的題目,再加上開頭和結(jié)尾。除了你剛才詳細寫的一次活動之外,你還可以簡略寫一寫另外兩次活動。詳略得當(dāng)?shù)貙懳恼拢瑒?chuàng)作出精彩的游戲作文。
板書設(shè)計“木頭人”
演外貌
逗神態(tài)
評動作
寫語言
心理活動
我的反思:
本著追求快樂作文的本意,讓學(xué)生在我的.課堂里擺脫畏懼作文、感覺“沒有東西可寫”的困境。我設(shè)計了一節(jié)中年級的游戲作文課“木頭人”。
一、“玩玩說說寫寫”輕松又實在
作文是最富有情感性的創(chuàng)造活動,在課堂上擠出時間讓學(xué)生盡情地“玩”,對于激發(fā)學(xué)生的表達欲望,創(chuàng)造協(xié)作心境,是大有益處的。在游戲過程中,我把游戲分成三個部分,就是想讓學(xué)生能夠邊看邊玩邊議邊說。在每一個部分開始或結(jié)束時都讓學(xué)生談體會,說看到的、聽到的有意思的事。學(xué)生興趣盎然,紛紛舉手發(fā)言。寫起作文來,自然是得心應(yīng)手。
二、重視學(xué)生的口頭表達
在游戲作文課中,“玩玩”、“說說”和“寫寫”是緊密聯(lián)系,相輔相成的。在“玩玩說說”的過程中,有些學(xué)生只注重玩的過程,而不注重用合適的語言把游戲時自己或伙伴的神態(tài)、動作、語言說清楚。那樣寫出的作文照樣不會生動。所以老師一定要認真傾聽學(xué)生的發(fā)言,遇到表達好的學(xué)生及時鼓勵,給其他同學(xué)以榜樣作用,如:“你的口才真好,把你的伙伴逗笑的動作說得逼真極了!被蚣皶r引導(dǎo)表達不具體的學(xué)生:“木頭人的姿勢是怎樣的?能形容一下嗎?逗笑者具體說了什么才把你逗笑呢?”等等。在盡情游戲、細致觀察的基礎(chǔ)上,再進行具體、形象的描述,才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的游戲作文。
在“玩玩說說寫寫”作文課之后,我準備繼續(xù)將“吃吃說說寫寫”、“畫畫說說寫寫”“做做說說寫寫”“讀讀演演寫寫”等各種活潑、有趣的形式請進我們的作文課堂。讓學(xué)生越來越喜愛作文課堂,越來越喜愛作文!
小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 篇8
一、練廣度,培養(yǎng)思路的開闊性
作文內(nèi)容要豐富,選材要廣泛,思路就要開闊。目前,學(xué)生常常是看著命題不知從何寫起。他們的思考的心理是急于想“我寫什么”,因而一下子就進入了狹窄的死胡同。針對學(xué)生這一思維特點,訓(xùn)練選材的廣度,培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性,即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意先想可以寫什么,而后想我寫什么,就是花一點時間,拓開選材范圍,展開思路,并借用坐標形式,注上信息點,然后再從中篩選或者說檢索可供自己寫作的材料。
以《令人高興的一件事》為例,選材思路構(gòu)想可以是這樣的:
獲獎
當(dāng)好學(xué)生
春游
學(xué)校
家里
街上
事件范圍
人物范圍
地點范圍
時間范圍
高興
上圖箭頭指向是一個學(xué)生最后確定的寫作內(nèi)容:他于六一節(jié)在學(xué)校里參加作文比賽獲獎的事,表達了他高興的心情。從上圖可見這一命題可以從時間、地點、人物方面考慮選材,當(dāng)然主要的是從事情上考慮選材,小學(xué)生一般對自我親身經(jīng)歷的事體驗比較深,因此我著重指導(dǎo)學(xué)生從事件范圍上選材,勾起對往事的回憶,一般來講留在腦中的,總是美好的深刻的,值得去寫下來的。在暑假游泳、趕海,和小伙伴一起捉迷藏、過家家、當(dāng)小老師;春天放風(fēng)箏、玩泥巴;寒假里堆雪人、打雪仗等。一旦打開了思路‘學(xué)生便覺得有話可說,有事可寫,有情可表,文思如泉,躍躍欲試,一吐為快。而抓耳撓腮,苦咬筆桿,瞎編亂造之窘境也不會再出現(xiàn)。如圖這樣一擺,學(xué)生一目了然,時空感增強了,選擇的余地就大了,然后再憑借此坐標,啟發(fā)思路往往可篩選最佳材料入題寫作,這是進行選材廣度訓(xùn)練。在具體習(xí)作時,還須進行思維外延式訓(xùn)練,即通常說的進行聯(lián)想和想象能力的訓(xùn)練,使文思擴展延伸。