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小學(xué)作文輔導(dǎo)班
小學(xué)作文輔導(dǎo)班小學(xué)作文輔導(dǎo)
病癥之三:材料失真無(wú)缺積累
選什么樣的材料入文,是考場(chǎng)作文獲取高分的關(guān)鍵。由于考生脫離生活實(shí)際,悟不出考文特點(diǎn),在選材方面進(jìn)入的盲區(qū)有兩個(gè):
一是寫(xiě)什么不象什么!
有不少考生認(rèn)為寫(xiě)大事感人,于是編些離奇的故事,其結(jié)果是看到作文就等于讓人辨別出的100元假鈔數(shù)額雖大但沒(méi)有價(jià)值。
二是沒(méi)什么寫(xiě)什么!沒(méi)有生活體驗(yàn)去編造有關(guān)的生活,使材料失真。
一篇文章能否感人,材料是比較關(guān)鍵的。在規(guī)定時(shí)間內(nèi),能否選準(zhǔn)新穎而恰當(dāng)?shù)乃夭氖强荚囎魑某晒εc否的關(guān)鍵。對(duì)考生而言,由于生活面較窄,所感受到的一切,多以"學(xué)習(xí)"為中心,很難從生活的深層挖掘真實(shí)而感人的材料。尤其在考前沖刺階段,時(shí)間非常緊張,同學(xué)們更不易接觸其他生。因此,在考場(chǎng)上作文,常常會(huì)因材料失真而丟分,甚至個(gè)別考生因沒(méi)材料可寫(xiě),而使整篇文章不足600字。
解決：1、要有自己的閱讀興趣點(diǎn);2、讀后要有自己的思考，并注意有意識(shí)的積累。
病癥之四:審題不準(zhǔn)
審不準(zhǔn)引言和要求。面對(duì)材料抓不住中心,而脫離話(huà)題.請(qǐng)聽(tīng)一個(gè)失敗的案例。
閱讀下面材料,按要求作文。
一位德高望重的長(zhǎng)老,在寺院的高墻邊發(fā)現(xiàn)了一把座椅,他知道有人借此越到寺外。長(zhǎng)老搬走了椅子,在這兒等候。午夜,外出的小和尚爬上墻,在跳到"椅子"上時(shí),發(fā)現(xiàn)"椅子"軟軟的,落地后才知道椅子已經(jīng)變成了長(zhǎng)老。小和尚倉(cāng)惶離去,在這以后的一段日子里,他誠(chéng)惶誠(chéng)恐地等候著長(zhǎng)老的發(fā)落.但長(zhǎng)老壓根兒就沒(méi)提及這件事。小和尚從此開(kāi)始反省,他收住了心,再也沒(méi)有翻過(guò)墻,經(jīng)過(guò)刻苦地修煉,終于成為寺院里的高僧。
閱讀完文章,請(qǐng)根據(jù)上述故事進(jìn)行寫(xiě)作。有一考生命題為:《成功貴在恒心》。顯然游離了話(huà)題。
解決：1、命題作文找準(zhǔn)題眼;2、半命題作文補(bǔ)充自己熟悉的內(nèi)容;3、話(huà)題作文要弄清中心話(huà)題的修飾語(yǔ)，定好標(biāo)題;4、材料作文要先多提煉出幾個(gè)觀點(diǎn)，然后選擇自己最熟悉的內(nèi)容寫(xiě)作(話(huà)題作文要專(zhuān)題訓(xùn)練)
病癥之五:結(jié)構(gòu)不明思路不清
常言說(shuō):"車(chē)行有道路,文行有思路"。文章沒(méi)思路等于車(chē)離軌而行,雖然可以前行,但隨時(shí)有翻車(chē)的危險(xiǎn)。
考場(chǎng)高分作文,主要是文思有新意而成為"佳作"。尤其值得一提的是,話(huà)題作文盛行之時(shí),給了同學(xué)們更大的更寬的思維空間,文思將起一定的作用.
我們從小學(xué)三年級(jí)起,就開(kāi)始了作文,大作文的確沒(méi)少作,有時(shí)寫(xiě)得好有時(shí)寫(xiě)得差,分?jǐn)?shù)不穩(wěn)定,關(guān)鍵還是沒(méi)把握住文章思路。想些什么就寫(xiě)些什么跟著感覺(jué)走而失敗。
解決：平時(shí)要養(yǎng)成依照提綱寫(xiě)作的習(xí)慣。
病癥之六:語(yǔ)言乏味多敘述
由于受傳統(tǒng)日記的影響,容易拉家常。語(yǔ)言枯燥乏味,令人生厭.這在試卷中尤其是開(kāi)卷部分,往往這樣拉家常的敘述,給老師一個(gè)壞印象,最容易丟分。
對(duì)考生而言,由于生活面較窄,所感受到的一切,多以"學(xué)習(xí)"為中心,很難從生活的深層挖掘真實(shí)而感人的材料。因此,在考場(chǎng)上作文,常常會(huì)因材料失真而丟分,甚至個(gè)別考生因沒(méi)材料可寫(xiě),而使整篇文章不足600字。
解決：1、多閱讀，多積累;2、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種修辭手法
二、語(yǔ)言關(guān)
生花句型：過(guò)渡句、長(zhǎng)短句、點(diǎn)題句、排比句
1、過(guò)渡句
在行文中,一是寫(xiě)過(guò)去曾經(jīng)發(fā)生的人和事,二是兩件事之間的過(guò)渡.
例如提起他,就像一把利劍刺進(jìn)我記憶的深處,似乎還滴著血淚……
2、長(zhǎng)短句
語(yǔ)句單獨(dú)成段,給人以語(yǔ)言流暢整齊之感.
