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二年級(jí)作文教學(xué)
二年級(jí)作文教學(xué)二年級(jí)作文教學(xué)計(jì)劃
在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變中,一方面教育者要從舊的觀念向新觀念轉(zhuǎn)變;另一方面更要重視能力的培養(yǎng)。而作文教學(xué)正是檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要手段。培養(yǎng)學(xué)生的作文能力是教育者的使命,如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教師面臨的嚴(yán)峻任務(wù)。
二年級(jí)是小學(xué)的低年級(jí)階段,同時(shí)也是為中、高年級(jí)打基礎(chǔ)的階段。作文常常是中、高年級(jí)學(xué)生和老師頭痛的事,讓作文不在使學(xué)生頭痛,寫(xiě)作從低年級(jí)開(kāi)始。我做了一些嘗試,并取得了一定的成效。
這次嘗試主要有以下幾個(gè)目的:第一是鞏固識(shí)字,積累識(shí)字。第二是擴(kuò)大閱讀量。第三是讓寫(xiě)作不在是難事。
第一時(shí)期:一年級(jí)階段(為二年級(jí)寫(xiě)段、成篇打基礎(chǔ))
讓作文扎根學(xué)生的心靈,在教師的教與學(xué)生的學(xué)中隨時(shí)聽(tīng)到“作文”。剛?cè)雽W(xué)的孩子們也許聽(tīng)某個(gè)人說(shuō)過(guò)作文,但并不知道什么是作文。于是就在這種朦朧的狀態(tài)中告訴學(xué)生作文很簡(jiǎn)單,說(shuō)一句完整的話就是作文的開(kāi)始,讓作文簡(jiǎn)單化,不在陌生。
(一) 說(shuō)(2個(gè)月)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn):活潑、愛(ài)說(shuō)、適應(yīng)新環(huán)境快。課前口語(yǔ)訓(xùn)練,找一些學(xué)生感興趣的話題與學(xué)生交談,在交談中有意識(shí)的讓學(xué)生把話說(shuō)完整;還可以生生交流,你今天想和誰(shuí)說(shuō)話就和誰(shuí)說(shuō)話。(要求:把說(shuō)的話講完整,并且說(shuō)一說(shuō)為什么要對(duì)他說(shuō)這些。)
(二) 教與說(shuō)(2個(gè)月)。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中告訴他們怎樣把話說(shuō)得更好。在平時(shí)利用聽(tīng)廣播后或一些小的時(shí)間板書(shū)某個(gè)句子,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)句子好在哪里,學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的老師告訴,并且照樣子說(shuō)話。
(三) 寫(xiě)(2個(gè)月)—日記。學(xué)生在第一學(xué)期已經(jīng)積累了一定識(shí)字量,能夠?qū)懸恍┖?jiǎn)單的句子,不會(huì)寫(xiě)的可用拼音。
(四) 寫(xiě)(2個(gè)月)。規(guī)定一天中某件事來(lái)寫(xiě)(會(huì)找學(xué)生感興趣的課程)。例如:今天計(jì)算機(jī)課你學(xué)了什么,是怎樣操作的。
第二時(shí)期:二年級(jí)(能寫(xiě)較長(zhǎng)的段或篇)
(一)抓住時(shí)機(jī)。春天到了,同學(xué)們興致勃勃的去春游。我便抓住時(shí)機(jī),提前布置。于是這次的作文寫(xiě)出了同學(xué)們的真情實(shí)感。
片段1:春姑娘來(lái)了,她把鮮花掛在樹(shù)上,把綠草鋪在地上,把金黃的種子撒在田里。
片段2:春天到了,小草伸著懶腰從地里鉆了出來(lái),樹(shù)也長(zhǎng)出了綠綠的枝條,春風(fēng)一吹,就像小姑娘的頭發(fā)迎風(fēng)飄揚(yáng)。
(二)符合年齡特點(diǎn)。班中的同學(xué)們都特別喜歡小動(dòng)物。
片段1: 一個(gè)是漂亮的娃娃。它的頭發(fā)是金黃色的,一直披到肩上,紅彤彤的臉蛋像蘋(píng)果似的,兩條彎彎的眉毛像月亮一樣,一雙又大又黑的眼睛,真是太迷人了!
片段2:我看見(jiàn)尹航牽著一只可愛(ài)調(diào)皮的小狗。它的耳朵小小的,像把小扇子;眼睛黑黑的,像黑珍珠一樣;鼻子一翹一翹的,像兩個(gè)小朋友玩蹺蹺板。這只小狗真有趣!