如眼下五月份母親節(jié)快到了,要求學(xué)生寫孝親的作文,可以由平時為母親做的點點滴滴的小事,細節(jié)動作生發(fā)開去,替媽媽拿碗筷,替媽媽倒杯熱茶,給媽媽捶捶背,因孩子尚小對于孝順母親的只停留在這些小事中,在和他們的交流中,有的同學(xué)流露出:等長大了想要為媽媽做些小時侯做不到的事。于是我及時引導(dǎo)學(xué)生在寫實的基礎(chǔ)上,展開想象的翅膀。用上假設(shè)的詞,任思緒飛揚,暢快地表達對母親的孝敬。例如我班學(xué)生這樣寫:如果媽媽不在意,長大了想做大廚燒好吃的飯菜,讓媽媽吃得營養(yǎng)又能保持苗條的身材;如果媽媽不在意,愿意做按摩師;做一名服裝設(shè)計師等。孩子豐富的情感,深情的愛意都在字里行間洋溢。孝敬母親是美德,是做人的基石,愛母親的人,是有愛心有良心有責(zé)任感的人,我還記得蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在擔(dān)任校長期間,在開學(xué)第一天,校門口高高掛起的鮮紅標語:要愛自己的媽媽!多么令人震撼的.標語,像一面旗幟飄揚在學(xué)生心間,我想學(xué)生看了以后必然是終生難忘的,一個優(yōu)秀民族的素質(zhì)就是在看似無意、無痕中春風(fēng)化雨般塑造起的。從交上來的一篇篇習(xí)作看來,雖語言平淡自然,但可以表現(xiàn)對母親的孝順之情。生活是寫實、更是想象、習(xí)作的源泉,情感是想象、習(xí)作的動力,本次習(xí)作設(shè)計體現(xiàn)了以生活引發(fā)想象,以情感促進表達的教學(xué)理念。
二、練角度,培養(yǎng)思維的多向性。
作文是客觀事物的反映,它是一種復(fù)雜的思維活動。這好比攝影師在拍攝某處景物或某一場面時是仰拍,還是俯拍?是拍攝全景,還是僅拍攝局部?這就是在選擇最佳角度的思維活動。寫作文何嘗不是如此!怎樣練角度,培養(yǎng)寫作思路的多向性呢?
1、圍繞中心從不同角度寫。寫人物訓(xùn)練從外貌、神態(tài)、行為舉止、語言特點和心理活動等角度來刻劃;寫景物訓(xùn)練從靜態(tài)、色澤形狀、高低大小、全景局部等角度來描述;寫事情強調(diào)點面結(jié)合、見事見人。強化這種訓(xùn)練,可以培養(yǎng)習(xí)作思路的多向性,避免單一性。
2、多角度立意。同一件事,可以訓(xùn)練學(xué)生從多角度立意,強化思路的多向性。以《拔河》為例,既可以說明勝不驕,敗不餒,也可以表達“團結(jié)就是力量”這一主題思想,還可以表現(xiàn)“拔河也要講究技巧”這一主題思想。這種訓(xùn)練,不僅培養(yǎng)了習(xí)作思維的多向性,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生認識事物的能力,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
3、變換角度想。變換角度的寫作思路訓(xùn)練饒有趣味,因而能刺激學(xué)生寫作思路的積極性,使思路變得活躍起來,于是在寫作中常有些生動的語言:“當(dāng)我把小樹扶起來固定好后高興極了,小樹在風(fēng)中搖曳著,葉子沙沙作響,啊,它在向我點頭,向我微笑呢!”那只小鳥嘰嘰地叫著,仿佛在說:“我是你們的朋友,可是為什么有人舉槍打我們!”我望著受傷的小鳥,撫摸著那還在不住顫抖的翅膀,心也在顫抖:“啊,為什么要傷害這無辜的小生靈!”小鳥歪著小腦袋,停止了叫聲,黑豆般的小眼睛濕潤潤的,不知是難過呢,還是感激我。小學(xué)生生活中所涉及的題材多數(shù)都比較小,較平常。換言之,沒有什么重大的材料。由于小學(xué)生對生活的認識能力有限,或認識偏差,或者認識模糊,或者認識膚淺,甚至錯誤,在習(xí)作時,立意就會不準確,不深刻。俗話說,登高才能望遠,高屋才能建瓴。因此,要訓(xùn)練高度,即要訓(xùn)練學(xué)生站在一定高度上能較深刻地認識客觀事物,使立意能力逐步提高。