我盼冬天,又怕冬天.我盼冬天,又怕下雪.漸漸遠(yuǎn)去的歲月不曾忘記,而且永記心間.
3、點(diǎn)題句
結(jié)尾點(diǎn)題,也就是和文章題目相照應(yīng).使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn),完整.
題目:《你啊,你》
開(kāi)頭:我長(zhǎng)這么大了,老師"賞賜"我最多的',莫過(guò)于"你啊,你"這句話(huà)了.
結(jié)尾:這回,他可是笑瞇瞇地對(duì)我說(shuō):"你啊,你!"
4、排比句
用三個(gè)或三個(gè)以上,結(jié)構(gòu)基本相同或類(lèi)似的句子排在一起,用在開(kāi)頭或結(jié)尾,有筆下生花之效.
題目：《壓力》
壓力是春天溫暖的風(fēng),吹綠勃勃生機(jī)的小草;
壓力是夏天的雨,滋潤(rùn)豐厚飽滿(mǎn)的成果;
壓力又是冬天的雪,一時(shí)使萬(wàn)物失去光澤,甚至一些小生靈,因經(jīng)不起嚴(yán)寒而死去……
生動(dòng)語(yǔ)言：動(dòng)感、立體、多樣、修飾
語(yǔ)言生動(dòng)形象,可以有目的進(jìn)行加工,把握錘煉語(yǔ)言的技巧有利于讓語(yǔ)言生動(dòng)形象,經(jīng)常運(yùn)用的有以下幾種:
1、動(dòng)感
在敘述和描寫(xiě)中,適當(dāng)用上擬聲詞,賦予聲響,給人以如身臨其境之感.。
呼啦啦一群人圍上來(lái),莫不是出事了.
2、變化
語(yǔ)句倒裝或重疊,長(zhǎng)句變短句或詞性活用.
一場(chǎng)夜雨,洗凈了大地的塵沙,綠了田野,紅了西紅柿,一片豐收在望的景色讓人喜歡.
4、修飾
用上比喻或擬人、擬物、通感等修辭方法,使語(yǔ)言生輝.比喻如：
他倆人好像一張紙的兩面,分割不開(kāi)
擬物修辭把抽象的語(yǔ)言,變成立體性可感的語(yǔ)言。如：
是奶奶一勺勺的童話(huà)把我喂養(yǎng)大,我懂得了理想到底值多少錢(qián).
通感如：我熱情擁抱這繽紛的色彩。
怎樣寫(xiě)好一篇文章(三)
內(nèi)容：作文的寫(xiě)作步驟
以一次習(xí)作來(lái)說(shuō)，應(yīng)該特別注意以下幾步：
(一)審清題意：
審題，就是動(dòng)筆前，認(rèn)真讀題，對(duì)題目中每一個(gè)字和標(biāo)點(diǎn)(有的題目中含有標(biāo)點(diǎn))都要認(rèn)真閱讀。
每一個(gè)作文題目對(duì)作文內(nèi)容都會(huì)有一定的限制，我們?cè)诹?xí)作時(shí)要弄清這種限制，也就是要弄清范圍。一般有這樣幾種范圍。
1、時(shí)間范圍。有的題目，從時(shí)間上規(guī)定了寫(xiě)作范圍，我們審題時(shí)就應(yīng)該審請(qǐng)時(shí)間范圍，這種規(guī)定大體有三種情況：
一是取材的時(shí)間界限如《暑假中的一件事》。二是啟示了所寫(xiě)的內(nèi)容時(shí)間跨度，如《午飯前后》。三是限定了所寫(xiě)內(nèi)容的特定時(shí)間背景，如《童年趣事》。
2、地點(diǎn)范圍。作文題目中常常出現(xiàn)一些表示空間(方位)的詞語(yǔ)，它們往往對(duì)所寫(xiě)內(nèi)容的地點(diǎn)背景作了明確的限定。如《農(nóng)貿(mào)市撤《上學(xué)路上》。
3、對(duì)象范圍。如《我熟悉的人》、《我的同桌》、《我的同學(xué)》、《我的伙伴》。
4、內(nèi)容范圍。這是指對(duì)事件的限制。如《一個(gè)難忘的事》、《老師二三事》。
5、數(shù)量范圍。有些題對(duì)所寫(xiě)人和事物都作了數(shù)量上的限定，我們要確定它的數(shù)量范圍，按照題目規(guī)定的數(shù)量要求去寫(xiě)作。如《暑假中的一件事、《學(xué)校生活二三事》。
其次就是要找準(zhǔn)“題眼”。我們把它找出來(lái)，也就是找到了寫(xiě)作的重點(diǎn)。如《一件難忘的事》這個(gè)題目，“難忘”就是題眼。有的題目比較含蓄，我們更需注意什么是關(guān)鍵詞，把意思領(lǐng)會(huì)清楚。比如《我的“傻”爸爸》，這個(gè)“傻”字是反語(yǔ)，表面是傻，實(shí)際上是不傻的意思。
找“題眼”有一定規(guī)律。如果題目是一句話(huà)�！邦}眼”多數(shù)在回答“誰(shuí)?什么?”的部分詞語(yǔ)中。如《我愛(ài)我的老師》的“愛(ài)”。如果題目是一個(gè)詞組，“題眼”多是修飾部分。如《快樂(lè)的節(jié)日》的“快樂(lè)”。但是并不是所有的標(biāo)題都有“題眼”，如《我的同學(xué)》。
第三，確定體裁。記敘文包括記事、寫(xiě)人、寫(xiě)景、狀物等四種主要體裁。
如果碰到半命題作文，我們可以根據(jù)自己的寫(xiě)作習(xí)慣先填充，再一步步來(lái)。
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