(三)與閱讀教學(xué)相結(jié)合。學(xué)完《雷雨》這課,同學(xué)們對(duì)延伸的內(nèi)容有興趣,于是在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上有興趣的同學(xué)可以寫(xiě)一寫(xiě)。大多數(shù)都寫(xiě)了,有的寫(xiě)的很好。
(四)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。你想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么,內(nèi)容具體完整。
段: 船在湖面上行使,陽(yáng)光照在湖面上銀光閃閃像夜空中無(wú)數(shù)的星星一樣。環(huán)繞在岸邊的柳樹(shù)已長(zhǎng)出綠芽,偶爾有桃樹(shù)夾在其中。五顏六色的船只飄蕩在湖面上,我駕駛著我的船在群船里穿梭自如。好玩、刺激、開(kāi)心極了!
篇: 種葫蘆
五一放假之前,我種了一棵葫蘆。
幾天后,一棵小草從花盆邊立了起來(lái),我高興地叫到:“葫蘆芽長(zhǎng)出來(lái)了!庇诌^(guò)了幾天,不見(jiàn)小草長(zhǎng)高,我心理很著急,心想:“我約肖蕊姐姐來(lái)看葫蘆,要再不長(zhǎng)高這事就完了!
每天我都仔細(xì)觀察葫蘆。突然,我看見(jiàn)了一條蟲(chóng)子,以為它在搗鬼,想等它出來(lái)再扔掉它。半天不見(jiàn)蟲(chóng)子出來(lái),就問(wèn)爸爸:“蟲(chóng)子怎么不出來(lái)?”爸爸說(shuō):“那不是蟲(chóng)子,是葫蘆的芽!痹瓉(lái),葫蘆剛剛發(fā)芽。
過(guò)了幾天,葫蘆真長(zhǎng)高了。我想:“你快長(zhǎng)!快長(zhǎng)!快快長(zhǎng)!結(jié)個(gè)非常大的葫蘆吧!”
效果:高年級(jí)作文低年級(jí)提前滲透,取得了明顯的成效。1.讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到作文就是如此,不在畏懼寫(xiě)作,在20分鐘的規(guī)定時(shí)間里能寫(xiě)完規(guī)定題目,并且字?jǐn)?shù)較多,有的能寫(xiě)300字左右。2.低年級(jí)寫(xiě)作鞏固識(shí)字,積累識(shí)字。在寫(xiě)的過(guò)程中把記憶的字經(jīng)過(guò)思考提煉出來(lái),不會(huì)寫(xiě)的會(huì)通過(guò)查字典問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師等手段積累。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。在教學(xué)中要求學(xué)生注意平時(shí)身邊的人和事,久而久之觀察能力就會(huì)有所提高;寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),寫(xiě)作前首先在大腦中形成表象,然后才能通過(guò)文字的方式記錄下來(lái),形成表象的過(guò)程就是檢驗(yàn)綜合能力的過(guò)成。4.擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量學(xué)生要把作文寫(xiě)好閱讀課外書(shū)籍是必不可少的,從那里可以得到好詞、好句。例如:張嘉俊在他的作文里用了“樂(lè)不可支”這個(gè)詞,于是在點(diǎn)評(píng)作文時(shí)就問(wèn)他:“你是怎么知道這個(gè)詞的?”原來(lái)是從書(shū)中看到的,并且不加思索的說(shuō)出了詞的意思?梢(jiàn)閱讀課外書(shū)籍是學(xué)生寫(xiě)好作文的一個(gè)重要手段。5.點(diǎn)評(píng)作文。表?yè)P(yáng)作文好的同學(xué),是對(duì)寫(xiě)的好的同學(xué)的鼓勵(lì),也是對(duì)問(wèn)題作文學(xué)生的激勵(lì);具體點(diǎn)評(píng)好作文好在那里,讀一讀之后先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),然后老師再發(fā)表意見(jiàn)。這樣學(xué)生就知道自己的問(wèn)題了,增加了學(xué)生之間的溝通,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
反思:1.在平時(shí)的教學(xué)中無(wú)時(shí)不刻的注意學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練,因?yàn)樽魑氖桥c平時(shí)的語(yǔ)言分不開(kāi)的。2.大量的閱讀有助于寫(xiě)作,在今后的教學(xué)中應(yīng)加大學(xué)生的閱讀量,給學(xué)生制定閱讀計(jì)劃。3.抓住時(shí)機(jī)激發(fā)興趣。這樣的作文學(xué)生樂(lè)于寫(xiě),能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。4.挖掘?qū)W生的潛在能力。
總之作文教學(xué)提前入手是可行的。
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