4、提升高度想。從某種意義上說,練立意的高度,即是練學(xué)生的胸懷,練學(xué)生的思想素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的認識能力。同樣寫黑板報,兩個學(xué)生對此事的認識或者說對此事的看法在文章的結(jié)尾分別是這樣寫的:甲“經(jīng)過兩個多小時的努力,黑板報終于辦完了。我想,明天同學(xué)和老師看到我們辦的黑板報,一定會交口稱贊的!”乙“望著好容易才辦完的黑板報,有說不出的高興。因為我們用自己的雙手,讓同學(xué)們看到美妙的畫面,聽到許多高尚的人在談話…… ”顯而易見,后一個學(xué)生對辦黑板報的認識要比前一位深刻鮮明。不難看出,學(xué)生對事物認識的高度不同,文章的意境也迥然不同。培養(yǎng)習(xí)作思路的深刻性,除了注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中作者對認識事物的方法外,還要不斷加強正面的思想教育,提高鑒別能力,提高對周圍事物的認識水平。
三、練深度,培養(yǎng)寫作思路的細致性。
老師們常反映學(xué)生作文寫不具體。比如寫大掃除中擦玻璃吧,只是講擦呀,擦呀,擦完了這一塊,又擦另一塊,把每一塊都擦得干干凈凈,老師夸我擦得好。寫跳高,就是寫我第一次沒跳過,第二次也沒跳過,老師鼓勵我要跳過去,我一狠心,第三次一跳跳過去了,如此等等,主要是沒有詞匯嗎?不是的,而是學(xué)生還不會“鉆進去想”,因而“寫不出來”,即沒有細致而深刻的思路。
可以借電影形象表現(xiàn)手法來說明這一點:電影中常用推近鏡頭來展現(xiàn)事物的細節(jié)或人物表情的局部,如遠鏡→中鏡→近鏡→特寫鏡頭,雖然隨著鏡頭越推越近,畫面里的景物容納越來越小,然而觀眾對特寫鏡頭看得最清楚,印象最深刻。有時為了表達需要,連眼里含著淚水都拍得很清楚,連嘴唇的顫動微小的變化都看得一清二楚,人物的內(nèi)心感情全融在這不言不語的細致神情動作之中。
習(xí)作時,道理也是如此。我們要求學(xué)生不僅只會寫事物的輪廓——寫個大概而已,而應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生會深入地寫細節(jié)。方法是,安排一定時間訓(xùn)練描寫細節(jié)片斷,這種片斷訓(xùn)練的命題要求越小越好。如細致描寫一個人焦急的神情,細致描寫一個人打羽毛球時的動作,細致描寫一個人專心看書的神態(tài),描寫一種花的局部樣子。這種訓(xùn)練方法有利于改變學(xué)生習(xí)作思路中不良因素(如不細致,不深入,浮于表面等)。隨著習(xí)作思路細致性的訓(xùn)練,學(xué)生會自覺或不自覺地在習(xí)作中運用細致描繪事物的方法,此時,空洞的習(xí)作就少了。
四、練速度,培養(yǎng)思路的敏捷性
當(dāng)今社會,信息交流是相當(dāng)快的,這就要求寫作要有一定的速度。練速度,就是要培養(yǎng)思維的敏捷性。這不僅是作文的需要,也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的需要,更是交流信息的需要。
1、練構(gòu)思謀篇的速度,一是在閱讀故事時滲透構(gòu)思篇章訓(xùn)練。服裝、橋梁、樓堂設(shè)計師因為頭腦里儲存眾多的服裝、橋梁、樓堂的式樣,方能隨心所欲地根據(jù)需要設(shè)計出各種施工用紙。同樣,學(xué)生也要掌握各種結(jié)構(gòu)方式,在獨立習(xí)作時才能較快地因文而異地設(shè)計出不同的寫作構(gòu)思圖。課本中不少段落的結(jié)構(gòu)可供學(xué)生習(xí)作時借鑒,我們在閱讀故事中要充分發(fā)揮課本的例子作用。如總分式結(jié)構(gòu)(《北大荒的秋天》中的第三自然段),總分總結(jié)構(gòu)(《東方之珠》),還有諸如分總式、遞進式、承接式和并列式等。
2、是訓(xùn)練主體構(gòu)思的速度。關(guān)于篇的構(gòu)思可以借助立體寫作思路圖,使寫作思路立體起來。從整體出發(fā),圍繞中心(用中間的圓圈表示)安排情節(jié)或事例,組織段落層次。例:
健康成長
爸爸媽媽
夸一夸
關(guān)心愛護我的事
感動
做真人
寫真事
說真話
抒真情
這種構(gòu)思圖不僅立體感強,而且更形象地形成在學(xué)生腦海里,做到心中有譜,并且更有利于提高學(xué)生寫作的速度。
3、每次習(xí)作都要限定時間。為了培養(yǎng)寫作的速度,在寫作的時間上給予一定的限制,比如一節(jié)40分鐘的習(xí)作課要完成一篇四五百字的短文,開始是有困難的,但經(jīng)常訓(xùn)練,思維的敏捷性提高了,寫作的速度也隨之提高。
五、抒真情,培養(yǎng)思路的人文性
