小學(xué)語文作文輔導(dǎo)

換題比較”好

某校的一堂五年級語文課正在進(jìn)行，這是習(xí)作例文《彩色的翅膀》的第二教時。老師在引導(dǎo)學(xué)生歸納出文章的中心后，又回到課題上來，啟發(fā)學(xué)生在討論這篇課文為什么用《彩色的翅膀》命題。

老師問：“全文既然寫的是戰(zhàn)士們艱苦奮斗、愛島如家的事，那么課題改為《愛島如家的好戰(zhàn)士》行不行?”學(xué)生思考一陣之后，一雙雙小手舉起來，其中一個學(xué)生說：“不行，因為這篇課文用的寫作方法是‘借物寫人’，‘彩色的翅膀’，就是作者借的物;如果換成《愛島如家的好戰(zhàn)士》，一看就知道是寫人，而不是借物寫人�！�

老師肯定這位學(xué)生講得有道理，又繼續(xù)問：“《彩色的翅膀》從題目看是講小昆蟲的翅膀，我如果用《小昆蟲的翅膀》作課題，大家覺得怎樣?”問題一提出，好多學(xué)生爭著要講。其中一個學(xué)生說：不行，我們一看就知道講的是小昆蟲的翅膀，像少年報上那些科學(xué)小品的題目，不含蓄;《彩色的翅膀》好就好在含蓄，它包含兩個意思，一是指那些長著彩色的翅膀的蝴蝶，二是指這些彩色的翅膀象征著海島戰(zhàn)士的美好心愿。

老師對這個學(xué)生的解答連連點頭，并接下去說：“可見作者以《彩色的翅膀》作文章的題目是經(jīng)過仔細(xì)考慮的，它既點明了這篇文章是借物寫人，又讓中心暗暗地蘊藏在里面。因為彩色的翅膀是美好的東西，作者就借它來歌頌海島戰(zhàn)士愛島如家的高尚思想。這一題目，能引起人們的想象，使讀者在閱讀過程中理解它的意思，體會它的含義，具有一定的魅力。老師剛才出的兩個題目都不能達(dá)到這樣的目的。因此，比來比去，還是《彩色的翅膀》這一課題好�！�

至此，學(xué)生基本領(lǐng)悟了用《彩色的翅膀》命題的精妙所在。也初步懂得了文章題目與寫作方法、中心思想的內(nèi)在聯(lián)系。

聽了這位老師的教學(xué)片斷，我很受啟發(fā)�，F(xiàn)今語文教材中的一些佳作往往有別出心裁的題目，它不僅起著畫龍點睛的作用，也是文章豐厚意蘊的閃露。因此，如果不能深刻地領(lǐng)悟標(biāo)題的內(nèi)涵，就很難說真正掌握了文章的精髓。就拿《彩色的翅膀》來說吧，其標(biāo)題僅五個字，卻有著豐富、深刻的內(nèi)涵：既象征著海島戰(zhàn)士愛島如家的美好心靈，也包含著作者對海島的向往，對戰(zhàn)士們的贊嘆，讀完全文，掩卷而思，《彩色的翅膀》這個標(biāo)題真令人拍案叫絕!可見，文章的題目是作者對觀點和材料反復(fù)提煉的結(jié)晶，凝聚了作者的心血。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，知識少，他們學(xué)完一篇課文，能真正領(lǐng)悟題目妙處的寥寥無幾。所以每到老師要他們在一定范圍內(nèi)自己擬題作文時，毛病就出來了：標(biāo)題或是大而無當(dāng)，或是啰嗦冗長，或是不切文意，或是不知所云……我想，如果我們都像這位老師那樣，教完課文，結(jié)合課文中心、寫作方法，換題讓學(xué)生比較，由淺入深地引導(dǎo)他們仔細(xì)體會揣摹，久而久之，這種毛病就可以糾正了。

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