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記敘文怎樣做到敘描結(jié)合遠離流水賬

時間:2023-05-07 06:34:16 作文指導 我要投稿
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記敘文怎樣做到敘描結(jié)合遠離流水賬

記敘文怎樣做到敘描結(jié)合遠離流水賬

  

記敘文怎樣做到敘描結(jié)合遠離流水賬

  作者/江蘇曹津源

  

  “記流水賬”“直奔主題”是初中生作文的常見病,而敘述平淡、不善描寫是這一常見病的主要病因。缺少了描寫的“流水”,一刻不停、波瀾不驚地靜靜流淌,當然缺少美感,索然無味;如果將敘述與描寫有機結(jié)合起來,就如同流水有了漩渦,有了碰撞,有了朵朵浪花,有了點點銀光……這樣的“流水”,不再以枯燥呆板的“賬本”形式呈現(xiàn),而如音色美妙動聽、旋律跌宕有致的歌曲,當然會受到喜愛。

  

  首先重溫兩個概念——敘述和描寫。敘述是記敘性文章的主要表達方式,一般包括時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果六要素,用它們來展開情節(jié),交代人物活動和事件經(jīng)過。有了必要的敘述,記敘文才能表現(xiàn)出內(nèi)容的順序性、持續(xù)性和流暢性。描寫也是記敘文常用的表達方法,是指用生動形象的語言,把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來,給人以繪聲繪色、栩栩如生、歷歷在目、身臨其境之感。有的同學運用華麗的辭藻進行描寫,鋪得太開,連必要的進程性敘述也沒有,結(jié)果難以收攏,給人嘩眾取寵、散漫凌亂之感;有的同學則是干巴巴的敘述,流水賬似的記錄,不善于讓時間“停一!保寯⑹觥暗纫坏取,以便進行必要的描寫,結(jié)果文章形象干癟,枯燥乏味,沒有亮點,讀來令人昏昏欲睡。后一種“癥狀”顯得更重,染此“病”者更多,所以下面主要為這類“患者”開“藥方”——記敘文怎樣用好描寫手法,使之與敘述相配合,遠離“流水賬”?

  

  一、以比喻、擬人等修辭手法描寫事物特征,化抽象為具體可感。例如,上海某考生的《悄悄地提醒》,寫到一位老師對學生進行提醒時,將敘述情節(jié)暫停,這樣描寫老師的聲音:“磁性的聲音回蕩在耳畔,似春風拂動柳梢,如瀑布注入深潭……我聆聽著,享受著……”聲音是抽象的概念,作者運用兩個比喻,具體生動地表現(xiàn)了老師聲音的輕柔溫和以及給人的心靈震撼。這樣的描寫雖然延遲了情節(jié)的發(fā)展,卻給讀者充滿詩意的聯(lián)想空間。

  

  二、運用多覺描寫,多角度地摹寫人或事物的特征,使之個性化、立體化。所謂“多覺描寫”,是指調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等器官,多方位凸顯人或事物的特征,從而使敘述血肉豐滿。例如,煙臺某考生的《總想為你唱支歌》,文中的“你”指家鄉(xiāng)茶林,其中一段這樣描寫:“低頭俯瞰,茶影搖曳,碧葉重疊,參參差差,綠玉一般。風兒吹來,茶林又如碧波蕩漾的綠色海浪。流翠欲滴的嫩葉伴著采茶女的歡聲笑語,不斷飛向背簍。放一片嫩葉在嘴中,你會品出乳汁般的醇香,清泉般的甘甜,頓覺沁人心脾!边@段文字以視覺描繪為主,兼有聽覺、味覺和嗅覺,使讀者置身于茶林美景之中。

  