以我向全體語文老師上的一堂作文指導(dǎo)公開課為例。聽課的老師們被課堂上那種感情氛圍所吸引,被學(xué)生活躍的思維和充滿感情的語言表達所感染,被我的下水文朗誦所感動。好多老師聽著聽著兩眼濕潤了。這堂課,我的學(xué)生經(jīng)歷了一個感情教育歷程,學(xué)生對來自父母的關(guān)愛,由熟視無睹、麻木享受、認為理所當(dāng)然到心存感激這樣一個轉(zhuǎn)化過程,是很不容易的。因為有位哲人說:感情淡漠是一種罪惡。通過努力,這堂課達到了我預(yù)期的效果。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)、激發(fā),開闊學(xué)生思路,讓學(xué)生自然而自由地表達,使學(xué)生欲吐為快,暢所欲言。
我國古代作文大家劉勰在他的文學(xué)評論《文心雕龍》中說過“情動而辭發(fā)”,這確是經(jīng)驗之談。假如對周圍事物漫不關(guān)心,無動于衷,沒有寫作的情感和欲望是寫不出好作文來的。把學(xué)生置于情感氛圍中,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)寫作情緒,深化對生活的感受,這是提高寫作水平的一條捷徑。九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語言教學(xué)大綱試用修訂版指出關(guān)于作文的注意點:激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛,寫熟悉的人、事、景、物,做到說真話,表達真情實感,不說空話、假話。習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路,自由表達。魯迅說過文章不是教出來的,文章到底應(yīng)該怎么寫,說不出來,但凡是有感而發(fā),多看和練習(xí),此外并無心得或方法。平時只有加強語言的點滴積累,讀誦和感悟,多開展適當(dāng)?shù)恼Z文課外活動,豐富學(xué)生思想,讓他們在頭腦中再現(xiàn)生活,認識生活、回憶生活和表述生活,使學(xué)生不知不覺,自自然然融入濃濃的感情氛圍,心有所感,情有所動。這節(jié)作文指導(dǎo)課,我是想“開源引流”引導(dǎo)學(xué)生說真話、寫真事、抒真情和做真人,讓學(xué)生感受息息關(guān)愛,學(xué)會感激,做個感情豐富的人。
小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 篇9
教學(xué)目標
知識與技能:
1、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力,從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,小學(xué)想象作文教案。
2、能夠修改自己的習(xí)作,并主動與別人交換意見,與他人分享習(xí)作的快樂。
過程與方法:
通過小組合作、全班交流的形式激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。
情感態(tài)度價值觀:
通過習(xí)作賞評激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,感受習(xí)作的快樂。
教學(xué)過程
一、教師示范指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作
1、激發(fā)興趣。CAI出示學(xué)生想象的各種人和物及好的作文題目。
2、自讀自評習(xí)作:想不想給自己打個分呢?好,讓我們一起來看看有哪些要求?請看大屏幕:
習(xí)作自評要求
師補充要求:同學(xué)們,自由大聲地朗讀自己的習(xí)作吧,并把自評的結(jié)果寫在題目的左邊。
3、承接語: 剛才有哪些同學(xué)得到了兩顆星?誰愿意到前面來和大家一起分享你的習(xí)作?還要接受同學(xué)們的評價呢!(指名2人)
4、復(fù)習(xí)合作評改要求:這學(xué)期,我們開始學(xué)習(xí)四人小組評改習(xí)作。這節(jié)課,我們繼續(xù)用這種方法來評改作文,作文指導(dǎo)《小學(xué)想象作文教案》。評改之前,先來回憶一下,我們合作修改習(xí)作有哪些要求呢?
5.師歸納小結(jié),出示課件:
(1)首先看故事編得是否具體,其次才是看故事編得是否生動、想象是否獨特。通順的句子、段落,盡量不要改。
(2)在四人學(xué)習(xí)小組組長的帶領(lǐng)下,圈出錯別字,勾畫出好詞好句。
(3)參照自評成績,綜合小組成員意見,給出建議成績。并將評價成績寫在題目的右邊。評出組內(nèi)有特色的文章或段落。
二、四人小組合作評改習(xí)作
1、四人小組合作評改習(xí)作,課件出示有關(guān)內(nèi)容:非常好,現(xiàn)在就是團隊合作的時間了,小組按要求評改習(xí)作。如果你們小組有什么拿不準的地方,老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中,希望星獎給本組習(xí)作最好的同學(xué),沖刺星獎給本組習(xí)作進步最大的`同學(xué),神筆星獎給書寫最棒的同學(xué),聰明星獎給講評時聽得最認真的同學(xué)。
2、四人小組互評互議,教師巡視,并參加一個四人小組的評改。
3、教師組織反饋四人學(xué)習(xí)小組的評改情況:剛才有哪些同學(xué)得到了聰明星?看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學(xué)。我們的沖刺星呢?你們的進步最大,要再接再厲哦!還有希望星呢,未來的小作家。
4、四人小組匯報評改情況:請2—3小組到前面來。(師相機引導(dǎo)學(xué)生評價并修改。)
三、教師激勵學(xué)生完善習(xí)作
1、學(xué)生修改完善自己的習(xí)作:聽了小組成員的意見和剛才同學(xué)間的匯報,想不想再修改一下自己的習(xí)作嗎?好,那就讓我們現(xiàn)在行動,在原文上改吧。
2、自主習(xí)作交流會:修改之后,可以去給你的好朋友或現(xiàn)場的老師讀讀你修改過后的習(xí)作,講講你暢想出來的故事,聽聽他們有什么感受和好的建議吧!
3、小結(jié)語:今天,我們用手中的這支筆,給想象插上了翅膀了,開心嗎?好,這節(jié)課就上到這兒;丶覍⒆约旱淖魑淖x給家長聽,還可根據(jù)他們的建議修改。
小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 篇10
教學(xué)目標:
1.能從身邊去發(fā)現(xiàn)豐富而精彩的素材。
2.懂得作文是寫自己最想寫的,寫別人最想知道的。
教學(xué)重點、難點:
1.學(xué)生材料選擇空間的拓展。
2.寫法的指導(dǎo)。
教學(xué)過程:
一.指導(dǎo)“寫什么”
1.從動物身上發(fā)現(xiàn)。
1)出現(xiàn)圖片:小貓上樹(畫面取名:小貓的勇氣)
A你發(fā)現(xiàn)了什么?
(估計學(xué)生有:小貓很有勇氣,小貓敢爬樹等)
B等爬完樹,你會發(fā)現(xiàn)小貓的肉墊、爪子、毛等等都有了變化,這時,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
2)出現(xiàn)不起名組圖:小貓斗大貓小貓洗爪子貓睡覺大貓媽媽的母愛
A現(xiàn)在你又從貓的身上發(fā)現(xiàn)了什么?
由學(xué)生任意挑選說自己的發(fā)現(xiàn),并簡單地進行敘述。
1)導(dǎo)入身邊動物。
A貓的身上的發(fā)現(xiàn)是這樣的多,其實狗的身上的發(fā)現(xiàn)更多,我們同學(xué)家里養(yǎng)過狗嗎?你親戚家里有人養(yǎng)過狗嗎?你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過狗的什么?