  三、克服“敘不夠,景來湊”的毛病,讓景物描寫為記敘事件和表現(xiàn)人物服務(wù)。有的同學不管主題是否需要,開頭總是來一段寫景,景物描寫成了“萬金油”。開篇成功的景物描寫,一要精練形象,二要顯出特色,三要服務(wù)主題,或交代背景,或渲染氣氛,或烘托心情,或點出線索!疤鞖庥株幓蘖,冷風吹進船艙中,嗚嗚地響,從篷隙向外一望,蒼黃的天底下,遠近橫著幾個蕭索的荒村,沒有一些活氣……”你看,魯迅《故鄉(xiāng)》開篇的景物描寫選擇了幾個具有鮮明特征的事物,只用了50多個字,就將“我”活動的自然背景和社會背景展現(xiàn)出來,同時人物沉重壓抑的心情隱含其中,全文凄清悲涼的基調(diào)由此奠定,堪稱寫景開篇的典范。南通某考生的《那一刻,我的世界春暖花開》,記敘了這樣的故事:一只小鳥飛進自習課教室后來飛出窗戶,“我”從小鳥身上學到自信沉著的品質(zhì),終于解出數(shù)學難題。文章開篇這樣描寫:“天氣轉(zhuǎn)暖,太陽的光芒灑滿大地。窗外的一排柳樹鉆出了嫩綠的芽兒,幾只可愛的小精靈,在嫩枝上蹦跳著吊嗓子——‘唧唧……喳喳……’。但熱鬧是它們的,教室里一片寂靜,仿佛嚴冬厚冰下的河水……”如此寫景開篇確實巧妙——既點出行文線索——“小精靈”,又寫出了“我”被數(shù)學題難倒的“寒冷”心情,又為下文寫景抒情(“從熱鬧的春風回到冰冷的寂靜”“仿佛從嚴冬的冰河回到和煦的暖陽”“這一刻,玉門關(guān)隘迎來春風,我的世界春暖花開”)做了鋪墊。

  

  四、隨著敘事的推進,在同類描寫點上變化描寫文字,既能顯示行文脈絡(luò),又能演繹題旨。例如,山西某考生的《好習慣要逐步養(yǎng)成》,敘述了這樣一個故事:家里新裝了門鈴,三次來人都對門鈴視而不見,還是敲門,后來“我”在門外貼“請按門鈴”的告示時門被風吹關(guān)上了,“我”也是同樣只管敲門……文章仿佛一幕輕喜劇,圍繞“敲門”這一描寫點多次進行描寫,但不是簡單的重復,而是對不同的人做出不同的擬聲描寫和語言、神態(tài)描寫。請欣賞,對父親:“咚,咚,咚”,三聲有節(jié)奏的敲門聲響起來。怎么搞的?沒看見門鈴嗎?哦,原來是爸爸呀!干嗎不按門鈴,是裝的吧!”對表妹:“嘭嘭嘭……”,又是一陣敲門聲!罢l呀?”我氣沖沖地把門打開。是表妹,只見她汗淋淋、氣吁吁的,沒等我開口,她便吐吐舌頭,笑嘻嘻地說:“我忘了……”對四姨:沒隔多久,又響起敲門聲,“嘭,嘭,嘭”,一下一下,不緊不慢……門開了,“原來是四姨呀,從鄉(xiāng)下來吧,快進屋坐!”……我順勢介紹:“四姨,這叫門鈴,按一下就會響,屋里的人就知道來人了!睂ψ约海何沂箘徘么虮伙L關(guān)上的門,高喊:“開開門——”猛然抬頭看見自己才貼上的“告示”,自我解嘲般地笑了……

  

  上述提及的文字都由門鈴這一描寫點展開,但行文實現(xiàn)了“差別化”,既為結(jié)尾的“點睛”議論作鋪墊,又與敘事結(jié)合推動情節(jié)發(fā)展,值得我們借鑒。

  

  五、集中對一段文字進行“特寫鏡頭”式描寫,打造亮點。近兩年的中考作文,傾心交流、觸摸內(nèi)心的命題呈快速上升趨勢,例如2011年《悄悄地提醒》(上海題)、“——,我對你說”(泰安題)、“你是我心中最美麗的風景”(巴中題)、“有句話兒在心頭”(徐州題)、“藏在——的秘密”(株洲題)、“說句心里話,我也——”(貴陽題)、“其實,我也想——”(十堰題)等。此類命題往往不在情節(jié)上比差距,而是在筆觸細膩,運用獨白、呼告等手法進行心理描寫等方面見高低。很多考生不適應(yīng)這類“柔性”色彩較強的命題,描寫粗糙,手法單一,失分較多。因此必須注重心理描寫訓練,努力做到“情節(jié)不奇,心理卻特”。南通一考生的《那一刻,我的世界春暖花開》,開始敘述的情節(jié)很簡單:我發(fā)燒——一直“嚴肅刻板”的老師用自行車送我去醫(yī)院——路上被小轎車碰擦——老師不顧自己,急速回頭“一瞥”并攙扶我——我怔住……至此,這段文字以敘述為主,還不

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