。ü烙媽W(xué)生有:狗會搖尾巴;狗會看門等)
B還有別的動物嗎?
2.從身邊發(fā)現(xiàn)。
1)出現(xiàn)圖片:一個躲在門里的小女孩
A這個人是誰。繒粫悄?你發(fā)現(xiàn)了什么?
。ü烙媽W(xué)生有:向來以為自己膽子大,卻發(fā)現(xiàn)自己膽小如鼠;看見老鼠害怕了等)
2)出現(xiàn)圖片:媽媽和爸爸在地里割稻(起名:我發(fā)現(xiàn)變了)
你發(fā)現(xiàn)什么變了?
。ü烙媽W(xué)生有:媽媽的'手變粗糙了;爸爸的臉更黑了;我變得更愛媽媽了等)
3)導(dǎo)入生活。
啊,像這樣的事情太多太多了,(出現(xiàn)游泳三階段:不會、會、熟練的圖片),你瞧,就算是一個事情我們就有三個發(fā)現(xiàn),你們看,發(fā)現(xiàn)什么?
。ü烙媽W(xué)生有:我發(fā)現(xiàn)游泳真難啊;我發(fā)現(xiàn)我也會游泳;我發(fā)現(xiàn)游泳很簡單)
4)小結(jié):發(fā)現(xiàn)無處不在,尤其是在我們這個充滿濃郁鄉(xiāng)村氣息的地方,啊,抬頭就有發(fā)現(xiàn),低頭也有發(fā)現(xiàn),回到家里,媽媽的眼神,爸爸的問候都是發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)太多了,把你所能發(fā)現(xiàn)的填在紙上:
我發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)
我發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)
我發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)
3.交流發(fā)現(xiàn)的材料。
1)把你的發(fā)現(xiàn)與小組的同學(xué)分享。
2)挑你最能說的一個告訴同桌。
二.指導(dǎo)“怎么寫”
1.提問指導(dǎo)法。
1)學(xué)生上講臺回答同學(xué)提問。
誰愿意到講臺前來跟大伙交流交流嗎?(請2位)
A(第一位)朗讀題目后學(xué)生提問,講臺上的學(xué)生回答。
引導(dǎo):你覺得他回答得不夠清楚,你可以要求他說得更清楚。
B(第二位)朗讀題目后,猜同學(xué)會提問些什么,并把自己猜的問題回答。
。ㄟ@個猜問題不難,一般都能猜到,特別鼓勵猜問題的學(xué)生)
2.范文指導(dǎo)法。
同學(xué)們有很多發(fā)現(xiàn),這里也有四位同學(xué)有自己的發(fā)現(xiàn):
出現(xiàn)范文題目:《我發(fā)現(xiàn)“牛皮癬”的來歷》《我發(fā)現(xiàn)當(dāng)家的權(quán)力變了》
《我發(fā)現(xiàn)妹妹咬人的秘密》《我發(fā)現(xiàn)路是這樣走出來的》
按學(xué)生自己的喜好選擇自己愛看的作文來看。
1)向范文提問。
選擇范文后,教師要求,你想知道什么?(學(xué)生提問,教師注意提問質(zhì)量)
引導(dǎo):如果你們想知道問題,作者能在作文總告訴你們,那么作者的作文就是好作文。
2)朗讀范文,并讓提問的學(xué)生回答,自己的問題作者有沒有告訴你。
3)猜范文的內(nèi)容。
選擇第二則范文,教師要求學(xué)生猜作者寫了什么?(學(xué)生猜)
4)范文朗讀,并讓學(xué)生自己回答猜中了沒有。
5)小結(jié)提問:為什么作者寫的,你們都猜得到,而你們想知道的內(nèi)容,作者也似乎心有靈犀一般都寫了,你們寫作有什么秘訣沒有?
導(dǎo)出作文秘訣:作文就是寫你自己想寫的,寫別人想知道的。
三.學(xué)生寫作
1.選擇自己最喜歡的寫作。
2.部分有問題的學(xué)生教師個別指導(dǎo)。
指導(dǎo)方法A:看了你這個題目,老師很想知道1……?2……?3……?
指導(dǎo)方法B:你猜猜,老師看了你這個題目最想知道什么?
3.學(xué)生習(xí)作,音樂。
四.評價及欣賞
1.引導(dǎo)評價的方法。
1)既然寫作文有秘訣,那么我們評價作文是不是也有秘訣?
2)評價秘訣:看作文中是不是解決了我們想知道的,看是不是作者有必要寫的。
2.學(xué)生上講臺讀作文。
1)評價優(yōu)點:哪些問題解決了?
2)還存在什么問題?
3)有什么建議?
3.欣賞。
1)學(xué)生中的優(yōu)秀作文。
2)配樂朗讀范文《我發(fā)現(xiàn)爸爸其實很愛我》。
4.總結(jié)。
發(fā)現(xiàn)無處不在,生活中有寫發(fā)現(xiàn)叫我們落淚。
。ㄕn件圖片:風(fēng)雪中送報紙;爸爸背起我看戲;姐姐的兩種媽媽……)
發(fā)現(xiàn)其實不難,記住兩句話:用眼睛去觀察,用心靈去感受。
本方案設(shè)計有兩大特點:
1.從學(xué)生情趣入手,激發(fā)學(xué)生的搜索材料的欲望,從而入手身邊的人事,選材水到渠成。
2.指導(dǎo)學(xué)生寫作返樸歸真,“給題目提問題”——最簡單的指導(dǎo)方法往往最有效,因為它給學(xué)生的指導(dǎo)方向性很明確,沒有因為添加了很多的人為因素而使指導(dǎo)變得撲簌迷離。也從而使學(xué)生認識到作文的真諦:寫自己想寫的=別人最想知道的。
小學(xué)作文輔導(dǎo)教案 篇11
一、啟發(fā)談話,激發(fā)興趣。
1、結(jié)合學(xué)過課文,了解想象。
二、指導(dǎo)審題,明確中心。
1、立足作文題目。抓住題眼。
。ㄖ黝}:夢,虛幻的、什么是“奇妙”?奇妙的夢中可能會發(fā)現(xiàn)什么?(超能力、奇妙的星球、第三世界)(板書:非同尋常、展開想象)
2、以“動畫人物”為切入點。討論:你最希望誰出現(xiàn)在你的夢中?為什么?
三、指導(dǎo)選材,啟發(fā)引導(dǎo)。
1、品讀范文。(提煉:想象的可以是:板書:語言、外貌、外形描寫)
2、體會有詳有略的寫作手法。
3、總結(jié)寫法:
。1)選擇自己理想中的人或物來寫。
。2)想象要大膽、合理,假設(shè)的推測是有理有據(jù),情節(jié)要生動有趣。
(3)所寫的人或物,都應(yīng)當(dāng)有人的思維和人的.行為。
4、同學(xué)們,寫這類想象作文,寫什么都可以,如果你想探索宇宙的奧秘,你可以把自己想象成有一對翅膀的人;或者你不忍心看到一個個身患絕癥的病人在死亡線上掙扎,你可以把自己想象成一盒藥丸、一名神醫(yī)、一個機器人你的想象可以任意馳騁在茫茫宇宙和每個角落,每一段時間,你可以在天空中翱翔,你可以在日月星辰間散步,你可以想你所想的一切,做你想做的一切。
四、扶放結(jié)合,自己練說片段。
1、同學(xué)們的想象真是五彩斑斕,真想馬上就看到同學(xué)們的一篇篇佳作,先請同學(xué)們把自己認為想得最奇特、最滿意的那一部分說給你們小組的同學(xué)聽。(小組練說)
2、同學(xué)們在表達自己愿望時一個個都興致勃勃,能讓老師和同學(xué)們共享你的快樂嗎!(大組交流)
聽評要求:靜心聽別人口述,對照要求想一想,他這樣寫好不好?(評議)
3、獨立構(gòu)思,完成習(xí)作初稿要求學(xué)生根據(jù)自己的選材,運用學(xué)到的寫假設(shè)類想象作文的寫法規(guī)律進行獨立構(gòu)思,并完成習(xí)作初稿。對在25分鐘內(nèi)能完成習(xí)作初稿的學(xué)生授予“耕耘獎”。
五、課堂總結(jié),學(xué)生寫作
想象是人們熱愛生活的標志,同學(xué)們以自己的想象、新穎奇特的構(gòu)思描繪出一幅幅絢麗多彩的畫面,表達了一個個美好的愿望。讓我們把這美好的憧憬寫下來吧!
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